《动手做做看》第一课时

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《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）

《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）《动手做做看》第一课时及反思篇1【教学过程】一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。

（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。

）谁来喊喊他们的名字？生1：朗志万，伊琳娜。

生2：朗志万，伊琳娜。

师：男（女）生读。

（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。

（边说边板书课题）大家一齐读课题。

（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。

（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2～3名学生上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。

生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。

这样课堂效果会更好。

）生：课文有7个自然段。

师：分别请7个小朋友来读一读。

其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。

生2：我觉得李怡轩读得很通顺。

生3：郭梓峰读错了一个字。

（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。

同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。

）师：小朋友们听得都很仔细。

那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。

师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2～3名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。

13、动手做做看(第一课时)教学设计

设计意图
个性补充
课前三分钟
背诵《语文园三》的读读背背。
复习巩固旧知识。
导入新课
师：看，老师这有一杯水，我把这支粉笔放进去，大家说，水会漫出来吗？那我们来动手做一做。
遇到不确定的问题，我们可以动手做做看，今天我们就来学习课文《动手做做看》。
以创设的问题情境为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。
自主学习
课堂检测
学习回顾
1、分小组读课文。
3、总结本课内容，激发学生学习下节课的兴趣。
小组感情朗读，为学习下一课作下铺垫；
布置作业
1、读熟课文。
2、书写生字。
板书
设计
13动手做做看
哄、喝、提、题
教学
反思
指导写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2、师示范：示范书写“哄、喝”两个字，口字旁得写得高一点。”“提、题”是左右结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
3、学生临写。
用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐ຫໍສະໝຸດ 。13动手做做看（第一课时）
教学
目标
1、会认10个生字，会写“哄、喝、提、题”四个字。
2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
认字、会写4个字。
教学
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
用具
多媒体课件。
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
②反复读句子，说说自己读懂了什么。
7、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

《动手做做看》第一课时教学设计

《动手做做看》第一课时教学设计作者：马庆庆教学目标:1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。

一、激趣导入：1、质疑：同学们，一个盛满水的杯子，在上面放一张纸，把杯子倒过来，水会不会洒出来？2、指名回答。

3、做实验，看结果。

4、继续质疑：那么如果是半杯水呢？引导学生猜疑。

5、做实验，看结果。

6、揭题：要想知道结果怎样，就必须动手做做看。

（板书课题）7、读题。

二、检查预习，学习生词。

1、指名问孩子的预习工作都做了哪些？2、标自然段、画读生字词、读课文。

3、在学生汇报的过程中，检查。

三、整体感知：1、刚才我们读的生字词中，出现了本文的两个主人公，他们是（）和（）。

2、田字格中指导学生书写“朗”和“志”这两个一类字。

3、让学生用自己喜欢的方式读课文，初步感知朗志万和伊琳娜这两个人物。

4、简单谈谈对这两个人物的了解。

四、学习课文：1、大屏出现朗志万提出的问题，指名读。

2、默读课文，用横线画出故事中的小朋友是怎么回答的？用浪线画出伊琳娜是怎么想的，怎么做的句子。

3、画完之后，同桌交流。

4、全班交流。

在交流过程中理解两个小朋友为什么赞同朗志万的话？以及“漫”字的理解。

5、指导朗读：伊琳娜当时看到水漫出来了，什么反应？看图理解。

那个词可以看出？该怎样读才能读出伊琳娜的吃惊？指名读。

6、指导朗读：当伊琳娜越想越生气，她会怎么质问朗志万，师生进入角色，请学生当伊琳娜质问朗志万。

7、师生对话。

8、如果你是伊琳娜，你会对朗志万说些什么？9、是的，科学家朗志万就是想通过这个善意的谎言告诉我们一个道理：（大屏展示：科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

