新课改形式下的高中生物教学探讨
浅谈新课程改革下的高中生物教学
情景， 引导学生 自主探究 、 合作式 的教 学方式进 行学 习。在教 把 色素提取液放 在 自然光和三 棱镜之 间 ，从棱镜 的另一 侧观
学过程 中 ， 教师要 有选择地对 学生进行 目的教学 。 不要 忽视学 察 光谱 中明显变 暗的 区域是 哪个 区域 ？” ， 从实际应 用的 角度 生创造性 地学习 ， 不要限制学 生思维 的发展 ， 不要 忽视 学生在 设 问 “ 为 了使 光合 作用 达到最 好的效果 ， 在大 棚蔬菜 生产 中 ， ” 。 围绕实验 各环节问题 的设置 ， 强 学习过程 中闪光的地方 。高 中生物 的教 学 中有很 多设 计实验 应 选用哪种透 明的玻璃罩 ？ 的题 目， 教 师不 要包 办 ， 要让 学生大胆 去设 计 ， 大胆 开拓 自己 化 了学生对于实验 的理解 、 回顾和反 思 。
有创新 的技能 。教师 在授 课过程 中 ， 要改 变 “ 满堂 灌” 、 “ 一言 们 可以设 问“ 叶绿体 中色素提取分离 实验的材料如 何选取 ， 为 堂” 的授课方式 ， 教师 的教学地位不 再是教学 的主角 。在 学习 什 么？ ” ， 围绕实验过程可 以设问“ 画滤液细 线时用毛细吸 管 ， 过 程 中， 学生才 是学 习的主 角 ， 学 生才是教学 的主体 。传 统教 你还 能找 出什么 更好的替代实验 用具 ？”围绕实验 结同时 ， 应及 时对教育理念 ， 教 学 使 学生感到生动 有趣 ， 同时对知识 的理解 也更 加深入。 如细胞 过 程进行 重新定位 ， 重新审视 自身 的教师 角色 。 从关注 生物学 膜 的磷脂双分子 层结构 、 动植物细胞 的亚显微结 构等 ， 培养学 学科变为 关注学生 ， 从传授知 识变为交往 互动 ， 从注重 结果变 生 的观察能力 ， 调动他 们积极地思考 。 为注重过 程。 逐步改 变 自己的教学观 念 ， 形 成适合于新 课程理 ２ ． ２ 结 合教材 中的实验 去设计 问题 。 新课程下 必修模块 中的 念的教学 行为 。 实验 内容主要包括 ： 实验 目的 、 实验原理 、 实验仪 器及材料 、 实
三新背景下的高中生物学课堂教学
三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。
本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。
二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。
在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。
例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。
三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。
在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。
比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。
四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。
五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。
教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。
2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。
3. 培养学生的科学思维和创新能力。
教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。
3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。
4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考随着社会的发展和变革，高中生物教学也在不断的进行改革。
新课改作为一种教育改革的重要手段，对于高中生物教学的改革也起到了重要的推动和促进作用。
本文将对新课改下高中生物教学的思考进行浅谈，探讨其特点、挑战和发展方向。
新课改下高中生物教学的特点主要体现在以下几个方面：多元化的教学内容、灵活多样的教学方法、注重学生主体地位和培养学生的实践能力。
1.新课改下高中生物教学注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式更加注重学科知识的传授和学生的应试技能，而新课改更加强调学生的实践能力培养。
生物学作为一门实践性较强的科目，新课改下注重培养学生的观察、实验和探究能力，使学生能够主动参与到实践中去，提高解决问题的能力。
2.新课改下高中生物教学的教学内容更加多元化。
新课改增加了生物学科的学习内容，不仅包括生命现象、生物进化、生物多样性等传统内容，还加入了生物科技、环境保护、遗传工程等新领域的内容。
这些新领域的学习内容不仅丰富了生物学科的内涵，也与现代社会的发展趋势密切相关，有利于培养学生的综合素质。
3.新课改下高中生物教学更注重学生主体地位。
传统的生物教学往往以教师为中心，教师将知识一一灌输给学生，而新课改下的生物教学更注重学生主体地位的培养。
新课改中，教师的角色更像是学生学习的引导者和组织者，通过情境教学、案例教学等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
然而，新课改下高中生物教学也面临着一些挑战。
1.新课改增加了生物学的学习内容，加大了学生的知识负担。
这对学生的学习压力较大，需要加强学校和家庭的配合，合理分配学生的学习时间。
2.新课改要求学生具备实践能力，但是目前很多学校的实验条件有限，无法满足学生实践的需求。
因此，建设更加完善的实验室设施，提供更多的实验机会对于新课改的实施具有重要意义。
3.新课改下生物教学注重培养学生的探究能力，这需要教师具备较高的教学能力和创新精神。
新课标下高中生物新教材的研究以及教学建议
48学习版目前，在新课标背景下，我校使用的高中生物新教材，在许多方面都与旧教材存在着一定的差异。
在课堂教学中，我们教师对于高中生物新教材的素材选取要重视科学、合理的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的学生学习的科学方法和科学研究的精神。
