加强高等学校实验教学改革的几点思考
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高校实验室建设与实验教学的几点思考
高校实验室建设与实验教学的几点思考随着高校科技水平的不断提升，实验室作为科研和教学的重要场所，对于高校的人才培养和学科建设都具有十分重要的作用。
而随着社会的发展和人们对于高等教育的要求越来越高，高校实验室的建设和实验教学也面临着一系列的挑战和困境。
因此，我们需要深入思考如何有效地促进高校实验室的建设和实验教学的不断改进和提升，以满足社会的需求和人才的培养需求。
一、实验教学的重要性在高等教育中，实验教学是非常重要的环节，而实验教学的质量也直接关系到学生的学习效果和未来职业发展。
因此，实验教学应该融合理论和实践，让学生实际参与到科研实验中，通过独立或团队完成实验任务，理解和掌握相关知识和技能，培养科研能力和创新思维。
二、实验室建设的要求建设实验室，要考虑科研环境和安全条件，同时要有先进的仪器设备和专业的技术人才。
此外，实验室要体现开放性和共享性，建立科学的管理制度，加强设备维护和管理，促进团队的相互交流和合作，提高实验室的整体运作效率。
三、实验教学的改革和提升针对实验教学的改革和提升，需要从以下几方面入手：1、课程设置方面，要根据学生的专业背景和人才培养需求，调整和优化实验课程的内容和建设。
2、教学方法方面，要采用灵活多样的教学方法，如小组讨论，案例分析，模拟实验等，尽可能地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和创新能力。
3、师资队伍方面，要培养和引进一批高水平的教师和科研人员，同时加强教师的教学能力和科研能力的培养和提升，提高教师对教学的重视程度。
4、技术设备方面，要不断引进最新的仪器设备，研发新的实验装置和技术，进一步提高实验教学效果和科研质量。
四、实验教学的评估和反馈为了不断提高实验教学的质量和影响力，需要对实验教学进行评估和反馈。
评估应该从学生的学习成果，教学效果和专业知识技能等方面入手，利用问卷调查，评价指标和教学观察等手段，及时回顾和改进实验教学的整体效果，提高实验教学的质量和水平。
总之，高校实验室的建设和实验教学的提升是一个长期的过程，需要学校和各相关部门的不断努力和支持。
提高高等工科院校实践教学质量的几点思考
实践教学需要 。 规范实践教学管理 ，建立 “ 实践教学考核，实践资源优 化 ，建立规章制度 ”三个实践教学管理模块。
仍未有切实可行的完整的实践教学体系；各种实践资源未能 得到充分的利用与发挥；实践教学途径比较单一；实践教学
缺 乏规 范 的管 理 机制 ；实 践 教师 队伍 仍 处 于弱 势 地位 ；学 生
步捉高高等工科 院校实践 教学 人 才培养质量 。 构建 “ 以基础理论课 为轴线 的基础性实践教学， 点培 养学生科学的实践方法 ，严 谨的实践作风 ，扎实 的 践底
蕴 ， 实 的技 能 基础 ：以 专 业技 术 理 论课 为主 线 的 设 － ． 实 聆 ，重 点培 养 学 生 的创 新 思维 ，独 点思 考 的素 养 ，创 新 没计
中重理论轻实践 的现象严 重等等。如何尽快解 决诸 多新 问
题，加快实践教学改革 ，提高实践教学质量足当前高等教育
研究的热点，也是学校发展战略与应用型人才 的关键问题 。 笔者从多年实践教学角度 ，对近几年实践教学现状进行了认 真地分析与思考 ，认为应在以下几个方面进行探讨 与改革 。
、
构建 实践教 学体 系，规范实践教学管理
实践教学在高等工科院校人才培养计划中 理论教学Ⅱ 相联系又独立于理论教学 ，为此 ，实践教学不应附属于理论 教学，而应列为培养 人才的另一‘ 种重要环节，其作用足培养 学生具备综合运用各种理论知识，正确分析判 断『题所在 ， ｕ ］ 驾驭专业各种技术资源 ，创新设计系统控制方案的能力。耍 使学生具备这些能力，必须构建知识、能力、素质为 一 的 体
收稿 日期 ：２ ０ — ６ ２ ７０ － ６ ０
到实验奄上作，实践教师队伍不稳定等，影响了教师和学生
重 视 实 践 教 学 的程 度 。这 种 现 象 与 社 会 急 需 的 较 强 适 应 能
对当前高校教学改革问题的思考
１ ２ 课 程 设置 的 改革 ． 课 程 是高 等学 校教 学 工作 的关键 因素 ， 培养 目标 得 以实 现 的 中介 。社 会 经济 的 巨大变 化 ， 求 我 是 要
们 必须 建 立起 与 当今社会 相 适应 的新 的课 程 体 系与方 案 。课程 方 案不 改革 ， 资 队伍难 以优 化 ， 师 教学 质 量 难 以保证 ， 养 目标 就无 法落 实 。 因此 ， 等学 校应 根据 本校 的培养 方 向 、 养 目标 ， 真研 究 当今社 培 高 培 认 会 经济 发 展对人 才 的需 求 ， 以此 为基 础 ， 制定 科学 、 化 的课程 方案 ， 成合 理 的课程 体 系 。 优 形
做 到 以下几 点 ： （ ）加 强 通识 教育 。通 识教 育课 程包 括 了比较广 泛 的人 文 、 １ 自然 、 育 和工 具 技 能性 课 程 ， 本 涵 体 基
盖 了大 学 中主要 的公 共课 程 和基 础课 。从 素 质教 育 的角 度看 ， 础 还应 包 括 学 生 的学 习 能力 和 独 立 获 基 取 知识 的能 力 。此外 ， 识教 育课 程 涉及 的应 该是 基础 性 、 通 有效 性及 可迁 移性都 比较强 的知识 。只有 这 样 ， 生才 能具 备对 今后 快速 变化 社会 的适 应 能力 。 学 （ ）正 确 把握 培养 方案 中理 论课 的量 与 度 。近几 年 ， 校 培 养方 案 中 四年理 论 课 的 总学 时 一减 再 ２ 高 减 ， 原 来 的 ３０ 从 ００多学 时 降到 目前 多数 院校 的 ２０ 时左 右 。这样 ， 在更 短 的时 间内讲 述 由于 时代 ４ ０学 要
第 ３ 第 ５ ６期 １卷 ／
２１ ０ １年 ｌ ２月
东
北
电
们 必须 建 立起 与 当今社会 相 适应 的新 的课 程 体 系与方 案 。课程 方 案不 改革 ， 资 队伍难 以优 化 ， 师 教学 质 量 难 以保证 ， 养 目标 就无 法落 实 。 因此 ， 等学 校应 根据 本校 的培养 方 向 、 养 目标 ， 真研 究 当今社 培 高 培 认 会 经济 发 展对人 才 的需 求 ， 以此 为基 础 ， 制定 科学 、 化 的课程 方案 ， 成合 理 的课程 体 系 。 优 形
做 到 以下几 点 ： （ ）加 强 通识 教育 。通 识教 育课 程包 括 了比较广 泛 的人 文 、 １ 自然 、 育 和工 具 技 能性 课 程 ， 本 涵 体 基
