第27课《卖木雕的少年》课堂实录 第二课时
《卖木雕的少年》课堂实录_教案教学设计
《卖木雕的少年》课堂实录师：这节课我们接着学习27课《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，我们知道作者到非洲旅行，想买一件木雕带回国做纪念，但因为太重，只有放弃，这是一件多么遗憾的事啊！现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落？（板书：遗憾）生：第9自然段师：你能读一读这个自然段吗？（出示第9自然段，生读）师：同学们，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？指名读（2人）、齐读。
师：“遗憾”这个词在这一段里出现了几次？生：两次师：第一次是谁遗憾？生：少年遗憾。
（板书：少年）师：第二次是——？生：“我”遗憾。
（板书：我）师：谁能结合自己的理解，说说什么是“遗憾”？生：遗憾就是……（1—2人）师：解释的真好，那谁来联系平时的生活说说，你有过遗憾的经历吗？生：（1—2人谈遗憾的经历）师：那课文中的“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来划一划，找找为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了。
生：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。
我为自己不能买下它而遗憾。
师：什么叫爱不释手啊？生：喜欢的舍不得放手。
师：那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。
（播放课件：木雕）师简介非洲木雕：这就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。
常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
由于非洲大多数民族没有文字，因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。
所以这些木雕又被称为“非洲式照片”，成为世界各地乐于收藏的艺术品。
师：欣赏完精美的木雕，谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”？注意用上文中出现的词语哟！（课件出示填空题）师：这些词语用的很准确，谁愿意选择你喜欢的一个词来造造句呢？生：（造句，师点评）师：通过这段话我们知道了作者遗憾的原因。
那非洲少年为什么遗憾呢？让我们一起在文中找找答案。
课文的5—15自然段，写出了“我”和非洲少年的两次对话。
买木雕的少年课堂实录
《卖木雕的少年》第二课时教学设计教学目标知识与技能1、学会本课生字2、准确读写并积累“游览、工艺品、名不虚传”等词语1、通过朗读，体会人物情感2、抓住关键词句，体会人物的内心活动情感态度与价值观感受卖木雕少年对中国的友谊重点抓住关键语句理解课文内容难点通过人物的动作、语言揣摩人物的内心活动教学准备课件教学过程一、复习1.组织教学，读四字词语。
上节课，我们初读了课文《卖木雕的少年》，老师发现松山五小的学生真是名不虚传，走进科技室，琳琅满目的是你们创作的科技作品；各式各样的展品，让我拿着简直是爱不释手。
三年X班的学生，更是素质优异，你们的作文我看了，构思新奇，描摹事物栩栩如生。
哦！不知不觉的，老师用了几个课文中的四字词语来夸你们了！你们．．想不想再来读一读呀？齐读一遍。
2.考查生字默写（1）组织：读得很好！声音清脆，字正腔圆！老师还想考考生字会写了没有。
请两位同学来前边写。
你，你！（你俩轮流来写）做好准备！合上课本——本子——笔——坐姿——精神状态——！（2）评价：先看他们写的对不对！再看他们写的好不好！3.回顾内容生字写得很好！老师还想知道这篇课文主要讲了一个什么故事。
谁能结合大屏幕的提示来说一说。
出示大屏幕：“我”在去非洲旅行途中见到了（），但却因为（）而不能把它买下来，感到（）。
后来，（）送给我一个木雕小象。
表达了他对（）的美好情谊。
二、围绕话题，对话交流1.组织自学导语：同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的的少年更可爱，更让人感动。
作者回去后一辈子都不会忘记他！怎样走进少年心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受非洲少年的心。
请看学习提示：默读课文，找出描写卖木雕少年言行的句子，画下来。
并想想他当时是怎么想的。
一会和同学交流。
学生自学。
五分钟。
2.小组交流组织：好，自学到这里。
现在本小组交流。
小组长决定发言的顺序。
发言的同学，先读出自己画的句子，再说说你的体会。
27课第二课时
2、回忆：
这课主要写了一件什么事？
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
（二）导入
感知
一、深入学习课文，揣摩人物的内心活动。
（一）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？1、理解“）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
教师指导，巡视检查学生学习效果。
课后反思
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
学生发言，教师总结。
教学反思
（老师）
4、从文中找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的？
