混合式学习理念下的职业英语微课教学实践

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混合式教学模式在高职专本贯通班英语教学中的实践研究——以聊城职业技术学院为例

The Science Education Article CollectsNo.4,2021 Sum No.5202021年第4期总第520期摘要采用线上线下混合式教学模式是现代化教育中大学英语课程发展的必然趋势。

通过将混合式教学模式应用于高职专本贯通班英语教学，充分运用“互联网+”的技术优势，在贯彻语言学习理论的前提下将线上教学的互动化、协作化、可听化以及可视化与线下课堂教学融合在一起，使之形成一个教学闭环，在延伸教学时空的基础上显著增强了教学实效，也使高职专本贯通这一特殊培养模式形成了切实可行的教学体系。

关键词高职专本贯通；混合式教学模式；英语教学Practical Research on English Blended Teaching for the Five-year Higher Vocational College Class:Taking Liaocheng Vocational and Technical College as an Exam-ple//TIAN HongyanAbstract The online and offline blended teaching model is an inevitable trend in the development of college English courses in modern education.By applying the blended teaching model to the English teaching of the five-year higher vocational college class, and making full use of the technical advantages of"Internet+", on the premise of implementing language learning theories,the interactive,collaborative,audible and visualized online teaching is integrated with offline classroom teaching to form a closed teaching loop,which significantly enhances teaching effectiveness on the basis of extending teaching time and space,and also en-ables five-year higher vocational education,as this special train-ing model,to form a feasible teaching system.Key words five-year higher vocational education;blended teaching model;English teaching高职专本贯通班是由国家示范性高职院校与应用型本科院校合作开展高端技术技能型人才培养的模式，其教学目标初定为培养具有本科英语文化底蕴及英语综合运用能力的高素质、高技能人才。

微课在中职英语教学中的实践运用

微课在中职英语教学中的实践运用1. 引言1.1 微课在中职英语教学中的重要性微课可以更好地满足学生个性化学习的需求。

中职生的学习时间通常有限，而微课可以根据学生的学习水平和学习需求进行个性化定制，帮助学生更有效地掌握知识和技能。

微课还可以激发学生学习的兴趣和动力。

通过生动有趣的视频、音频等形式呈现知识，可以吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的积极性和主动性。

微课在中职英语教学中具有重要意义，可以帮助学生更轻松地获取知识，更有效地提升学习效果，更有趣地参与学习过程，从而提高英语学习的质量和效率。

教师们应该善于运用微课这一教学工具，为中职生的英语学习提供更好的支持和帮助。

1.2 微课的定义和特点微课是以微信、微博、微信公众号、微信小程序等为载体的一种在线短视频教学形式。

它以简洁、快捷、便捷的特点，通过短时间内传递知识点和教学内容，将复杂的知识进行精炼和压缩，让学生在短时间内获取更多有效信息。

微课的长度通常在3-15分钟之间，因此更符合学生的注意力时长和学习习惯。

微课的特点主要包括以下几点：一是信息传递速度快，能够让学生在短时间内获取更多的知识点和概念；二是内容紧凑精练，能够帮助学生迅速理解和吸收知识；三是形式多样，可以通过视频、PPT、动画等形式展现，增加学生的学习趣味性和参与度；四是便于传播分享，学生可以通过社交媒体等方式进行分享和交流，扩大教学的影响范围；五是能够与传统课堂教学相结合，形成混合式教学模式，提高教学效果和学习效率。

2. 正文2.1 微课如何更好地激发学生学习兴趣一、增加多样性：微课的设计可以采用多样的教学方式和形式，包括视频、音频、游戏、互动等，以吸引学生的注意力和培养他们的学习兴趣。

通过不同形式的微课内容，能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中保持积极性和主动性。

二、提供个性化学习体验：微课的内容可以根据学生的不同需求和水平进行个性化定制，使每位学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行学习。