我们生物教师可以从高中生物新教材文章中着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面进行分析教学，以便我们生物教师更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的顺利展开。
一、新课标背景下高中生物新教材的编写理念目前，我国对于高中生物新教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识和学生的审美情趣，注重培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，从而促进学生的全面综合发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。
现在，高中生物新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些教学内容，目的是不止让学生过于死记一些概念和理论知识，而是满足学生在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。
这样的新教材充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。
高中生物新教材分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了一定的区分。
且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己的内容学习，也更能适应于高考的要求。
二、新课标背景下高中生物新教材的知识结构现在，高中生物新教材在知识点的罗列上不再像旧教材，它是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3不选修模块。
必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。
必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。
新课改下的高中生物教学
浅谈新课改下的高中生物教学关键词：高中生物；课堂教学；新课改；思考中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0181-01根据高中生物教学的基本思想和新课改的基本理念，为了提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在教学过程中，应该以学生为主体，教师起主导的作用。
新教材注重学生多方面综合能力的提高，教师应该全面实施新课改，与时俱进，促进学生综合素质的提高。
1.传统生物教学中存在的问题在传统教学过程中，往往是教师讲，学生只机械地记住重点知识，体现的是死记硬背，并且忽略灵活运用知识的能力，结果教出了许多所谓的”书呆子”、”高分低能”。
在教学过程中，虽然教师也提出一些问题想激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，但是由于多方面的原因，导致师生互动效果不理想，使教学难以达到预设的效果。
在旧教材中，不管是教材内容的设置，还是习题的布置，都是只体现了书本知识的重要性而忽略了对学生综合能力的培养。
2.新课改的形势下如何推进素质教育2.1改变教学观念。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。
在新课改的形势下，教师必须改变教学观念，摒弃旧有的教学方式，要充分理解新课改的教学理念，把学生作为教学的主体，教师只能起引导作用。
生物学科是一个实验科学，这就要求在教学过程中，教师要创设各种问题情景，引导学生自主思考、探究问题、互动式的教学方式进行学习。
在教学过程中，教师要有目的地对学生进行教学，不断激发学生的学习兴趣，给学生创造性思维的发展营造平等、和谐的氛围，善于发现学生在学习过程中闪光的地方。
高中生物新教材教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆开拓自己的思想，大胆去设计。
教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中只起到辅导的作用就可以了。
在教学过程中，要注意培养学生的创新思维和创新意识，要让学生自己发现问题，找出解决问题的方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。
新课改下的高中生物教学
浅谈新课改下的高中生物教学中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0207-01如何适应时代的要求，激发学生的学习兴趣和潜能，优化教学内容，重视教学的途径和情境，最终达到学生解决问题的能力，探索高中生物教学新的模式，成为摆在高中生物教师面前的一项重大课题。
1.营造课堂氛围环境开阔学生视野课堂是学生学习知识的地方，一个自然和谐的教学环境，课堂上不仅能让学生学习到知识，还能开阔学生的视野。
让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，学生可以对教师的讲述提出自己的观点和意见，允许学生和教师间、学生与学生间，甚至不同年级间的交流。
这不是你讲我听的简单交流，大家在讨论中学习，在平等的地位上学习，消除课堂的紧张气氛和学生读死书的行为，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军。
教师鼓励学生提出问题，寻求问题的解决路径。
如选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关，强调人类的生存和幸福离不开生物学，剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。
医疗技术设备发展到今天，许多困扰病人的疑难杂症都在医生面前一一破解，然而紧缺的器官来源使很多急需器官移植的病人等不到再生的那一天，如利用生物学知识解释干细胞移植的科学原理，纠正对捐献器官的错误认识，培养学生关爱他人、帮助他人的良好品质。
在问题中不断思考、不断探索，消除学生上课时拘谨的场面，使学生勇于提出问题，解决问题，激发学生学习的热情，激发学生的求知欲。
在探讨中锻炼学生的自主意识和发散思维，培养学生的自信心和自尊心，锻炼学生分析、解决问题的能力，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践―认识―具体的实践——认识上的两个飞跃。
2.注重培养学生的探究性学习和实验创新能力倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
新课改下的高中生物实验教学探讨
