三年级品德与社会教学反思1
小学三年级品德与社会教学反思
小学三年级品德与社会教学反思小学三年级品德与社会教学反思(10篇)作为一位到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是店铺帮大家整理的小学三年级品德与社会教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学三年级品德与社会教学反思15月30日虞校听了我的一节《品德与社会》课,内容是第12课《可爱的家乡人》。
课始我便用讲解加讨论的方式让孩子们明白“家乡人”这一概念的外延是变化的:一个村一个乡的是家乡人,一个市的是家乡人,在外地求学碰到同一省就是碰到家乡人。
嘿!一个小家伙按奈不住了,还没举手站起来就说,同一个国家的也是家乡人,如果在国外碰到就算啦……真不错!虽然课前做了一些布置:让他们收集家乡名人、身边可爱人之例,也的确有些孩子如此完成了,但课堂上教学资源仍显匮乏,所以也未能营造出那种欣欣向荣、蒸蒸日上的氛围来。
在读“家乡美丽的传说”时,不谋而合竟有三个孩子都质疑“既然济公和尚法力无边,为什么不直接把飞来峰搬走呢?”倏地有三五人抢着作答,有的回答还颇有几分道理,搬到另一处去另一处不也要遭殃吗?……最终我没有作出所谓的正确答案(说实话,我也无法作答),只是大加赞赏了这三个提问的孩子,还有那三五个抢着作答的孩子,前者和后者都是边看书边思考的孩子,告诉他们“善于思考”对于学任何一门科、做任何一件事都很重要。
我想,此刻答案的正确与否已索然无味,我们需要咀嚼品尝的是这一份难能可贵的学习品质。
“我是小小家乡人”本来是要激发学生的小主人翁意识的,但课堂上显然很“冷清”,近乎冷场了,一方面有客观原因——30分钟的铃声响了,但另一方面也折射出孩子们主人翁意识的薄弱。
家乡是可爱的,家乡人也是可爱的,带领孩子们发现真善美是我——一个教师的本意。
从教近十年还是第一次执教《品德与社会》,教材资源的开发真的不那么得心应手,有时面对着书上一页仅两三幅图、两三句话甚是苦恼,但没有捷径只有摸索。
品德与社会教学反思(5篇)
品德与社会教学反思(5篇)新课程为德育课堂注入了活力。
我们以先进的教育理念,高涨的热情投身于教学的研究中,使课堂出现了可喜的变化。
但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象,甚至在一些地方也步入了误区,这些现象值得我们去关注思考。
课程后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
使自己的教育理念发生了很大的转变,传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的也推动了课堂教学的,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动。
强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象,如在《我们的班集体》一课中,我们召开了“我的心里话”发布会,事先要求学生搜集各自的心里话,以便于活动的顺利进行,目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
儿童的生活是丰富多采的,教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源,让学生从生活中来,又回到生活中去。
通过《品德与社会》的教学,通过一系列的生活体验,生活探究,解决生活中的问题,让学生具有学会做人的初步意识,养成良好的行为习惯,从而把学生培养成为自律、自信,有社会责任感的合格公民。
在实际课堂教学中,我认为要扎实的上好这门课程,首先应了解品德与社会这门课程的性质,促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。
根据学生社会生活范围不断扩大的实际,认识了解社会和品德形成的需要,要以儿童的社会生活为主线,将行为规范,法制教育,爱国主义,集体主义和社会主义教育,国情,历史文化教育等有机的结合起来,并在此基础上加深对自我,对他人,对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯,形成基本的道德观,为他们的成长奠定基础。
体验产生理解,体验产生情感。
体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历,它不仅仅发生在活动的过程中,还会作为活动的结果而存在,并且作为活动追求的结果。