盖 了大 学 中主要 的公 共课 程 和基 础课 。从 素 质教 育 的角 度看 ， 础 还应 包 括 学 生 的学 习 能力 和 独 立 获 基 取 知识 的能 力 。此外 ， 识教 育课 程 涉及 的应 该是 基础 性 、 通 有效 性及 可迁 移性都 比较强 的知识 。只有 这 样 ， 生才 能具 备对 今后 快速 变化 社会 的适 应 能力 。 学 （ ）正 确 把握 培养 方案 中理 论课 的量 与 度 。近几 年 ， 校 培 养方 案 中 四年理 论 课 的 总学 时 一减 再 ２ 高 减 ， 原 来 的 ３０ 从 ００多学 时 降到 目前 多数 院校 的 ２０ 时左 右 。这样 ， 在更 短 的时 间内讲 述 由于 时代 ４ ０学 要
第 ３ 第 ５ ６期 １卷 ／
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关于高校实验教学改革的几点建议
论 知识要学生 以实验 方法验证 、 强理解 ， 加 哪些基 本的操作方法属
展、 新成就 。不仅要熟悉与本学科传统知识体系相应的实验项 目设 置， 还要把本学科前沿的新知识 、 内容充 实到实验项 目中去 。 新 不仅 要学 习和掌握现代教育的基本理论， 还要学 习和运用现代化的教育 手段 。这需要实验教师不断学习， 终身学习。在 日常教学过程 中， 应
１转 变 观念 。 立 对 实 验 教 学 的正 确 认 识 树
科领域 的实验需求， 这是全面提高实验教学水平的物质基础。
在传统教学方法中 ， 实验教学 往往放 在 日常理论教学的次等位 置， 把实验教学的过程当成是普通 的实践环 节内容。而实验教学是
４改 革 实验 教 学 内容 。 实行 层 次 性 实 验 教 学
注重加强实验教师教学技 能的培训 。教学过程中会涌现 出一批教学
于学生 必会技能 ， 怎样有效地提高学生实验动手能 力等等方面需要 整体规划 。其次要对不 同类型 的实验课时进行调整 ， 在保持总实验
课 时不变的前提下减 少验证实验 的学 时 ， 加大综合 、 设计类实验的
课时， 通过 验证型 实验 、 合型实验 、 综 设计 型实验 的合理有 效地应 用， 引导学生将专业知识综合起来 、 融会贯通地加 以理解 。
医学信息 ２ １ 年 ０ 月第 ２ 卷第 ３ Ｍ ｄｃ Ｉ ｏ ￣ ｏ． ａ ２ １． ｏ ２ ． ｏ ００ ３ ３ 期 ｅｉ ｎ ｒ ｉ Ｍ ｒ ００ Ｖ１ ３Ｎ ． ￣ ｆｍ ｎ ． ． ３
关于高校实验教学改革的几点建议
叶 菊风
（ 方 医科 大 学公 共 卫 生 与热 带 医学 学 院儿 少卫 生 学 系 ， 州 广 东 ５ ０ １ ） 南 广 １５ ５
展、 新成就 。不仅要熟悉与本学科传统知识体系相应的实验项 目设 置， 还要把本学科前沿的新知识 、 内容充 实到实验项 目中去 。 新 不仅 要学 习和掌握现代教育的基本理论， 还要学 习和运用现代化的教育 手段 。这需要实验教师不断学习， 终身学习。在 日常教学过程 中， 应
１转 变 观念 。 立 对 实 验 教 学 的正 确 认 识 树
科领域 的实验需求， 这是全面提高实验教学水平的物质基础。
在传统教学方法中 ， 实验教学 往往放 在 日常理论教学的次等位 置， 把实验教学的过程当成是普通 的实践环 节内容。而实验教学是
４改 革 实验 教 学 内容 。 实行 层 次 性 实 验 教 学
注重加强实验教师教学技 能的培训 。教学过程中会涌现 出一批教学
于学生 必会技能 ， 怎样有效地提高学生实验动手能 力等等方面需要 整体规划 。其次要对不 同类型 的实验课时进行调整 ， 在保持总实验
课 时不变的前提下减 少验证实验 的学 时 ， 加大综合 、 设计类实验的
课时， 通过 验证型 实验 、 合型实验 、 综 设计 型实验 的合理有 效地应 用， 引导学生将专业知识综合起来 、 融会贯通地加 以理解 。
医学信息 ２ １ 年 ０ 月第 ２ 卷第 ３ Ｍ ｄｃ Ｉ ｏ ￣ ｏ． ａ ２ １． ｏ ２ ． ｏ ００ ３ ３ 期 ｅｉ ｎ ｒ ｉ Ｍ ｒ ００ Ｖ１ ３Ｎ ． ￣ ｆｍ ｎ ． ． ３
关于高校实验教学改革的几点建议
叶 菊风
（ 方 医科 大 学公 共 卫 生 与热 带 医学 学 院儿 少卫 生 学 系 ， 州 广 东 ５ ０ １ ） 南 广 １５ ５
高校实验教学改革的构想
提高， 使学生真正体验到 自己才是实验 的主体 ， 是实验的探索者。要达到上述 目 ， 标 除要求学生逐步克服 ‘ 要 我做实验 ’ 的不 良现象 ， 养成 “ 我要做实验” 的良好学风外 ， 教师首先应是教学模式的改革者。实验教师应始
・
１９ ・ ０
终 树立 以学 生为主 的观点 ， 处处 以调动学 生 的主动性 、 性为 出发点 ， 积极 引导学生 主动探索 、 积极思考 。在 教 学 的过程 中 ， 断废 除旧的 “ 鸭式” 果 填 教学 方法 ， 启发式 、 采用 讨论式 、 探究式 的开放 式教学新模 式 。在实验课 的教学设计 中 ， 处理好 培养 目标 、 要 实施策 略和评价 反馈这 三方面 的关 系 ， 即教师 “ 教什 么” 和学生 “ 学什么” 、 ‘口 教” “ 何学” “ 得怎样” “ ‘何 女 和 如 、教 和 学得 怎样” 的关 系 ， 真正 使三 者相 互联 系 、 互相 补充 ， 以达 到最 佳效果 。
二、 实验 教 学 改 革 的 目的
实验 教学 改革 的 目的在 于 以构建 实验 教学 的理论 为 指导 ， 高学 生对 实验 的爱 好 ， 提 从而 调动学 生做 实验 的主动性 和积极 性 ， 提高学 生 的实验水 平 和实 际操作技 能 ， 最终达 到对 学生 实验综 合素 质和创 新能力 的极 大
改 革设 想 。
【 键词］ 关 高校 ； 实验 教 学 ； 学 改革 ； 想 教 构
【 中圈分类号］ ６ ２ Ｇ ４
［ 稿 日期 ］ ０ ９０ ．５ 收 ２ ０ ．８１
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］６４３ ８ （ ０ ９ ０． １９０ １ ７—２ ８２ ０ ）５０ ０ ．３
［ 者 简 介 ］ 学 梅 ， ， 苏联 合 职 业技 术 学 院教 师 ， 究 方 向 ： 理教 学 。 作 凡 女 江 研 物
关于高职院校基础实验教学改革的几点认识——以有机化学实验改革为例
环节 ， 不断 推 行 从 形 式 到 内 容 的 多 种 教 学 常 有 利 的 ， 学 生 不 用 再 经 过 企 业 多加 培 养 依 照 不 同 专 业 特 点 分 别 设 立 骨 干 专 业 实 产生效益。 学 生 验 ， 在 知 识 体 系和 内 容 上 作 为 基础 实验 的 改革尝试 ， 全 面 系 统 提 高 实 验教 学 水 平 。 但 就 可 以很 熟 练 的 上 岗 操作 ， 专业 化拓展延 伸。 教 学 内 容 和 侧 重 点 上 与 目前 改 革 的 内 容 还 很 形 式 化 和 片 面 ， 仍 存 也 能 很 快 承 担 起 预 先 设计 好 的 岗 位 任 务 。 在 的 问题 是 ， 实验室建设块块分割， 技 能 培 而 过 分 强调 贴 合 岗位 任 务 的 技 能 培养 重 专 理 论 教 学 完 全 区 别开 ， 单独授课 ， 单独 建 立 养、 专 业 基 础课 、 专 业 课 等 实 验教 学 难 以 以 业 实 验 ， 实训培训 ， 更 极 大 降低 了教 学 体 系 考 评 体 系 。 基 础 实验 在 新 生 入 学 的 第 一 学 人才培养要求统筹规 划 ； 重 复 和 脱 离 培 养 目标 的 教 学 ， 过 程 设 计 不 合 理 现 象突 出 ； 实 想的问题普遍存在 。 通 过 学 习各 级 院 校 实 中对 基 础 理 论 及 实 验 教学 的 关 注 ， 在 有 限 年 开 设 ， 让 学 生 了解 学 科 特 点 、 基本原理 、 的学 时 内 ， 基 础 实 验 自然 要 全 面 为 专 业 实 基本实验 手段和检测手段 ， 为 综 合 实验 能
