如何做好中小学英语衔接工作
小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法
小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法由于小学阶段对英语教学的特殊性，小学英语与初中英语教学如何有效衔接成为英语教育界最迫切需要解决的问题之一。
传统的英语教学把小学阶段的英语教学看作是基础语言的学习，以及初中阶段的英语教学看作是高水平表达的学习，其中核心的突破是小学英语与初中英语的衔接。
一、小学英语对初中英语教学贡献小学英语不仅仅是一门语言课，而是为学习初中英语打下坚实的基础。
小学英语教学给初中英语教学带来了深远的影响，它在初中英语教学的基础上具体体现为：1、小学英语能够有效地帮助学生提高语言意识，建立起良好的语言习惯，为学生的初中英语学习提供坚实的基础。
2、小学英语通过语言语法规则的传授，能够让学生了解语言的逻辑性和抽象性，为初中英语的学习奠定坚实的基础，掌握更高级的语言学习技巧。
3、小学英语教学使学生在比较小的语言体系中掌握一定的词汇量，语音语调，掌握语言常用句型，以及了解简单的语法规则，增加学生在进行句子结构分析，句子翻译等高级语言学习技巧。
二、小学英语与初中英语教学的有效衔接1、在初中英语教学中及时补充小学英语知识，通过对小学英语的及时复习，帮助学生更好的理解和掌握初中英语的学习内容。
2、引入小学英语的一些方法，比如小学英语中培养学生的注意力和流利性，让学生在初中英语的学习过程中，将学习的内容灵活的运用。
3、及时缩小小学英语与初中英语之间的鸿沟，让学生在小学英语与初中英语学习过程中，有清晰的逻辑思维和连贯性，切实减少小学英语课程学习的负担。
三、提升小学英语与初中英语教学衔接效果的原则1、重视一些重要的小学英语和初中英语的知识点的联系，让学生清楚地理解小学英语和初中英语知识点的联系与区别，深入开展英语语言学研究，提出适合英语教学联系和衔接的有效策略。
2、积极开发各种媒体资源，深入开展小学英语与初中英语教学衔接的过程中，充分利用各种媒体资源，改变学生学习英语的情感态度，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语学习应该如何衔接初中的英语学习？
小学英语学习应该如何衔接初中的英语学习？小学英语学习为学生打下了正式的英语基础，而初中英语学习则是需要学生在基础之上接受更深入的学习和发展。
如何能衔接好小学和初中英语学习，是很多家长和教师关注的问题。
本文将从教育专家的角度，探讨小学英语学习与初中英语学习之间的衔接问题，为学生成功过渡提供建议。
一、夯实基础，多总结小学阶段的英语学习要注意更强调基础词汇、简单的语法和日常交际，为初中阶段的学习奠定基础。
因此，在小学阶段，应注重单词积累和基础语法知识的巩固，并增强日常生活通过英语句子表达的能力，能提高学生的英语兴趣和应用能力。
1.词汇积累是基础：小学阶段应注重单词的积累，可以通过多种方法，如卡片、游戏、歌曲等，帮助学生记忆词汇，并在生活中接受形象的表达，加深理解和记忆。
2.语法学习要扎实：小学阶段的语法比较简单，但要确保学生能够掌握基础语法知识，并将语法知识融入到日常的英语学习和运用中，重视培养学生的语法意识。
3.重视培养英语兴趣：开展丰富多彩的英语学习活动，如英语歌、绘本故事、英语游戏等，激发学生的英语学习兴趣，为初中阶段的学习打下良好的基础。
二、衔接教材，认真预习初中英语教材的难度和内容较小学阶段有所提升，涉及词汇量更大、语法更复杂，学生必须提前预习教材，为初中学习做好准备。
1.提前接触初中教材：在小学高年级，可以适度地接触初中英语教材，了解初中学习的内容和难度，提前做好心理准备。
2.提前预习教材，查缺补漏：在暑假期间或开学前，可以预习初中英语教材，对一些重要的词汇和语法进行提前预习自学，补缺补差，以便更好地适应初中英语学习。
三、提升技能，强化训练初中英语学习对学生的英语技能提出了新的要求，需要学生掌握一定的阅读能力、写作能力和口语能力。
1.阅读理解能力训练：阅读英语故事、报刊杂志等，培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和效率。
2.写作能力训练：可以从练习写英文日记、作文等，增强学生的写作能力，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议解决中小学英语教学衔接问题的四点建议一、注意教学内容的衔接中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯穿，到达新旧知识的自然过渡。
老师可以经常去听小学英语课，互相交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的一样相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法工程和语言功能等。
二、注意学生的英语学习兴趣的衔接小学生独有的年龄特征表现出对新颖事物好奇、好动、好问。
进入初一后，他们仍然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。
这就需要英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
三、注重学生学习习惯的衔接英语老师应保存局部好的小学英语学习的习惯。
例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的.习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。
英语老师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极考虑，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，稳固进步的习惯。
四、注重英语学习技能的衔接小学阶段，学生的学习技能根本上是机械模拟、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。