）但是我们从这篇课文中，得到的应该更多。

10、大屏出示：（）的话也不一定都是对的，要（）。

11、括号里还可以怎样填？12、总结：是的，任何权威或专家的话也不一定都是对的，一定要亲自动手做做看。

《动手做做看》第一课时课堂实录及反思

动手做做看第一课时课堂实录及反思一、课堂实录时间：2022年9月1日地点：XX小学三年级201教室主题：动手做做看第一课1.1 课前准备教师为学生准备了洁净的工作桌和工具，每位学生拥有一份“动手做做看”第一课的教材，以及一个存储材料的小盒子。

1.2 课程内容1.2.1 环节一：制作胶囊人教师向学生展示了一个胶囊人的制作样本，并向学生说明了需要的材料：胶囊、线、剪刀和棉花。

教师逐步教授学生制作胶囊人的方法，学生们密切关注，并开始操作。

1.2.2 环节二：制作卡通人物教师让学生们自由发挥想象力，用手中的棉线制作自己喜欢的卡通人物。

学生们有的制作出了小狗、兔子、小猪等卡通人物，展现了自己的创造力。

1.2.3 环节三：互相展示及交流学生们互相展示自己的制作成果，并分享了自己的心得和体会。

1.3 课后扩展为了帮助学生更深入地了解手工制作的乐趣和方法，教师布置了如下课后作业：1.进一步练习制作胶囊人和卡通人物；2.跟家人一起制作其他手工制品，并在下一堂课中带来分享。

二、反思2.1 优点本次课程采用了以学生为中心的教学方法，让学生们能够亲手制作和创造，有助于提升学生的动手能力和创意思维能力。

同时，在每个环节教师都给予了适当的指导和帮助，使学生们能够更快更好地完成制作。

2.2 不足之处虽然本次课程取得了一定的效果，但还存在一些不足之处：1.学生之间的交流不够积极，需要更好地调动学生参与热情；2.课程内容缺乏足够的挑战性，需要更多地考虑不同学生的个性化需求。

2.3 改进措施为了进一步提升学生的参与度和学习效果，教师在今后的教学中将采取以下措施：1.在每个环节中设置交流环节，鼓励学生发表自己的看法和意见；2.在教学设计中充分考虑学生的不同个性和特点，采用差异化教学策略，达到更好的教学效果。

三、总结本次“动手做做看”第一课的课程实录及反思，为教师今后的教学工作提供了很好的借鉴和思考。

在今后的教学中，将更加注重学生的参与度和学习效果，不断优化教学内容和方式，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。

13《动手做做看》第一课时教学设计

13《动手做做看》第一课时教学设计【教学目标】1、会认朗、志等10个生字，会写题、提两个字。

2、能够正确、流畅地朗读课文，读好惊奇、惊异、气愤的语气。

3、唤起孩子们不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意思。

【教学重难点】教学重点：会认朗、志等10个生字，会写题、提两个字。

教学难点：能够以伊琳娜的身份转述内容；能够看图细致视察伊琳娜的表情动作。

【教学工具】课件、词语卡片、水杯、水【教学过程】一、谜语导入教师知道你们很喜爱猜谜语，今日我给大家带了几个谜语，一起来看看吧。

1、第一个谜语。

〔由教师读〕上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。

〔猜一人体器官〕〔是眼睛〕2、其次个谜语〔请你自己读一读。

〕东一片,西一片, 隔座山头不见面。

假设你要猜不着, 你再听我说一遍。

〔猜一人体器官〕说说你是怎么猜到的？3、第三个谜语教师读，你来听，留意哦，我只读一遍。

十个小伙伴, 分成两个班。

大家齐劳动, 缔造独创多。

〔猜一人体器官〕是手。

4、揭题今日我们学习的课文，就和动手有关，题目是〔出示课题〕先请一位同学读〔做发音〕我们一起读动手做做看。

二、初读课文，识记生字1、初读课文课文到底讲了一个什么故事呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