基于微课的混合式教学在高职英语课堂的应用

微课聚焦知识点袁是传统课堂学习的重要补充遥基于微课的混合式教学模式将课内课外尧线上线下融为一体袁以任务驱动法推动学习任务的有序进行袁开展英语听尧说尧读尧写等课堂教学活动袁提高学习兴趣和参与度[2]遥笔者讲授 Career Development 时袁以学生感兴趣的求职面试技巧为主题袁模拟求职情境袁制作了微课 Job Interview Skills袁在教学中学生直观地体会到求职技巧与学习方向遥具体做法是院 3.1 线上发布学习任务袁自主学习
现代农业 2019 年 7 期
综合探讨
基于微课的混合式教学在高职英语课堂的Байду номын сангаас用
刘素艳
渊唐山职业技术学院袁河北唐山 063004冤
[摘要] 混合式教学模式用于高职英语课堂教学袁使信息技术与语言教学深度融合袁为开展公共英语信息化教学改革提供了良好的途径和方法遥
[关键词] 微课;高职英语;混合式教学中图分类号院G434曰H319.3 文献标识码院B 文章编号院员园园愿原园苑园愿渊2019冤07-095-01
这种混合式教学模式袁结合了传统课堂教学和网络学习的双重优势袁改变了学生从教师到教材袁从课堂到图书馆的枯燥乏味的学习方式袁提高了学生的自主学习能力和英语综合应用能力遥要要要要要要要要要要要参考文献院 [1]何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展渊上冤[J].电化教育研究,2014(3):1. [2]段晓霞.混合式学习模式在高职英语教学中的应用咱J暂.校园英语袁2016渊24冤. 要要要要要要要要要要要 [作者简介] 刘素艳渊1966- 冤袁女袁副教授袁本科袁主要研究方向为高职公共英语教学遥
1 引言在高职院校信息化改革的教学实践中袁混合式教

中职英语语法课程混合式教学实践研究----以珠海第一中等职业学校商务英语专业为例

中职英语语法课程混合式教学实践研究----以珠海第一中等职业学校商务英语专业为例发布时间：2021-07-28T15:53:01.160Z 来源：《中国教师》2021年3月第9期作者：王璐璐[导读] 针对当前中职学校存在的教学困境，整合了传统课堂和网络化课堂优势的混合式教学王璐璐珠海市第一中等职业学校519000摘要：针对当前中职学校存在的教学困境，整合了传统课堂和网络化课堂优势的混合式教学，为中职教学改革提供了新思路。

本研究以我校自主研发的“E-ONLINE云平台”为载体，通过调查分析，设计了基于该平台的中职《英语基础语法》课程的混合式教学路径，并围绕该平台建设了同步课堂教学的数字化课程资源，总结了珠海一职商务英语专业应用该教学方式的实践效果。

关键词：中职英语课程混合式教学实践一、引言《2017年教育信息化工作要点》中指出，“大力推进跨学校、跨区域的网络教研活动，积极促进线上线下衔接和的混合式学习模式普及”。

依托于国家政策的支持和引导，借助于信息技术的发展和帮助，混合式教学成为了教育界毋庸置疑的大趋势，也是未来教育的新“常态”。

2003年何克抗教授在全球华人计算机教育应用第七届大会上首次正式提出了“混合式教学（学习）”的概念。

近十年，国内关于混合式教学的研究呈现出显著增长的态势，研究成果非常可观。

但是，研究领域多见于高校，对于中等职业学校的混合式教学研究较少，特别是对具体实施情况及实施效果的调查更是鲜少涉及。

本研究以我校蓝永健老师团队自主研发的“E-ONLINE云平台”为载体，通过调查研究，设计了基于该平台的《英语基础语法》课程的混合式教学路径，并围绕该平台建设了同步课堂教学的数字化课程资源，总结了珠海一职商务英语专业应用该教学方式的实践效果。

二、混合式教学设计要点混合式教学就是把实体课堂教学和网络化环境教学的两种模式进行深度融合，以多样化的活动和评价为核心，以网络课程和丰富的网络资源为基础，结合传统课堂与网络教学的优势，以教师为主导和以学生为主体的课堂教学活动。

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略(1)

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略（1）随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。

尤其是在中职商务英语课程教学中，学生们需要更加丰富和实用的教学内容和方法。

在这样的背景下，混合学习视域成为了中职商务英语课程教学模式优化的一个重要策略。

一、混合学习视域的理念和特点混合学习视域是指将传统的面对面教学与在线教学相结合，通过多种教学方法和资源，来满足学生的学习需求。

混合学习视域的理念是以学生为中心，以教师为引导，以教育技术为支撑，构建起学习者与知识、教师与学生、学生与学生之间的良好互动关系。

混合学习视域的特点主要包括以下几个方面：1. 灵活性：学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习方式和时间。