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着,成绩突出,但局部问题逐渐显露,特别是大多数的兼职教师,在精力和时间上得不到保证的情况下,如何深化新课程改革,怎样改进自己的教学,提高德育课程教学的实效性,值得我们思考和探索,在此,我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”,课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活?社会》课给德育课程教学带来了生机和活力,带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是,随着新课程改革实验的深入,一些深层次的问题也随之出现,比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套,其表现如下:1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学,注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合,但不少教师在教学实践中,“种他人田,荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时,把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上,一节课下来,学生兴奋过度,课堂倒是热热闹闹,但学生的情感、态度、价值观,感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为,课堂活动不等于课堂活力,学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓,品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置,就在于学科之间有相对的独立性,每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范,个别教师“照葫芦画瓢”,原封不动地搬到自己的课堂上,失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活,教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”,主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围,体现师生民主。
可是,不少教师为了展示师生民主气氛,走向了极端,以下几个方面值得反思和引起重视。
品德与社会教学反思(精选8篇)
品德与社会教学反思(精选8篇)《品德与社会》教学反思篇一这节课通过介绍祖国--些不同区域人们住房的特点,让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
感受我国劳动人民的智慧与才能,培养热爱祖国的情感。
我在教学时,首先从学生的生活入手,让学生通过观察和对比,体会与自己家乡自然环境的异同。
既引导学生回顾前面的学习内容,又为后面的学习做好铺垫。
接着我从教材图片导入,介绍住房的起源。
在通过图文对照、学生介绍等形式,让学生结合自己的体验,说说某种住房的建筑特色及地域等。
一方面是激发学生学习的兴趣,因起他们的情感共鸣,另一方面是把区域的。
差异具体化、形象化,在学生学习的过程中亲身体验,积极参与到学习中来。
效果不错。
这节课的不足之处是有的学生参与不够积极。
对少数学生要降低学习难度。
加强教师的引导。
《品德与社会》教学反思篇二在本节课教学中,我先引导学生自己看书,然后举例说明,在此基础上,请学生分组讨论,谈感受。
不仅重视了“知识和技能”,而且注重“过程和方法”的引导,让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法,并在师生互动中,使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。
在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难,学习弱势群体自强不息的。
精神。
对学生来说,弱势人群一般难以成为他们的关注对象,通过教学使他们做一个有爱心的人,对弱势群体的关爱不再是出于同情,而是出于尊重,再为他们喝彩的同时,给予关爱。
学生通过搜集和了解弱势人群顽强奋争、自强不息的典型事例,了解他们每一点成绩的来之不易,激发敬佩之情,学会尊重和关爱弱势群体。
为他们喝彩。
《我是中国人》教学反思篇三《我是中国人》教学反思新课标提出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
《品德与社会》教学反思【13篇】
《品德与社会》教学反思【优秀13篇】《品德与社会》教学反思篇一在学校生活中,同学之间的关系是最基本的关系,如果没有特殊情况,小学阶段要在一起学习、生活6年,可能是学习生涯中彼此在一起时间最长的阶段。