起先吧。

2、词语检测词语宝宝排着队出来了。

和他们打个招呼吧。

〔含拼音〕哎呀鱼鳞哄骗漫出来〔1〕哎呀这个词语怎么读？〔指名读1人〕轻声呀，读得真好听。

谁还想读(指名2人)一起读〔2〕鱼鳞这个词语怎么读？〔指名读1人〕鳞是前鼻音呀，读对了。

谁还能读？〔指名2人〕一起读〔3〕哄骗这个词语谁来读？〔指名2人〕哄可是个多音字挚友〔板书〕第一声可以组词〔乱哄哄哄堂大笑〕第四声可以组词〔起哄〕课文里读第几声？再把这个词语读一读，再读〔齐读2遍〕〔4〕漫出来第四个词语，请你读？〔留意漫的发音〕漫出来是什么意思呢？〔指名1人〕教师这里有一些工具，你可以给大家演示一下吗？〔请一生用水杯，水，水槽说明漫出来〕漫出来和水有关系，所以漫是三点水旁。

一年级下册《动手做做看》第1课时教学设计

一年级下册《动手做做看》第1课时教学设计«入手做做看»第1课时教学设计【教学目的】1、会认10个生字，了解字义。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启示。

3、培育先生勤于思索、大胆质疑，不迷信威望，不轻信盲从，勇于实际的看法。

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗诵课文。

【教学难点】了解课文中的迷信家朗志万说话的目的，并从中遭到启示。

【教学形式】目的教学法【教学预备】CAI课件、金鱼、金鱼缸、生字卡片。

【教学进程】一、激趣导入，提醒主题1、昨天同窗们曾经预习了13课，请翻开书，读读第四单元的导读，看看给了我们什么提示?2、提醒单元主题：用心思索，勇于发明。

3、举例激趣，引入课题，板书课题。

二、全体感知，看法字词1、先生自在朗诵课文，圈画生字，并借助拼音读正确。

2、师生交流：这篇课文讲了一件什么事?引导先生看法课文中的人物。

3、反省先生掌握所要看法的生字词。

4、说说猜猜，再次稳固生字词。

三、细读课文，读中悟文1、出示朗志万的话，质疑：说一说，为什么说这是一个奇异的效果呢?教员引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?2、书上的小冤家是怎样说的?3、指点先生读有关句子，想想：从他们的话里你知道这几个小冤家赞同朗志万的观念吗?4、伊琳娜是怎样想的?要求：让先生重复读〝妈妈说：不能光想，你入手做做看!〞体会妈妈说这句话的意思。

小结：伊琳娜的妈妈(居里夫人)真是一位懂得教育孩子的妈妈，她不直接把答案通知孩子，而是让孩子入手做做看，自己在实际中找到答案，来培育孩子的入手才干。

5、创设情形，体会伊琳娜做实验的进程。

质疑：实验的结果是什么?品读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

6、出示伊琳娜生气和浅笑两张头像，让先生带着〝伊琳娜为什么生气〞和〝为什么又笑了〞这两个效果读书思索。

(1) 找出写伊琳娜生气和浅笑的有关段落，然后小组讨论说说对下面两个效果的了解。

《动手做做看》第一课时教学设计

《动手做做看》第一课时教学设计关于《动手做做看》第一课时教学设计《动手做做看》第一课时教学设计第一课时[教学要点]1、初读课文，认识10个生字，会写2个字。

2、正确地朗读课文，抓住伊琳娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味，并通过动手做实验从故事中受到启发。