2. 多样性：教学内容和资源可以多样化，满足学生不同的学习需求。

3. 互动性：学生和教师之间可以进行更加灵活和频繁的互动，促进学习效果的提升。

4. 自主性：学生可以更加自主地制定学习计划和目标，提高学习的主动性和积极性。

二、中职商务英语课程教学模式优化策略1. 教学内容的优化在混合学习模式下，教学内容可以更加丰富和多元化。

除了传统的教科书内容以外，还可以引入行业实践案例、商务英语沟通技巧、商务文书写作等实用性强的教学内容。

通过多样化的教学内容，使学生能够更好地应对未来的职业挑战。

在混合学习模式下，教师可以根据学生的学习特点和需求，采用灵活多样的教学方法。

可以利用多媒体教学资源、网络直播课堂、小组讨论、实地考察等方式，提高教学的多样性和趣味性，激发学生学习的兴趣。

3. 学习资源的优化在混合学习模式下，学习资源可以更加丰富和便捷。

学生可以通过网络平台获取到教学资源，如教学视频、教学文档、在线作业等。

教师也可以通过网络平台及时地分享教学资料和习题，方便学生进行自主学习和复习。

在混合学习模式下，学习评估也可以更加科学和灵活。

可以采用在线作业、网络考试、课堂讨论等多种形式，全面评价学生的学习情况。

英语微课混合式智慧教育模式的设计

一、英语微课与智慧教育的内涵
１．对英语微课的解读英语微课，是一种具备教学性和实用性的微视
频课程，具体是指以移动学习为主，辅以富有教学的意义、目的与手段的 “微学习 ”等元素的新型数字化微视频资源，它一般具有独立完整的知识模块或某个教学环节。讲解内容可以是教材分析、典型题目精讲、难点点拨和重点归纳，也可以是学习方法传授、教学技术、教学实践经验的知识讲解与展现。 “微课 ”时长在ｌ０分钟之内，是以精湛的微型化课堂教学视频为主要载体，展现的核心内容为教师多维教学信息资源与授课过程的完美融合。“微课”的效果类似于一对一的讲授与辅导，既具有微视频的泛在化、碎片化等特征，又隶属于网络课程资源。微课表现手法具有科学性、高效性、趣味性等多样化特点，将给当下“微时代 ”的英语移动学习方式带来变革与创新，给自主学习者创建更广袤的泛在化学习选择空间，对学习者的英语学习能力、学习兴趣、习惯和人文综合素养等方面有一定的影响，把握英语微课之精华有利于混合式高效学习英语模式重构。
２．对智慧教育的阐释智慧教育是近年来的新生事物和热点话题。但是，人们对智慧教育理解有所偏差，认为只要在教育进程中运用了 “物联感知 ”、“云计算 ”、“雾计算 ” 和“群计算 ”等现代信息技术就是智慧教育了，这种

基于微课的高职英语混合式学习模式研究

基于微课的高职英语混合式学习模式研究对于混合式学习来说它是一种非常新颖的教学模式，而就微课来讲则是一种产物一种来源于网络信息的产物，基于微课的高职英语混合式学习模式就是指结合了传统教学模式和现代多媒体教学也就是网络辅助教学这两种教学模式，衍生的一种教学模式。

微课是微视频课程它是一种新型的教学资源，它是信息技术、网络技术和共享教育的产物，受到了很多教育工作者对其的青睐。

本文以高职英语的写作为基础，从研究微课、混合式学习、以微课为基础的混合式写作模式的设计、以及绩效的证明和研究这四个大的方面去进一步分析，基于微课的高职英语混合式学习以及该新型模式下的绩效和教学反响。

文章通过建立一个实地考察实验的两个班记录反馈的信息和实证的数据去说明这种结合的模式对高职学生英语写作能力和老师写作教学的有效性，进一步去深化高职英语教学的改革。

标签：混合式学习、英语学习、微课、学习效果引言；在当今社会中混合式学习是一种较为新兴的一种教学方式，这些年来吸引着越来越多的国内外学者的关注。

就目前国内外混合式教学模式来看大多分为线上教学和线下教学，而且正是因为混合式教学所推崇的吸引了越来越多的教学者和研究者去关注并且重视。

就混合式学习发展的前景去看，它将成为教学模式的主流模式，是教学模式的又一座顶峰。

从混合式教学去看，它的有效性和可行性与一个优秀的网络平台建设是分不开的，换句话去说也就是网络技术的支撑和网络资源的共享。

微课是微视频课程的简称，它是在微时代时期去学习媒体技术的一种高度发达的资源产物，是一种智慧学习的比较重要的资源，它既可以满足学习者广泛学习、精细学习还可以满足学习者兴趣学习和个性化学习。