我们如何引导学生在几年的学校生活中建立纯洁的友谊,学会与人平等相处,尊重和理解不同性格、不同特点的同学,是学校工作的重点和难点。
怎样帮助学生增进相互之间的了解是建立学校道德秩序的基础,学校生活也是社会生活的一种,如果一个人了解他人,就更容易重视他人并对他们有一种亲近感。
在学校中创设一种积极的学习氛围,让学生相互了解、互相尊重、互相关心是非常重要的。
同学之间交往要诚实守信,引导学生做诚实守信的人是家长、老师和社会共同的希望。
诚信问题也是近几年来人们,引导学生了解诚实守信的重要意义,对学生以后的学习和生活具有举足轻重的作用。
本课主要从学生身边的一些事例入手,让同学们自己去判断,去思考,老师启发引导学生,以及通过一些正面的榜样进行教育,使同学们懂得:和同学们相处要团结友爱,这样的集体生活才会更加温暖,充满快乐。
而要想和同学搞好团结就要能够做到关心和爱护同伴,同伴遇到困难要给予帮助。
培养学生关心和爱护同伴的良好品质。
同学之间交往要诚实守信,引导学生做诚实守信的人是家长、老师和社会共同的希望。
诚信问题也是近几年来人们,通过讲故事和列举发生在学生身边的案例,引导学生了解诚实守信的重要意义。
品德与社会教学反思篇二这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作,本册旨在促进学生良好品德形成,为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为习惯奠定基础。
现就教学中的经验和不足做如下反思:第一,围绕教学目标,平衡知识点在教学过程当中,把课程目标的三个方面有机的结合在一起,既注重知识的学习,也不忽略能力和情感、个性的培养,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。
《品德与社会》教学反思汇编4篇
《品德与社会》教学反思汇编4篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学品德与社会教学反思优秀7篇
小学品德与社会教学反思优秀7篇品德与社会教学反思篇一我在教《我懂事了》一课时,力求创设各种情景,让儿童通过展示、交流、合作等教学活动感受自身的成长,觉察到自身各方面的发展,珍视童年生活的价值,体验成长的快乐,本课注重心情体验,特别是感受自己成长的快乐。
课一开始,我设计的是“猜猜我是谁”,猜照片的活动,这一活动来源于学生真实的生活,有利于拉近学生的距离,引起学生兴趣,让学生初步体验成长的兴趣,为进一步展开教学作好铺垫。
紧接着,我又塑造了小学生这一卡通形象,借助它创设情境,让学生感受自身的成长,引发长大的思考,通过角色理解、表演等活动,激发起学生关心体贴家人的意识和行为,提高生活自理能力。
在对学生的劝说过程中,始终把学生摆在课堂的重心,由学生的劝说随机展开教学,体现了课堂的灵活性、学生的主体性,最后由“你对自己长大了、懂事了有什么愿望吗?”一问让学生从体验长大以后的美丽憧憬,说出心中的愿望,希望学生通过本堂课的学习,说出自己心中的榜样,并以自己的愿望作为动力来促进孩子努力实现。
值得思考的是:课前我应更深入地了解学生,调查学生最引以为荣的长大懂事了,以便在课堂中进行有针对性的指导。
在整堂课中,不能一味地只感受成长的快乐,教师更应注重方法的引导,比如:怎样更好地照顾父母等等,这样能激发学生的主动性。
总之,本课的设计能紧紧围绕课程标准,面向学生的生活,立足于为学生的终身发展服务,比较好地完成了教学目标。
品德与社会教学反思篇二设计理念:《品德与社会》新课标指出:“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。
”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
本节课以现实生活为基础,重点让学生了解和感受交通与生活的密切联系,同时激发学生热爱家乡和祖国的情感。
教材分析:《交通与我们的生活》是人教版《品德与生活》四年级下册第三单元的内容,它是在学生了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上,着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些方便,又是怎样影响与改变我们生活的。
小学《品德与社会》教学反思
小学《品德与社会》教学反思引言在小学教育中,《品德与社会》科目在培养学生的道德品质和社会意识方面起着非常重要的作用。
作为一名小学教师,我通过教学实践发现了一些问题,并进行了反思和总结。
本文将从课程设计、教学方法和学生评价三个方面进行反思,并提出改进措施。
课程设计在进行教学反思时,我发现我在课程设计方面存在一些不足。