的脂肪 没有 和其他 物质混 合 ，苏丹Ｉ 就是单 Ｉ Ｉ 独给脂 肪染 色 ，能够清 楚地呈现 出橘 黄色 ； 而花 生组织 匀浆破 坏 了细 胞的完 整结 构，细 胞 中的各种 物质混 合在 了一起 ，苏丹ＩＩ Ｉ染色
的 也 不 再 是 单 纯 的 脂 肪 ， 因 此 ， 溶 液 颜 色 呈
肪 用 花 生 种 子 ， 鉴 定 蛋 白 质 用 豆 浆 或 鸡 蛋
能力 的有效手 段 ，忽视实 验教 学，是造 成学 生高分低能的重要原因。 在 教学 中要按 学生技 能形成 的规律 组织
教 学 ， 其 一 般 过 程 是 首 先 让 学 生 认 识 正 确 的
培 养 ”、 “ 宜 条 件 ” 、 “ 段 时 间后 观 适 一 察 ” 等 等 。 “ 节 决 定 成 败 ” ， 我 想 ， 有 些 细
因此 ，我觉得 高 中的生物教 学必须 重视 实验 课 的教学 ，从而使我 们 的学生能真 正理 解 生物是 一 门以实验 为基础 的学科 ，同时 ，
使 他 们 对 生 物 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 掌 握 学 习 生
片 的制 作 等 ， 让 学 生 再 次 认 识 规 范 化 的 实 验 作 、 思 考 溶 为 一 体 ，使 学 生 的操 作 技 能 得 到 巩 固。
过轻 ，根尖 细胞压 烂或者 不分散 ，造成 前功 尽 弃 。 可 以鼓 励 学 生 按 不 同 的 方 法 来 压 片 ，
一
种 按 教 材 方 法 做 ， 一 种 不 用 镊 子 弄 碎 根
过程 ， 以期提高 语言表达 能力 ，并培养 了学 生严 谨踏 实的科学态度， 认真求 实的 良好实验
２ 、强化规范训练 ，提 高学习效率 。通过
以往的训 练 中，发现有 些学 生答 题不规 范 、 叙 述哕嗦 、语 言描述不准 确 、 口语化 严重 ， 在 高三实 验强化 训练 中要求 学生书写 认真规 范 、布局 合理 ，能用简 洁、清 晰 、逻辑 性强
新课改下高中生物教学的现状及对策
、
师 在 实施 新 课 改 措 施 的 时 候 总是 有 这 样 那样 的顾 虑 。 实 上 ， 事 用 考试 来 评 价 学 生 的 学 习 成 果 和 教 师 的 教 学工 作具 有 很 多 的 优 势 ， 为 考 试 具 有 客 观 、 正 、 一 、 于 操 作 等 优 点 ， 是 因 公 统 便 但 如 果评 价 的方 式 过 于 单 调 ． 至 只有 考 试 这 一 种 形 式 ， 么 势 甚 那 必会 使 得 教 学 工 作 陷 入 到 “ 试 教 育 ” 泥 沼 。很 多教 师 就 反 应 的 映 说 ：现 如 今 衡 量 学 生 成 绩 好 坏 的 标 准说 到 底还 是要 看 考 试 “ 的 分数 ， 倘若 在 教 学 过 程 中把 很 多 精 力 放 在 了能 力 的 培 养 上 ， 即使 能 力 培 养 出 来 了 ，但 在考 试 的 时候 学 生 的很 多 能 力 却 无 法 反 映 到 分 数上 ， 而 导 致 学 生 的 考 试 成 绩 下 降 ， 样 不 但 会 从 这 让 学 生 无 法 接受 ， 样 也会 受 到 很 多 家 长 的埋 怨 。 因 此 ， 单 同 ” 在 的 以考试 为 主 的评 价机 制 下 ，教 师 要 想 真 正 地 落 实 新科 改 的措 施 ， 到 新 课 改 的要 求 ， 有相 当长 的 路 要 走 。 达 还 二、 改变 生 物 教 学现 状 的措 施 针 对 以上 这 些 问 题 ． 该 采 取 哪些 措 施 加 以 应对 呢？ 应 １ 学生认 识 到 生物 学科 的 重要 性 ， 发 学 生的 学 习兴趣 ， ． 让 激 ２ 世纪 又被 很 多 科 学 家 称 为 “ １ 生物 世 纪 ” 之 所 以如 此 ， ， 是 因 为 生 物学 科 在 现 在 和未 来 所 发 挥 的 作 用 是 无 法 想象 的 。 国 家 要 想 发展 ， 得 科 技 成 就 ， 迫 切 需 要 大 量 的具 有综 合 素 质 取 就 的 生 物人 才 。关 于这 一 点 ，教 师 一 定 要 为生 物学 科 做 好 “ 广 告 ” 让 学 生 能 够 领 略 到生 物 学 科 的 重 要性 。 ． 例如 ， 师在 平 时 教 上课 的时 候 就 可 以注 意 把 课 堂 知识 同现 代 前 沿 的生 物 科 技 联 系 起来 ， 者把 生 物 知 识 同学 生 身 边 的 东 西 联 系 起 来 ， 学 生 或 让 能够 亲 眼看 到 、 身 体 会 到 生 物 知 识 对 于 我 们 的 重 要 性 ， 样 切 这 对 于学 生 学 习 兴 趣 的培 养 是 非 常 有 帮助 的 。 ２把 传 统教 学 方法 同新 的教 法相 结 合 ． 在生物教学 中． 统 的教学方法具有很 多的优势 ， 如 ， 传 例
谈新课改下高中生物教学方式的转变
谈新课改下高中生物教学方式的转变随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，教育改革也成为了不可避免的趋势。
新课程的推出，也给高中生物教学方式带来了一系列的转变。
在新课改下，高中生物教学方式发生了哪些转变呢？本文将以此为主题展开讨论。
一、注重培养学生的创新思维在新课改下，高中生物教学开始注重培养学生的创新思维。
以往的教学方式更多是以传授知识为主，而新课改下的高中生物教学更加注重培养学生的探究能力和创新意识。
教师在教学中不再只是简单的传授知识，而是引导学生通过实践和探究，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，从而激发他们的创新思维。
这种教学方式使学生不再局限于被动接受知识，而是更加活跃和主动参与到学习中来，从而培养出更多的具有创新精神的人才。
二、强调实践与体验新课改下，高中生物教学方式还强调实践与体验。
传统的生物教学方式往往停留在书本知识的传授，学生只能通过文字和图片来了解生物的相关知识。
而在新课改下，教学注重让学生亲身参与实验和观察，通过实践来深入理解生物相关知识，使得学生能够在实践中理论，从而提高了学生对知识的掌握程度。
这种实践与体验的教学方式也可以激发学生对生物学科的兴趣，提升他们对生物学科的热情。
三、多媒体辅助教学在新课改下，高中生物教学方式还引入了多媒体辅助教学。
传统的生物教学方式主要依靠教师的口头讲解和书本的文字解释，而新课改下的生物教学方式通过多媒体辅助教学，可以更直观地向学生展示生物知识。
利用多媒体技术，教师可以将生物相关的实验现场、微观世界等展示给学生，使得学生可以通过视觉和听觉来感受生物世界，从而更深入的理解生物知识。
这种教学方式不仅可以使学生对生物知识有更清晰的认识，还可以使得生物知识的学习更加有趣和生动。
四、注重学科融合五、个性化教学在新课改下，高中生物教学方式还更加注重个性化教学。