素质的技能型人才 ” 为 培 养 目标 ， 因此 ， 在 的课 时 都 分 配 到 了与 企 业对 口的 某 项 专 门
素质的技能型人才 ” 为 培 养 目标 ， 因此 ， 在 的课 时 都 分 配 到 了与 企 业对 口的 某 项 专 门
高校实验教学改革浅议
ｐ ｅ ｅ ｔ ｉ ｕ ｔ ｏ ｏ ｅ ｅ ｉ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ｅ ｅ ａ ｄ ｒ ｓ ｎ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ｆ ｘｐ ｒ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｏ ｌ ｇ ｓ ｎ ｕ ｖ ｒ ｉ ｉ ｓ ｔ ｓ ａ ｅ ｉ ｔ ｏ ｕｃ ｄ ｏ ｍ ｅ ｈｏ ｓ ｆ ｘ ｅ ｉ ｎｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎｉ ｅ ｓ ｔ ｅ ， ｈｉ ｐ ｐ ｒ ｎ ｒ ｄ ｅ ｓ ｍｅ ｔ ｄ ｏ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｒｆ ｒ ｅ ｏ ｍ ａ ｄ ｎ ｐ ｔ ｆ ｒ ｕ ｏ ｗａ ｄ ｏ ｔ ｏ ｇ ｓ ｏ ｔ ａ ｎ ｎ ｓ ｕ ｅ ｔ Ｓ ｎ ｖａ ｉ ｎ ａ ｉ ｉｙ． ｒ ｓ ｍｅ ｈ ｕ ｈｔ ｆ ｒ ｉ ｉ ｇ ｔ ｄ ｎ ’ ｉ ｎｏ ｔ ｏ ｂ ｌ ｔ
关 课 程 的 实 验 内容 缺 乏 必 要 的 有 机 联 系 ， 散 的 管 理 模式 必 然 会导 致 重 复购 置 实 验 仪 基 本 都 各 自独 立 ， 互 封 闭 ， 得 许 多相 关 器 和 设 备 ， 成 资 源 浪 费 。 相 使 造
联 的 实 验 内 容 低 水 平 的 简 单 重 复 ， 能 达 不 如 Ｐ的 测 定 实 验 在 ２实验教学 的改革 与探 索 养学生动手能 力、 立思考和 解决实际 问 独 到 各 自的 教 学 目 的 。 ＴＳ 现 行 的实 验 教 学模 式 及 与 之 配 套 的 实 题 能 力 、 新 能 力 及 严 谨 的 科 学 态 度 等 方 《 创 环境 监 测 和 《 气 污染 控 制 工程 的教 大
复。
１实验教 学Biblioteka 状 １ １ 对实 验教学 不够 重视 ．
“ 方 抓 药 ” 实 验 教 学 模 式 ， 在 规 定 的 ２． 实验 时间的开 放 看 式 即 １ 课 时 内 ， 师 在 实 验现 场 讲 解 实 验 原 理 、 教 具 开 放 实 验 时 间 是 调 动 学 生 学 习 主 动 使 体 的 操 作 方 法 和 实 验 中 应 注 意 的 相 关 事 性 ， 其 真 正 成 为 实 验 教 学 主 体 的 必 要 条
关 课 程 的 实 验 内容 缺 乏 必 要 的 有 机 联 系 ， 散 的 管 理 模式 必 然 会导 致 重 复购 置 实 验 仪 基 本 都 各 自独 立 ， 互 封 闭 ， 得 许 多相 关 器 和 设 备 ， 成 资 源 浪 费 。 相 使 造
联 的 实 验 内 容 低 水 平 的 简 单 重 复 ， 能 达 不 如 Ｐ的 测 定 实 验 在 ２实验教学 的改革 与探 索 养学生动手能 力、 立思考和 解决实际 问 独 到 各 自的 教 学 目 的 。 ＴＳ 现 行 的实 验 教 学模 式 及 与 之 配 套 的 实 题 能 力 、 新 能 力 及 严 谨 的 科 学 态 度 等 方 《 创 环境 监 测 和 《 气 污染 控 制 工程 的教 大
复。
１实验教 学Biblioteka 状 １ １ 对实 验教学 不够 重视 ．
“ 方 抓 药 ” 实 验 教 学 模 式 ， 在 规 定 的 ２． 实验 时间的开 放 看 式 即 １ 课 时 内 ， 师 在 实 验现 场 讲 解 实 验 原 理 、 教 具 开 放 实 验 时 间 是 调 动 学 生 学 习 主 动 使 体 的 操 作 方 法 和 实 验 中 应 注 意 的 相 关 事 性 ， 其 真 正 成 为 实 验 教 学 主 体 的 必 要 条
加强高校实验室管理建设的几点看法
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实验科 学与技术
２１年 ｌ月 ０１ ２
护者 ，在 自身贯 彻执行 《 实验室工作人 员 岗位职 责》 的同时，要充分起 到指导和监督的作用。 和管理 ，又有利于仪器设备 的交叉使用 ，节省经 ４ ２ 重视 交流 ，不 断发展 ． 费，提高仪器 的使用率。对 于贵重仪器实验设备 ， 实验 员是 实验 室管理 ，实验 教学 、改 造 、创 新 应 该有 专人 负责管理 ，建 立完整 的技术 档案 ，妥善 的直接操作者。建设一支有一定理论基础、技术过 保管各类配件及使用说明材料 ， 详细记录设备运行 硬 、事业 心强 、热爱 本职工 作 ，结构合 理 的实验 技 履历等。如建立运行记录、维修记录、事故记录等 术人 员 队伍 ，对 提高 实验室 建设 ，充分 发挥 实验 室 技术资料。这些措施对保证设备的正常使用 ， 正常 效能都是是非常重要 的。我们要通过学习其他 院校 运行，及时检修等都是非常重要的。 的实验室建设特点来不断完善 自己，通过培训 、自 ３ ２ 定 期检修 。预计 更新 ． 学 、“ 以老 带 新 ” 与教 师 共 同讨 论 、研 究 等 办法 及 设备购置进来后 ，平时要注意仪器设备的维护 来培养提高实验员 的素质 ，从而使我们 的实验 ５ Ｊ 和保养。仪器设备发 生故 障时做 到及时检修 、更 工作得到传承。对这部分人员要定期 进行对外交 换 、记 录 ，是确 保实 验室 良好运转 ，有效 保证实 验 流 ， 让他们有更多机会学习其他院校和国外院校的 教学 任务 正常进 行 的重要条件 。严格 执行 预防性 维 实验 室建设 的经验 来不 断完善 自已。 护制 度 ，按 仪 器 要 求 做好 定 期 的检 查 、保 养 和 维 ４ ３ 重视人才培养。 ． 提高教师水平 护 。发 现问题 ，及 时修理 。 实 验教学 地位 的改 变 、实验 教学 管理模 式 的改 ３ ３ 实验 室的 内部布局 ． 变 、实验 室 开放力 度 的改 变 ，对新 时 期 的实 验教 师 为 了满足教 学 、实验 的双重需要 ，最 有力地 发 提出了更 高的要求 。