如何在小学数学课堂教学中开展创新教育

合集下载

如何在小学数学教学中开展创新教育

争意识，也利于激发学生自我创新精神的向思维习惯的形成。形成，发挥自己的创新才能。
二、培养学生的创新思维。
．
创新思维是指发明或发现一种新方
图画，并用三句话表示这幅图画的意思。式用以处理某种事物的思维过程。创新思
维最本质的特性是求异性。而求异思维又包括逆向思维和发散思维两种。
果，包括新的发现、发明。新的思想和理念，新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来培养学生能力。进而实现
上述新事物的教育，也就是创新教育。或者说。创新教育也就是根据创新原理，以培养肇生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以度创新个性
宽松的情景： “ 同学们喜欢小鸟吗７ ” （喜有点失望地说：没有）我把握时机地说：
“ 教室里没有小乌，没关系，老师把小鸟
３、培养合作精神。激发创新思维
传统的教学方法是教师教。学生学。从反面去考虑，这时往往会很快找到解题有什么创新可言。因此，其知识更新的。内化” 程度很低。特别是低年级学生。教学中
）以上提问一直处于顺向和逆向的引导学生思考； “ １Ｏ ” 这个数是由几和几合势。
刨设情景是一种发现问题、积极探起来的７用小棒摆一摆。比一比看谁的摆法最多７这时同学们参与的积极性更高，交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生

如何在小学数学教学中实施创新教育

如何在小学数学教学中实施创新教育创新教育要求培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

实施数学创新教育，就是创设自由民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，获得成功的情感体验，只有创新才能让数学教育有更大的发展。

一、数学教师的教学观念、教学思维要创新在小学数学教学中，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。

传统的教学中教师只是知识的传递者，学生是被动接受者。

如今，教师要转变观念，应是学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生去探索问题和思考方法，课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，让学生在实践活动中发现问题、创新思想。

小学教师切实转变教育教学理念，在教学中要尽量做到相信学生，放手让学生去尝试，让学生多一点创造的信心、多一点成功的体验和自信。

要因材施教，分层次设计教学目标，让每一个学生充分展现自己独特的才华。

二、数学教师的课堂教学要创新一节数学课的教学效果如何，教学方法起着十分重要的作用，所以，教师应根据小学生的心理特点摸索出适合他们的教学方法。

同时，要积极构建民主和谐的创新课堂氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，让学生主动创新、乐于创新。

实践证明：学生的学习过程越开放，思维发展也就越充分。

三、数学教师要培养学生的创新精神和创新能力培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。

教师必须挖掘教材的多种因素，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题，使他们具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联系、想象、直觉等非逻辑思维能力，提高课堂教学效率。

笔者在教梯形的面积时，就鼓励学生根据已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积和梯形面积，让学生提出或发现问题。

经过思索、讨论，有学生好奇地提出：梯形面积s=（a+b）h/2，三角形面积s=ab/2，长方形、正方形和平行四边形的面积也能用上下底的和与高的乘积的一半去解决。

在小学数学教学中如何实施创新教育

在小学数学教学中如何实施创新教育摘要：在知识经济时代，国力的竞争实质上是创新能力的竞争，是创新人才的竞争，而创新人才的培养，离不开创新的课堂教学。

这就要求数学课堂教学的根本任务不但是让学生学会学习，掌握学习方法，还要形成良好的学习态度，培养富于创新的品质。

关键词：小学数学；质疑；创新；思维在小学数学教学中如何实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面着手：一、民主学习，启发创新学生是学习的主体，是课堂的主人。

教师将自己的活动转化为学生的活动目的和需要，学生才有可能在感情和需求上与教师产生共鸣，在学习过程中，与教师产生共振，主动而积极地去发现新问题，探究新知识，进而才能达到理解和掌握新知识的目标。

宽松、和谐的环境，充分的时间，主动探究的心态，是创新教育必不可少的氛围。

这样教学不但使学生主动积极地学会了新知识，还培养了他们的创新意识。

二、质疑问难，激发创新1.质疑，启迪创新思维问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。

数学课堂教学应鼓励学生奇想，即使提出不恰当的问题也要给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心。

因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。

因此，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，引发质疑，从而不断启迪学生创新的思维。

2.乐于质疑，树立创新自信质疑是探求知识、发现问题的开始。

“疑”是创新思维的“火花”，是创新的前提。

因此，在数学教学过程中，要重过程，轻结论，教给学生学习和思维的方法，引导学生开发大脑参与学习，使学习内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生树立创新的自信。

3.敢于质疑，进行创新学习新课标明确指出：要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创造能力的体现。