学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。
读的技能也只侧重拼读和模拟朗读，写的技能也只侧重书写标准的字母、音标和单词。
学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
所以，学生进入初一后，老师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教育的普及和推进，小学生们在毕业时已经掌握了一定的英语基础。
进入初中后，学生们普遍存在着一些英语学习上的问题，导致小学与初中英语教学的衔接存在一定的困难。
以下是小学与初中英语教学衔接的问题及对策的讨论。
问题一：词汇基础薄弱小学生在学习英语时主要注重单词的基础认知和拼写，很少涉及到词汇的运用和理解。
这导致小学生在初中阶段往往无法正确运用所学单词，在阅读和写作中表现不佳。
对策一：加强词汇的运用在小学英语教学中，应注重提高学生对单词的认知水平，并激发学生运用单词的兴趣。
增加学生词汇的运用练习，比如造句、口头表达等，能够帮助学生更好地理解和掌握所学词汇。
对策二：词汇的复习和扩展初中英语教学中，老师应该定期对小学阶段所学的单词进行复习，并适当地引入新的词汇来拓展学生的词汇量。
可以通过词汇游戏、词汇拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇。
问题二：语法知识不扎实在小学英语教学中，学生更多地是通过模仿和记忆来学习语法知识。
他们对于英语语法的理解和应用能力相对较弱，难以在初中阶段有效运用。
对策一：梳理语法知识在小学阶段，教师要注重对语法知识的系统梳理和总结。
可以通过课堂讲解、练习题等方式，帮助学生深入理解英语语法的规则和用法。
对策二：运用语法知识在初中英语教学中，要深入浅出地引导学生运用所学的语法知识。
可以通过创设情境、分组合作等方式，让学生运用语法知识进行口头和书面表达，提高语法的灵活运用能力。
问题三：听说能力欠缺小学英语教学主要侧重于听力和口语技能的基本训练，但由于课堂时间和教学资源的限制，学生的听力和口语能力往往无法得到很好的提升。
这导致学生在初中时听不懂教师的英语教学，也无法流利地用英语进行交流。
对策一：丰富听力训练材料教师可以选择一些生活化、实用化的听力训练材料，如英语歌曲、英语电影片段等，帮助学生提高听力的理解能力。
可以鼓励学生在日常生活中多与外教或外国友人交流，增强学生的听说能力。
小学英语与初中英语的衔接
小学英语与初中英语的课堂是截然不一样的，如何做好衔接，需要小学高段教师在五六年级时就进行提前的训练。
现在五六年级学生，他们是把每节英语课看待成“快乐活动课”，一年后，他们走进初中课堂时，该会体会到多大的落差？也许，我们教师在五六年级的英语课堂上适时适量朝初中课堂方向引导一下，就能把这落差衔接起来吧！
在课堂上首先注意兴趣的培养，避免学生过早的兴趣流失。
小学的学习比较轻松，都是简单的句型训练，词语替换等，词汇量也不多，而上初中后，接触的词汇量一下子增加很多，学生在心里上就会有为难情绪，所以在小学时，要培养学生良好的学习习惯和心态。
其次，注意语法知识的渗透，小学主要注重语言的训练，词汇量有限，教师要注重阅读、写作的训练，避免学生在初中一下子接受不了，过早的出现两极分化。
平时可以让学生看一些简单的读物，让学生积累词汇量。
同时要注重此类题型的巩固训练，因为学生在小学没有形成理论，只有多通过练习来巩固。
为初中学习做铺垫。
最后，培养学生自主学习的能力。
小学的学习学生具有被动性，而到初中后，好多学习的内容比较复杂需要学生自主学习。
所以在平时的教学中学生要注意这个句型在那些情景中可以运用，短文的理解应该抓住哪些重点内容或词语。
总的来说只有在小学阶段把知识学扎实了，做好充分的准备，孩子上初中后就会轻松很多。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教学的推进，学生们对英语的兴趣和学习热情逐渐提高。
小学与初中英语教学之间存在着一些问题，如教学内容重复、教学方法不适宜等。
为了更好地衔接小学与初中英语教学，需要制定一些对策。
问题一：教学内容重复很多小学的英语教材和初中的英语教材内容存在重复的情况，这使得学生们在升入初中后可能会感到无聊和厌烦，从而影响他们对英语的学习热情。
对策一：合理规划教学内容教师应该对小学和初中教材的内容进行仔细对比，避免在小学阶段学过的内容重复出现在初中的教学中。
在规划教学内容时，应根据学生的英语水平和能力，合理调整难度和深度，确保教学内容的连贯性和递进性。
在初中英语教学中，可以深入挖掘小学阶段学生已学过的内容，加深他们的理解和运用能力。
对于小学时学过的基础词汇和语法知识，可以在初中进行延伸和扩展，引导学生用更高级的词汇和语法进行表达。
问题二：教学方法不适宜小学英语教学主要以游戏和竞赛为主，注重培养学生的兴趣和口语交际能力；而初中英语教学重视写作和阅读能力的培养，学习方法和评价标准有所改变。
对于小学生来说，可能会对初中的教学方法和要求感到不适应。
对策一：适应性培养小学教师应通过适应性培养，引导学生逐渐适应初中的英语教学方法和要求。
可以在小学阶段逐渐引入一些初中的学习方法，比如提醒学生记单词时注重词汇的用法和搭配，训练学生的写作和阅读能力等。
这样可以为学生打下初中英语学习的基础，减少适应阶段的困惑和抵触情绪。
对策二：多样化教学方法初中英语教师应根据学生的特点和英语水平，采用多样化的教学方法。
可以结合小学时期培养出的口语交际能力，引导学生进行口语练习和互动；也要注重写作和阅读能力的培养，通过多种途径激发学生的阅读兴趣和写作能力。
问题三：学习动力下降小学生通常是在轻松愉快的氛围中学习英语，而初中英语教学主要以学习考试为目标，压力较大。
这种转变可能会导致学生们的学习兴趣和动力下降。
对策一：活动丰富多样在初中的英语教学中，可以通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接作者：孟云来源：《学生周报·教师版》2013年第10期小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和拓展。