要求实验教师不 仅能解决 Ｊ 挥实验室效能 ，实验室应是讲课与实验相结合型。 在基础教学实验中学生提出的各项问题 ， 更能解决 其 内部基 本设 施 应 包 括 ：黑 板 、多媒 体 电教设 备 、 在 开放性 实验 中学 生提 出的各 项 问题 ， 能 力指 导 有 演示 实验 台、朝 向黑 板 的实 验 桌 、 自来 水 、水 槽 、 学 生进行 创新 性 实验 、综 合 性 实 验 和设 计 性 实验 。 电源 、换气 扇 、通风设 备 （ 括 通 风橱 ） 包 、实验 柜 、 老 师不仅 要有 扎实 的理论 知识 ，同时要 有 过硬 的动 安全设 施 等。实 验室 的安全尤 为重要 ，因此 ，在 配 手 能力 ， 随时解 决实验 中遇 到 的 问题 。一 方 面学 能 备仪器 设备 的时 候要 有 防 毒 、防盗 、防火 、用 电、 校要 制订 相应 的优 惠政策 ， 励学 术 水平 高 、管理 鼓 用水等 意识 。各 实验室 除有沙箱 、沙袋 外 ，必 须要 能力 强 的具 有 硕 士 、博 士 学 位 的 教 师 参 加 实 验 教 设 灭火 器 、漏 电保 护器等 ，化学 实验室 还必须设 事 学、实验室管理和建设工作 。对这部分人员可借鉴 故急救 冲洗水嘴、急救箱 、地漏 等 ，防患于未 国外 大学 每隔 ５年轮换 经验进 行管 理和考 核 。另一 然。此外 ，还须重视修理器材的配置，完备的实验 方 面对于 实验技术 人 员 ， 订相 应 政 策 ，使 他们 专 制 室 必须 要有维 修设备 。如 ，一套 简单 的钳 工 、木 工 心从 事实验 管理 工作 。实验 员是 实验 室 管理 ，实验 工具等 材料 教学、改革 、创新 的直接操作者。建设一支有一定 ４ 软件管理建设 理论基础、技术过硬 、事业心强、热爱本职工作 ， 结构合理 的实验技术人员 队伍 ， 提 高实验室建 对 软件管理包括 ： 改革实验室管理体制模式；建 设， 充分 发挥实 验室效 能都是 非 常重要 的 Ｊ 。 立健 全实 验室 的各种规 章制度 ；选拔 具有 较高业 务 水平 和组织 管理水 平 的优秀技 术人才 担任 实验室 主 ５ 结束语 任的职位 ；培养和造就一支高素质的实验室技术人 ２ 世 纪是 科 学 技 术 迅 猛 发 展 ，不 断 创 新 的时 １ 员 队伍 以及 加 强实验室 与教研 室之 间的联 系等． 代 ，高校实验室是教学科研的基地 ，是高等学校的 ４ １ 制度健 全 。以人 为本 ．
在新课程标准下对中学实验教学改革的几点思考
在新课程标准下对中学实验教学改革的几点思考摘要:新课程标准改革的重心是培养学生的创新能力和实践能力,而实验教学正是学生上述能力培养的重要环节。
笔者从探究实验、实验考核、队伍建设和合作办学等角度阐述了实验教学改革的几点建议,以促进新课程体系下中学实验教学改革的顺利进行。
关键词:实验教学新课程体系改革我国基础教育系统正全面推行新课程标准的改革,从教材内容到教学模式都发生了显著的变化。
新课程标准以学科知识为载体,以科学探究为研究方法,以学生的发展和社会的发展为根本出发点,以激发学生主动参与,培养创新意识和创新精神为目的,全面培养和提高学生的综合素质。
实验教学在新课程标准中显得尤为重要,本文结合当前基础教育系统实验教学现状,从探究实验教学、实验教学评价、师资队伍建设和利用外部资源合作办学等角度对实验教学改革提出几点建议。
一、实验教学的重要性实验教学是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。
人教版化学必修1的第一章标题就是《从实验学化学》,旗帜鲜明地提出:实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。
实验教学贯穿各个模块教学之中,实验内容也更为丰富,增加了探究实验、家庭小实验,形式多样化,足见实验教学在新课程标准中的重要地位。
二、我国中学实验教学现状随着新课程标准的深入发展,实验教学改变了原来“讲实验”“画实验”的局面,学生也不再一味验证某种实验的可能性,实验教学呈现新的景象。
但是我们还应看到,实验教学过程还存在一些不和谐的情况。
第一,部分教师和学校领导对实验教学认识不够,依然用“应试教育”模式解决实验教学问题,“不做实验也能得高分;不做实验也能读名校”的理念根深蒂固,正是由于这些认识上的不深刻,导致实验教学在极大程度上被忽视,理论讲授部分占据大部分学时,而实验内容则是再三压缩,成为人们所说的“穿新鞋走老路”。
第二,实验教学各个环节亟需规范化。
从实验室管理的规范化到实验教学过程的规范化都有待提高。
各种实验室规范逐步实施,实验室建设正走向科学化。
关于高校教学改革的几点思考
墨
关 于 高 校 教 学 改 革 的 几 点 思 考
吴佳 静
（ 汉 科 技 大学 中南 分 校 外 语 学 院 ， 北 武 汉 武 湖
摘 要 ： 文 从 我 国 高等 教 育 所 面 临 的 国 内 外环 境 出发 ， 本 结合 高等 学校 近 年 来教 学 改 革 的 现状 ，分析 了 高 等教 育人 才 培 养 的一 些 问题 。 出 了在 全 面推 进 素 质 教 育 的 新 形 势 下 ， 提 如 何保 持 高校 的人 才 培 养 质 量 ，促 进 教 育教 学 工作 的 可持 续发 展， 并在 此基 础 上 对 高 校在 教 学 改革 提 出 了一 些 建议 。 关键词 ： 高校 教 学改 革 现 状 建 议
四 、 语 结
“ 门靠 虚 心 ， 造靠 恒心 ， 下无 难 事 ， 入 深 天 只要 有 耐 心 ” 在 。 动 物 界 ， 的 耐性 是 首屈 一 指 的 。狼 在 追 踪 猎 物 时 ． 时 一 连 狼 有 几个 星期 不 休 息 ， 心 地 等 待 和 寻 找 着 战 机 ， 耐 不论 遇 到 什 么 艰 难 险 阻 ， 不 放弃 对 目标 的 执着 和追 求 。 决 在 现 实 生 活 中 ．成 功 与 失 败 有 时 就 在 一 念 之 间 ，成 就 最钟 情 于那 些能 够 持之 以恒 的人 ， 论学 习 、 作 、 活 ， 无 工 生 都是这样 。 性是对 人意志力 的最好考 验 ， 是一 种积极 向 耐 它 上 的 精 神 力 量 。 要 指 的 是 指 自制 力 和 坚 持 力 。 生 生 活 的 主 学 世界很多 彩也很复 杂 ， 此产生 的需要 和欲望 也多 种多样 ， 由 往 往 抵 不 住 诱 惑 。 就 需 要 教 师 提 出 种 种 要 求 ， 方 面 促 使 这 一 他 们 去 完 成 应 当完 成 的 任 务 ．另 一 方 面 又 限 制 他 们 去 参 与 不 应当参 与的活动 。 随着 儿 童 年 龄 的 增 长 ， 种 客 观 要 求 越 这 来 越 多 、越 严 格 ，就 会 促 使 他 们 的 自制 能 力 与 坚 持 能 力 的 逐 步提高 。
关 于 高 校 教 学 改 革 的 几 点 思 考
吴佳 静