[教学过程]一、谈话揭题1、你知道哪些科学家？2、今天，我们来认识一位法国科学家，他叫朗志万。

教学“朗、志”，给“朗、志”组词，出示图片用“朗志万法国科学家”说一句话。

3、出示伊琳娜图片，再来认识一个女孩“伊琳娜”。

教学“伊”，给“伊”组词。

教学“琳娜”，有什么特点？（形声字，左中右结构）。

指出“琳”读前鼻音。

4、在他们两人之间发生了什么事呢？学完课文13课《动手做做看》你就会明白。

二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：①学生大声读课文，读准字音，读通课文，读好对话。

②标出课文的小节。

2、检查反馈学生分节读课文。

ⅰ）朗志万向伊琳娜提了哪个问题呢？请一生来读第一节。

出示这个问题“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？”请别的小朋友也来提提这个问题。

我们一块儿来读读这个奇怪的问题。

三、探究学文1、对科学家朗志万提出的问题，小朋友们有什么反应呢？学生交流，指导朗读。

2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？学生交流。

妈妈怎么说？出示伊琳娜怎么做的句子。

抽生读、齐读。

3、让我们也来动手做做看。

怎么做呢？第一步：杯子里装满水；第二步，把金鱼放进去。

请学生上台做实验。

要一边说，一边做。

大家仔细看，水有没有漫出来呢？4、看到这个结果，伊琳娜非常----（惊讶），让，我们用惊讶的语气读这个句子。

出示句子“哎呀，和郎志万说的`不一样，水漫出来了。

”指导朗读5、你觉得朗志万是不是在哄骗小孩呢？出示朗志万的话，读一读。

6、拓展说话，出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，她对朗志万说：（）。

8、小结：现在，你们明白朗志万提这个问题的目的吗？（预设：他就是想通过这个问题告诉我们，平时要动手做做看。

15动手做做看教案第一课时

15、动手做做看第一课时一、教学目标1．会认16个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

二、教学重点抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文三、课时安排2课时四、课前准备生字卡片、图片、实验器材五、教学过程一、创设情境，引入新课1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。

无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。

2．图片演示：（出示两张图片：（1）．小女孩撅着嘴巴生气的样子（2）．小女孩面带微笑的样子。

问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。

）二、初读感知，自主识字1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。

b．出示词语卡片：认读词语。

3．师生总结识字方法：（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì（5）比较识字：题──提tí（6）利用形声字特点识字：琳、娜。

（7）联系学生生活识字：考试的“考”。

4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。

三、写字指导：（1）学写“哄、提、题”3个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”……（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流板书设计：15动手做做看哄喝题提。

《动手做做看》第一课时教学实录-word文档

《动手做做看》第一课时教学实录教学目标：1.随文认10个生字，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到一定启发。

教学设计：课前交流背诗《草》片段一：谈话导入，揭示课题师：孩子们，上课前，老师先考大家一个问题，看谁最聪明、最能干，能一口答出来!听好了,人有两件宝，是什么?生：双手和大脑师：真聪明!奖励你们一首儿歌，来，一起读!生：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。