5、分角色进行感情朗读。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）质疑探究
一、你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
导学案设计
课 题：
27、卖木雕的少年（第二课时）
课 型
新 授 课
年级
三 年
执教
学习目标：
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容。学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年队中国人民的友谊。
学习重点：
有感情的朗读，使学生深入理解课文，通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解非洲人民同中国人民的友谊，积累一些四字词组。
二、谈谈自己的学习收获及感悟。
二、谈谈自己的学习收获及感悟
学生小组交流，教师适时引导。
练习反馈
一、选择合适的四字词语填空。
大瀑布真是（）。这里（），景色（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
卖木雕的少年教学设计(第二课时)
卖木雕的少年一、复习引入同学们，上节课我们初读了第27课《卖木雕的少年》，认识了本课的生字词，并且初步感知了课文的内容。
这堂课，老师首先想检验一下同学们对上节课所学知识的掌握情况。
首先老师想请同学们来读一读本课中出现的许多优美的四字词语。
1、读读词语（老师找个别同学来读，其它同学认真听，如果他读得对，就请大家学着他的样子把词语读两遍）课件出示：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、运用词语师：同学们读得很不错，聪明的你有没有发现这些词语排列的规律呢？（生汇报后出示课件中括号中的词语。
）你能用以上这些词语完成下面这道关于课文内容的填空题吗？课件出示：大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色（十分壮观 )。
摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。
其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。
生：酝酿后交流。
二、品读课文1、学生自读。
师（引导）：同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。
怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？这就需要我们从他的言行、神态中去体会。
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的5——15自然段，可以自己小声读、可以默读、也可以同桌、学习小组合作读，一边读，请大家一边用笔勾画出写少年语言、动作、神态的句子，画完后在先小组内交流一下，再在全班汇报。
（教师巡视，了解学情）2、学生读后反馈。
谁想读一读你勾出来的写少年的句子。
读的同时请你告诉大家，你勾划的这句是描写的那位少年的哪个方面。
广泛指名学生读，适时评价，没读好的指导重读或再请学生读。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？（没必要）在这些众多的语句当中，哪一句给你留下的印象最深刻呢？4、指名交流，随机出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。
27卖木雕的少年课堂实录
27卖木雕的少年课堂实录在课前播放《友谊地久天长》这首歌曲后，老师让学生再次进入《卖木雕的少年》的故事中。
老师展示了非洲木雕的图片，学生们发出了赞叹声。
老师让学生用刚学过的四字成语来形容这些木雕，学生们举手回答，如琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特等。
老师总结道，学语文就是要将所学的知识应用到实践中去。
老师问学生们在看到这些木雕时最想做什么，学生们迫不及待地回答是想买下来。
老师出示了一句话，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
在第一部分中，学生们阅读了这句话，并通过老师的引导，理解了遗憾的含义。
学生们回答了遗憾的同义词，如惋惜、可惜、失落等。
老师让学生仔细阅读课文的1-7自然段，找出少年想要带走木雕的具体原因。
学生们回答是因为朋友“一定要”他们游览大瀑布和买木雕，而游览大瀑布已经完成了，所以他们非常想完成第二件事。
学生们也描述了木雕的精美和栩栩如生，表达了他们想要将这些木雕带回家的愿望。
老师引导学生们用自己的话来描述“琳琅满目”的意思，学生们回答是很多，眼睛看也看不过来。
学生们还用“释”和“舍不得放下”来描述作者对象墩的喜爱程度。
最后，学生们用“太好了，我一定要把他带回国！”和“这木雕刻得真是栩栩如生啊！”来表达他们对木雕的喜爱和赞叹之情。
老师：我们刚才同学们提到的遗憾的原因，让我们快速浏览课文，用课文中的词语归纳一下。
我的朋友叮嘱我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布和购买木雕工艺品。
大瀑布名不虚传，那里游人如织，景色十分壮观。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
其中象墩构思新颖，大象雕得栩栩如生，我一看就爱不释手。
但是因为XXX太重，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很遗憾。
老师：现在我们来体会一下少年的遗憾。