（ 汉 科 技 大学 中南 分 校 外 语 学 院 ， 北 武 汉 武 湖
摘 要 ： 文 从 我 国 高等 教 育 所 面 临 的 国 内 外环 境 出发 ， 本 结合 高等 学校 近 年 来教 学 改 革 的 现状 ，分析 了 高 等教 育人 才 培 养 的一 些 问题 。 出 了在 全 面推 进 素 质 教 育 的 新 形 势 下 ， 提 如 何保 持 高校 的人 才 培 养 质 量 ，促 进 教 育教 学 工作 的 可持 续发 展， 并在 此基 础 上 对 高 校在 教 学 改革 提 出 了一 些 建议 。 关键词 ： 高校 教 学改 革 现 状 建 议
四 、 语 结
“ 门靠 虚 心 ， 造靠 恒心 ， 下无 难 事 ， 入 深 天 只要 有 耐 心 ” 在 。 动 物 界 ， 的 耐性 是 首屈 一 指 的 。狼 在 追 踪 猎 物 时 ． 时 一 连 狼 有 几个 星期 不 休 息 ， 心 地 等 待 和 寻 找 着 战 机 ， 耐 不论 遇 到 什 么 艰 难 险 阻 ， 不 放弃 对 目标 的 执着 和追 求 。 决 在 现 实 生 活 中 ．成 功 与 失 败 有 时 就 在 一 念 之 间 ，成 就 最钟 情 于那 些能 够 持之 以恒 的人 ， 论学 习 、 作 、 活 ， 无 工 生 都是这样 。 性是对 人意志力 的最好考 验 ， 是一 种积极 向 耐 它 上 的 精 神 力 量 。 要 指 的 是 指 自制 力 和 坚 持 力 。 生 生 活 的 主 学 世界很多 彩也很复 杂 ， 此产生 的需要 和欲望 也多 种多样 ， 由 往 往 抵 不 住 诱 惑 。 就 需 要 教 师 提 出 种 种 要 求 ， 方 面 促 使 这 一 他 们 去 完 成 应 当完 成 的 任 务 ．另 一 方 面 又 限 制 他 们 去 参 与 不 应当参 与的活动 。 随着 儿 童 年 龄 的 增 长 ， 种 客 观 要 求 越 这 来 越 多 、越 严 格 ，就 会 促 使 他 们 的 自制 能 力 与 坚 持 能 力 的 逐 步提高 。
对高校实验教学改革的几点思考
对高校实验教学改革的几点思考摘要：实验教学在高校教学系统中占有重要位置，实验教学在培养学生实践能力、创新意识等方面具有举足轻重的作用。
本文就高校本科实验教学中存在的一些问题进行分析并提出一些改革的建议。
关键词：高校实验教学改革随着现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，实验实践教学也受到了人们越来越多的重视。
实验教学的优势在于从实验中获得的知识比理论知识更加直观和丰富[1]。
实验教学是高校教学体系中的重要一环，对培养学生的创新能力和实践能力等方面起着不可替代的作用，同时从一个侧面反映了学院学科的发展情况和水平的高低，尤其对于生命科学这类实验性学科更具有举足轻重的作用。
但是，就现在的实验教学来看还存在着很多问题，按照目前的水平还不能满足现代社会的发展需求，因此对实验教学的改革势在必行[2]。
本文就目前高校实验教学存在的问题和改革措施作浅要的论述。
一、高校实验教学中存在的问题1、教学理念上对实验教学重视不够长期以来实验教学作为理论教学的附属环节，被看成是理论教学的补充和验证，没有得到足够的重视。
从而导致实验教师队伍和实验管理人员被摆在了次要的地位，实验学课时不足，在工作量的计算上实验课的学时要乘以小于1的系数不能和理论课相提并论。
实验经费投入也不足，实验室的大部分仪器陈旧落后，实验教学水平偏低，人才的培养直接受到限制。
2、实验教师队伍整体素质不高实验教师的业务素质高低直接影响实验教学的质量。
长期以来，实验教学的重要性没有得到足够的认识，因此轻视了实验教辅人员的劳动成果，他们所从事的职业和劳动也没有受到足够的尊重。
很多有能力的人不安心或者不愿意从事实验教学工作，选择了转岗或者进一步深造学习而脱离教辅系列。
同时，实验教辅人员对自身工作职责的重要性认识不到位，认为教学质量与自身无关，所以造成工作积极性不高，责任感薄弱，缺乏提高自身素质的意识[3]。
实验技术队伍人员的学历和职称结构分布不合理，一些没有从事实验室工作的人员占据了实验系列编制，而且教辅人员一般年龄偏大，其学历一般不高，绝大部分只具备中级职称。
新形势下高校实验室发展的几点思考
批准建设的国家级实验教学示范 中心 。燕 山大学 目前 有２ 个国家级实验教学示范 中心 ，６ 个省级实验教学示
本专业 的科技活动。在 导师指 导下 ， 自选感兴趣的课 题 ，２ 人一组 ，利用课外 时间查阅资料 ，制定实验 ～３ 方案 ，制备样品，到实验室进行测试 ，统计 、总结实 验数据 ，完成小论文 。通过实验室开放 ，既提高了实
实 验 室发 展 的 几 点思 考 。
一
因材施教，也不 能发挥实验室 的潜力和效益 。解 决以
上 问题 的 有效 方 法 之 一 是 开 放 实 验 室 。开放 实验 室 是
将实验室 为实验教学、实验技术研 究、科 学研 究所能
、
建 设 好 实验 教 学 示 范 中心
提 供 的必 备条 件 ， 比如 时 间 、 仪 器 设 备 、房 间场 地 、 实 验 必要 经 费 、各 种 资 料 、 指 导 人 员 等 ，部 分或 全 部 向实验 者 比如 学 生 、研 究 生 、 教 授 、 技术 人 员等 ，有 目的地 开放 。开 放 实 验 室 可 以使 原 来 学 生 的被 动 式 、
范中心。
二 、开 放 实 验 室
实验 教 学不 同于 理 论 课 教 学 ，实 验 教 学 需 要 实验 室 、 仪器 设备 。如 果 实 验 室 不 开 放 ，学 生 只 能在 实 验 课 时 内完 成规 定 数 量 的实 验 ，既 不 能 适 应 各 类 人才 的
教学 的地位和作用重新认识。本文谈谈新形势下高校
会，提 高实验室仪器设备利用 率，提 高投 资效益 ，可
以提 高学 生 的学 习兴趣 ，对 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动性 、提 高 他 们 的 动 手 能 力 、 培养 高质 量 的创 新 人 才 具有 十 分 重 要 的意 义 。学 生 可 以 自立 课 题 ，独 立 提 出 实验 方 案 ， 自由 申请进 入 实 验 室 。 例 如 我 们 材 料 学 院 从 １９ 年 开始 就 尝试 了这 一 做 ９８ 法 。本 科 生 从 三 年 级 开 始 ， 自愿 进 入 实 验 室 开 展 围 绕
关于大学物理实验教学改革的几点思考
关于大学物理实验教学改革的几点思考【摘要】随着高校教学改革的不断深入，发现目前的大学物理实验教学中同样存在着很多问题。
通过对大学物理实验教学的现状进行分析，结合国内教改形势和现实培养人才的需求，文章提出改革建议，以有助于大学物理实验教学的良性发展，学生的实践能力得以提高，高校的教学质量进一步提高。
【关键词】大学物理实验；问题；构想一、大学物理实验课程教学中存在的问题（一）思想观念陈旧，对大学物理实验课程教学重视不够中国著名物理学家冯端院士说过：“实验室是现代大学的心脏”，也就是说实验室是高校教学的重要基地。