随着小学英语的普遍开设，小学与中学英语教学的衔接已成为广大教师研究的课题，通过对小学英长期听课及多年的中学英语教学经验，本人以为应该从以下几点抓好英语教学的衔接。
一、系统了解学生学习英语的基本情况中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。
即小学英语的要求较低。
具体要求是：（1）Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
（2）在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。
（3）小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。
（4）教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。
Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。
（5）玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。
这是Playing（玩）的要求。
语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。
但在读写方面，小学英语教学还不到位。
而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。
由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。
小学英语是启蒙、是基础。
中学有基础也有发展实现。
二、培养学生学习英语的兴趣中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。
小学英语学习该如何衔接初中英语？
小学英语学习该如何衔接初中英语？小学阶段的英语学习为学生打下了基础，而初中英语则将学习深度和难度进一步提升。
如何衔接小学与初中英语学习，为学生顺利过渡到更高级的语言学习阶段奠定基础，是家长和教师共同关注的课题。
一、从基础知识衔接入手，增强知识衔接小学与初中英语学习内容存在一定程度的衔接问题，比如：词汇量:初中英语词汇量显著增强，尤其是抽象词汇和学科词汇。
语法结构:初中英语语法结构更为复杂，如被动语态、虚拟语气等。
阅读理解:初中英语泛读材料难度增加，对学生阅读理解能力要求更高。
根据这些问题，教师可以采取以下措施：布置词汇课前预习:在开学前或学期初，教师可以布置一些词汇课前预习任务，帮助学生提前熟悉初中英语的常用词汇。
整理语法知识:将小学阶段学习过的语法知识系统整理，并进行巩固练习，为学习初中英语打下良好基础。
加强阅读理解训练:鼓励学生多阅读英文书籍、杂志等，增强阅读速度和理解能力。
二、从学习习惯衔接入手，培养和训练自主学习能力小学英语学习以课堂为主，而初中英语学习则更注重学生的自主学习能力。
教师应帮助学生建立良好的学习习惯，培养和训练自主学习的能力：培养预习习惯:鼓励学生课前预习，提前了解新知识，提高课堂效率。
养成复习习惯:督促学生及时复习课堂内容，巩固所学知识，尽量减少遗忘。
鼓励自主探究:引导学生独立思考问题，主动积极探索学习方法，重视培养学习的主动性。
三、从兴趣培养入手，激发学习动力兴趣是最好的老师。
要引导学生对英语学习保持持久兴趣，可以尝试以下方法：开发趣味课堂:利用多媒体、游戏等形式，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
丰富学习活动:组织英文歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示机会，增强学习动力。
鼓励课外阅读:推荐与学生年龄和兴趣相关的英文书籍、动画片等，培养学生的英语兴趣爱好。
四、从学习方法衔接入手，提升学习效率初中英语学习方法与小学阶段有所不同。
教师要指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率：提倡精读与泛读相结合的阅读方法:精读重点文章，深入理解，泛读英文报刊，增强阅读速度。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。
本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。
一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。
在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。
2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。
要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。
3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。
二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。
在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。
教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。
2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。
通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。
3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。
三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。