那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
最新整理小学三年级语文《卖木雕的少年》教学实录
最新整理小学三年级语文《卖木雕的少年》教学实录一、读课题读“木雕”，分组读什么是“木雕”，出示图画，让学生说师：像这样具有观赏价值的作品我们就叫“工艺品”认读“工艺品”，用泥塑成的叫——用蜡塑成的叫——认读“卖”，找个反义词，用2个字来说卖的意思？（买卖）提示：“出”——出售组词“售”，售就是什么意思？用2个字来说售的意思——购买再出示“购买”组词“购”（购物、货就是买）出售、买、卖，二、初读课文，感知大意课文中还有27个生字词语，自己读通课文，读懂生字，（老师在认真的朗读课文，示范导行）师：学习需要检测，自主检测是最好的学习的方式指名认读：名不虚传爱不释手语无伦次游人如织清晰可辨琳琅满目构思新奇栩栩如生五官端正摊点陈列沉甸甸犹豫遗憾（分三次出示）师：读词有方法，仔细听师范读（妙）学生跟读、生自由读、齐读指名，提醒：读得更加紧点，就好了齐读师：读词就像读诗一样，让人听觉得到享受，读词是解释词语的基础。
这一节课的主要任务是解释词语“名不虚传”解释：指名不虚——不假，果然如此，“名不虚传”怎么解释：出示“在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图泥亚大瀑布，这里游人如织，景色十分壮观。
解释“游人如织”解释“爱不释手”——先解释“不释手”指名：舍不得放下再连起来解释整个词，说明了爱的程度已经达到了极点，不想放下。
借着“名不虚传”的解释方法来解释带有“不”的词语：目不转睛赞不绝口妙不可言势不可挡指名说自己的理解势力很大，大到了什么程度？大到了不能抵挡的地步继续学词“琳琅满目”“琳琅“什么特点？——左右结构，都是王字旁出示课件“玉”字像一根绳子贯串三片玉的形状，“玉”：的本义，古人往往把美好、珍贵的东西加上“王”字旁琳琅满目——解释，生：指美好珍贵的东西很多很多看都看不完文中的琳琅指什么？指名：摊点陈列的木雕工艺品“璀璨夺目”来自香港璀璨的明珠根据这样的解释方法来解释——这个东西很珍贵，目光都被吸引过去了，深深的吸引了我们的目光三、读读句子，解解词出示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，好象背上驮着一块寸把厚的树桩。
《卖木雕的少年》(第二课时)课堂教学实录_教案教学设计
《卖木雕的少年》（第二课时）课堂教学实录【小档案郭耀梅老师现任西洋中心小学中心副书记，曾参加漳州市青年教师课堂教学比赛，获农村语文组二等奖。
】一、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。
作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。
景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。
本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。
课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。
学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
二、学情分析课文以第一人称的口吻，比较亲切。
故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。
课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。
三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。
学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。
三、学习目标知识与能力：会认11个生字，写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
在读与用中积累词语。
情感、态度与价值观：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
四、教学重点1．识字写字，正确读写词语。
2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
五、教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。
雷山县三小三年级语文下册第七组27卖木雕的少课堂实录新人教版
27《卖木雕的少年》课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗,知道歌名吗？一、赞叹声中生“遗憾”师：这节课让我们再次走进《卖木雕的少年》，你们看,（课件出示：欣赏非洲木雕.）学生边看，边发出赞叹声。
师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。
你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗. 生高高举起小手:（琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特）.师小结;小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。
生迫不及待答:买下来。
师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
)二、咬文嚼字研“遗憾”第一部分：体会少年的遗憾学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。