教育部门提倡以学生为中心，关注学生的个体差异，因此在生物教学中更加注重个性化教学。
教师会根据学生的不同特点和学习需求，采取不同的教学手段和方法，使得每一个学生都能够得到更好的学习效果。
新课改下的高中生物教学
试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。
下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。
一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。
而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。
我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。
自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。
自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。
二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。
生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。
三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。
例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。
新课程背景下高中生物教学探析
２２ 正 常 步 态 的 研 究 及 应 用 ．对
个 正 常 的步 态 周 期 ， 常 由脚 跟 着 地 开 始 ， 同侧 脚 跟 通 至 再 着 地 为 止 ， 括 支 撑 和摆 动 阶段 ｌ。对 正 常 步态 的研 究 主 包 ９ ｌ 要是从 步态 的时间 、 间 、 空 时一 空 、 学 等 参 数 人 手 研 究 各 年 力
一
龄 段 、 类 不 同 职 业 的群 体 、 同 形 体 特 征 的 步态 差 异 ， 人 各 不 对 类 的步 行 规 律 及 相 关 影 响 因 素 进 行 探 讨 。 国 内 外 研 究 主 要 集 中 于 老 年 人 、 儿 童 等 特 殊 人 群 的 步 态 。而 对 于 成 年 人 特 别 是 与 步态 与 运 动 能 力 的 关 系 的研 究 较 少 。 如 Ｈ ｌ ｎ ａ ｅ（９ １ ［３ 究 表 明 身 高 与 步 幅显 著 相 ｉｓ ｄｐ ｒ ｒ １９ ）０ ｌａ ｋ １研 关 。 Ｍ ｎ ｎ ａ ｇ １ ８ ） 究 表 明 ， 常 儿 童 以 自然 步 速 行 ａ ｎａ ｄｈ ｇ （ ９ ０ 研 正 走 ， 撑 时 间 是 整 个 步 行 周 期 的６ ％， 支 撑 时 间 似 乎 并 不 随 支 ２ 且 年 龄 而 变 化 。 只有 在 步 行 节 奏 改 变 时 ， 跑 或 快 速 步 行 时 变 如 化 才 比 较 明 显 ，其 他 学 者 的 研 究 也 支 持 了 这 一 点 。 另 外 ， ｇａ ａａ ａ ｅ ，ｎ ｄ ｍｉ ｏ ２ ０ ） 对 下 肢 关 节 角 度 和 关 节 角 ｒｎ ｔ ，ｂ ｌａ ｄ ａ ａ （ ０ ０ …］ ｎ 速 度 的 变 化 做 了研 究 ， 出 步 行 时 关 节 角 度 的 大 小 是 与 肌 肉 指 的 活 动 和 发 力 是 相 关 的 。 北 京 体 育 大 学 赵 芳 、 周 兴 龙 等 （９ ６ ” 分 析 １９ 普 通 中老 年 人 在 正 常 步 行 下 的 步 态 ， １９ ） ３名 其 目的是 研 究 从 中年 到 老 年 这 一 衰 老 过 程 步 态 指 标 的 变 化 ． 希 望能将 步态指标作 为中老年人体 质衰老 的评价标 准。另外 ． 些 学 者 对 肥 胖 儿 童 、 期 负 重 、 跟 鞋 等 对 步 态 的 影 响 也 长 高 做 了一 些 研 究 。这 些 研 究 对 于 人 体 步 态 矫 形 ， 造 人 的 形 体 塑 美 ， 以及 利 用 人 体 步态 参 数 为 肢 体 残 疾 者 制 作 合 适 的 假 肢 ．
谈新课改下高中生物教学方式的转变
谈新课改下高中生物教学方式的转变引言随着社会的发展和教育理念的更新，新课改作为一次教育改革的重要举措，对于高中生物教学方式产生了深远的影响。
本文将探讨新课改下高中生物教学方式的转变，并分析其带来的积极影响。
一、强调学生主体地位，促进学生自主学习新课改注重培养学生的自主学习能力和创新能力，高中生物教学也因此发生了转变。
传统的教师讲授模式被逐渐改变为学生参与、交流和合作的模式。
在教学中，学生被赋予更多的学习自主权，通过自主选择学习内容、自我探究和解决问题，激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、强调实践能力培养，增强学生实际操作技能新课改要求教学注重培养学生的实践操作能力，高中生物教学也因此进行了调整。
传统的理论教学逐渐融入实践教学，增加了实验、观察、演示等实际操作环节，着重培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力。
通过实践操作，学生能够真实地感受和掌握知识，提高了学习效果。
三、强调跨学科融合，拓宽学生视野新课改推动了教学课程的跨学科融合，高中生物教学也受益于此。
传统的生物教学往往是封闭的，只局限于生物学科自身的知识。
而新课改注重生物学科与其他学科的交叉和融合，将生物学知识与化学、物理、地理等相关学科进行整合，帮助学生更好地理解生物现象并拓宽自己的学科视野。
四、强调问题导向，培养学生科学思维新课改提出了问题导向的教学理念，高中生物教学也因此进行了转变。
传统的生物教学注重知识的灌输，学生往往缺乏对生物学知识的深入思考和应用能力。
而新课改的教学方式通过提出问题，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的科学思维，使学生能够将所学知识应用于解决现实问题。
五、强调情感教育，培养学生全面发展新课改注重培养学生的综合素质，高中生物教学也开始注重情感教育。
学生不再仅仅是知识的接受者，而是教育的主体和实践者。
在生物教学中，学生通过参与实践活动和分析案例，能够培养自己的人文情怀、社会责任感和创新精神，实现全面发展。
结论新课改下高中生物教学方式的转变，促使教学更加关注学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。
新课改下高中生物教学的几点思考
