五年级上册口语交际：讲民间故事
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》ppt课件
元元：我要讲的民间故事是《孟姜女哭 长城》。秦始皇统一六国后，为防御北方匈 奴，征召大量百姓修筑万里长城。孟姜女的 丈夫也在征召ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ列，去了三年不见他回来。 于是孟姜女千里寻夫来到长城边，得到的却 是丈夫的死讯。孟姜女悲痛欲绝，在长城下 哭了三天三夜，天地为之感动，长城都被哭 得倒塌了。
成成：我要讲的民间故事是《白蛇传》。 白素贞是千年修炼的蛇妖，为了报答书生许仙 前世的救命之恩而化为人形。白素贞施展法力， 巧施妙计与许仙相识并结婚。金山寺和尚法海 为阻止人妖结合，千方百计使得白素贞现出原 形，并将白素贞压在了雷峰塔下。后来白素贞 的儿子长大中得状元，到雷峰塔下将母亲救出， 全家团聚。
3.全班交流评议。可以小组为单位进 行交流，再在小组内推选代表在全班讲， 看看谁讲得生动、吸引人、最有创意，最 后评选出班里的“故事大王”。
◎交际示范 明明：我要讲的民间故事是《女娲补天》。
远古时代，天上破了一个大窟窿，大地裂开， 大火蔓延不熄，洪水泛滥不止，百姓们生活在 水深火热之中。女娲冶炼五色石来修补苍天， 砍断海中巨鳖的脚来做撑起四方的天柱，堆积 芦灰来堵塞洪水。天空被修补好了，洪水退去， 中原大地上恢复了平静。
部编版五年级语文上册第三单元
口语交际：讲民间故事
◎交际内容
民间故事语言平实，情节生动，深受人 们的喜爱。这次口语交际的主题是“讲民间 故事”，锻炼学生在尊重原著故事内容的基 础上发挥想象力和创造力，进行适当创作， 把故事讲得生动、有吸引力。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。这篇课
文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节
和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际
能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故
事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点
1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物
形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高
自己的口语表达能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，
提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，
提高课堂的互动性。
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
一. 教材分析
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》是一篇非常有趣的学习
内容。这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，同时增强他们对中华传统文化的理解。教材中包含了多个经典的民间故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，这些故事内容丰富，情节生动，非常适合学生进行口语表达练习。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事也有一定的了解。然而，他们在表达时往往存在语言不够流畅、表达不清晰等问题。因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过练习提高口语表达能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够熟练地讲述至少一个民间故事，提高他们
的口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够学会如
何讲述一个生动有趣的故事，提高他们的合作能力和沟通技巧。
3.情感态度与价值观目标：通过学习民间故事，学生能够加深对中华传
统文化的了解，培养他们对民间文化的热爱。
四. 说教学重难点
1.重点：学生能够流利地讲述一个民间故事，掌握讲述故事的基本技巧。
2.难点：学生能够运用恰当的词汇和表达方式，使故事更具生动性和吸
引力。
五.说教学方法与手段
1.教学方法：采用启发式教学法、交际教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、故事卡片等辅助教学。
六.说教学过程
1.导入：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引出本课主
题。
2.新课导入：简要介绍民间故事的特点和价值，引导学生了解本课要学
最新小学语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》
口语交际：讲民间故事
3.努力做到人物形象 生动、鲜明。如可以 适当添加细致的人物 形象的描绘、还可以 模仿人物的动作、表 情等。
4.各小组要对其他小组的故事 进行评议，评议的要点如下： A.主讲人所讲故事的情节是否 完整; B.讲故事时主讲人是否面向听 众，态度是否自然大方，有没 有符合故事情节的动作展示; C.主讲人声音是否适当，眼神 和听众是否有交流。
口语交际：讲民间故事
漫聊民间故事，激发兴趣。
口语交际：讲民间故事
同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的 喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?