生答：遗憾.师：你知道什么是遗憾。
生答:(惋惜、可惜、失落）师:说对了！我遗憾的是什么啊。
生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：为什么作者会这么想带走木雕呢？（几个学生举起手来）师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
(生认真读课文。
) 生答:朋友“一定要”（叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。
师:一件已完成,饱了眼福。
多么想完成第二件事.生答:木雕很精美。
各式各样，琳琅满目。
师：“琳琅满目"在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕-—”怎么样？生答：很多,眼睛看也看不过来.师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目"生答:超市里的东西琳琅满目.生答：文具店里的文具琳琅满目。
……师:还有其他想带走木雕的原因吗？生:象墩构思新奇、栩栩如生。
师：听你的读,读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？生：好像活了一样,非常生动！师：好,就读出这种感觉来!生读。
师：还有吗？生：我很喜欢,爱不释手.师：哪个词可以看出作者很喜欢。
生：爱不释手。
三年级语文下册第七组27《卖木雕的少年》课堂实录新人教
27《卖木雕的少年》课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗，知道歌名吗？一、赞叹声中生“遗憾”师：这节课让我们再次走进《卖木雕的少年》，你们看，（课件出示：欣赏非洲木雕。
）学生边看，边发出赞叹声。
师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。
你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。
生高高举起小手：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。
师小结；小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。
生迫不及待答：买下来。
师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
）二、咬文嚼字研“遗憾”第一部分：体会少年的遗憾学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。
生答：遗憾。
师：你知道什么是遗憾。
生答：（惋惜、可惜、失落）师：说对了！我遗憾的是什么啊。
生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：为什么作者会这么想带走木雕呢？（几个学生举起手来）师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
(生认真读课文。
)生答：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。
师：一件已完成，饱了眼福。
多么想完成第二件事。
生答：木雕很精美。
各式各样，琳琅满目。
师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？生答：很多，眼睛看也看不过来。
师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目”生答：超市里的东西琳琅满目。
生答：文具店里的文具琳琅满目。
……师：还有其他想带走木雕的原因吗？生：象墩构思新奇、栩栩如生。
师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？生：好像活了一样，非常生动！师：好，就读出这种感觉来！生读。
师：还有吗？生：我很喜欢，爱不释手。
师：哪个词可以看出作者很喜欢。
生：爱不释手。
师：“释”是放下的意思。
(三年级语文教案)《卖木雕的少年》教学实录
《卖木雕的少年》教学实录三年级语文教案●一、直入课题。
（提前板书课题）孩子们，这节课我们继续学习第27课，请齐读课题。
在学生观看短片的时候，贴上木雕的图片。
●二、整体感知。
1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。
下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？2、指名回答介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕（同时板书）我听介绍、挑选木雕送少年放弃（你能用更简练的语言说说么）（你概括的很准确）（作者最先听说木雕是因为她的朋友向她～）（对，这是课文很精彩的一部分内容）●三、品读第一部分1、接下来让我们细读课文，到文字中去感受人物的内心。
请同学们轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？2、指名回答“我在一个摊点前停下来，仔细的挑选”（我听了朋友的介绍，很想带一个木雕做纪念品）追问：能用结合文中的词语来谈谈吗？（琳琅满目、各式各样）“忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