那么在微课新兴的背景下，怎样去结合这个智慧新型有效性资源去进行有效性混合式学习呢，其答案就是本文所要去研究的重点。

[1]一、微课（一）微课是怎样兴起的。

微课，是指一种具备可用性和教学性的微视频，2012下半年来，微课开始从国内外教学届兴起，并开启了微课教学的改革和推广。

微时代下职业英语混合式学习模式研究

学生给出建议，仅供参考。商务英语教材的编写者要将商务与英语结合起来，
的确是一大挑战，因此需要以 “ 学生的发展 ”为本，注
重知识与实操的结合。关注时事，翻阅各类书籍，以提
渐被引入高等教育，最后才被广泛应用于英语语言教学
之中。（Ｔｏｍｌｉｎｓｏｎ，Ｗｈｉｔｔａｋｅｒ，２０１３）起初，混合式学习
供知识保障。注重调研、寻访，以保障群众基础。寻找刺激学生发散性思维产生的方式，与国外原版材料相结
合，为商务英语专业本科学生的培养提供保障。
的概念非常模糊，泛指各种技术和教学法的不同组合。直到２００６年，美国Ｂｏｎｋ和Ｇｒａｈａｍ在《混合学习手册》
之处，敢于提出自己的见解。从调查中，我们不难发现很多学生对于预习和复习并不看重，对于教材的一些内容和知识点一知半解。基于对编者的尊重，学生都应该以正面的态度、怀着求知欲去学习教材。
参考文献［１］Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ，＆Ｗａｔｅｒｓ．ＡＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９８７．［２］ＭｅＤｏｎｏｕｇｈＪ＆Ｓｈａｗ．ＭａｔｅｒｉａｌｓａｎｄＭｅｔｈｏｄｓｉｎＥＬＭ］．ＣａｍｂｒｉｄｇｅａｎｄＭａｓｓ：Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ，１９９３．［３］宫桓刚，李丽．现代商务英语综合教程（全六册）［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２０１０．［４］彭川，朱文息商务英语专业课程体系建设ｃＩＰＰ评价模式研究［Ｊ】＿

混合学习模式下高职公共英语教学设计——以重庆航天职业技术学院为例

2010年国家教育部《教育信息化十三五发展规划（2011-2020）》的提出和实施推进了信息技术与教育的深度融合。

国内始于2003年混合学习理论的研究在经历了2010年-2014年实践反思阶段后，在2015年以后有了突破爆发式发展。

基于该理论衍生出的混合学习模式包括：MOOC平台（大规模在线开放课程），SPOC平台(小规模限制性在线课程），Moodle 平台上本科英语读写课程教学实践和应用，陈尾菊（2016）在微信平台上开设的第二课堂的设计应用；flipped classroom(翻转课堂）的实践或者教学设计；混合教学模式的设计和应用研究。

笔者认为要探索适合高职公共英语课程的信息化教学中的混合学习模式，离不开理论基础的研究。

1混合学习理论定义“混合”二字的含义既是一种混合（mixture)又是一种融合（combination）。

混合学习是指将e-learning与传统的课堂学习相混合。

混合型学习背后的思想是教学设计人员将一个学习过程分成许多模块，然后用合适的手段将模块呈现给学习者。

2005年，美国斯隆组织成员把混合学习定义为：用设计过的有效教学方式把online在线和传统face-to-face面对面授课相结合的课程；面授的一部分时间被在线活动所取代。

国内最早介绍混合学习的学者分别是祝智庭教授，以及何克抗教授。

前者20提出混和学习目的在于如何混合来达到最优的学习效果和经济效益（2003）。

后者认为blending learning(或者blended learning)的含义就是把传统学习方式优势和e-learning(即数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导过程，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性（2004）。

随着国内信息技术的飞速发展，高校在线教学平台和教学资源库的建立，混合学习理论在新平台上的成功实践衍生出许多混合学习模式。

值得注意的是，新媒体联盟《地平线报告》（2017年高教版）中混合学习设计（blended learning design)连续五年被提及，是新媒体联盟趋势列表关注度最高的趋势。

混合式教学模式在高职英语教学中的实践应用

混合式教学模式在高职英语教学中的实践应用混合式教学模式是指将传统的教学方式和现代科技手段结合起来，以满足学生个性化学习需求的教学方法。

在高职英语教学中，混合式教学模式的实践应用可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语学习效果。

本文将从实际案例出发，探讨混合式教学模式在高职英语教学中的实践应用。

一、前言随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，教育领域也必然受到了深刻的影响。

在这个信息爆炸的时代，学生们的学习方式和习惯也在不断地改变。

传统的课堂教学往往难以满足学生的学习需求，教学模式也必须随之改变。

混合式教学模式应运而生，成为了教育领域的一个新趋势。

在高职英语教学中，教师在传统教学的基础上，引入了网络技术、多媒体资源等现代信息技术手段，采用了更加灵活和多样化的教学方法，形成了混合式教学模式。

通过这种教学模式，学生可以在课堂内外获得更多的学习材料和学习资源，从而提高了学习的效果和效率，更好地掌握了英语知识和技能。

1. 教学内容的设计在混合式教学模式下，教师通过精心设计教学内容，结合网络资源、多媒体教学等形式，使得课程内容更加丰富和生动。

在教学内容的设计中，教师可以引入一些英语学习网站、英语视频资源等，让学生在课堂内外都能够获得英语学习的机会。

这些资源可以提供更多的听力、阅读、写作和口语练习的机会，帮助学生更加全面地掌握英语知识和技能。

2. 学习方式的改变混合式教学模式下，学生的学习方式也得到了改变。

传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，而混合式教学模式下，学生可以通过网络资源进行自主学习和探究式学习。