首先,我在课程设计中过于重视理论知识的传授,而忽略了实践性的内容。
例如,在教授关于友谊的价值的知识时,我只是简单地讲解了相关概念,而没有给学生提供实际操作的机会。
这导致学生对于友谊的理解仅限于书本知识,缺乏实际体验。
其次,我在课程设计中缺乏差异化和个性化。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同,但我的课程设计却没有考虑到这一点。
我在教授道德观念时,只采用了单一的教学方式,没有为不同程度的学生提供不同的教学内容和方式。
为了改进这些问题,我打算在今后的课程设计中注重实践性内容的增加。
例如,在教授关于友谊的知识时,我将引入一些小组活动,让学生亲身体验友谊的重要性。
同时,我也计划根据学生的不同需求调整课程内容和教学方式,提供更加个性化的学习机会。
教学方法教学方法是《品德与社会》教学中至关重要的一环。
通过反思,我发现自己存在一些教学方法不当的问题。
首先,我在课堂教学中过分依赖讲述式教学,缺乏互动和讨论的环节。
这导致学生的参与度较低,课堂气氛较为呆板。
另外,我在评价学生的道德行为时过于注重形式,而忽略了内容。
例如,我通常会给学生颁发“优秀学生徽章”作为肯定,但徽章的颁发仅仅基于学生的表现,没有深入挖掘学生的内在品质和努力。
为了改进这些问题,我将尝试采用更加多元化的教学方法。
例如,我可以通过小组讨论、角色扮演等方式增加课堂互动,激发学生的学习兴趣。
同时,我也准备在评价学生的道德行为时,采取更加全面的评价方式,关注学生的内在品质和努力。
学生评价了解学生对于教学的评价是我进行反思的重要途径之一。
通过学生的反馈,我发现我在一些方面做得不够好。
品德与社会教学反思(优秀13篇)
品德与社会教学反思(优秀13篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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品德与社会教学反思(精选3篇)
品德与社会教学反思(精选3篇)品德与社会教学反思1《品德与社会》是一门很好的学科,怎样才能使学生喜欢这门课程?经过思考与查阅资料,我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识,思想上重视《品德与社会》课。
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此,对《品德与社会》课要提高认识,就要从思想上重视,加强《品德与社会》的教学工作,教师要时刻注意自己的言谈举止,做到“学高为师,身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界,影响他们的心灵。
二、结合实际,让道德教育工作有特点与家长紧密配合,做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学,要多方位多角度地展开要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。
可采用自主探究法,问题讨论法,合作表演法等。
让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识,让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动,从而培养学生的健全人格,促进学生的全面发展。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象,《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。
《品德与社会》教学反思【精选3篇】
《品德与社会》教学反思【精选3篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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品德与社会教学反思(6篇)
品德与社会教学反思(6篇)品德与社会教学反思篇一儿童的社会生活是教学的基础,也是教学进行的手段,而品德新课标也倡导通过学习者的自身体验来学习。
学习的过程是学习者生活经验持续不断发展、改造和推进的过程。
在本课教学中,我注重:(1)从教本走向人本我依据自己对课程的认识、文本的理解以及学生的生活经验和兴趣需求,努力使课程与学生的生活世界相融合,让学生在真实的生活场景中体验、感受与探究,为此对教材进行再创造,不局限教材设计构想,让学生畅谈熟知的家乡人的生活习惯、节令习俗,欣赏感兴趣的戏曲艺术,使教学成为学生社会经验不断发展的过程。
(2)注重教学的实施过程对于学生来说,受教育和学习的过程本身就是生活,我们的教育应使孩子在生活中得到发展。