在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。
2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。
为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。
2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。
1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。
1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。
2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。
1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。
2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。
中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。
只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。
小学初中衔接英语教学建议
小学初中衔接英语教学建议小学和初中是学生学习英语过程中的重要阶段，衔接好这两个阶段的英语教学对于学生的语言发展至关重要。
以下是笔者对小学初中衔接英语教学的一些建议：一、复习和强化1. 温故知新：在初中英语教学开始之前，老师可以通过复习小学英语知识，温故而知新。
可以通过复习小学课本的重点知识点、重点句型和常用单词，帮助学生巩固之前学过的知识。
2. 强化基础：初中英语教学中，老师需要帮助学生巩固和强化小学阶段所学的基础知识。
可以通过继续加强学生的词汇量、语法知识和听说读写能力的训练，确保学生在初中英语学习中不会有太大的难度。
二、提高听力和口语能力1. 提供多样化的听力资源：在小学阶段，学生的英语听力能力相对较弱，因此在初中英语教学中需要提供更多多样化的听力资源。
可以运用英文歌曲、英语电影、英语绘本等方式来训练学生的英语听力能力。
2. 鼓励口语练习：初中阶段是学生口语表达能力迅速提高的时期，老师应该鼓励学生多参与口语练习。
可以组织小组活动、角色扮演、英语演讲等形式，激发学生的英语口语兴趣，提高口语表达能力。
三、培养阅读和写作习惯1. 阅读经典文学作品：为了提高学生的阅读能力和兴趣，初中英语教学可以引入一些经典文学作品。
可以选择适合学生年龄的英文小说或故事集，让学生通过阅读，提高英语阅读能力，并加深对英语文化的了解。
2. 写作素材的拓展：初中英语教学中，应该为学生提供更多的写作素材。
可以通过给学生布置写作任务，让学生描述自己的家庭、介绍自己的兴趣爱好等，培养他们的写作能力和表达能力。
四、引入项目学习1. 以项目为导向：初中英语教学可以引入以项目为导向的学习方式，让学生通过解决实际问题的方式来学习英语。
比如可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧本创作等项目，让学生在实际操作中提高英语能力。
2. 促进学科融合：初中英语教学可以与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解和运用英语。
比如可以与科学课程相结合，引导学生通过英语阅读、听力等方式学习科学知识。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语与初中英语的衔接是孩子学习英语教育中一个很重要的环节。
它涉及到小学阶段学习的基础知识和初中阶段学习的拓展，对于孩子的英语学习能力和跨学段的衔接能力都有很大的影响。
小学英语的学习注重基本的词汇和语法知识的学习。
小学阶段的教育是培养孩子的听说读写的基础，着重培养孩子对英语的兴趣和学习动力。
在词汇方面，小学生主要学习一些基本的单词和短语，通过反复的听说读写训练巩固记忆。
在语法方面，小学生主要学习一些简单的句子结构和基本的语法规则，例如主谓结构、主谓宾结构等。
这些基础知识为孩子进入初中阶段的英语学习打下了基础。
初中英语的学习与小学英语相比有了较大的变化。
初中阶段，英语学习更加注重语言的运用和语境的理解。
孩子需要学习更多的单词和短语，掌握更复杂的语法知识，例如时态、被动语态、复合句等。
初中英语需要学生进行更多的阅读和写作训练，提高孩子的语言运用能力和表达能力。
初中英语还会引入更多的英语听力和口语训练，培养孩子的听说能力。
为了更好地进行小学英语与初中英语的衔接，教师们可以采用以下策略：要从小学阶段开始培养孩子对英语的兴趣。
通过丰富多样的课堂教学，如英语游戏、童话故事、英语角等，激发孩子学习英语的热情和兴趣。
要注重词汇和语法的渗透式学习。
小学阶段的英语教学应该注重培养学生的词汇量和语法基础，英语知识应该贯穿到日常教学中，不仅限于英语课本中的内容。
这样有助于培养孩子对英语的积极学习态度和兴趣。
要加强听说读写的训练。
初中英语学习要求学生具备较好的听说读写能力，所以在小学阶段要注重培养孩子的听说读写技能。
教师可以设计一些听力练习、口语表达、阅读理解和写作训练，帮助孩子逐步提高他们的语言运用能力。
要引导学生积极参与交流和合作。
英语是一门实用的语言，交流是其最基本的功能之一。
在小学英语教学中，要注重培养学生的交流意识和合作能力，让孩子通过合作与他人互动，提高自己的语言表达能力和交流能力。
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇中小学英语课堂教学有效衔接总结（篇1）今年我担任三四，三五和四一三个半的英语教学工作。
回顾第一学期的工作，有收获也有少许的的遗憾，看到孩子们天真可爱的笑脸，更多的是开心和感动。
时隔几年又一次接触三年级，教材换了教参也换了，对我也是一个挑战，三年级孩子正式初次接触并学习英语。