通过在线学习平台或者英语学习网站，学生可以自主选择学习内容和学习时间，满足了学生个性化学习的需求。

这种自主学习的方式可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。

3. 课堂教学的改革在混合式教学模式下，教师可以将课堂教学变得更加灵活和多样化。

传统的课堂教学往往以讲授为主，而在混合式教学模式下，教师可以采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略一、混合学习的概念混合学习是指同时利用传统教室教学和在线学习资源的学习方式，旨在整合不同类型的学习资源并优化学习效果。

混合学习以学生为中心，利用线上和线下教学相结合的形式，增强学生的学习兴趣和参与度，达到更高的学习效果。

它允许学生在不同的时间和地点自主学习，因此能够更好地适应学生的工作和生活需求。

此外，它还可以促进和谐互动和有效反馈。

1. 线上学习平台的利用利用线上学习平台，教师可以将教学内容设计成多媒体综合教学资源，包括课件、视频、音频、动画、游戏等，更加生动、直观、易于理解。

教师也可以通过线上平台为学生提供课后辅导和答疑，进一步提高学生的学业成绩。

2. 按需教学以学生为中心，混合学习提倡按需教学，例如自主学习、个性化任务、分层练习等，以帮助学生根据自身能力和学习进度，学习课程内容，并提高学习效果。

3. 互动合作学习学生可以利用线上交互式学习平台，展开讨论和交流，分享学习资源和经验，互相协作完成课程任务，从而增强学习兴趣和参与度。

4. 在线评估在线评估旨在通过测验或作业来检验学生的学习成果，取得及时反馈和认证，以便教师根据评估结果及时调整课程内容和教学策略。

在线评估也为学生提供了自我评估和自我调整的机会，以提高学习效果。

三、优化策略1. 教师的专业素养教师应具备商务英语语言能力、教学经验和混合学习教学策略等方面的专业素养，以及跨文化交流和商务沟通等领域的专业知识。

这有助于形成恰当的混合学习教学策略和培养学生跨文化交际和商务能力的目标。

2. 适当的技术支持混合学习需要技术支持，教育机构应提供适当的线上教育平台、软件和硬件设备，以支持在线学习和教学交流。

3. 有效的学习支持有效的学习支持是混合学习教育的一个关键成功因素之一，教师应提供及时的课程材料和备忘录、任务说明和反馈、指导和辅导，以及不能替代的教学信息、学习动机鼓励和严谨评估和评价。

4. 评价评估和持续改进评价评估和持续改进旨在确保教育目标达成和质量提升，应以学生为中心，从开设课程目标、学习任务和评估方式等方面综合评估课程效果，及时调整和改善混合学习教育的课程和教学策略。

混合教学模式在高职公共英语教学中的应用

混合教学模式在高职公共英语教学中的应用随着科技的不断发展，教学模式也在不断的更新。

混合教学模式就是一个新兴的教学模式，在高职公共英语教学中也被广泛应用。

混合教学模式是一种将传统教学与网络教学结合的方法，旨在创造更加有利的学习环境和更加高效的学习体验。

本文将详细阐述混合教学模式在高职公共英语教学中的应用。

一、混合教学模式的概念混合教学模式又被称为混合式学习模式，是一种将传统面授教学与网络教学相结合的教学方法。

混合教学模式的核心理念在于为学生创造多样化的学习方式，使学生能够在自己的节奏下学习。

在这种教学模式下，学生可以自由选择自己的学习方式，从而在学习中体验到不同的学习方式带来的不同效果。

混合教学模式具有以下几点特点：1. 灵活性高。

混合教学模式是一种自主性教学模式，可以根据不同学生的学习速度和学习需求进行差异化教学，同时也允许学生自己选择学习时间和学习方式。

2. 学习效果好混合教学模式在学生学习过程中融入了许多新的学习方式，比如视频教学、网络学习、互动课堂等，使学生充分利用各种资源来达到学习效果最大化的目的。

3. 增加学生自主学习的能力与其他教学模式相比，混合教学模式更侧重于让学生发掘自己的学习潜力和创造力，增加学生的自主学习能力和自主思考能力。

1. 针对不同学生的学习需求进行差异化教学采用混合教学模式可以针对不同学生的学习需求进行差异化教学，为学生提供个性化的学习方式和服务，让学生在学习效果方面得到保障。

比如，对于擅长口语的学生，采用直接和他们对话的形式震慑英语口语能力的提高，对于弱于听力的学生，采用多听多背的方式进行强化学习等。

采用混合教学模式可以提升学生的自主学习能力和学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

比如，在网络上提供各类英语学习资源，激励学生自主学习和使用，帮助他们在学习英语中获得更多的经验和知识。

3. 提高课堂教学的活跃性和趣味性混合教学模式可以大大提高课堂教学的活跃性和趣味性，增加课堂互动的手段，在视频课程的学习中加入课堂互动环节，增加课堂互动的手段，在课堂上加入游戏的形式等，通过机动灵活的教学方式使学生更加积极地参与到课堂教学中。