课前,我布置学生观察、搜集、了解相关知识,在这个发现、思考、辨析的过程中,扩大了知识面。
课堂上,大家畅所欲言,在教师指导下,孩子们培养了协作、互助的合作精神,并且开拓思维,获得了根据所学知识和掌握的资料进行研究性学习的能力。
(3)追求情感的生成与提升德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
课堂上我注重学生情感的参与,使学生言其所想,让他们认识到家乡的美好,产生热爱家乡的美好体验。
得到情感上的触动和提升,并且主动为建设家乡,推广家乡文化贡献力量。
孩子们通过教学所得又回归生活,提升了对生活的认识与态度。
品德与社会教学反思篇二《走近残疾人》是小学三年级《品德与社会》下册第5课中的第一个内容。
本课的设计意图在于——通过本节课的学习活动,引导学生体验残疾人生活中随时可能遇到的困难,感受残疾人面对困难时的那种顽强不屈的意志,激发学生尊重残疾人、理解残疾人,从而能够愿意主动帮助残疾人的意识。
本节课中为了能够让学生深切地感受残疾人,我设计了三个体验活动,为了能够达到预期的效果,我将这三个活动逐一进行(也可分组——每个小组领取任务后,分别展开体验,同时进行能够节省时间,但是那样的话很可能给孩子一种做游戏的感觉,容易造成课堂秩序混乱,在不自觉中使这节课变成了一堂生动有趣的游戏课从而失去了我们设计这几个环节的本来意义)。
品德与社会教学反思
品德与社会教学反思《品德与社会》教学反思篇一自20世纪80~90年代起,世界各国课程改革的普遍趋向是课程的融和与综合化。
综合化的课程是把若干相邻学科内容加以筛选充实后,按照新的课程体系,根据基础教育的特殊功能、现代素质教育要求以及儿童的认知特点将多学科合而为一的课程形式。
综合课程具有三方面的教育价值取向:1、符合儿童的认知特点。
杜威认为,“儿童世界是一个他们个人兴趣的人的世界,而不是一个事实和规律的世界。
”他还提出,“儿童的生活是一个整体,一个总体,儿童一到学校,多种多样的科学把他们的世界加以分割和肢解。
”儿童的认知与兴趣直接相关,综合课程在选择学生感兴趣的内容和主题方面比分科课程更有利。
2、有利于学生的整体协调发展。
分科课程往往专注于一定领域知识的掌握,把学生定格在书本世界里,成了“书呆子”,断绝了和生活世界的联系,忽视学生个体对客观世界的体验、感悟,使课程远离学生生活实际,学生不知知识从哪里来,更不知用到哪里去,而综合课程强调的是学生整体素质的协调发展,强调学生的学习要面向真实生活,真正让学生学会解决各种实际问题。
现实生活和社会中的许多问题靠单科知识很难解决,综合课程发挥多视角、多学科优势,利于培养复合型人才,符合时代对人才的要求。
3、有利于减少课程门类,精选教学内容,减轻学生过重课业负担。
分科设置课程,必须按照学科体系考虑学科知识的系统性、完整性。
从学生需要出发设置综合课程,就会精选学生终身发展必备的知识,培养学生必备的机能、态度、情感和价值观。
《品德与社会》课程的融合性、综合性具体表现在以下三个方面:(1)课程内容的综合性。
《品德与社会》课程是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际,认识了解社会和品德形成的需要,以儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育等有机融合。
”绝不是原小学《思想品德》课和《社会》课的简单相加,而是在更大范围和更广阔背景下的有机融合。
品德与社会教学反思(通用6篇)
品德与社会教学反思〔通用6篇〕品德与社会教学反思〔通用6篇〕品德与社会教学反思篇1本人从事小学三年级《思想品德与生活》教学以来,感受颇丰。
三年级思想品德着重强调品德生活之间的关系,在生活中反映品德,在品德中浸透生活,针对小学三年级学生的年龄特点。
教科书中图画比拟多,语言较少,让学生从图画中来受教育。
针对教科书的特点,我试着将品德与语文、品德与网络相联络,收效较好。
一、思品与语文相结合本科教材图片较多,学生看教材学习的同时,让学生说说图片内容,从中明白了什么,知道什么该做,什么不该做,老师适当引导,到达本堂课的教学目的,特别注意的是,这是品德教学,不是语文看图说话,主要是让学生明白做事的道理,而不是简单的描绘图画内容。
授课完成后,根据本课的重难点,安排学生课外阅读,或采取老师讲故事的形式,稳固学生所学到的内容〔课外阅读或讲故事的内容一定要结合本课内容,故事所说的道理一定不能脱离本课重难点〕。
学过一课后,可适当让学生写写自己的感受和想法,加深学生印象。
二、思品与网络相结合在当今社会网络已经普及到千家万户。
人们利用网络可以查找资料、可以休闲娱乐。
同样,我们也可以利用网络来为教学效劳。
课前,我利用网络来找一些和课文内容相关的资料,比方在教“我们的学校时”,学生在理解了书上的各个地方的学校后,我又让学生观看了世界各地的学校,学生看的很认真,既开阔了学生的眼界,又进步了学生的积极性,整堂课气氛活泼。