师：读得真棒!对，无论学习和生活，都离不开动手和动脑!今天，我们就一起来学习一篇与动手动脑有关的课文，13——生：动手做做看师：不错。

如果把第二个“做”字读成轻声，会更好。

听老师怎么读。

师示范再来试试!真棒!生：动手做做看师：再听老师怎么读的——动手做做看生：动手做做看片段二、随文识字，整体感知。

(一)了解学情，交流生活识的字。

师：现在，我们就来动手做做看。

瞧!黑板上的小手里藏着本课的十个生字，看看哪些字是你在生活中已经认识了的?上来动手取吧!你来，你在生活中认识哪个字?生：我认识朗。

师：在哪儿见过这个字?生：我听过朗朗的演奏会。

师：带着大家读生：朗师：谁能给“朗”找朋友?生：朗读生：朗诵师：这些词都与声音有关。

还能说说其他的吗?生：晴朗师：对，“朗”字还含有明亮的意思。

我们中国的汉字真有趣，在不同的地方有不同意思!咱们班上有同学的名字中有这个字吗?大家大声地叫叫他。

生：许尊朗师：看来，汉字在我们生活中无处不在。

师：你还认识哪个字?生：我认识骗字，我在洋人街见到过，那里有块木牌上写着：不许骗人。

师：看来你也是留心生活的人。

能给骗字找朋友吗?生：欺骗，诈骗师：我们可不能欺骗别人，诈骗是不好的行为。

生：哄骗师：是我们这课的生字呢。

师：积累的词语可真多!奖励大家一个小游戏，给“骗”换偏旁!生：篇遍偏扁编师：瞧!给熟字换偏旁，我们就可以认识更多的字呢!而这些汉字就在我们生活中，就在我们身边。

片段三：读中感知，相机识字。

《动手做做看》第一课时说课设计

《动手做做看》第一课时说课设计各位老师：大家好，我今天说课的内容是《动手做做看》的第一课时，主要从教材分析、教学目标与重难点、教法学法、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。

一、说教材（一）教材出处、内容、地位：《动手做做看》是人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元的第一篇课文。

这篇课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。

目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。

本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。

《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级识字与写字教学的要求：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）（三）教学目标及教学重、难点：依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平我确定本课时教学目标是：二、说教学目标：1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过识字方法能够很快掌握生字读法与写法。

教学重点：会写9个字，认识10个生字教学难点：能够准确读出生字，正确流利地读通课文。

三、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。

动手做做看第一课时教学设计[修改版]

第一篇：动手做做看第一课时教学设计教学分目标：1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯教学准备：教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、出示生词卡“朗志万”，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？”如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡“伊琳娜”。

他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。

3、请同学做实验二、朗读感悟1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。

2、出示多媒体生字词先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。

最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。

三、练写生字1、老师用动作引出“漫”字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。

老师出示多媒体课件分析。

2、学生练习写字四、再读感悟1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？2、学生再读课文，找出答案。

3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。

4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。

多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。

5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。

6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？五、总结拓展多媒体出示画面文字“我来做一做”：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？板书设计：13、动手做做看朗志万伊琳娜动手做转载自百分百文本第二篇：动手做做第一课时看教学设计《动手做做看》第一课时教学设计1、会认10个生字，会写2、正确、流利地朗读课文，感受故事的趣味，初步唤起学生善于思考，勇于实践的意识。

(二年级语文教案)《动手做做看》第一课时课堂实录及反思

《动手做做看》第一课时课堂实录及反思二年级语文教案【教学过程】●一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。

（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。

）谁来喊喊他们的名字？生１：朗志万，伊琳娜。

生２：朗志万，伊琳娜。

师：男（女）生读。

（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。

（边说边板书课题）大家一齐读课题。

（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！●二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。

（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请２～３名学生上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生１：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。

生２：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。

这样课堂效果会更好。

）生：课文有７个自然段。

师：分别请７个小朋友来读一读。

其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生１：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。

生２：我觉得李怡轩读得很通顺。

生３：郭梓峰读错了一个字。

（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。

同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。

）师：小朋友们听得都很仔细。

师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请２～３名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。

13《动手做做看》第一课时教学设计

13《动手做做看》第一课时教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解 Scratch 编程工具的基本功能和界面；2.学会使用 Scratch 的图形化编程语言进行编辑、运行和调试；3.能够使用 Scratch 制作一个简单的动画或交互式程序。

二、教学重点1.Scratch 编程工具的基本功能和界面；2.Scratch 编程语言的基本语法和操作；3.利用 Scratch 制作一个简单的动画或交互式程序。

三、教学难点1.Scratch 编程语言的高级应用；2.根据自己的想象和创意，利用 Scratch 创作一个自由度较高的作品。

四、教学过程1. 导入环节在上课之前，可以在黑板上写下 Scratch 的基本介绍，引导学生探索这个工具有哪些优点和特点，以及可以用它做些什么有趣的事情。

2. 正文环节本节课主要分为三个部分：了解 Scratch 编程工具、学习 Scratch 编程语言和实践。

（1）了解 Scratch 编程工具讲解Scratch 编程工具比较简单。

教师可以在电脑上打开Scratch，通过影片、图片或演示文稿等多种方式介绍Scratch 的界面、工具栏、舞台和角色等基本组件。

如果学校有多媒体设备，教师可以利用之前准备好的课件直接呈现在前面的大屏幕上进行讲解。

（2）学习 Scratch 编程语言接下来，教师可以让学生一起参与到 Scratch 的教学之中，开展 Scratch 编程语言的学习，主要包括四部分：1.了解编程语言的基本语法和操作；2.了解 Scratch 编程的运行逻辑和程序结构；3.练习使用 Scratch 制作简单的动画、交互式小游戏等程序；4.学习 Scratch 编程语言的高级应用。