“ ” 野 字在 诗 句 中 的位 置不 同 ， 们 的读 音 也 各不 同。 它 从韵 律 的 角 度 看 ， 一 个 “ ” “ ” 韵 相 同 ， 第 野 与 下 声 故 “ ” 野 在诗 中应 读古 音 “ 丘 ， ｙ ” 这样 ， 四句 都押 “ａ 韵 ， 前 ｉ”
实施个性化 、 人性 化教 学 ， 力使课 堂 更精 彩 ， 努 教学 更
有成效 。为此 ， 本文 特就 新课 改 下如何 进行 生 物课 堂 教学作如下探讨 ： １ 加 强生物 学 实验和 多媒 体 技术 手段 在教 学 中的应 用 ， 强知识的直 观性 增 生物学是一 门以实验 为基 础 的 自然科学 。如果 生 物教师 自己不 做演 示 实验 ， 不给 学生 提供 机会进 行 也 实验操作 ， 学生会觉 得好 多生 物学知 识很抽 象 ， 以理 难 解 。当你不厌其烦地给学 生讲解 生物 细胞的基本结 构 时 ， 不如让 他们 在显 微镜 里 观察 一下 洋葱 表皮细 胞 还 或者人 的口腔上皮细胞 。“ ， 啊 原来是这样 的” 他们 观 ， 察 以后会恍然大悟 。由此也可见生 物学 实验在生物教
不产生他 意的字 ， 按照现代汉语 的读音 去读 就可以了。
汉 字的读音 不 是一成 不 变 的 ， 它有 一个 历史 演变
读 “ｉ ， 在“ ｘ ”但 ６ 一道斜 阳铺 水 中， 瑟瑟半 江红 ” 白 半江 （ 居易 《 暮江 吟》 、 青箬 笠 ， 蓑衣 ， 风细 雨 不 须归 ” ）“ 绿 斜 （ 张志和《 歌子》 、惊风乱 飚芙 蓉水 ， 渔 ）“ 密雨 斜侵 薜荔 墙 ” 柳宗元 《 （ 登柳州城 寄漳 汀封连 四州刺 史》 等 诗句 ）
读， 就有“ 卖弄风雅” 之嫌 了， 还不如直接 以“ｉ， ｘ， ６ 去读
浅谈新课改下高中生物教学
浅谈新课改下高中生物教学生物课程是中学教育阶段重要的基础学科。
由于受传统中考的影响，初中生物教学没有受到应有的重视。
这种状况既不利于生物基础知识的普及，亦给高中生物学教学带来了一定的难度。
如何解决困难，做好高中生物学教学工作，是每个高中生物教师都必须面临的问题。
为此，本人特就新课改下如何实施高中生物课堂教学这一论题作如下思考。
1.生物课堂教学中应巧设导入创设悬念当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。
”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。
如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。
故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。
为下面的学习设置了悬念，使学生很想去揭开自杀的原因。
2.创设生活情境，引导学生提问由于深受中国传统教学模式——“填鸭式教育”的影响，现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。
如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。
事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。
因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。
例如在讲授高二第二章第三节“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。
磨课：感悟新课改形势下高中生物课的教学方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２２４ ） ２ ２ １
容 、 生 的 年 龄 特 征 等 因 素 灵 活 选 用 各 种 教 法 ， 同 一 节 课 学 在 上 ， 法 不 要 变 换 太 多 ， 实 用 有 效 为 原 则 。 教 学 的 有 效 性 教 以 是教学 的生命 ， 高课堂教 学效率 的关键 是教 师有效地 教 。 提 教 师 应 认 真 研 讨 、 确 领 悟 教 材 ， 据 学 生 认 知 水 平 ． 选 准 依 精 教学 内容 ， 住教学 重点 ， 破 教学难 点 ， 到 因材施教 、 抓 突 做 因 学 施 教 ， 施 由 以 知 识 传 授 为 中心 向 学 生 发 展 为 中 心 转 变 ， 实 由 重 视 结 果 教 学 向 重 视 过 程 教 学 转 变 ． 由 程 序 化 教 学 向 个 性 化 教 学 转 变 ，使 学 生 每 节 课 都 有 实 实 在 在 的 知 识 收 获 与 科学感悟 。 教 师把 教 材 钻 研 得 越 深 ． 出 来 的道 理 就 越 透彻 。 悟 哪些 内 容 应 该 精讲 ？ 些 知识 应 深 讲 或 让 学 生 自主学 习 ？ 这 些 问 题 哪 对 要 胸 有 成竹 ， 采 众 多 教法 之 长 ， 博 因课 而 用 。例 如 在 高 一 生 物 必 修 二 减 数 分 裂 的新 课 教 学 中 ， 于 减 数 分 裂是 微 观 、 态 、 由 动 连 续 变 化 的过 程 ． 给学 生 的 准确 认 知 带 来 一 定 的 困难 ， 其 是 尤
减 数 分 裂过 程 中染 色 体 的变 化 ，一 直 是 学 生 学 习 中的 难 点 也 是 教 学 中 的难 点 ．教 师 可 以充 分 利 用 生 活 中 的实 例 ，设 置 情 境 。 些 物 理 模 型 。 导 学 生 在 解 决 问题 的过 程 中学 习 。 教 学 做 引 方 法 的 巧妙 运 用 能 减 少 无 效 的 教 学 行 为 。 大 教 学 密 度 ． 学 加 给
新形势下高中生物教学探讨
新形势下高中生物教学探讨一、引言随着科技的不断发展，新形势下高中生物教学也面临着全新的挑战和机遇。
高中生物教学已不再局限于传统的纸上讲解，也迎来了更多个性化、多样化的教学方式。
在这种新形势下，如何更好地探索和改进高中生物教学，为学生提供一个更优质的学习环境和更深入的学习体验，成为一个亟待解决的问题。
本文将围绕新形势下高中生物教学的现状及问题展开探讨，并提出相应的解决方案。
二、新形势下的生物教学现状及问题1.教材内容过分繁琐传统的高中生物教学教材往往内容繁琐，学生在有限的时间里很难掌握全部内容。
而且，某些内容并不符合当前科技发展的趋势，如对个体化医学的研究、基因编辑技术等内容相关的讲解相对较少，不利于学生了解最新的科学研究进展。
2.缺乏与实际生活联系的案例教学生物学是一门与生活息息相关的科学，但现有的生物教学更多地侧重于理论知识的传授，缺乏与实际生活紧密联系的案例教学。
这导致学生往往难以将理论知识与实际问题相结合，缺乏对生物学的实际应用能力。
3.实验教学受限实验教学对于生物学的学习至关重要，但由于实验设备和环境的限制，学校往往无法提供充足的实验机会。