所以，教师要给学生提供充分的“质疑”机会，更好地培养学生的新意识。

4.倡导质疑，培养创新意识数学课堂教学应倡导学生质疑，允许学生寻根问底，发表不同见解，提出独创的问题，进而培养学生的创新精神。

小学数学创新教学论文10篇

小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。

在小学数学课堂教学中实施创新教育

与、动学习的活跃的课堂气氛，而形成有利于学生主体精神、主从创新意识、新能力健康发展的宽松教学环境。创
二、师要创 ຫໍສະໝຸດ 课堂教学教质量的评价．在于学生的分数、均分的高低，点要看教师不平重
ｘＵＥＺＨＯＵＫＡＮ
的脑力劳动就会带来疲倦．有欢欣鼓舞的心情，有学习兴没没
趣．习就会成为学生的沉重负担。小学生学习以感性思维为学 ” 主，学学科比较单调和抽象，以，师要根据学生的心理，数所教创新教学情境．发学生的学习兴趣。激１用问题．迪学生开拓创新．利启
用，能使学生的实践能力、维能力、言表达能力、造能就思语创
力得到培养．合素质得到提高。从而改变学生被动听课的习综惯．操作过程中建立表象．富学生的直接经验和感性认识。在丰再把感性认识上升为理性认识。学生比较全面、使比较深刻地理解知识．会到学习的乐趣。理学家认为．童思维发展的体心儿过程是内部的外部活动逐步内化的过程。教学时．鼓励学生要复述操作过程．过语言展示学生的思维过程通３让学生善于创新．评价是教学过程中一个重要的组成部分对于学生学习成绩的评价．关注学生的个体差异以及发展的不同需求．益是有于促进每个学生的发展。评价内容要逐渐走向全面．仅要关不注学习成绩．需重视学生在学习过程中的态度．其是创新还尤精神和实践能力方面的进步与变化。在教学过程中。师应该教把知识的形成过程放在教学的首位．学生经历真正的认知过使程，得具有生命力的有用的知识，握具有迁移的、动的、获掌生

新课改背景下小学数学课堂创新模式

新课改背景下小学数学课堂创新模式随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断的改革和创新。

作为教育改革的一部分，新课程改革对于小学数学课堂也提出了新的要求和挑战。

在新课程改革的指导下，小学数学课堂需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，促进学生的全面发展。

小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新课程改革的要求。

一、新课改背景下小学数学课堂的挑战与机遇在新课程改革的背景下，小学数学课堂面临着许多挑战，同时也孕育着巨大的机遇。

1. 挑战（1）传统教学模式的束缚。

传统的数学教学注重知识传授和应试训练，导致学生缺乏实际应用能力和创新思维，仅仅依靠死记硬背来解决问题。

（2）学生学习兴趣的下降。

传统的数学教学模式枯燥无味，缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降。

（3）学生学习成绩的起伏。

传统的数学教学注重应试技巧，忽视了学生对数学知识的深刻理解和实际应用，导致学习成绩的起伏较大。

2. 机遇（1）新课改要求的支持。

新课程改革提倡培养学生的创新思维和实际应用能力，为数学课堂的创新提供了政策和指导的支持。

（2）教学手段的更新。

随着科技的发展，教学手段不断更新，为数学课堂的创新提供了丰富的可能性。

（3）学生素质的提高。

新一代学生具有更加广泛的知识储备和更高的学习能力，为数学课堂的创新提供了更好的基础。

在新课程改革的背景下，小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新的教育需求。

以下是一些可行的创新模式：1. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式是一种强调培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。

在小学数学课堂中，可以通过设计生活实际中的问题或趣味性强的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的创新思维和实际应用能力。