”（我很喜欢这个木凳,这个木凳一定很漂亮）追问：还从课文哪些语句能够看出来？“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手～怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”（我想带回去，很喜欢，可是因为飞机的限制，我不得不放弃了）此处出示幻灯，指出课文对于人物内心的直接描写，并评价读后齐读“‘啊，～’我有些语无伦次了”（真的很舍不得放弃）自评后再读，再指名读“我点了点头～感到遗憾”3、过渡：“我”的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾，那么少年当时又是怎么样的？请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？4、指名回答：“‘买一个～～’黑人少年。
”（很想卖出木雕）“那少年～您买一个吧。
”（很想卖出木雕，也想让她带一个纪念品）该用什么样的语气来读？“您是中国人吧？～猜测到”他此刻可能在想些什么？那么该怎么来读？（少年因为援赞的原因很喜欢中国人、感谢中国人、尊敬中国人。
课前要介绍这一部分资料，如果学生说不上，引导他们想想，为什么少年要特别的问到中国人呢？）“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录【教学实录】一介绍非洲导入新课师：师：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，（出示世界地图）知道这是什么吗？生：世界地图。
师：真聪明，就是世界地图。
注意看，地图上闪烁的区域就是我们生活的亚洲。
再来看这里（非洲版图闪烁）知道这是哪儿吗？生：非洲。
师：这就是非洲。
这节课，我们共同走进这片神奇的土地，去结识一位卖木雕的非洲少年。
二初读课文整体感知（一）认读词语积累运用师：同学们，要想学好课文，咱们首先得把课文读熟。
要想把课文读熟，我们得先扫清阅读中的障碍，下面就先来读读本课的生词。
1、生自读、齐读2、出示瀑布名，自读、男女生读师：词读好了，课文中还出现了大瀑布的名字，不太好读，自己读读。
生读。
3、读好四字词语师：课文中呈现了许多四字词语，谁能借助拼音把它们读准确？会读了吗？咱们一块读读。
（生读）师：这些词我们已经会读了，现在我变一变，把它们这样排列，看看你有什么发现吗？生：第一行的词语都是写大瀑布的景色的；第二行这些都是写（木雕的），第三行是写人的。
（3）师：同学们可真厉害。
通过预，我们已经知道了这些四字词分别描写了什么内容。
咱们继续在这些四字词上做文章。
课前大家已经读过课文了，谁能联系着课文内容和这些词语的意思，把它们对应着填不同的的语句当中呢？谁来试试。
生填。
师总结：同学们可真不简单，不仅认识了这些词，还联系了解了他们的意思，同时学会了运用，真棒！（二）接读课文整体感知师过渡：词语大家会读了，障碍扫清了。
相信课文也应该能读好了，现在咱们再来读课文。
看谁能读清楚，读明白。
师：谁愿意读，咱们先把书翻到第112页。
我请四名同砚接读课文。
其他同砚咱们端好书，认真听。
边听边听边想一想，课文环绕木雕讲了一个如何的故事呢？指名读。
师：谁来说说？生说：课文讲了一个中国人到非洲旅行，很喜欢木雕小象墩，但木雕太大，不方便携带，只能放弃。
一个非洲少年给这位夫人送来了一个一模一样的小象墩，我很感动。
卖木雕的少年课堂实录
《卖木雕的少年》教学流程一、图片配乐导入老师知道大家喜欢旅游，今天带大家去一个地方，非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。
（播放音乐、瀑布、木雕图片）师：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，是世界三大瀑布之一，景色十分壮观，那里游人如织，真是名不虚传；那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品，大多出自民间艺人之手，这些木雕栩栩如生，各式各样，令无数游客爱不释手，成为他们收藏的最爱。
这篇课文就是发生在那里的人和事。
齐读课题：卖木雕的少年二、指导写字1.这个“卖”字有个双胞胎兄弟，买，妈妈为了区分他们，就在卖字的头上加了个“十”字，我们一起写一下这个字。
2.学生书空，教师范写。
3.学生在写字本上写一个，评价书写情况，重点最后一笔是点不是捺。
三、检查预习（一）四字词语处理课前同学们对课文进行了预习，文中的四字词语很多，检查一下同学们的掌握情况。
出示：名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次1.指名读，其他学生思考：你发现什么？2.选择一个喜欢的词练习说话。
3.找基础弱一点的学生读。
四、抓住关键词，概括文章主要内容。
词语掌握得很好，可见预习很认真，课文讲了一件什么事呢？1.指名回答（学生回答不是很理想）2.老师教给大家一个简单的方法，“抓住关键词，概括文章主要内容”。
板书：抓住关键词（黑板右侧）师：这是一篇写人记事的文章，先看文章的主要人物是生：少年、我师:(板书：少年、我)这就是我们找到的关键词。
师：我和少年因为什么发生的这件事？生：木雕师：（板书：木雕）木雕也是我们要找的关键词。
我是——生：买木雕师：板书（买）那少年是——生：卖木雕生：送木雕师：你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词？生：送买送板书：我——木雕——少年3.指名看板书概括主要内容。
（2-3人）师：我们抓住关键人物做的关键事，就很容易把主要内容总结出来，遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容。
文中哪里是写“卖木雕”，（5-9）哪里是写“送木雕”的?（10-15）五、精读“买木雕”出示：自读课文5-9自然段：1.画出描写人物语言的语句；2.想象他们当时是怎么想的。