惹人喜爱的民间故事实在是太多了!今天我们 就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民 间故事。
民间故事会 小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最 好的在全班交流。 2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节， 适当填入人物对话等。
口语交际：讲民间故事
讲故事
口语交际：讲民间故事
1.交流、汇报。 2.每个小组推荐一 名同学讲一个民间 故事。
课堂总结，拓展延伸
孩子们，一个个精彩纷呈的民间 故事故事，就像大千世界的一扇扇天 窗，给我们带来了许多美好的遐想。 亲近民间故事吧，它能滋养我们的心 灵，丰富我们的想象。
口Hale Waihona Puke Baidu交际：讲民间故事
部编版语文五年级上册口语交际《讲民间故事》-课件
14
方法指引
如何把故事讲得生动、有吸引力？
如：细致表演海力布在劝说乡亲们搬走时的情 形，织女被王母娘娘带走时、牛郎回到家找织 女时的情形。
15
小试牛刀
小组内轮流讲故事
16
小试牛刀
其他同学做评委，评价你讲得怎样？哪些地方需要修改完善？
评价要点：
17
讲故事
小组派代表上台讲，看看谁讲的故事最有吸引人、最有 创意。
评
一 评
最佳”讲故事大王“
18
故事示例
今天我给大家讲的是《白蛇传》中白素贞和许仙第一次见面的 情节。白素贞是修炼了上千年的蛇妖，她为了报答许仙前世的救命 之恩，和妹妹小青巧妙施计，在西湖边遇见许仙。那天，西湖岸边 花红柳绿，断桥上面人来人往，白素贞远远看见许仙在断桥边上， 他的低头一 想（做出低头想的动作），莞尔一笑（做出笑的表情）， 就动手施起法来（模仿白素贞动手施法的动作）。不一会儿，天气 变阴，倾盆大雨从天而降，白素贞假装很焦急的样子，从许仙旁边 走过（演出白素贞慌张的模样），许仙是一个善良的人，看到白素 贞连忙把自己的伞撑向她，他们四目相对，不约而同的红了脸（演 出白素贞娇羞的样子）。
11
方法指引
如何把故事讲得生动、有吸引力？
如：织女见到老牛时会说 怎样打招呼？织女和牛郎 第一次见面时会说些什么？
12
方法指引
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》说课稿
一. 教材分析
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，提高口语交际能力。教材中包含了丰富的民间故事素材，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国民间文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这些故事，不仅可以丰富学生的语文知识，还能让学生了解我国民间文化，提高学生的文化自信。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何讲好一个故事，
还缺乏系统的训练。学生在讲述故事时，往往抓不住重点，叙述混乱，缺乏吸引力。此外，学生对于民间故事的了解还不够深入，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解并讲述所学的民间故事，提高口语表
达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生共同探
究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受民间故事的魅力，增强对我国
民间文化的认同感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够流利地讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.教学难点：如何引导学生抓住故事的重点，使讲述具有吸引力和感染
力。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作法，引导学
生主动参与课堂，提高口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过播放民间故事的音频，激发学生的兴趣，引导学生进
入学习状态。
2.学习民间故事：学生自主阅读教材中的民间故事，了解故事内容，感
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级上册的一节口语交际课。这节
课的主要内容是让学生通过讲述民间故事，提高口语表达能力，增进同学们对民间文化的了解。教材中提供了几个经典的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，同时配有插图，方便学生理解故事内容。此外，教材还提供了讲述故事的方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间文化的了解相对较少。他们在讲述故事时，往往注重情节的叙述，而忽略了情感的表达和语言的运用。因此，在这节课中，我们需要引导学生关注故事的情感内涵，以及如何运用语言技巧来吸引听众。
三. 说教学目标
1.了解并传承民间文化，通过讲述民间故事，增进对民间文化的了解。
2.提高学生的口语表达能力，学会运用语言技巧讲述故事，吸引听众。
3.培养学生的合作意识，学会在小组内互相倾听、互相评价，共同提高。
四. 说教学重难点
1.重点：讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.难点：运用语言技巧，吸引听众，表达故事的情感内涵。
五. 说教学方法与手段
在这节课中，我将采用以下教学方法与手段：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2.情境教学：设置情境，让学生在实际讲述中学会运用语言技巧。
3.小组合作：分组讲述故事，培养学生的合作意识，互相学习、互相提
高。
4.评价激励：采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们
的自信心。
六. 说教学过程
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计
一. 教材分析
《讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册的一篇口语交际课文。本课主要介绍了一些我国民间故事的特点以及如何讲述民间故事。通过学习本课，学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对民间故事也有一定的了解。但学生在讲述民间故事时，往往存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间
故事的方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语
表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱民间故事，传承中华优秀传统
文化的意识。
四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的
方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的讲述方法，准确、生动地讲述民间故
事。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的口
语表达能力。
2.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.示范法：教师示范讲述民间故事，学生跟随模仿。
六. 教学准备
1.教师准备：收集一些民间故事，准备教学课件。
2.学生准备：预习课文，了解民间故事的基本特点。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过讲解民间故事的特点，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）