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，混合学习已经成为现代教育的一种重要形式。

中职商务英语课程作为培养职业英语人才的重要课程之一，如何在混合学习视域下进行优化，成为当前中职商务英语教学中亟待解决的问题。

本文将从课程设计、教学内容、教学方法和评价体系四个方面提出优化策略。

一、课程设计在混合学习模式下，课程设计需要遵循三个原则：学生主体、任务为导向、以合作为基础。

首先，要让学生成为课堂的主人，通过给学生设立任务，让学生对学习的目标和过程进行自我定制和自我控制。

同时，让学生在完成任务的过程中能够巩固知识和提高能力。

其次，要以任务为导向，从现实生活或者职业实践中提取可行的学习任务，使学生能够在任务中感受到学习的价值。

最后，以合作为基础，让学生能够在合作中建立学习伙伴关系，鼓励学生在团队协同中互相支持和辅导。

二、教学内容教学内容是混合学习模式下课程优化的核心之一。

中职商务英语课程的教学内容应该更加符合学生的实际需求。

首先，教学内容要贴近学生的生活实际，注重培养学生实际交际能力和实践能力。

其次，教学内容应该包括丰富的所需职业知识和技能，让学生能够具备综合素质和职业发展能力。

最后，教学内容还应该具有多样性，不同层次的学生可以根据自身情况选择不同难度的任务，满足学生不同的需求。

三、教学方法混合学习模式下，教学方法需要更加开放和灵活。

教师应该充分发挥自己的作用，利用网络工具、音视频、课件等多种教学手段实现混合式教学。

同时，老师要注重教学过程中的激励，通过激励，吸引学生的兴趣，促进学生的参与。

此外，老师在讲解知识时要注意语言的文化背景和语言环境的差异，在语言和文化差异方面进行多方面的讲解和比较。

四、评价体系混合学习模式下，评价体系也需要进行一定的改革。

评价体系应该更加贴近学生的实际学习情况，注重鼓励学生在实践中积累经验和提高能力。

另外，评价体系还要注意灵活性，不能过于依赖传统的考试评分方式，应该探索新的评价方式，如学生选择性评分、自我评价、同伴评价等。

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略混合学习是一种结合了传统课堂教学和在线学习资源的教学模式，近年来在教育领域备受关注。

混合学习能够为学生提供更多元化的学习体验和更有效的学习方式，因此在中职商务英语课程中的应用也越来越受到重视。

针对当前中职商务英语课程教学模式存在的问题，本文将提出一些混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化的策略。

一、利用在线资源辅助教学在混合学习视域下，教师可以通过利用在线资源来辅助教学。

商务英语课程中的大部分内容可以在互联网上找到，例如商务英语会话视频、商务英语听力材料等。

教师可以通过选用相关资源，结合线下教学，在课堂上进行教学内容的引入和讲解，然后利用在线资源进行课后的巩固和复习。

这样的混合教学模式能够使学生在课堂上更好地理解和掌握教学内容，同时也可以提高学生的自主学习能力。

二、利用在线平台进行作业和测试借助在线学习平台，教师可以设置在线作业和测试，为学生提供更灵活、便捷的学习方式。

学生可以根据自己的学习情况和时间安排，自行选择合适的时间和地点进行作业和测试，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师还可以通过在线平台对学生的作业和测试情况进行及时的跟踪和分析，为后续的教学调整和改进提供数据支持。

三、课堂教学注重实践操作在混合学习模式下，课堂教学应当更注重实践操作。

商务英语的学习需要学生能够熟练运用所学知识进行实践操作，因此教师在课堂上可以设置更多的案例分析、实际交际等环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生进行实际交际，提高学生的口语表达能力和沟通能力。

四、实施个性化学习在混合学习模式下，教师应当实施个性化学习，根据学生的学习情况和特点进行有针对性的指导。

通过在线学习平台收集学生的学习数据，教师可以清晰地了解到每位学生的学习情况和学习习惯，然后根据学生的情况进行针对性的辅导和指导。

这样能够更好地发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略

混合学习视域下中职商务英语课程教学模式优化策略随着信息技术的快速发展，混合学习模式在教育领域得到了广泛应用，也在中职商务英语课程教学中有了应用的可能。

混合学习模式将传统的面授教学与在线学习相结合，能够提高教学效果和学习效率。

要优化中职商务英语课程的混合学习模式，教师和学生需要采取一些策略和措施。

以下是一些优化混合学习模式的策略：1. 设计合适的课程结构：在设计中职商务英语课程的混合学习模式时，教师应该考虑到学生的学习需求和能力水平，合理安排面授教学和在线学习的内容和时间。