而且，现行的实验教学往往偏重于操作技能，忽视了实验设计和数据分析能力的培养。
4.缺乏个性化教学手段每个学生的学习方式和进度都不同，但现有的生物教学往往无法满足学生的个性化需求。
教师通常只能按教材的安排教学，难以给予每个学生足够的关注和指导，导致部分学生学习效果不佳。
三、新形势下高中生物教学的解决方案1.优化教学内容根据当前的科技发展和人们对生物学的需求，可以对教材内容进行优化。
可以适当减少一些过时的知识点，增加一些与当前科技发展相关的内容。
同时，教材内容应更加贴近学生的实际生活，通过案例教学等方式，将理论知识与实际应用相结合。
2.拓宽实验教学的方式学校可以与科研机构、实验室等合作，提供更多真实的实验机会和资源。
同时，也可以在教学过程中引入虚拟实验、模拟实验等方式，使学生能够更全面地了解实验的过程和结果，培养实验设计和数据分析能力。
新形势下高中生物教学探讨
新形势下高中生物教学探讨高中生物教学是培养学生科学素养和创新思维的重要途径之一。
然而，新形势下的高中生物教学面临着许多挑战和变革。
本文将对新形势下的高中生物教学进行探讨，从教学内容、教学方法和教学手段等方面，提出一些做法和建议。
一、教学内容的调整随着科技的不断发展和生物学知识的积累，原有的生物教学内容已经不能完全满足学生的学习需求。
因此，教学内容的调整是非常必要的。
首先，要增加前沿的科技与生物学的交叉内容，引导学生关注生物学的最新进展。
例如，将生物信息学、合成生物学等新兴领域的知识纳入教学内容，让学生了解近年来在这些领域取得的重要成果和应用。
此外，还应注重培养学生的实践能力，例如，在课程中增加生物实验和实际操作的环节，让学生亲身参与，提高他们的实验设计和数据分析能力。
二、教学方法的改革在新形势下，传统的教学方法已经不能适应学生的学习需求。
因此，教学方法的改革是必要的。
首先，要采用探究式学习法。
生物学是一门具有实验性质的学科，学生通过实验和观察，积极参与到学习过程中，能够更好地理解生物学的概念和原理。
其次，要采用多媒体教学方法。
现代科技的发展使得多媒体教学成为可能，通过投影仪、电脑等多媒体设备，将多样化的教学资源呈现给学生，激发他们的学习兴趣，并且可以更好地展示一些难以观察的生物现象。
最后，要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师需要根据学生的特点，采用不同的教学策略，激发学生的学习潜能。
三、教学手段的创新随着信息化技术的迅猛发展，教学手段的创新是必不可少的。
首先，利用互联网资源。
借助互联网，学生可以随时随地获取各种生物学方面的信息，拓宽他们的知识视野。
教师可以引导学生进行网络检索，找到合适的学习资源，并引导学生对网络信息进行筛选和分析。
其次，利用虚拟实验软件。
虚拟实验软件可以模拟真实实验环境，让学生在虚拟环境中进行实验操作和数据分析，提高他们的实际动手能力。
此外，还可以利用教育软件和手机应用等工具，设计互动性强、趣味性高的生物学学习活动，激发学生的学习兴趣。
新形势下高中生物教学探讨
新形势下高中生物教学探讨
前言
随着时代的发展，高中生物教学面临了新的挑战和机遇。
以往的教
学模式已经不能满足现代社会对于高素质人才培养的需求。
因此，在
新形势下，如何进行高中生物教学，让学生更加深入地理解生命科学，是一个值得探讨的问题。
现状
目前，高中生物教学普遍存在以下问题：
1. 教材陈旧
由于生命科学的研究进展迅速，学生所学的内容有些过时，无法跟
上时代的脚步，影响了学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一
传统的生物教学方法以课堂讲授为主，缺少互动、实践等环节。
这
样的教学方式往往让学生产生厌学情绪，影响教学效果。
3. 缺少创新性
传统的高中生物教学往往采取教师授课、学生听讲的方式，跟不上
新时代要求。
缺少创新性对学生成长不利。
对策
1. 突出实践性
数据显示，学生通过实践才能更好地理解知识，在高中生物教学中
需要加强实践环节，帮助学生更好地理解生命科学。
2. 加强互动性
生物学是一门关于生命的学问，互动是学习的关键。
通过合作探究、课堂讨论、比赛考核等多种形式，增加课堂互动性，发掘学生的潜力，促进学生与教师之间的情感交流。
3. 关注现实应用
在生物教学中应注重实际应用，将生物学知识与现实紧密结合起来，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
结语
高中生物教学应顺应时代的发展，创新教育方式，注重学生的实践
能力、创新精神，实现生物学教学的价值。
尽管变革不易，但积极探
索新形式、新方法，对于教育事业的发展是必须的。
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究随着新高考改革的推进，高中生物教学也在不断地改革和创新。
高中生物实验教学作为生物学教育中重要的一环，在新高考改革中也受到了更多的重视。
本文将从实验教学目的、实验教学方法以及实验教学评价三个方面对新高考形势下的高中生物实验教学进行探讨。
一、实验教学目的高中生物实验教学的主要目的是强化学生对生物学知识的理解和应用能力，培养实验操作技能和思维方法，提高学生对科学问题的探究和分析能力。
在新高考改革中，实验教学的目的更加鲜明，要求学生具备更高的独立思考能力和创新意识。
同时，实验教学还应该紧密结合教学内容，提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识。
为了实现实验教学的目的，我们需要选择合适的实验教学方法。
当前，实验教学主要包括以教师为主、学生为主和合作探究三种模式。
以教师为主的实验教学适用于实验操作较为复杂或学生基础较薄弱的实验。
在这种实验中，教师应该通过对实验知识点、实验步骤和实验原理的讲解，帮助学生全面理解实验内容和实验目的。
同时，教师还应该注意实验安全，帮助学生掌握实验操作技能。
以学生为主的实验教学主要是针对探究性实验，适用于学生掌握了一定的基础知识，并能够独立探究的情况。
在这种实验中，学生应该通过实验设计、实验操作和实验分析等环节，积极主动地探究问题，并将实验结果反馈到实验报告中。
合作探究实验是当前推崇的实验教学方法，它强调学生的合作学习和自主探究。
在这种实验中，学生可以组成小组，在小组内相互讨论，共同探究问题。
同时，教师也可以通过引导学生分析实验数据和结果，促进学生的思维和创新能力。
实验教学的质量评价是推动实验教学质量发展的关键。
在新高考改革中，实验教学评价也更加注重学生的能力发展和实践能力的培养。
实验教学的评价主要从如下方面进行：首先，实验教学应该考验学生对实验知识点的掌握程度。
因此，评价学生的实验成绩应该从实验操作技巧、实验数据分析和实验报告等多个方面入手，全面客观地评价学生的实验能力。
浅谈新课改背景下高中生物教学的现状及改善方法