但长期以来重理论、轻实践、重知识、轻能力的教学模式，使培养出来的大多数学生缺乏分析问题和解决问题的能力。
在传统的实验教学中，实验内容只是课堂教学的补充、验证和延伸，学生做实验只是按标准的程序验证原理和定律，实验教材对所需仪器设备、操作步骤、观察内容，乃至实验结果等均已详细说明，学生做的只是验证一下教材内容是否相符及分析实验结果。
有时甚至出现实验结果有误差，要不就是修改原始数据，要不就直接认为自己的实验做错了，只有自己的数据和其他的同学一致才认为自己的实验正确，其结果很难达到培养动手、分析与解决问题能力的目的，创新意识的培养更是无从说起。
（二）课程设置不合理，实验设备不完善目前，高校中大学物理做为所有理工科学生必修的一门课程，但是在非物理专业理工科的专业里一般所设置的总课时都较少，实验课时更少，并且大部分都是验证性实验，学生就照着老师所讲解的做一遍，有的听明白了，就做对了，有的没听懂，就干等着，不知道下一该怎么办，完全没有自己的思想。
加之仪器设备不足且落后，并且仪器损坏后不能及时修理，所以经常会出现不能保证每人一台操作仪器进行操作，学生也就应付着做实验，实验不成功也很少有时间去重新做一遍，有时就干脆看着别的同学做，等别人做完了，把数据一抄就找老师签字。
老师也就争一只眼闭一只眼，让学生通过。
最终是互相应付，不能让学生有充分动手和及时接触先进设备的机会，更别说在现有基础上有什么创新的念头，有时甚至做完了实验，出了实验室就记不清自己所作实验的步骤。
新时期改进和加强高等学校教学管理工作的若干思考
（） １ 建立符合校情 的教学管理制度
教学管理制度是教学管理 的主要 内容之一 。学校的教学管理规章制度是从事教学工作必 须遵循的准则。多年来 ， 我校虽然已制定 了教学管理的系列规章制度 ， 但在实际工作 中反映出
规章制度方面存在不少问题 ， 突出的是规章制度还不健全 ， 特别是一些配套制度还不适应教学 管理的科学化 、 规范化要求。因此需要改革教育思想和教育观念 ， 以唯物辩证法科学方法论为 指导 ， 综合运用科学合理 的行政管理方法 、 思想教育方法 以及必要 的行政管理手段等 ， 避免依 靠单一的行政手段。学校教学主管部门要及时根据客观实际情况 ， 完善或者废除已经不符合
在高校教学管理中 ， 管理体制是否科学合理直接影响着教师、 学生以及管理者的主动性和 创造性 ， 对教学质量产生直接的影响。然而， 在教学过程 中通常比较注重“ ， 制” 而忽视 了“ 体” 这一重要内容 ， 而且官本位色彩 比较浓厚 ， 计划经济时代 的管理体制仍 占主导地位 。此外 ， 体 制建立的民主参与较少 ， 通常采用～种 自上而下 的模式 ， 上面制定什么 ， 下面执行什么 ， 没有发
（） ２ 教学管理手段 、 模式滞后 ， 教学管理理论学习不够 从现行管理体制看 ， 以学校为主的管理体制 、 模式、 手段和运行机制与当今高校 的管理要 求严重脱节 ， 与时代要求严重不适应。数万人 的高校仍然沿用千人时期 的“ 手工” 操作 的老办 法的情况 比较普遍 。在高等学校及管理 队伍 中， 很多同志缺乏教育学 、 心理学和教育管理等方 面基础知识 ， 多是靠 自学探索和经验积累 ， 尚需系统的学习掌握教学管理基本知识 。 】 （） ３ 教学管理体制不够完善
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第 ２ 卷 第４ ９ 期
深化实验室管理体制与实验教学改革的思考
１ 实 验 室管 理与 建 设 背景 和 形 势 分析 在 《 等 学校 实 验 室工 作 规 程 》 ， 强 调 实 验 室 建 设 的重 高 中 就
而， 目前我 校 在 这方 面 仍 然 还存 在 与 教 育 形 势 发展 不相 适 应 的 种 种 问题 ， 纳 起来 有 以下几 点 ： 归 ２ １ 存 在 重 复建 设 或 资 源 不能 共 享 ， 而 全 ， 于 建 设 成 ． 小 难 高 水 平 的实 验 室 ， 难于 实 现规 模 效益 ， 学成 本 也 高 办
２２ 使 用 效 率相 对 低 ， 成 浪 费 资 金 ， 样 仪 器 设 备 的更 ． 造 这 新 率 就不 可 能 高 ， 过几 年 就有 可 能落 后 。 ２ ３ 实 验 教 学 的体 制不 能适 应 现 代教 育 的要 求 ， 利 于进 ． 不
行 综 合性 和 设 计性 实 验教 学 的 进一 步 扩 宽 ， 培养 学生 的 创新 能 力 和动 手 能力 。 ２ ４ 受 条 件 的 限制 ， 验 室 用 房 使 用 率 不 平 衡 ， 局 不 尽 ． 实 布
合理 。 ２ ５ 实验 教 师 队伍 必须 大跨 度 地 进行 调 整 作 任 务 、 设 、 制 、 理 、 员 等 方 面 作 出 建 体 管 人 了全 面和 规范 的 明确 要 求 ， 指 导 高校 实验 室工 作 的重 要 法 令 ， 是 充 分体 现 了 国家 对高 校 实 验室 工 作 的 高度 重 视 。全 国各 大学 根 据 各 自的实 际情 况 ， 照 “ Ｏ号令 ” 求 进行 实 验 室 建设 和进 行 按 ２ 要 管理 ， 对实 验 室 的管 理体 制 进 行 了不 断 的 改革 和 创 新 ， 实验 室 使 建 设 工作 发生 了巨 大 的变 化 ， 支 撑 教 学 和 科 研 起 了显 著 的作 对 用 。因此 ， 验 室工 作 的 成 绩 和 产 生 的成 效 是 显 著 的 。改 革 开 实 放 以来 ， 其 在颁 发 “ Ｏ号 令 ” 尤 ２ 以后 ， 大 学 相 继 成 立 了 设 备 与 各 实 验 室管 理处 或 实 验 室 管 理 处 ， 设 校 一 级 实 验 中心 ， 校 院 建 或
而， 目前我 校 在 这方 面 仍 然 还存 在 与 教 育 形 势 发展 不相 适 应 的 种 种 问题 ， 纳 起来 有 以下几 点 ： 归 ２ １ 存 在 重 复建 设 或 资 源 不能 共 享 ， 而 全 ， 于 建 设 成 ． 小 难 高 水 平 的实 验 室 ， 难于 实 现规 模 效益 ， 学成 本 也 高 办
２２ 使 用 效 率相 对 低 ， 成 浪 费 资 金 ， 样 仪 器 设 备 的更 ． 造 这 新 率 就不 可 能 高 ， 过几 年 就有 可 能落 后 。 ２ ３ 实 验 教 学 的体 制不 能适 应 现 代教 育 的要 求 ， 利 于进 ． 不
行 综 合性 和 设 计性 实 验教 学 的 进一 步 扩 宽 ， 培养 学生 的 创新 能 力 和动 手 能力 。 ２ ４ 受 条 件 的 限制 ， 验 室 用 房 使 用 率 不 平 衡 ， 局 不 尽 ． 实 布