今年的学习将直接影响以后的英语学习。
想到这，突然觉得压力很大，所以在开学初就想办法先培养和建立他们的英语学习兴趣，减少他们对英语的恐惧。
树立学习英语的自信，久而久之，英语的学习就是一个快乐的事。
当听到一些学生告诉我：“老师，我很喜欢英语。
”我就觉得特别开心和幸福，有什么比兴趣更重要的呢？相比三年级，四年级孩子更沉稳懂事一些。
四一班孩子在课堂上配合较好，学习主动性强，但是也有几个让我头疼的学生，付出不见回报很是苦恼。
在一次与家长聊天中，家长说孩子今年英语进步不少，而且也感兴趣了。
很高兴和感激。
我听了从心里为他感到高兴，同事能得到家长的肯定，也给了我更加努力的动力。
我们还按时参加校内，校外各种英语教研活动，特别是几次外出听课，收获很多。
从其他优秀老师身上得到宝贵的教学经验，要用在今后的教学当中，使我们共同受益。
我组同事努力团结，组内经常共同研究教材，备课，有问题时候相互交流给予建议共同解决。
在我请假的几天当中，他们除了认真完成自己所带班级的工作，不顾劳累还尽心尽力给我们几个班代课。
甚至是早读和作业，一天下来五六节课，没有抱怨，只有尽心尽力。
我从心里感谢感动，更加印证了团结就是力量。
除了正常的教学工作，我还担任剑桥英语的辅导。
虽然每大周只有六节课，但是课前我每次都认真了解教材，做到对每一个学生负责，并于本周完成了辅导班的测试和评卷工作。
金无足赤人无完人，在教学工作中我仍难免有缺陷，比如：课堂语言平缓，对学生不够了解，今后应当继续加强对教材的研读，注意中下等学生的辅导，不断反思自己，使自己的教学水平更上一个台阶。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修课程，学习英语已经成为了无可避免的趋势。
对于小学生来说，学习英语还只是起步阶段，而对于中学生就需要更加深入的学习。
然而，中小学阶段英语教学常常存在着衔接问题，对教学造成困扰。
本文将从中小学英语教学的衔接问题出发，提出对策。
中学阶段的英语教学相对于小学阶段来说，更加注重英语语言的实际运用，更加注重词汇的扩充，更加注重语法规则的应用。
而小学阶段的英语教学更注重英语语言的基础打牢，学生要通过基础扎实，才能够更好地学习英语。
因此，这两个阶段之间就会存在衔接问题，表现在以下几个方面：1.词汇数量小学阶段的英语教学注重词汇的记忆、理解，涉及的词汇量相对较少，只包括一些简单的日常用语。
而中学阶段的英语教学则要求学生记诵更多的词汇，涉及更多的门类，扩展范围更广。
2.语法规则小学阶段的英语教学延续本质语言教学规律，重视听说能力的培养，语法知识与实际应用结合不够紧密。
而中学阶段的英语教学则更加注重语法知识的讲解，注重语言应用技能的培养，旨在让学生在更加复杂的语言环境中灵活运用所学语法知识。
3.学习方法小学阶段的英语教学尚处于自然环境下的语言接触期，主要强调口语表达能力的培养。
而中学阶段的英语教学则更加注重学习方法的教育，学生需要自主学习，多做练习，提高阅读、写作、听力和口语等四项技能。
为了解决中小学英语教学之间的衔接问题，我们应该通过以下几个方面来进行对策：在小学阶段学习英语时，应该注重词汇量的积累，学生需要记忆一些基本的单词和短语；而在中学阶段学习英语时，应该注重词汇量的扩充，尤其是注重词汇的学习和典型例句的背诵。
2.语法知识的衔接4.注重跨越性的训练在中小学的英语教学中，如果分阶段、单纯、分离，只能学一些英语表达的词和短语，难以使学习者得到有效、全面地提高。
因此，教师要对中小学阶段进行“跨越式”的训练。
五、结束语中小学英语教学的衔接问题的出现，制约了学生在学习英语过程中的提高。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策中小学英语教学的衔接问题是指从小学到初中、初中到高中的教学内容和教学方法上的转变。
如果中小学英语教学衔接不良，会导致学生在学习英语时无法顺利过渡，影响到学生的学习效果和学习兴趣。
解决中小学英语教学的衔接问题，需要教师、学校及学生共同努力。
以下是几个常见的中小学英语教学衔接问题及对策。
1. 课程内容的衔接问题中小学英语教学中，小学阶段注重英语的基础知识和语音、词汇的操练，而初中阶段则注重语法和运用，这两个阶段的教学内容之间存在较大差距。
为了解决这个问题，可以在小学阶段的英语教学中逐渐引入初中阶段的一些知识和技能，比如简单的语法和句型。
在初中阶段的教学中要充分巩固小学阶段的基础知识，为学生顺利过渡提供支持。
2. 教学方法的衔接问题小学阶段的英语教学以游戏为主，注重培养学生的兴趣，而初中阶段则更加注重听说读写的综合能力的培养。
从小学到初中的教学方法的转变对学生来说是一个较大的挑战。
为了解决这个问题，可以在小学阶段逐渐引入一些初中阶段的教学方法，如逐步增加听力和口语训练的时间和难度，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中阶段的教学中可以充分利用小学阶段培养起来的学习习惯和兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习的自信心和动力。
3. 学习态度的衔接问题小学生学习英语时通常充满好奇心和求知欲，但到了初中阶段，学习压力增大，他们可能会出现兴趣下降的情况。
为了解决这个问题，教师和学校可以采用一些激发学生学习兴趣的方法，如通过音乐、游戏等方式来教授英语知识，充分利用多媒体和互动教学手段，营造积极、轻松的学习氛围。
教师要鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，激发学生学习的主动性和创造力。
4. 考试评价的衔接问题小学阶段的英语教学主要注重学生对知识的掌握和基本技能的训练，而初中阶段则要求学生在考试中能够灵活运用英语知识，进行思维和交际。
为了解决这个问题，学校可以通过适当的培训和讲座，帮助学生了解和适应初中英语考试的形式和要求。
如何做好中小学英语衔接
如何做好中小学英语衔接玉门市柳河镇学区杨伟古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
从小学步入初中，是学生学习和成长中的一次飞跃，更是人生历程中的一次转折。