浅谈新课改背景下高中生物教学的现状及改善方法摘要：新课改后高中生物的教学过程中需要注重对学生的学习能力的培养，那就要求教师对现在的教学方式进行详细分析和优化。
综合生物课程的主要教学知识内容来看，对现在普遍的教学手段进行分析，改进原有的教学方式，增创全新的教学模式，教师探索出适合当前新课改后生物教学的有效方法，以此来引起学生的学习兴趣，从而有效地提高生物教学的质量，提高学生的学习能力，培养学生的核心素养能力，最终实现学生综合能力培养。
关键词：高中生物；核心素养；全面发展随着新课改不断地深入，高中生物的教材内容较前些年发生了一些变化，这是为了能够适应新课程改革后对教学的要求。
高中的生物教师虽然也一直提出对教学模式进行创新，但在具体的教学当中还是存在很多问题亟待解决。
新时代的教育教学的目标是是培养能满足社会需求的高素质综合型人才，因此，我们需要跟随新课改的节奏，引导学生学会自主学习、掌握学习的方法。
其次教师要关注并改进与学生之间的关系，通过与学生之间的主动交往以及良好互动，让教师能够成为学生的引导者，让学生在教师的引导和组织下，能够掌握自主学习的方法，培养学生生物学科的核心素养，帮助学生实现全面发展。
1 当前高中生物教学存在的问题1.1 教学观念陈旧导致课堂效率低新课改背景下，生物教学过程中部分教师仍然坚持陈旧的教学观念，坚持传统教学的思维，只是关注学生对生物学课的理论知识的学习和掌握能力，而没有重视对学生核心素质与综合能力的培养。
这使得在我们的学生不能再学习过程中充分发挥他们的主动性，导致教学的效率难以提高，从而影响生物教学的发展，阻碍了课程改革的推行。
此外，部分教师虽然根据新课改要求，培养学生自主探究学习的能力，也正确认识到了我们教师在生物学科教学的过程中，对学生的学习只是起引导的作用，学生才是学习的主体。
但是却没有掌握好引导的程度，有的对学生干涉太多，有的对学生又缺少适当的指引。
这影响了生物课堂教学开展的进度，对学生的学习效率也有不同程度的影响。
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亲的另一个精子和卵细胞相遇的话，那么这个生命就不是你了。我们是 这个世界的唯一，我们的生命是独一无二的。通过生活和情感教育相结 合让学生认识一些生活中的现象，让学生感觉到生命的可贵，使他们懂 得生命对于每个人只有一次，要学会珍惜生命。
１．２．２ 教学过程的情感化和生活化 在教学过程中融入一点生活味，让死知识变为活知识，我国著名教 育家陶行知认为：生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是 死教育［２］。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身 边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后再回忆到学生的生活 世界中来。生物学科与日常生活有着紧密联系，我们在教学中要充分利 用这些生活实例，使生物课堂充满生活气息。例如，在学习“植物细胞吸 水和失水的原理”时，联系日常生活让学生回答：盐拌黄瓜，糖腌西红柿 时盘子里会出现很多水，它们是从哪里来的？如果青菜有点蔫了，该怎么 办？有的学生还补充说市场卖菜的商贩不时地给菜洒水，就是为了保持 青菜的水分，这几个例子说明了植物细胞即能吸水也能失水。 １．２．３ 教学评价的情感性 评价是教学活动中的一个重要方面，教师的评价要着眼于学生的 进步与发展，站在学生的发展角度来评价学生。例如，在课堂上学生回 答完问题后，教师要给予及时、正确的评价，而不能不作评价。当学生的 回答基本还正确时，固然要给予积极的评价；当学生的回答只有部分正 确时，也应肯定其合理部分，鼓励其发扬优点，弥补不足。当学生的回答 有误时，也要肯定其有敢于回答问题的勇气，并告知如何获得正确答 案。教师应该认识到，教师的教和学生的学同样是辛勤的劳动，学生做出 的正确回答，显示了他的劳动成果，因此教师要给予肯定和表扬，让他 们感觉到成功的喜悦，这无疑会激发学生学习的积极性。我们要用发展 的眼光看待学生，给他们创造成功的机会，使他们经常能体验到成功的 喜悦。在不同阶段对学生提出不同的奋斗目标，对不同层次的学生实行 分层评价，让优生“吃得好样才符合以学生为本的思想。另外，除了 在课堂上对学生进行情感评价外，还应该在作业和考试阅卷中注重情 感评价，经常写上一些好的评语，如“好（ＧＯＯＤ）”、“保持下去”、“太棒 了”等。对于作业写的不好的可以写上“相信你下次会做好的”、“请认真 些”、“要努力”等［２］。 通过半年多的教学实践表明，在生物教学中加强对学生的情感教 育，不仅能提高学生的认知能力，更能对学生的情感品质产生影响和优 化，使学生得到全面、和谐的发展。因此，在生物教学中，我们应使学生 始终保持乐学状态，从而提高教学效果。 １．３ 生物教学与多媒体结合 随着课程改革的深入和教育现代化步伐的加快，多媒体进入课堂 教学正趋于常态化。多媒体以声音，文字，动画，视频等多种表现方式， 将抽象变为具体，让平面生成立体，把静态变为动态。生动活泼的动画 把学生带入神秘的生物学世界，增加了学生学习兴趣。例如，在讲授“染 色体变异”时，我们先搜集下载“猫叫综合症”视频，在课堂上，通过多媒 体，我适时播放“猫叫综合症”的视频：一位慈祥的中年女医生从婴儿床 上抱起了一个胖嘟嘟的婴儿，孩子小腿蹬摇着，闲着双眼眉头紧锁，一 阵尖细单调的哭声在教室里响起来，听起来极像猫叫。然后，接下来我 会告诉学生“猫叫综合症”是由于正常人的第 ５ 号染色体部分缺失引起 的并讲述一些患者的症状。还可以播放天才音乐指挥家舟舟指挥交响 乐的片段，根据舟舟的外貌和体型我可以告诉学生，舟舟是 ２１ 三体综 合症患者，是我们正常人的第 ２１ 对染色体上多出来一条，这些内容通过 多媒体的演示可以使学生容易理解，并且印象深刻。 ２．课后的总结和平时教学方法探讨