Scratch 编程语言虽然比较简单，但是有很多的花样和技巧，这就需要教师仔细讲解。

（3）实践在 Scratch 编程环节结束之后，教师可以根据班级的实际情况，选取一些学生进行 Scratch 制作的实践环节。

动手做做看第一课时

13、动手做做看
1、画生字新词。 2、标出自然段。 3、找出朗志万说的话，做上记号。
lǎng
zhì
yī
lí n nà
朗志万伊琳娜líFra bibliotek 鱼鳞 màn
hǒng piàn 哄骗 tí
āi 哎呀 tí
漫出来
提出
问题
提
题
上课时，我（提）了一个很棒的问（题）。老师听了高兴地说：“这个问题（提）你（）得太好了！” 记住：
《七彩鱼鳞》。
哄骗提朗志喝题另漫
提问题
鱼鳞
哄骗
哎呀漫出来
提出
问题
慢
漫
（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来。（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
漫伊哄骗朗哎娜琳鳞志
鱼鳞
伊始
起哄
志气
问题
骗人
琳琅满目
哄骗
朗读
浪漫
哎呀
黄若琳在朗读杂志上的故事。
李娜为了哄小妹妹开心，带着她在看漫画故事

动手做做看教案_1

动手做做看教案动手做做看教案1动手做做看（第一课时课堂实录）一、谈话导入课题师：上课前我们先聊聊，如果遇到难题你们会怎么办？（8：31上课）生311：动手试一试。

生242：自己解决。

生431：先动脑再动手。

生141：先想一想，如果想不出来，再问别人。

师：请教别人也是一种好办法，今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。

（板书课题）生齐读课题：动手做做看。

师：把这两个平舌音读好，再读一遍。

（生再读课题。

）二、检查预习1、检查生字掌握情况。

师：郭老师考考大家生字预习的情况，大家大声叫出这些生字宝宝的名字。

生齐读生字。

师：全班一块儿读当然会了，哪列火车来开开？第二组开火车读。

2、检查“我会写”的生字预习情况。

师：翻开语文书P61，想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的。

（8：35）生131：我想提醒大家“骗”右边是先横后竖。

师：全班用手书空。

生齐书空并念笔画笔顺：一笔横折，二笔竖折折钩……师：大家很认真，“马”字最后一笔是提。

生271：“朗”字左边最后一笔是点，别漏了。

师：“朗”字左边跟以前学过的什么字很像？生齐答：良。

师板书“良”与“朗”进行比较。

师：拿出笔写一写，“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么安排？全班动笔练习书写。

（师提示书写姿势儿歌）生441：我要说“漫”是前鼻音，不是后鼻音，请大家跟我读读。

生跟读。

生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。

（8：40）师：“士”上长下短，动笔写一写。

师范写，生动笔写一写。

师：不知道大家发现没有，在这些生字中出现了一对——生齐：同音字“tí”。

师：（亮出卡片）我们怎么区分这两字，老师把这俩兄弟请到黑板上来。

（板书：提题）生311：第一个“提”是提手旁，第二个“题”是页字旁。

生131：第一个“提”是提手旁，说明是一个动作，第二个“题”是页字旁，说明是写在书上的。

师：用“提”组词。

生：提问、提包、提起……师：这个“题”呢？生：问题、题目、难题，题问（订正：提问）3、检查读课文情况。