大部分学生在老师的帮助和家长的配合之下，通过自身努力学习成长，从小学阶段顺利平稳过渡到初中阶段学习生活，逐步适应初中学习，在初中学习生活中发展自我，提升自我。
但是，还有部分学生在小学阶段英语成绩很好，基础也不错，一旦进入初中后，不但成绩下滑，甚至英语学习兴趣、学习态度、心理等各方面问题。
虽然造成这种状况的原因是多方面的，但是其中一个原因就是我们没有切实做好中小学英语衔接工作。
如何做好中小学英语衔接工作呢？一、教材内容衔接充分了解初中（特别是初一英语学科）英语课程标准和教材内容和特点，冀教版小学英语教材设计侧重于直观图片、会话故事、歌谣等简单有趣的语言活动，增强了学生感性认识，激发了英语学习兴趣和对英语学科的热爱。
但是初中英语更加重视语言知识的学习和积累。
音标的接触，词汇量的增加，英语语法的学习，阅读篇幅的增大，英语文化背景的拓宽，听说表达运用能力提升等。
基于这些变化，初中英语对学生的基础能力和学习方法等方面提出了更高的要求，教师要帮助学生适应这些新变化和新要求，就要求通读3-7年级冀教版英语教材，全面深入把握课标要求和教材体系，根据实际教学和学生水平，力求达到课标对六年级学生英语能力等级要求，以便于衔接初中英语课标对学生能力培养和提升的要求。
二、教学方法衔接小学英语基于教材特点，教学中多采用情景教学法，注重说、唱、玩、演，教学活动趣味性强，教学过程轻松愉快，注重了学生英语学习兴趣的培养。
初中英语教学与小学英语教学相比较，更多运用交际型语言教学策略，教学过程中语言训练活动增多，且侧重交际能力培养，注重了语言实践和学习能力、学习方法的培养。
这就要求小学六年级从知识储备：词汇积累、简单句型掌握、基本语法结构、四大时态（一般现在时、一般将来时、现在进行时、一般过去时）、简单英语会话、篇章故事阅读、写作训练等方面打好基础，为进入高一级阶段学习做好准备。
如何有效做好中小学英语教育衔接
如何有效做好中小学英语教育衔接中小学英语教育衔接是一个非常重要的课题，影响着学生英语学习的持久性和广度。
好的衔接可以使学生在截然不同的学习环境中更顺利地适应新的学习方式，不会因为环境变化而对英语学习产生阻碍，甚至反而使学生更加激发学习兴趣和热情。
而在没有衔接时，则会出现大量短板现象，学生在学术能力、兴趣爱好等方面失衡，影响了学年的综合素质。
以下将探讨如何有效地做好中小学英语教育衔接。
1.教学内容衔接中小学英语教学内容十分丰富，为了使两者之间的衔接相互顺畅，中学教师应该考虑以下几个问题：如何控制教学内容难度、如何变化授课方式、如何慎重设置教学目标等问题。
首先，教学内容的难度掌握非常重要。
中学教师要充分掌握中学教学大纲，并且要根据中学教学大纲的要求将课程设置的难度档次与小学课程相适应。
教师可以通过阅读小学的英语教材，了解小学生的学习能力和英语基础，来控制教学内容的难度。
在控制教学难度的同时，中学教师还应该结合自己的教学经验，合理安排课时和教学任务，避免出现内容节奏过快或过慢的情况。
其次，授课方式也是中小学英语教育衔接的一个关键问题。
由于小学英语教学的特点是以口语训练、基础知识传授为主，而中学英语教学则更注重阅读与写作等方面的锻炼，所以中学老师可以根据小学教学方式，采取更加形象、生动、趣味的授课方式。
再者，中学教师应该慎重设置相应的教学目标。
在制定教学目标的时候，要充分考虑小学生的语言能力、学习方法和学习时间等方面的特点，合理安排教学过程。
同时，中学教师要充分了解小学生的学习状态，注意教学过程中调整教学方法和策略，让学生可以在较短的时间内达到相应的学习目标。
2.教学方式衔接中小学英语教育衔接还要求中学和小学教师在教学方式上进行有效衔接，使小学生在中学阶段更顺利地转化为英语学习的主体。
在教学方式上，小学教师更注重英语基础知识的传授，而中学教师则更注重英语技能的培养，因此，在衔接中小学英语教育中，中学教师应当注意引导学生适应新的学习方式。
如何做好中小学英语衔接
浅谈如何做好中小学英语衔接中小学英语衔接教学是指初一阶段的英语教学应与小学后阶段的英语教学建立某种内在联系而平稳地过度衔接。
作为初中英语教师要揣摩这一时期学生的特点，不但要考虑他们虽已进入初中，小学时爱动好玩的童真尚未完全消失，课堂教学仍应延续小学英语教学的趣味性，而且还要清楚地认识到他们已是初中生，该是系统学习知识的时候了，在这种情况下应协调好二者的关系。
下面就我在教学实践中的一些想法和做法整理归纳，与大家共同探讨。
一、营造良好的英语学习氛围，搞好情感意志的衔接情感是教学活动中的“润滑剂”，师生只有互相沟通，才能产生共鸣。
要想师生沟通，必须为学生营造良好的学习氛围。
刚进入初中的学生随着知识的增多，对往日英语的新鲜感有所减退，好学生会产生骄傲情绪，而学习差的学生会失去兴趣，产生畏惧情绪。
教师要让每个学生都品尝到成功的喜悦和快乐，提高学习的积极性。
同时，还应该采用各种手段如在班里设立英语角、课前几分钟让值日生做报告、多媒体现代化教学手段等等。
这样，不仅保持了小学英语的趣味性，也使得所学知识得以延伸，并学以致用，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，同时也把素质教育理念引入教学。
二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。
小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。
首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。
学生掌握了这些知识，英语发音就有了依据。
三、培养良好的学习习惯，有利于衔接教学在中小学英语教学衔接中，应注重学生学习习惯和自主能力的培养。
1.培养学生课前预习课后复习的习惯。
这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语和初中英语作为学生学习英语的阶段，其间的衔接非常重要。
小学阶段的英语学习主要培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，引导学生以兴趣为主线、学习为中心，从形式语言、生活语言、实用语言着手，让学生以轻松自然的方式掌握英语。