部编版五年级语文上册口语交际：讲民间故事
★★★
讲述符合故事的原意
丰富了故事的细节
★★★
★★★
★★★
★★★
评 价 标 准
等 级
班级故事会
小组最佳选手进行班级展示，师生共同点评。
故事大王
为评出的“故事大王”颁奖。
可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。
课前准备：试讲故事
讲民间故事
如何才把故事讲得生动、有吸引力呢？
说一说：在本单元学习中，你学会了哪些讲故事的方法？
可以适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛会说什么； 可以细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
搜集民间故事，选定一个感兴趣的、内容积极健康的，做好讲故事的准备，如：孟姜女哭长城，田螺姑娘，梁山伯祝英台，八仙过海。
课前准备：选定故事
课前准备：记住故事内容
运用学过的方法，如，梳理主要情节、抓住人物线索、借助图示，将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。
小组交流指导
态度大方，声音洪亮。 每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可 节选片段展示。 认真听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细节，仔细看动作、表情是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方可以提出疑问，不合理的地方可以提出自己的看法和建议。
选择的民间故事主题健康
人教部编五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》公开课 教学设计
人教部编五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》公开课
教学设计
一、教学内容分析
1. 本节课的教学内容
本节课主要围绕口语交际中讲民间故事展开，通过教学使学生了解民间故事的魅力，培养学生讲故事的能力。
2. 学生特点分析
五年级学生处于童年与青少年阶段，好奇心强，活泼好动。他们的语言表达能力逐渐增强，但较为局限。需要通过丰富多彩的故事来拓展他们的表达能力。
3. 教材分析
本节课教材来源于人教部编的五年级语文上册，讲民间故事部分。选材丰富，生动有趣，适合学生的年龄特点。
二、教学目标
1. 知识目标
•了解民间故事的特点和传统价值
•掌握若干个富有特色的民间故事
2. 能力目标
•能够通过简单的语言表达清晰地讲述一个完整的民间故事
•培养学生的观察力和理解力
3. 情感态度目标
•培养学生珍爱民间文化的情感
•激发学生表达的自信心和乐趣
三、教学重难点
1. 教学重点
•引导学生了解民间故事的魅力和价值
•培养学生讲故事的表达能力
2. 教学难点
•如何在口语交际中保持故事的连贯性和趣味性
四、教学过程设计
1. 复习导入（5分钟）
•通过问题引导学生回顾已学的民间故事内容
2. 新课展示（15分钟）
•讲解民间故事的定义、特点及传统价值
•引入当天要讲的民间故事情节简介
3. 分组讨论（10分钟）
•将学生分组，让他们在小组中讨论民间故事中的人物、情节及含义
4. 表演讲述（20分钟）
•要求每个小组选派一名代表，讲述他们在小组中讨论的民间故事
•教师对每个小组的表演进行点评和辅导
5. 总结讨论（10分钟）
•教师和学生一起总结当天所学习的内容，学生加深对民间故事的理解和应用
部编五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课说课稿
部编五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课说课稿
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级上册语文口语交际的第二课时。这一课时的内容旨在让学生通过学习民间故事，提高口语表达能力，培养学生热爱祖国传统文化的情怀。教材中精选了一些具有代表性的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，这些故事内容丰富，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但表达过程中可能会存在条理性不强、重点不突出、语言不够生动等问题。此外，部分学生可能对民间故事的理解不够深入，需要在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解并掌握民间故事的基本特点，
学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能
力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪
感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：引导学生了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的
方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在口语表达中突出故事的重点，用生动的语言
吸引听众。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程
1.导入新课：以一首民间故事的歌曲《小白兔》导入，激发学生的学习
兴趣。
2.学习民间故事特点：引导学生了解民间故事的基本特点，如口头传承、
富有想象力等。
3.小组合作学习：学生分组，每组选择一个民间故事进行学习，分析故
口语交际：讲民间故事 教案-部编版语文五年级上册
讲民间故事
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
课件。
一、漫聊民间故事，激发兴趣
同学们，神奇有趣的民间故事一直深受人们的喜爱。谁能来说说自己最喜欢的民间故事？（指名让学生发言）让人们喜爱的民间故事实在是太多了，今天我们来开个民间故事会，大家都来讲一讲自己最喜欢的民间故事。（板书：民间故事会）（出示课件2、3）
设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，激发学生参与课堂的欲望。
二、创设情境，明确任务
小组活动，互相讲故事。（每个故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段）
1.小组成员轮流讲民间故事，每组选出一名讲得最好的同学在全班展示。
2.在讲故事的时候，可以适当增加合理的情节，丰富故事的细节，加入人物对话等。
3.努力做到使人物形象生动、鲜明。在讲的时候要变换角色，转换为故事中的角色去讲述，可以适当添加对人物形象的细致描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，教师给出评议的要点。（出示课件4）
（1）主讲人所讲故事的情节是否完整、生动，还有哪里需要改进。
（2）讲故事时，主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，动作的展示是否符合故事情节。
（3）主讲人声音是否高低得当，眼神和听众是否有所交流。
（板书：讲故事）
设计意图：评议环节对提高学生的倾听、总结能力非常有效。
三、小组推荐，组员汇报
学生交流、汇报，每组推荐一名同学展示。（板书：大家推荐故事）
四、课堂总结