合理 。 ２ ５ 实验 教 师 队伍 必须 大跨 度 地 进行 调 整 作 任 务 、 设 、 制 、 理 、 员 等 方 面 作 出 建 体 管 人 了全 面和 规范 的 明确 要 求 ， 指 导 高校 实验 室工 作 的重 要 法 令 ， 是 充 分体 现 了 国家 对高 校 实 验室 工 作 的 高度 重 视 。全 国各 大学 根 据 各 自的实 际情 况 ， 照 “ Ｏ号令 ” 求 进行 实 验 室 建设 和进 行 按 ２ 要 管理 ， 对实 验 室 的管 理体 制 进 行 了不 断 的 改革 和 创 新 ， 实验 室 使 建 设 工作 发生 了巨 大 的变 化 ， 支 撑 教 学 和 科 研 起 了显 著 的作 对 用 。因此 ， 验 室工 作 的 成 绩 和 产 生 的成 效 是 显 著 的 。改 革 开 实 放 以来 ， 其 在颁 发 “ Ｏ号 令 ” 尤 ２ 以后 ， 大 学 相 继 成 立 了 设 备 与 各 实 验 室管 理处 或 实 验 室 管 理 处 ， 设 校 一 级 实 验 中心 ， 校 院 建 或
关于高等学校课程教学改革的几点思考
主动探究式学习。
们 的课堂教学可能真的就要对学生 的未来 承担 责任了。在课 堂教
学 中， 学生的现实生活和未来 生活得 到了统一 ， 他们不仅过着快乐 的今天， 而且为美好的明天打下了坚实的基础 。 课程 资源的开发与利用不仅将极大地拓展教育内容， 还会带动 教育手段 、 教学组织形式等方面变革。教师不仅是课程实施的组织
■ 教研教改
关于高等学校课程教学改革的几点思考
方荣杰【】 代俊峰 １ ］ 【 ２
（］ ［ 桂林理工大学环境科学与工程学院 １
郭纯青
５１０ ； ４０４ ５１０ ） ４０４
广西・ 桂林
［ 桂林理工大学广西环境工程与保护评价重点实验室 广西・ ２ １ 桂林
中图分类号 ． ４ ＂ ２ Ｇ８ 文献标识码 ： Ａ
如果说我们的课 堂教学没有能够 注重培养甚 至扼杀了学生 的生活 主人意识 ， 学生缺乏进行 自主规划 和设计 自己生 活的能力 ， 么我 那
践， 勤于总结 ， 才算是一个称 职的现代教师 ， 才能跟上时代的步伐。 现就前几段时期的工作谈谈 自己的体会。 我 国高校课程改革存在着与经济社会发展 、 特别是与高等教育 大众化发展不相适应 的地方 ， 不能满足知识经济时代 、 息时代对 信 人才的需求 。进行课 程改革首先要从根本上树 立“ 以学生为 中心” 的办学理念 ， 确立与 高等教育大众 化质 量观相适应的高校课程改 革目 ， 标 加快课程内容改 革； 励教师积极参 与课程改革 ， 鼓 使教学改 革与课程改革并重发 展。我 国的新课 程在功能上重视课程对学生 知、 意、 情、 行几方面的综合发展作用 ； 在结构上体现课程的均衡性 、 综合性和选 择性 ， 关注学生 的学 习兴趣 和经验 ； 在学习方式上倡导
们 的课堂教学可能真的就要对学生 的未来 承担 责任了。在课 堂教
学 中， 学生的现实生活和未来 生活得 到了统一 ， 他们不仅过着快乐 的今天， 而且为美好的明天打下了坚实的基础 。 课程 资源的开发与利用不仅将极大地拓展教育内容， 还会带动 教育手段 、 教学组织形式等方面变革。教师不仅是课程实施的组织
■ 教研教改
关于高等学校课程教学改革的几点思考
方荣杰【】 代俊峰 １ ］ 【 ２
（］ ［ 桂林理工大学环境科学与工程学院 １
郭纯青
５１０ ； ４０４ ５１０ ） ４０４
广西・ 桂林
［ 桂林理工大学广西环境工程与保护评价重点实验室 广西・ ２ １ 桂林
中图分类号 ． ４ ＂ ２ Ｇ８ 文献标识码 ： Ａ
如果说我们的课 堂教学没有能够 注重培养甚 至扼杀了学生 的生活 主人意识 ， 学生缺乏进行 自主规划 和设计 自己生 活的能力 ， 么我 那
践， 勤于总结 ， 才算是一个称 职的现代教师 ， 才能跟上时代的步伐。 现就前几段时期的工作谈谈 自己的体会。 我 国高校课程改革存在着与经济社会发展 、 特别是与高等教育 大众化发展不相适应 的地方 ， 不能满足知识经济时代 、 息时代对 信 人才的需求 。进行课 程改革首先要从根本上树 立“ 以学生为 中心” 的办学理念 ， 确立与 高等教育大众 化质 量观相适应的高校课程改 革目 ， 标 加快课程内容改 革； 励教师积极参 与课程改革 ， 鼓 使教学改 革与课程改革并重发 展。我 国的新课 程在功能上重视课程对学生 知、 意、 情、 行几方面的综合发展作用 ； 在结构上体现课程的均衡性 、 综合性和选 择性 ， 关注学生 的学 习兴趣 和经验 ； 在学习方式上倡导
关于提高实验课程教学质量的几点思考
工作 强度 大 、 称 问题不 易解决 等等一 系列 的原 因 ， 职
节。 目前 ， 国各高校 均在 大力开 展实验 教学 改革 ， 全 投入 了大 量 的资 金 、 人力 和精 力 ， 已取得 了很好 的 并 成效 ， 以往 在高校 存在 的重理 论 、 实践 的现象得 到 轻 ｒ 极大 的改 观 ， 大 提高 了人 才 培养 的质 量ｌ 。本 大 １ ］
ｒ ｆ ｒ ｉ ， ｎ ｈｅ ｄ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｏ ｗ ｏ ｉ ｐｒ ｖ ｈｅｑｕ ｌｔ ｘ ４ ｉ ｅ ａ ｙ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｅ ｏ ｍ ｎｇ ａ ｄ ｔ ｉ ｃ ｓｏ ｎ ｈｏ ｔ ｍ ｏ ｅ ｔ ａ ｉｙ ｏｆｅ ｐｅ ｒｍ ｎｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ． Ｋｅ ｗｏ ｄ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｒ ｅ ｃ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｃ ｎ ｑ ｌ ｙ ｏ ｅ ｃ ｉ ｙ ｒ ｓ： ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｙ ｔ ａ ｈｉ ｇ； ｈ ｏ ｙ ｔ ａ ｈｉ ｇ； ｕａｉ ｆｔ ａ ｈ ｎｇ； ｘｐ ｒｍ ｅ ｔ ｌｒ ｆ ｍ ｔ ｅ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｏｒ
些探 讨 。
ｌ 实验 教 师 队伍 的建 设 迫在 眉 睫
教学 工作 ， 教 与 学 两 方 面 的工 作 ， 首 先 是 是 但
教 ， 生在 大学 时代 ， 过 教 师 的知 识 讲解 与 传 授 ， 学 通 汲取 知 识 、 提高 能 力 、 长 才 干 。教师 队伍 的建 设 ， 增 是大学 建设 的重 中之重 ， 教师 队伍整体 水平 的高 低 ． 是大学 培养合 格人才 的关 键 。
围绕 着 如 何 提 高 实验 教学 质 量 进 行 了一些 探 讨 。
关键 词 ： 验 教 学 ； 论 教 学 ； 学 质 量 ； 学 改革 实 理 教 教
Ｃｏ ｓｄ ｒａ ｏ ｔＨｏ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅＱｕ ｌ ｙｏ ｐ ｒｍｅ ｔｒ ａ ｈ ｎ ｎ ｉｅ ｂ ｕ ｗ ｏＩ ｒ ｖ ｈ ａｉ ｆＥｘ ｅｉ ｎ ａ ｙＴｅ ｃ ｉｇ ｔ