假如课堂内容较多,当堂课完成不了,我让学生利用课余时间在网上看相关的资料,下堂课来集体交流,学生的积极性被调动了起来,变得爱学思品了。
综上所述,思品从外表上看是一门独立的学科,其实它与其他学科是有着联络的,与社会生活更是严密联络,我们在教学时一定要多种渠道,多种方法调动学生的积极性,开阔学生的眼界,使学生爱学思品,真正从思品中受到教育。
品德与社会教学反思篇2《品德与社会》作为综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,认识、理解社会,养成良好的学习习惯,培养学生优秀的品质,激发学生热爱生活的情感,让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的根底上,理解祖国遭受屈辱和人民顽强____,进一步增进爱国情感。
小学三年级品德与社会教学反思_1
小学三年级品德与社会教学反思小学三年级品德与社会教学反思1根据课程标准对本册《品德与社会》教学的要求,学生年龄特点,以及本班的实际情况,本学期从如下方面开展了三年级《品德与社会》的教学工作:一、教材分析:本册教材共有三个单元,分别是“认识我自己”“我爱我家”“我们的班集体”,这些内容的编排有以下几个特点:(1)真实反映社会,注重德育的实效性;(2)遵循综合构建原则,提升学生适应社会的能力。
(3)引导学生自主学习,激发学生的学习兴趣。
二、学生现状分析:本班成绩优秀者寥寥无几,学困生较多,每次考试40分以下的学生占到了全班学生的1/3,根据这些情况,每四名学生组成了一个小组,设立了一名组长,组长由成绩优异者担任,负责帮扶其他学习较差的同学。
三、教学实施落实情况:1、结合教材内容进行了社会实践,情景模拟表演等形式的活动,激发了学生学习《品德与社会》这门课程的兴趣,并及时巩固了学生对品德形成的正确认识。
2、对文中大嘴青蛙提出的问题重点加以了指导。
3、对课本中的重点句段做到了边学边背,及时巩固,强化。
有些没学过的生字词不要求学生默写会。
4、结合课程对学生进行了环保教育。
小学三年级品德与社会教学反思2一直在思考如何才能让品德与生活课的课堂充满笑声,活动贯穿始终。
后来发现并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习,或者说教学活动的体现不应该仅仅停留在让学生全身活动起来,如果能通过某种形式在让更多人参与活动的同时更好地促进学生处于一种积极思考的状态那才是有效的教学方式。
有了更深入的思考。
在教学《我和小伙伴》一课中,我从整体上对本课进行设计,思路清晰,环节紧凑,学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐,知道与伙伴交往的原则与方法。
我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴:教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友,给学生做示范,启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。
在这种争先恐后的气氛中,教师再鼓励学生讲一讲自己和伙伴间发生的有趣、难忘的经历,回忆体验与小伙伴交往的快乐就显得很自然,孩子们有话可说,这对于培养一年级学生的口语表达能力是很必要的。
品德与社会教学反思(15篇)
品德与社会教学反思品德与社会教学反思(15篇)作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的品德与社会教学反思,希望能够帮助到大家。
品德与社会教学反思1儿童的社会生活是教学的基础,也是教学进行的手段,而品德新课标也倡导通过学习者的自身体验来学习。
学习的过程是学习者生活经验持续不断发展、改造和推进的过程。
在本课教学中,我注重:(1)从教本走向人本我依据自己对课程的认识、文本的理解以及学生的生活经验和兴趣需求,努力使课程与学生的生活世界相融合,让学生在真实的生活场景中体验、感受与探究,为此对教材进行再创造,不局限教材设计构想,让学生畅谈熟知的家乡人的生活习惯、节令习俗,欣赏感兴趣的戏曲艺术,使教学成为学生社会经验不断发展的过程。
(2)注重教学的实施过程对于学生来说,受教育和学习的过程本身就是生活,我们的教育应使孩子在生活中得到发展。
课前,我布置学生观察、搜集、了解相关知识,在这个发现、思考、辨析的过程中,扩大了知识面。
课堂上,大家畅所欲言,在教师指导下,孩子们培养了协作、互助的合作精神,并且开拓思维,获得了根据所学知识和掌握的资料进行研究性学习的能力。
(3)追求情感的生成与提升德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