课程内容可以分为基础知识的在线学习和实践应用的面授教学，确保学生在课堂上能够更好地掌握商务英语的实际运用能力。

2. 制定清晰的学习目标：教师应该制定清晰的学习目标，确保学生能够明确知道什么是他们需要学习的内容和达到的效果。

学习目标可以分为课前预习的目标和课堂学习的目标，让学生在预习阶段了解课程内容，在课堂上能够更好地应用和实践。

3. 提供多样化的学习资源：混合学习模式可以通过在线学习的形式提供多样化的学习资源，例如教学视频、在线课件、课本参考资料等。

教师可以根据学生的学习需求和兴趣，提供相关的学习资源，使学生在自主学习的过程中能够更好地掌握商务英语的知识和技能。

4. 鼓励学生互动和合作学习：混合学习模式可以通过在线学习平台鼓励学生之间的互动和合作学习。

教师可以设计一些在线讨论或小组作业，让学生们在共同学习的过程中相互交流和合作，提升学习效果。

5. 及时反馈和评估学习成果：教师可以通过在线学习平台及时对学生的学习成果进行反馈和评估，帮助学生及时了解自己的学习情况，并提供相应的指导和建议。

及时的反馈和评估可以激励学生积极参与学习，提高学习效果。

基于混合式学习理论的职业英语教学设计

学应用到教与学的过程中做出了极大的贡献，他的人本主义教育思想主要体现在：教育目标、学习观和
教学观三个方面。在 “ 教育目标 ” 方面，罗杰斯的教
ＭｃＬｅｓｔｅｒ，２０１１；何克抗，２００４；李克东，２００４；黄荣怀，２００９等），此外，我国外语界也出现了不少有关混合式学习的实证研究类文章（如：凌茜、马武林，２００９；马武林、张晓鹏，２０１１；谭梅芳、王蕊，２０１２；章艳乐，
Ｍａｒ．，２０１５
基于混合式学习理论的职业英语教学设计
杜娟
（南京工业职业技术学院
摘
文理学院，江苏南京
２１００２３）
要：依据混合式学习的理论原理和设计方法，结合职业英语教学改革的现状，探讨了如何有效地把传统课堂学习
混合式学习（ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｎｉｒｎｇ）是指综合运用
义理论和其他学习理论以外，人本主义学习理论为
不同的学习理论、不同的技术和手段来实施教学的
一
其提供了极其重要的理论支持。人本主义学习理论
式行事的情知合一的人。 …在 “ 学习观” 方面，罗杰斯把学生的学习主要分为两类，即无意义学习和有意义学习，他认为，学生由于内在的愿望、兴趣和需要主动去探索、发现和吸收知识，整个人的认知和情感才能投人到学习活动之中，学习者的行为、态度、

混合式学习理念下的中职茶文化英语微课教学

2019年第01期基金项目：2015年河南省中等职业教育教学改革项目，项目编号：豫教【2018】05679号作者简介：马越雁（1973-），女，河南郑州人，郑州市科技工业学校，中学高级教师，本科，文学学士，研究方向：中等职业教育教育教学研究。

收稿日期：2018年8月15日。

1混合式学习理念下的传统文化英语教学1.1混合式学习理念概述混合式学习指传统面对面的课堂教学与互联网在线学习相结合的新型学习模式。

其理念在互联网时代出现的、并源于E-learning 的学习机制。

混合式学习最初由大卫库伯的《Learning circuits 》学习圈理论提出，其融合了美国教育心理学家杜威和皮亚杰的教育理论。

在我国特色社会主义教育观下，各院校将混合学习基础理论泛化。

现代混合教学理论不仅包含了传统学习方式和现代在线学习手段，还将其余实用性学习理论融入混合学习的实践中。

例如在学生的线上学习时融合洛扎诺夫的社会学理论，促进学生对知识的自我选择和自我梳理能力；在线下学习时将翻转交互法和情感体验教学法融入课堂，创新课堂教学模式、提高教学的有效性。

由此可见，现代混合式学习模式将“线上”和“线下”作为两个主要机体，将其余有效学习理论有机填充，从而实现复合型高效混合学习体系。

1.2茶文化英语教学价值我国自深入改革以来，数次强调传统文化教育的重要性。

核心价值观中的思想道德标准，也全部都是源于传统文化的精神而提出。

习近平总书记更是被称为“传统文化的代言人”。

习总书记在十八届三中全会专题研讨班上提出，要将传统文化从立足本国且面向世界的文化传播出去。

茶文化的茶道思想与传统儒道思想与“德不孤，必有邻”“仁者爱人”“与人为善”的精神相契合；饮茶文化蕴含的医学思想与我国传统中医思想相关联；各民族不同的茶民俗文化是我国历史发展的传统印记，代表了时代历史的变迁。