而初中阶段的英语学习则更加注重语言的规范，培养学生的语法、语音和语境运用能力，相对而言，对学生的语言能力和语言环境的要求更高。
因此，小学英语和初中英语的衔接至关重要。
1. 从教学内容上衔接：初中英语教学内容以语言的基本规律和语言运用为主，课程难度逐渐加大，他们将给学生更多的语法知识和词汇，侧重于英语读写能力培养；而在小学阶段，英语教学内容首先是选材以易懂、生动的故事、童谣、歌曲等为主。
小学英语教材中的单词以基础为主，语法基本点则以基本动词、名词、形容词为中心，突出英语口语和朗读方面的训练，奠定英语语音、语调和语感方面的基础；因此，初中英语教学应尊重这种衔接规律，避免课程设计易化简为虚.抽象重语音、重文化，缺乏实用性的情况。
2. 从教学方法上衔接：小学英语教学注重培养学生英语兴趣，引导学生以自己的方式获得知识学习，让学生通过课堂交流、合作互助等方式，完成知识的习得；在初中阶段，则需要学生注重思考，注重对英语知识的应用和运用，在此过程中，思维、理解、分析能力都至关重要。
因此，初中阶段的英语教学应借鉴小学英语教学的开放性和多元化，加强思考和创造性的训练，注重英语知识的实际运用和交流，提高学生综合语言运用能力。
3. 从评价方式上衔接：评价是学习的重要环节，评价的方式也应该是一个循序渐进的过程，使学生逐渐习惯并接受不同的评价方式。
在小学阶段，评价主要以活动课程、互动表现为主，提高学生的英语自信心；而在初中阶段，评价应该注重学生语言运用能力的发展，更加注重对学生写作、阅读、听说等语言能力的全面评价，开展多种形式的考试内容、方式、题型等，以使他们能够更好地适应高中英语的学习。
如何做好小学英语与中学英语的衔接
如何做好小学英语与中学英语的衔接初一年级是中、小学阶段承前启后的一年。
在这一年,英语成绩的好坏关系到整个初中阶段的英语教学任务是否能顺利完成。
我从事初中英语教学十几年深深体会到万事开头难这句话的含义。
做为一名英语老师,如何让初一学生顺利完成小学英语与初中英语之间的过渡,是初一英语老师必须认真思考也必须做好的关键一环。
一、查漏补缺由于小学与中学的英语教学要求及教学方法各有不同,在初一上学期初,我首先对学生进行各种摸底考查,目的是了解学生对小学英语掌握的程度,看是否有该会未会,该记未记的东西,以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作,然后根据学生对已学知识的掌握情况对初一英语教材进行适当处理。
在考查中我发现有相当一部分学生对读音规则掌握得不好,语音、语调有待改进,词汇也遗忘了许多,语法仍比较模糊,口语、听力远远不能适应初中用全英语授课的要求,特别是书写能力较差。
俗话说:“磨刀不误砍柴工”。
所以进行复习和补缺是很有必要的。
(一)集中补语音首先突出抓音素和读音规则的复习。
因为只有掌握好发音和读音规则,才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
而学生在小学阶段所学的语音知识缺乏系统性,各地小学英语开设情况也不统一。
因此我一般都给学生讲一遍音素和读音规则。
补语音一般集中在开学后的前几周进行。
根据具体情况我采取分散教学法或集中强记法。
分散教学法是先有意识结合各课教学,通过分析单词的发音,辨出音素,进行音标复习和教学。
同时利用每一个单词的发音,先入为主,把学生以后要掌握的读音规则向学生一一介绍,如字母组合、各种各样音节的发音、不完全爆破和辅音连缀等,慢慢渗透。
然后,再集中复习、巩固、全面掌握。
集中强记法是把教材暂停下来集中教音标。
先用约八个课时把48个音标全部教完,要求学生会认读和书写,最后达到正确默写。
并系统教授常用基本语音规则,如5个元音字母在重读,非重读的开、闭音节、“R音节”的发音等,列成表格,要求学生背诵记忆。
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如何做好中小学英语衔接工作
如何做好中小学英语衔接工作：小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
本文就如何做好中小学英语教学衔接工作谈谈以下几点看法。
（一）做好开学前的准备工作。
接新七年级前, 教师应认真仔细地研读《课程标准》和小学英语一至六册的教材内容,了解小学的必会词汇、句型和日常的交际用语。
熟悉小学的教学内容掌握的程度，做到教学上的有的放矢。
（二）利用好衔接期。
要利用衔接期（升入中学的第一个月），帮助学生查漏补缺。
通过衔接期的教学，找到学生的不足，哪里不足补哪里。
包括语音、词汇、句子、语法和交际用语。
应把词汇作为重点。
对单词可进行集中处理。
把单词按发音、词性、意义、结构等进行分类然后各个击破。
例如，我今年接到的七年级学生英语语音基础差，我就在上新课前进行语音的复习，在上新课时利用马承的三位一体教学法，训练学生的语音能力，同时培养了学生的自学能力。
衔接期教学结束时，力争使学生的知识基础能满足继续学习英语的需要。
（三）维持学生的学习兴趣
小学生开始学英语时往往充满了好奇心，对英语学习也就非常感兴趣。
但由于小学生生理和心理特征的原因，他们兴趣也容易转移。
因而经过几年小学英语的学习，到了初中学生学英语的新鲜感也逐渐消失，使得我们初中教师需花更多的精力来保持和再激发他们的英语学习兴趣。
小学生持久和稳定的学习兴趣主要取决于他们在学习过程中的好奇心，或是容易取得的成就感等。
因而我们在初中英语课堂教学设计中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。
1. 采取形象思维和逻辑思维相结合的方法。
能用直观教学的方法就尽量采用直观教学的方法。
如：用实物、图片、简笔画等。
2. 精心导入新课，是整节课兴趣激发的开端。
良好的开端是成功的一半。
新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意力、激发兴趣、渗透主题、带入情境的作用。