通过问题解决的过程，学生能够更加深入地理解数学知识，增强学习的钻研性和探究性。

3. 多媒体教学模式多媒体教学是一种通过多种视听材料辅助教学的方式。

在小学数学课堂中，可以通过利用多媒体资源（如动画、视频、图片等）来呈现抽象的数学知识，增强学生的感官体验和直观理解能力。

如何在小学数学中开展创新教育

浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。

一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

2、教师应该改进教学方法。

传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。

而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。

小学数学教案创新点

小学数学教案创新点教学目标：1.能够观察、分析数字序列，找出其中的规律。

2.培养学生的逻辑思维能力和动手能力。

3.学会利用规律进行推理和解题。

教学重点：1. 让学生能够观察数字序列，发现其中的规律。

2. 培养学生思维的灵活性和逻辑推理能力。

3. 提高学生的数学解题能力。

教学准备：1. 数字卡片或数字棋盘。

2. 课件或投影仪。

3. 奖励小礼品。

教学过程：一、热身引入教师出示一组数字序列，让学生观察并回答其中规律。

二、探究阶段1. 教师引导学生观察一组数字序列，让学生自己找出其中的规律。

2. 学生分组讨论，研究其中的数学规律，并写下自己的发现。

3. 每组学生汇报自己的发现，教师引导学生总结归纳规律。

三、拓展应用1. 让学生猜想下一个数字是多少，验证其猜想是否正确。

2. 教师出示更复杂的数字序列，让学生分析其中的规律并总结。

3. 提出开放性问题，让学生运用所学知识解题。

四、巩固提高1. 教师设计小组活动或游戏，让学生巩固所学知识。

2. 让学生归纳总结规律，并在小组分享成果。

3. 鼓励学生自主探究，发现更多数字序列中隐藏的规律。

五、作业布置根据课堂所学内容，布置相关练习题目，并要求学生思考不同数字序列中可能存在的规律。

教学反思：本节课采用了启发式教学法，通过让学生自主探究和合作讨论，培养了学生的观察和分析能力，提高了他们解题的能力。

同时也激发了学生对数学的兴趣，提高了学生参与课堂的积极性。

在今后的教学中，应多关注学生的个体差异，及时调整教学方法，让每个学生都能有效学习。

信息技术在小学数学教学中的创新运用策略

信息技术在小学数学教学中的创新运用策略随着信息技术的迅速发展和普及，各行各业都在不断探索如何将信息技术融入到教育教学中，小学数学教学也不例外。

信息技术的创新运用可以极大地丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

本文将就信息技术在小学数学教学中的创新运用策略进行探讨。

一、利用多媒体教学提升教学效果在小学数学教学中，利用多媒体教学可以丰富教学内容，使抽象的数学概念变得具体直观。

在教学长方形的面积和周长时，老师可以利用多媒体展示不同大小的长方形，让学生通过图像来感受长方形的面积和周长之间的关系。

在教学图形的对称性时，可以利用多媒体展示不同的图形，让学生通过动画效果来理解图形的对称性。

这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

学生也能够通过多媒体教学更直观地理解数学知识，加深对数学概念的理解。

多媒体教学还可以为学生提供更多的实例和案例，帮助他们更好地掌握数学知识，提高教学效果。

二、利用互动教学促进学生参与信息技术的创新运用还可以通过互动教学来促进学生的参与。

在小学数学教学中，老师可以利用互动式教学软件设计互动课堂活动，让学生通过参与活动来学习数学知识。

在教学解方程时，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来学习解方程的方法。

在教学几何图形时，老师可以设计一些互动课件，让学生通过操作来学习图形的性质和特点。

这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

学生通过参与活动，可以更好地理解数学知识，加深对数学知识的记忆和理解。

互动教学还可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的综合素质。

三、利用在线教育拓展教学资源信息技术的创新运用还可以通过在线教育来拓展教学资源。

在小学数学教学中，老师可以通过线上教学平台和资源库来获取更多的教学资源，丰富教学内容。

对于一些小学数学教学比较难的内容，比如分数和小数的计算，老师可以通过线上教学平台查找相应的教学视频和教学案例，引导学生进行自主学习。

如何在小学数学教学中实施创新教育

如何在小学数学教学中实施创新教育如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。

我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：一、教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。

备课时一般做到：（1）教学目标要创新。

要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目标和要求。

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。

但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。

“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。

“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。

鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。

这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

（2）教学过程要创新。

设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新。

可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

（4）教学程序要突出创新。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。

数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。

经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。

一、创设翻转课堂。

翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。

在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。

同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。

如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。

例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。

教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。

在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。

二、加强趣味性引导。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。

所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。

如何在小学数学教学教学中实施创新教育

如何在小学数学教学教学中实施创新教育鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的总体目标之一。

在数学教学中,通过对儿童施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们的数学应用能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

我认为在数学教学中培养小学生的创新意识,应从以下几个方面人手:一、营造民主氛围,培养学生自信自信是一种自我激励的精神力量,能够激发潜意识,释放出无穷的热情、精力和智慧。