教师：同学们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界里的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧！它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是人教部编版小学语文五年级上册的一篇课文。这篇课文旨在培养学生口语表达能力，让学生学会通过讲述民间故事来分享自己的文化和传统。课文内容丰富，包含了民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于讲述民间故事这一形式可能还较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解民间故事的特点，培养他们讲述民间故事的兴趣和信心。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和
技巧。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化，传承中华优秀传统的情
感。
四. 教学重难点
1.重点：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.难点：学生能够运用所学方法，流畅地讲述民间故事。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中练习口语交际。
2.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高口语表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备
1.准备一些民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.准备教学课件，包括民间故事的特点、讲述方法等。
3.准备时间：40分钟。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事
有什么特点呢？从而激发学生对民间故事的兴趣。
2. 呈现（5分钟）
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
一. 教材分析
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》这一课，旨在让学生通过学
习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们的想象力和创造力。教材中包含了丰富多彩的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这些故事内容丰富，情节生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事也有一定的了解。但在讲述民间故事时，部分学生可能会存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 教学目标
1.让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够简单介绍民间故事的内
容。
2.培养学生运用生动、准确的语言讲述民间故事的能力。
3.提高学生的想象力和创造力，培养他们热爱民间文化的情感。
四. 教学重难点
1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事，掌握讲述的基本技巧。
2.难点：如何让学生在讲述中运用生动的词语和形象的表达，使故事更
具吸引力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.示范法：教师以示范的方式，为学生提供讲述民间故事的榜样。
3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流、讨论，共同提高讲述能
力。
六. 教学准备
1.教师准备民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理讲述内容。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过向学生介绍民间故事的概念和特点，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
五年级上册口语交际民间故事
五年级上册语文教案《口语交际：讲民间故事》
教学目标：
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点、难点
重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。
难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备：
教师：自制课件
学生：搜集民间故事
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？
二、进入情境，创意复述
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思
一. 教材分析
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要
包含了民间故事的定义、特点以及一些经典的民间故事。通过本节课的学习，让学生了解民间故事的魅力，学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。教材中还配备了一些相关的练习和活动，帮助学生更好地掌握讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。他们在课堂上可能存在以下问题：1. 对民间故事的定义和特点不够清晰；2. 不知道如何选取合适的民间故事进行讲述；3. 讲述过程中可能出现忘词、紧张等情况。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语表达能
力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，传承和弘扬我国优秀
的民间文化。
四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.教学难点：如何引导学生选取合适的民间故事进行讲述，以及如何在
讲述过程中做到条理清晰、表达流畅。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引入新
课。
2.讲解民间故事的定义和特点：教师通过PPT展示，讲解民间故事的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
【设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。】
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
板书：民间故事会
【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】
新课
教学
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件）
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
板书
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
（）分钟
二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
课题
讲民间故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学源自文库
目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学
重点
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学
难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。