例如：what does he look like? 一课学习描述人物外貌时，先用多媒体展示本班级一些学生以及一些明星的照片，让学生描述他们的长相，这样吸引了学生们的注意力，激发了学生的兴趣。
3. 创设丰富情境。
在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到很好的效果。
使学生感到学有所用，学有所乐，学有所得。
如教How much are these pants?我把教室扮成一个市场，让学生把知识运用到生活中。
4. 在课堂教学中设计多样的活动方式，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等，持续激发学生的学习热情。
5. 课前学唱英文歌曲。
一些优美动听的英文歌曲如：Heal the World, Sunshine in the Rain, Pretty Boy等很适合中学生们学唱。
学生们可以放松心情，通过音乐这个途径来享受英语学习的过程。
6. 课前说英文绕口令。
英文绕口令可校正学生的语音语调。
从平时的课堂效果来看，学生们对绕口令很感兴趣。
（四）强化学生的学习信心
小学生在课堂上经常得到教师的鼓励。
初中教师也要多关注每位学生的英语学习过程和方法，关注他们的情感因素，使他们不会因小小的挫折而影响学习英语的积极性。
因此在初中英语学习过程中教师的鼓励性评价是很重要的。
要使不同层次，不同类型的学生都有机会获得成就感。
例如：有的学生擅长表演，可以鼓励他和他的同学一起自编自演英语短剧等；有的学生善于英语口语，教师就要肯定她的优点，给她机会多读，然后再鼓励她提高其它方面的能力；有的学生善长阅读，每次做题时就可以让他说说他对文段的分析思路，同时也要激励他练习口头表达等其他方面的能力；有的学生学有所余，鼓励他“一帮一”，热心帮助他人共同提高，还可以减缓初中英语教师因带班多、不能全面兼顾的矛盾。
也能最大限度地使每个学生都主动参与到学习英语的过程中，以减少初中英语学习的“两极分化”。
初中第一学期的考试要求不宜太难，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，要保证绝大多数学生都能及格，保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。
如果平时的听写或者百词考试，学生对自己的成绩不满意，随时可以重考。
（五）训练语言的基本技能
针对小学生的语音薄弱，词汇缺乏问题，在初中起始阶段一定要适时渗透音标教学，培养学生的自主认读能力，以适应初中大量的英语单词的认读学习。
在渗透音标教学时要根据先易后难的顺序进行，引导学生将语音和拼写有机地结合起来，使学生养成按读音规则拼读、拼写单词的习惯。
同时，学生在拼读单词时，老师借机渗透音节、字母组合的发音和拼读规则，集音素、音节、字母及单词教学于一体，使学生的拼读技能得以提高。
音标的熟练运用可提高学生熟练拼读和朗读能力，增强学生记忆单词的信心，防止英语学习出现“两极分化”的现象。
（六）引导学生逐渐认识语言规律
初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例，因此，课堂教学中会渗透不少的语法知识，教师在教学过程中需要创造大量机会让学生在语言实践中演练和运用相关语法。
同时，帮助学生学会如何及时归纳总结重点，使他们逐步适应初中的学习方式，善于积累所学知识，培养学生自主学习的习惯。
1. 要求学生要记笔记，并且定期复习笔记上的知识点。
2. 做题时要学会注考点；做阅读时，要在原文中划出答案的出处。
3. 要定期对所学的知识点，如单词、词组、句型、语法等进行总结，写在笔记本上。
（七）促进学生养成正确学习习惯
在初中英语教学中为了学生的可持续发展，要注重培养学生良好的英语学习习惯，形成学生有效的学习策略。
学习习惯的培养尤其要注意以下几方面：
·听读的习惯。
小学生的发音，尤其是26个字母的发音不够准确，语音语调方面也存在问题。
因而要利用早读或英语课堂，培养学生跟着磁带或其他有声教学媒体准确朗读的习惯，创造机会让学生听原汁原味的英语，使学生拥有纯正的语音语调，也为记忆单词打下良好的基础。
·听记的习惯。
在初中英语课堂中会有大量的语法教学或语言的习惯表达，我们要引导学生在听录音或听老师讲解时作笔记。
这样，一方面可培养学生的听的能力，另一方面还可培养学生的思维能力，使学生在听的过程中学会思考。
·规范书写的习惯。
在平时教学中，我们要运用各种形式示范并指导字母书写的要领，尤其要注意对接受能力较差的学生单独辅导，在巩固了字母书写后，再对单词及句子的书写加以指导。
在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的，真正做到“听说领先、读写跟上”。
·预复习的习惯。
小学英语的课时较少，要求掌握的内容不多，因而小学生没有养成预习复习习惯，但是到了初中阶段内容增大，难度加大，为了避免有些学生跟不上，我们要引导学生在课前预习单词，课后及时复习，认真完成各项作业。
有条件的还可以分层留作业，使学困生也能养成预习复习的习惯，减少掉队。
（八）分层教学，面向全体
分层教学是针对学生知识基础参差不齐状况而采取的较为有效的一种教学方法。
在了解初中新生英语基础知识和基本技能的基础上，可实现分层次教学。
教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生开展为达到能运用所学语言进行交流为目的的课堂活动。
在活动中，对不同的学生提出不同的要求，消除学生的紧张情绪，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语。
留作业也可分层次。
（九）关注学生的情感，做学生的良师益友
教师上好一堂导言课很重要。
在导言课中，教师要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。
目的是让学生尽量多地了解老师。
由于喜欢某学科的老师而把某学科学得非常好的学生是屡见不鲜的。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学。
终将提高学生的英语素质和综合能力。