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第27课《卖木雕的少年》课堂实录第二课时
师：同学们好，这节课我们继续来学习课文《卖木雕的少年》通过上节课的学习，我们画下了很多四字词语，现在请同学们默读课文，然后完成老师出的这一道口头填空题
多媒体出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），这里（游人如织），景色十分壮观。
不远处，卖木雕的摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。
其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手），可是它太重了，带不回去。
傍晚，卖木雕的少年特地给我送来一个拳头大小的小象墩，和白天见到的（一模一样）。
可少年不肯收钱，把它送给了我。
生默读课文
生1填空
师：通过上节课的学习，我们解决了一些问题，同时又提出了两个新的问题，请同学们来看看大屏幕
多媒体出示：1.“我”没有买象墩，少年的眼睛里为什么流露出一丝遗憾的神情？
2.为什么卖木雕的少年把那个小象墩送给了“我”，没有收钱？
师：谁来读一读这两个问题
生2生3分别读两个问题。
师：很好，这节课我们就一起来研究这两个问题，让我们先来讨论第一个问题。
请同学们读读3-9段，想想少年的眼睛里为什么会流露出一丝遗憾的神情？
生自读课文3-9段。
师：刚才大家讨论得热烈，谁来说说你们的想法。
生1：我想少年是因为他没有把精美的木雕卖出去，而感到遗憾
师：你从哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕卖出去呢？
生2：“买一个吧……”“那少年走到我跟前……”
师：那么这两个句子该怎么读呢？
生3范读。
师：让我们一起来读读这两个句子，读出少年诚恳的语气。
生齐读这两个句子。
师：少年诚恳地希望我能买他的木雕，可是我却没有买，让他觉得很遗憾，你还有别的理解吗？
生3：课文中写道，少年的木雕很精美，他一定为有这么好的木雕而感到骄傲，但是，这么好的东西，却不能卖给别人，他一定感到很遗憾，
生4：我觉得她说得非常有道理，课文中写的这个木雕的确是非常精美的，我找到了这些句子。
师：请生4读读他找到的句子，其他同学边听边把它画下来，
生4读“忽然，我的目光停留……”“我捧着象墩……”
师：从这个爱不释手也能看出象墩的确非常精美
生5：从这句话也能看出木雕非常精美“我也为不能把这件……”
师：作者会不能把这么精美的木雕工艺品带回国而感到遗憾，也能看出木雕工艺品是非常的漂亮，栩栩如生的。
让我们一起读读刚才画下的句子吧。
生齐读画下的句子。
师：这么精美的工艺品，不能卖给别人，的确非常遗憾了，
生3：我觉得少年的遗憾里还有这样的意思，卖木雕的少年很喜欢中国人，他很希望作者把这非洲的工艺品带回中国，可是带不回去，他感到十分遗憾。
师；卖木雕的少年对中国人很友好，你能找到相关的句子读一读吗？
生1：课文的第八自然段写道“您是中国人吧……”他一下子就猜出我是中国人，可能他以前看到过中国人，比较熟悉。
师：还有其他句子吗？
生2：课文的最后写道“少年连连摆手……”这些句子都很看出，这个少年对中国人很友好。
师：不能把木雕带回中国，让更多的中国人欣赏到自己的杰作，少年觉得非常遗憾，不仅是少年，就连我也感到了一丝遗憾，好，让我们把课文的5-9段来表演一下吧。
老师扮演作者，请你们扮演黑人少年。
师生表演
师；没有买到木雕，让少年和我都感到非常遗憾，没有想到晚饭后，情况发生了变化，接下来请同学们轮流读读课文10-15段，并想一想，卖木雕的少年把那个木雕小象墩送给了我，为什么没有收钱？
生轮流读10-15段。
师：同学们，对刚才的这个问题你们是怎样想的
生1：第13自然段写道“少年连连摆手……”因为他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送给了作者，
生2：少年不仅仅把作者当成了自己的朋友，还说中国人是我们的朋友，是把所有中国人当成了自己的朋友。
师：少年说，中国人是我们的朋友，让我们一起来读读课文的第十三自然段。
生齐读第十三自然段。
师；的确，中国人民和非洲人民之间的友谊源远流长，白天的时候，为这件传递友谊的工艺品不能带回中国而遗憾，所以他送了个小象墩给我，而且没有收钱，让我们一起来读读课文的最后三段。
生齐读最后三段。
师：刚才，我们通过讨论交流，同学们提出的两个问题得到了解答，不过现在老师还有一个问题，老师想，为什么结尾的时候，要写道“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
”
生1：因为是课文的题目是卖木雕的少年，所以结尾的时候，也要写写这个少年的样子。
生2：黑人少年把这个小象墩送给作者，他是真诚地送给作者的，作者收下了他们礼物，所以他笑了。
生3：黑人少年听了作者的话，“我们是朋友！”“我们是朋友！”而感到高兴。
他很高兴，能认识一位中国的朋友。
生4：在结尾写他的样子，我觉得他更可爱了，因为他人长得可爱，也灵也很美。
师：人可爱，心灵更美，很好
生5：作者很喜欢这个少年，所以最后才写少年的样子。
以此表达他以少年的喜爱之情。
师：说得真好，这真是一个可爱的少年，让我们准备好本子，写几句话，来夸夸这个黑人少年吧。
生写句子
师：你们是怎么夸奖这个黑人少年的，谁来读读自己写的句子。
生1：木雕做工精美，情谊真诚可贵，这份沉甸甸的友谊，我们都会记在心间。
生2：木雕虽小，却代表了你们对中国人民深厚的情谊，谢谢你。
生3：谢谢你，可爱的非洲少年，你送给我们的不仅仅是一件木雕工艺品，还是一份善良真诚的爱。
师：老师相信，这位非洲少年淳朴可爱的形象，一定会印在作者的头脑中，也一定已经深深地印在我们的头脑中，相信这份友谊一定会长存在我们心间的。
今天这节课我们就学习到这儿，同学们再见。