现代茶文化流行以来，茶叶具有经济价值，以茶文化为主的传统文化输出更具有可行性。

基于茶文化丰富的历史哲学思想与商业经济基础，茶文化的英语教学不仅能够有效弘扬我国优秀传统文化，促进传统文化的国际化发展；还能让中职学生以职业对口的形式，针对性的进行茶语言教学，从而提高学生个人英语实用价值及个人传统文化素养。

面向中职学生的英语混合学习课程设计

面向中职学生的英语混合学习课程设计家具英语是一门校本课程，教学对象是我校高二级家具营销专业的学生。

课程主要学习家具营销中的简单对话，包括基本的商务情景和家具的介绍。

因为市场上并没有出现过此类教材，所以我校应用的是自主编撰的校本教材。

学生使用的是黑白速印课本，课程全部安排在课室面对面授课，教师在教学中常用“听说法”教学，注重句法的反复操练，内容相对较为枯燥，不利于发展学生的创造性思维，学生容易失去学习的主动性，不愿意开口讲英语，口语训练的效果不如人意。

针对存在的问题，本课程通过应用网络课程平台，充分利用混合学习的长处，提供适合学生个性化学习风格和需求的内容，以提高学生学习兴趣和口语教学质量。

一、课程的混合方式由于学生没有养成良好的学习习惯和学习策略，所以在课程的安排上，不适合完全的自主学习，因此，我们采用在普通教室面对面授课及在学校多媒体网络课室由教师指导的方式进行。

在课时安排上，每周2课时完成一个单元专题。

第一课时安排在普通课室面对面授课，教师教授基本词汇和句子，为下一课时的线上学习活动打好基础。

二、家具英语课程教学活动组织策略（表1）三、家具英语混合学习课程主要模块的设计本课程的主要模块为：导入、活动、评价模块。

导入模块包括课程总的导入和每节课的导入，主要包括教学目标说明、学习安排、教学方法及活动开展说明、作业说明;活动模块主要是针对本课内容开展教学活动，学生需要参与各类个人或小组协作的活动，教师根据参与情况做出记录和反馈;本课程评价方式包括教师评、自评和他评，评价的内容包括学生的学习情况、教学与学习环境资源、教师的教学情况等。

四、基于Moodle的混合学习网络环境Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment （模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，依据社会建构主义的教学思想设计而成，教育者（教师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

混合式教学模式下中职英语课程思政教学设计的探索与实践

混合式教学模式下中职英语课程思政教学设计的探索与实践；混合式教学模式是近年来英语课程教学中一种比较流行的教学模式，它把传统的面授形式与网络教学融合在一起，让学生在接受传统教学的同时，也能从网络学习中获得相应的资源，从而实现更好的学习效果。

英语作为中职课程研究中的重点，如何在混合式教学模式下，将思政教学融入其中，成为一个可以探讨的问题。

首先，我们必须明确思政教育的宗旨，那就是要熟悉中国共产党的优秀思想和基本政治宗旨，树立正确的世界观、人生观和价值观，有效的引导学生的理想主义、真理和善良的品德，引导学生学习丰富的知识，让他们去实现中国梦。

在教学实践中，我们可以采用以英文故事的形式来融入思想政治教育的内容，比如通过小故事讲解中国梦的概念，让学生学习激发自身做一个有出息的好学生；或者以歌曲作为教材，让学生同步参与乐唱，体会伟大的时代背景；再比如利用电影、戏剧来讲述有关中华民族发展和进步的故事，让学生体会自己的责任和使命感。

再考虑到混合式教学模式，对于思想政治教育，我们可以在线上搭建讨论小组，发表自己的观点，采用“协作式”答疑形式，这样可以更加有效和便捷的帮助学生理解探索党的思想政治性质；同时，还可以借助网络，给学生制作一些“趣味性”的教材，如由英语教师、图片设计师等多方面设计的故事、卡通、小视频等，在学习当中实现融合和全方位的引导，促进学生的良好的知识、思想和品德的发展，从而实现思想政治教育与中职英语课程的紧密结合。

虽然以上是我们在混合式教学模式下，将思政教学融入中职英语课程的具体实施方案，但要建立这种有效的思政教学模式，仍然需要付出努力，具体来说，首先要加强教师素质的培养，教材的审查，把握正确的思想政治范式;其次要注意以思想政治教育为中心，以学生为本，把学习活动与混合式教学模式的实施相结合，因材施教，提高学生的积极性和主动性，激发学生爱国热情和参加实践的愿望，从而获得良好的习惯和综合素质,提高学生的学习能力。