一个成功的人一定是个自信的人。

伟大的发明家爱迪生,被称为“奇迹人”的海伦·凯勒……他们无一不是自信的人。

奥格斯特·冯·史勒格说:“在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。

”可见,自信心对于学生形成创新精神多么重要。

学生缺乏自信可能是因为遇到挫折而打击了自信心;可能是有某些身理缺陷,害怕别人鄙视;但更多的是不能正确认识自己,面子观强,害怕说不好或做不好,别人讥笑。

在教育教学活动中,要培养学生的自信心,就是要建立师与生、生与生之间良好的关系,营造民主、和谐、轻松、愉悦的氛围。

这就要求教师从讲台上走下来,到学生中去,以导师的身份去关心学生。

以朋友的身份去理解学生,甚至以父母亲的身份去疼爱学生。

课堂上,我偶尔会让学生来纠正我有意出的错,并及时对学生进行表扬以树立学生的自信心。

并及时对学生进行表扬以树立学生的自信心。

教学中,我会尽量照顾到每一位学生。

通过解决不同难度的问题,通过不同方式,让他们都体验成功的快乐感受到“我行”、“我真行”的舒畅。

我还会充分利用课余时间,与学生一起“闲聊”,关心学生生活,与学生一起“玩”游戏,让他们看到老师某些方面不如他们。

这样,学生感觉到别人的关爱,看到自己的长处,能正确认识到自己的不足,使学生能无所顾忌,敢想敢说,大胆质疑,努力创新二、引导自主学习。

激励学生探索创新美国心理学家杰斯认为:“数学不同于外部控制人的行为,而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。

年终回顾小学数学教师的教学创新与改革

年终回顾小学数学教师的教学创新与改革随着教育改革的不断深入和教育水平的提高，小学数学教师在教学工作中面临着新的挑战和机遇。

今年，我校小学数学教师积极展开教学创新与改革，探索出一系列有效的教学方法和策略，为学生的数学学习提供了更好的支持和指导。

本文将回顾我校小学数学教师在今年的教学创新与改革方面所取得的成果。

一、课堂教学改革今年，小学数学教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，运用多种教学手段，将抽象的数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

通过引入情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松的氛围中主动地去发现问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新思维和动手能力。

二、差异化教学针对学生的不同程度和兴趣爱好，小学数学教师开展了差异化教学，以更好地满足每个学生的学习需求。

通过分组合作、个别辅导等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。

同时，教师还积极利用现代化教育技术，例如智能教育软件、网络教学平台等，个性化地对待每个学生，使他们能够在个人兴趣的引领下进行探究学习。

三、衔接与拓展小学数学教师在教学中注重知识的衔接与拓展，将数学与其他学科进行有机结合，培养学生跨学科的思维能力。

通过开展学科综合实践活动和项目研究，让学生深入理解数学知识在实际生活中的应用价值，并培养学生综合分析和解决问题的能力。

四、评价方式的改变小学数学教师在教学创新与改革中开始关注学生的全面发展和个性化评价。

除了传统的笔试和口试外，教师还注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目作业、小组合作评价等方式，全面考察学生的学习成果和能力。

通过多元评价方式的运用，更好地激发学生的学习动力，让他们在学习中得到全面发展。

五、教师专业发展小学数学教师在教学创新与改革中也充分关注自身的专业发展。

他们积极参加教育培训、学术交流等活动，不断提高自己的教学水平和综合素质。

教师们还建立了教学研究小组，相互交流和分享教学经验，共同成长和进步。

如何在小学数学教学中融入创新教育[论文]

如何在小学数学教学中融入创新教育江泽民同志曾指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。

所以，在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任，如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈几点本人的浅见。

一、更新教学观念，激发创新意识。

传统的教学就是知识传授仅限于课本，所有习题答案都以老师为准，课堂成为老师一个人的课堂。

这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，学生也就无从谈创新了。

新时代的教师在教育教学中，要创设有利于学生创新的民主、平等学习环境，即“民主宽松，平等和谐的课堂环境。

”教师在课堂上要以表扬鼓励增强学生的信心，让每个学生感刚到自己在教师的心目中占有重要地位。

不能以成绩论高低，对每个学生要一视同仁，让学生在一个宽松、平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

在平等民主的课堂氛围中学生会在心里上感到安全，心态是开放自由的，不受压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，变得敢想、敢说、敢做，碰撞出思维的火花。

进而最大限度的发挥自己的创新潜能，大胆创新，张扬个性。

例如解答买一个练习本5元钱，买4个练习本增1本，每本少花几元钱？大部分学生的解答是5-【4×5÷（4+1）】=1（元），有位同学提出一种独特的想法：5÷5=1（元）。

其他同学看到这种方法，马上给与否决，并说这种想法是瞎想，此时我抓住机会及时引导：这位同学求出的1元是不是本体的答案？这样解有没有道理？为什么？同学们经过认真的检验、思考，渐渐认同，但仍有疑惑。

这是我让这位同学说出这样解的理由：因为买4个练习本增1本，就相当于买5个本少花了1个练习本的钱数，也就是买5个本少花5元，那么每本就少花5÷5=1（元）。

之后，我当堂表扬了该同学的思维创新，敢于冲破常规解法，想别人不敢想，极大的激发了全体学生的创新意识。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

小学数学创新教学策略分析10篇

小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。

但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。

如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。

关键词：小学数学；创新；农村长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。

在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。

在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。

虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。

一、以多种方法激发学生的学习兴趣虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。

1.以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。

小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。

下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。

1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。

在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。

2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。

在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。

教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。

这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。

3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。

在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。

通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。