１．课前的教学设计以及教师的角色、行为 １．１ 课前的教学设计 备课一定要备学生，对于这一观点和要求，我们教师似乎没有任何 异议。然而在实际的备课活动中，我们发现许多教师并没有像备教材那 样去精心备学生。备课时不是把学生放在一边，就是凭直觉，没有对学 情进行深入细致的了解、思考和研究。我们不应该把新课改作为一个口 号，空架子，要把它体现在我们日常教学过程中。首先，要体现在备课活 动中，就把是把备学生真正落到实处［１］。 １．１．１ 注意全面性 在备课时，需要了解的学情是多方面的，除了需要了解学生的知识 水平和接受能力外，还应该了解学生的兴趣爱好，学习态度，意志品质， 性格气质，思维方式和学习方法等影响学生学习的各方面因素，特别要 重视对学生情感因素的了解，因为情感因素是伴随着知识经验的掌握， 观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的。在全面了解学情的基 础上进行备课，可以使我们的备课更好地从学生现实水平和发展可能 出发，来调整教学目标，根据学生的学习愿望，兴趣和实际需要出发，来 调整学习内容；可以针对学生的学习习惯和学习方法，设计或调整自己 的教学方法等。总之，全面了解学情，正确判断学情的现实状态，对我们 的备教材，备教法，备教程等都具有十分重要的指导作用。 １．１．２ 关注差异性 《生物课程标准》提出了“面向全体学生”的课程理念，要求教师在 教学中要关注每一位学生，注重学生的差异性和个体特殊性等，要因材 施教，我们头脑中始终要有学生个体差异的意识。除了个体差异还有集 体差异，不同班级之间在学习风气，课堂气氛等方面会有所差异。有的 班级十分外向，表演欲极强，我们应该考虑如何引导他们进行活而不乱 的扎实学习；有的班级思维极其活跃，知识面很广，对于这样的班级，我 们得预先考虑到学生可能提出哪些方面问题，以做到有备而来；有的班 级学生比较内向，表现欲不强，我们应考虑如何打开局面，活跃课堂气 氛。 １．１．３ 突出主体性 传统的课堂教学设计是以“教”为本，以教论学，学生的“学”只能围 绕教师的“教”来展开，在教学中，教师处于“中心”的地位，而学生则处 于“边缘”状态和被动接受的地位。新课程改革促使人们必须树立新的 学习观和教学观，教学过程的设计理念要从“以教为本”转变为“以学为 本”，真正确立学生的主体地位，要求教师在备课时，突出学生的主体性 要做到：第一，把更多的课堂时间还给学生；第二，把学习的主动权交给 学生，让学生拥有备课的发言权，从教学目标的确立，教学内容的选择， 学习过程的设计到学习方式的选择等都让学生积极参与，以此来培养 学生学习的主动性，促使其成为真正的学习主体。 作为一名教师，要明白在新课改教学过程中，我们不再是主角，不 能只是机械地让学生听课、看书、读书，回答我们事先准备好的问题，而 是要把他们当作课堂的主体，要进行换位思考。教师在课堂教学中实现 换位思考，成为“教”和“学”这两种角色的化身，使得师与生思维同步， 教与学融为一体。 １．２ 生物教学与情感和生活相结合 一堂好课不仅要导言好，更重要的是要有好的内容，俗话说：巧妇 难为无米之炊。课堂学习是学生一生中一段重要的生活经历，课堂教学 质量的好坏直接影响着学生今后发展。作为教师，我们必须要用“心”施 教，要让学生把课堂学习当作一种轻松的生活和愉快的体验。 １．２．１ 教学内容的情感化和生活化 在教学过程中，我们应把枯燥乏味的教学内容与生动事例联系起 来，例如，在学习有关蛋白质知识时，教师可先告诉学生：谷氨酸味道鲜 美，是味精的主要成分，鸡，鱼和瘦肉蛋白都含有大量谷氨酸，所以很好 吃。在讲“受精作用”时 ，我们可以这样讲：受精卵包括一个精子和一个 卵细胞，一次进入母亲体内的精子有 ４ 亿多个，而只有最强壮的一个精 子才能够与卵细胞结合，并且在母亲怀胎 １０ 月期间，这个小生命还要挺 过许多可能发生的危险，最终降临人间。大家试想一下，当时如果是父
科技信息
基础教育
新课改形式下的高中生物教学探讨
陕西省延安市甘泉县高级中学 冯 梅 白海连
［摘 要］自从 ２００７ 年秋季开始，陕西省普通高中全面进入新课程改革中，这意味着高中生物课堂教学的内容、方法、过程乃至教师 的角色行为、学生的学习方式等方面要从根本上发生改变，要彻底地改变“教师讲、学生听，教师教、学生记，教师问、学生答。”的教 学模式，改变传统的“以师为本”的观念，突出“以生为本”的教学新理念，要从“教会知识”转变为“教会学习”。 ［关键词］新课改 课堂 生物教学
科技信息
基础教育
贴近学生生活实际，又要照顾到各层次学生的实际水平。将全班学生分 成若干个小组，任务由学生小组合作完成，这不仅可以锻炼学生的语言 表达能力，同时也能培养学生的合作创新精神。以湘教版八年级上 Ｕｎｉｔ ２ Ｔｏｐｉｃ ３ 为例，设计了一调查任务“争当奥运自愿者”。
Ｓｕｒｖｅｙ
Ｎａｍｅ Ｂｉｒｔｈｐｌａｃｅ Ｔｅｌ
Ｓｅｘ Ｊｏｂ
Ｈｏｂｂｉｅｓ
Ａｇｅ ｗｏｒｋｐｌａｃｅ
教师分层布置任务和提出具体要求。 １）学生填表后，分组调查，各组选一人做记录，向全班汇报。（此项 不同层次的小组均须完成） ２）教师把各组记录收集在一起，抽取任意一份，请 Ｃ 层小组的同学 简单介绍调查结果。 ３）教师最后请 Ｂ 层小组学生复述句子。Ａ 层小组完成一篇 ８０ 词左 右的“争当奥运自愿者”的文章，文章贴在黑板上或墙上以供交流。 （３）在阅读课上对阅读任务分层。针对学生的理解水平、个人阅历、 理解能力都不尽相同的客观事实，在阅读课上，尽量使问题有一定的梯 度，以求照顾大多数。以湘教版八年级上册 Ｕｎｉｔ １ Ｔｏｐｉｃ ３ 为例。 Ｋａｎｇｋａｎｇ’ｓ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｄｏｃｔｏｒ． Ｗｈｅｎ ＳＡＲＳ， ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｓｅｒｉｏｕｓ ｄｉｓｅａｓｅ， ｓｐｒｅａｄ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ， ｈｅ ｔｏｏｋ ａｎ ａｃｔｉｖｅ ｐａｒｔ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｔｔｌｅ ａｇａｉｎｓｔ ｉｔ． Ｈｅ ｌｅｆｔ ｈｉｓ ｗｉｆｅ ａｎｄ ｈｉｓ ｓｏｎ ｔｏ ｗｏｒｋ ｉｎ ｔｈｅ Ｘｉａｏｔａｎｇｓｈａｎ Ｈｏｓｐｉｔａｌ． Ｈｅ ｃａｒｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐａｔｉｅｎｔｓ ｄａｙ ａｎｄ ｎｉｇｈｔ． Ｈｅ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ ｇｏ ｈｏｍｅ ａｎｄ ｈｅ ｃｏｕｌｄ ｏｎｌｙ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆａｍｉｌｙ ｏｎ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ．“Ｄｏ ｙｏｕ ｍｉｓｓ ｙｏｕｒ ｆａｍｉｌｙ？”ａｓｋｅｄ ａ ｒｅｐｏｒｔｅｒ．“Ｙｅｓ， ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ． Ｂｕｔ Ｉ’ｍ ａ ｄｏｃｔｏｒ． Ｉｔ’ｓ ｍｙ ｄｕｔｙ ｔｏ ｓａｖｅ ｔｈｅ ｐａｔｉｅｎｔｓ，”Ｄｏｃｔｏｒ Ｌｅｅ ａｎｓｗｅｒｅｄ Ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ． １． Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ Ｋａｎｇｋａｎｇ’ｓ ｆａｔｈｅｒ ｄｏ？