课堂上我注重学生情感的参与,使学生言其所想,让他们认识到家乡的美好,产生热爱家乡的美好体验。
得到情感上的触动和提升,并且主动为建设家乡,推广家乡文化贡献力量。
孩子们通过教学所得又回归生活,提升了对生活的认识与态度。
品德与社会教学反思2我执教的是四年级人教版品德与社会《交通安全每一天》一课。
在本节课设计中,我主要采用鲜活的事故案例吸引学生,激发学生学习的欲望,使学生从中感受交通安全之重要,在学习中加深遵守交通规则的意识。
通过本节课的教学我有以下两点体会:一、密切联系生活实际,让德育回归生活上课伊始,我通过播放多媒体课件,很自然地引入教学,并通过课件创造了马路音效,牢牢地吸引住了孩子们的注意,为教学活动的开展提供了一个全新的舞台。
品德与社会教学反思(24篇)
品德与社会教学反思(通用24篇)品德与社会教学反思篇1《品德与社会》学科的教学应当表达从教材走向生活。
《发生在我家里的事》这一课正是基于此的一种教学实践。
通过学习教材让学生了解节省在家庭生活中的表现与作用,懂得节省是珍惜劳动成果的表现,并养成勤俭节省的好习惯。
一、创设情境,导入新课课前让学生观看《洗手》、《打包》两段录相。
看后,让学生畅所欲言谈自己的看法,并适时赐予评价,给学生营造宽松、民主的气氛,激发学生学习的兴趣,让学生能够区分什么样的行为是节省,什么样的行为是铺张。
二、联系实际,实话实说先让学生仔细阅读教材中的三个故事,联系实际想到自己家庭是否也有类似的状况。
然后通过小记者采访,让学生发觉一些源于生活的节省与铺张现象。
三、课前调查汇报构建开放的课堂,课前让学生到社会去调查,并把搜集到的资料进一步加以整理。
课上各小组采纳照片、幻灯片、录像、实物展现、小品等丰富多彩的形式进展汇报。
使学生深刻地理解节省是珍惜劳动成果的表现,节省是中华民族优良传统的重要组成局部,是年轻一代应当继承的。
四、反思自己,指导生活以学生现实生活为根底,联系我国经济不断进展、人民生活水平日益提高、资源与人口冲突日渐突出等国情,使学生学会从不同方面思索节省的意义,并且把这个传统美德与自己的生活严密联系起来,将节省转化为自觉、长久的行为习惯。
通过本节课“从教材走向生活”的学习活动,让学生发觉所学对自己的意义:以节省为荣,以挥霍为耻。
品德与社会教学反思篇2《我们的母亲河》是山东美术版版《品德与社会》五年级上册第三单元《查找文明的脚印》中的第一课。
在仔细阅读教材后,我将本堂课的教学目标确定为:1、知道长江、黄河的发源地、流经省市等地理常识。
知道长江、黄河为中华民族繁衍生息供应了丰富的资源,哺育了一代又一代的中华儿女,是中华民族的母亲河。
知道母亲河面临着严峻的环境问题。
2、通过网络、书籍等查找有关长江、黄河概况的资料,进展整理分析,并在沟通与争论中加深对母亲河的熟悉。
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三年级品德与社会教学反思
李佼姣
通过学习新课标,让我懂得了《品德与生活》的课程目标并非局限于一个活动领域,而是涉及到与学生生活相关的各个领域,是对学生多方面发展提出的要求。
通过教学《学习规则在哪里》,我感到班级的日常管理十分关键。
教学中,我都把课堂常规教育作为教学的基础,在上课的过程中,把养成教育作为自己教学的重要组成部分,对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因,找到解决这些课堂现象的办法,力争让学生改掉这些不应有的行为,更好的学习。
在教学过程中,我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同,一些点滴的行为习惯,给课堂教学造成很大的影响。
于是我制定了严格的课堂常规制度,对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。
对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子,我及时提醒,有的在课后找他谈话,帮助他找成因,改毛病。
除了对低年级学生进行养成习惯教育以外,我还对学生在课上回答问题进行训练,鼓励他们课堂上回答问题要大胆说,积极发言,语言表达要力求完整。
我的几点反思:
1、依据新课程的精神,品德教育与学生的生活应该紧密结合。
让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。
2、以学生为本落到了实处,在教学中,应让每个学生都参与到活动之中,去感受、去体验,每个孩子在活动中都对事物有了进一步的认识和提高。
3、课堂上要注重学生情感的培养。
通过创设活动情境,让学生在活动中掌握知识,培养学生快乐的情感,在活动中体验、感知、感悟,提升自我。
这些仅仅是我的愚见,都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习,努力提升教学质量。