节。 目前 ， 国各高校 均在 大力开 展实验 教学 改革 ， 全 投入 了大 量 的资 金 、 人力 和精 力 ， 已取得 了很好 的 并 成效 ， 以往 在高校 存在 的重理 论 、 实践 的现象得 到 轻 ｒ 极大 的改 观 ， 大 提高 了人 才 培养 的质 量ｌ 。本 大 １ ］
ｒ ｆ ｒ ｉ ， ｎ ｈｅ ｄ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｏ ｗ ｏ ｉ ｐｒ ｖ ｈｅｑｕ ｌｔ ｘ ４ ｉ ｅ ａ ｙ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｅ ｏ ｍ ｎｇ ａ ｄ ｔ ｉ ｃ ｓｏ ｎ ｈｏ ｔ ｍ ｏ ｅ ｔ ａ ｉｙ ｏｆｅ ｐｅ ｒｍ ｎｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ． Ｋｅ ｗｏ ｄ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｒ ｅ ｃ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｃ ｎ ｑ ｌ ｙ ｏ ｅ ｃ ｉ ｙ ｒ ｓ： ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｙ ｔ ａ ｈｉ ｇ； ｈ ｏ ｙ ｔ ａ ｈｉ ｇ； ｕａｉ ｆｔ ａ ｈ ｎｇ； ｘｐ ｒｍ ｅ ｔ ｌｒ ｆ ｍ ｔ ｅ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｏｒ
些探 讨 。
ｌ 实验 教 师 队伍 的建 设 迫在 眉 睫
教学 工作 ， 教 与 学 两 方 面 的工 作 ， 首 先 是 是 但
教 ， 生在 大学 时代 ， 过 教 师 的知 识 讲解 与 传 授 ， 学 通 汲取 知 识 、 提高 能 力 、 长 才 干 。教师 队伍 的建 设 ， 增 是大学 建设 的重 中之重 ， 教师 队伍整体 水平 的高 低 ． 是大学 培养合 格人才 的关 键 。
围绕 着 如 何 提 高 实验 教学 质 量 进 行 了一些 探 讨 。
关键 词 ： 验 教 学 ； 论 教 学 ； 学 质 量 ； 学 改革 实 理 教 教
Ｃｏ ｓｄ ｒａ ｏ ｔＨｏ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅＱｕ ｌ ｙｏ ｐ ｒｍｅ ｔｒ ａ ｈ ｎ ｎ ｉｅ ｂ ｕ ｗ ｏＩ ｒ ｖ ｈ ａｉ ｆＥｘ ｅｉ ｎ ａ ｙＴｅ ｃ ｉｇ ｔ
高等院校实验教学改革的几点思考
维普资讯
科技情报开发与经济
文章 编号：０ ５ ６ ３ （ ０６ ２ — ２ ８ ０ １ — ０ ３ ２０ ） ０ ６ － ２ ０ ４
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ Ｏ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｃ—Ｅ ＨＩ Ｏ Ｍ ＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ ｌ ｆ ＣＮＭ
学 生知识 迁移 、 学用结合等实践活动 的有 效性 ， 利于引导学生培养科 有 学的工作 和学习作风及创新能力 ， 有利 于促 进学 生对整个 学科 体系全面 而又深入地理解 。在实验课程教学体 系的构建 中应注意以下 问题 ：
技能向新生 的知识和技能迁移和过渡的桥梁作 用 ， 使学生 由理想化的条
（） １实验教学应该具有 自己独立 、 的体 系。目 系统 前实验课程 中有些
课 目是单独设立的 ， 有些是依附于理论课程 ， 起着辅助 的作用 ； 无论哪 一 种都缺乏一种作为实验教学整体而 系统 的课程体 系 ， 据学科 特点 和 虚根 专业教学体 系的特点 ， 建立独 立的、 系统 的实 验教学体 系 ， 这种体系的建 立应能充分地发挥 实验教学的整体优势 ，有利于提 高教学 的质量 和效 益； 有利于集 中财力 ， 加强实验室硬 件建设 ； 利于强化素质教育。 有
道。 它对学生学习和掌握科学 的思想方法 、 问题 的方法 、 研究 理论联系实 际的方法都起着开阔思想 、 发探 索、 激 创新精神 、 高素质的重要作用 。 提 多年的研究和实践证 明 ， 好的实验教学可以起 到使 学生由已有的知识和
识” 一个教师就应该通过实验教学促进学生去领悟 、 。 掌握和应用关于方
２ 实验教学改革必须突破传统教学模式
传统 的实验教学大体上实行的是“ 课前预习一课堂实验一课后学生 完成报告 ， 教师评阅 ” 的三段 教学模 式 ， 在本 质上是 和应试 教育相适 应 的， 因为相 当比例 的学 生实 验最终 目的是通过考 核获得好的分数 ， 所以 常会出现学生不重视预习 ， 实验时不愿意动手 ， 课后不认真总结思考 ， 甚
科技情报开发与经济
文章 编号：０ ５ ６ ３ （ ０６ ２ — ２ ８ ０ １ — ０ ３ ２０ ） ０ ６ － ２ ０ ４
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ Ｏ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｃ—Ｅ ＨＩ Ｏ Ｍ ＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ ｌ ｆ ＣＮＭ
学 生知识 迁移 、 学用结合等实践活动 的有 效性 ， 利于引导学生培养科 有 学的工作 和学习作风及创新能力 ， 有利 于促 进学 生对整个 学科 体系全面 而又深入地理解 。在实验课程教学体 系的构建 中应注意以下 问题 ：
技能向新生 的知识和技能迁移和过渡的桥梁作 用 ， 使学生 由理想化的条
（） １实验教学应该具有 自己独立 、 的体 系。目 系统 前实验课程 中有些
课 目是单独设立的 ， 有些是依附于理论课程 ， 起着辅助 的作用 ； 无论哪 一 种都缺乏一种作为实验教学整体而 系统 的课程体 系 ， 据学科 特点 和 虚根 专业教学体 系的特点 ， 建立独 立的、 系统 的实 验教学体 系 ， 这种体系的建 立应能充分地发挥 实验教学的整体优势 ，有利于提 高教学 的质量 和效 益； 有利于集 中财力 ， 加强实验室硬 件建设 ； 利于强化素质教育。 有
道。 它对学生学习和掌握科学 的思想方法 、 问题 的方法 、 研究 理论联系实 际的方法都起着开阔思想 、 发探 索、 激 创新精神 、 高素质的重要作用 。 提 多年的研究和实践证 明 ， 好的实验教学可以起 到使 学生由已有的知识和
识” 一个教师就应该通过实验教学促进学生去领悟 、 。 掌握和应用关于方
２ 实验教学改革必须突破传统教学模式
传统 的实验教学大体上实行的是“ 课前预习一课堂实验一课后学生 完成报告 ， 教师评阅 ” 的三段 教学模 式 ， 在本 质上是 和应试 教育相适 应 的， 因为相 当比例 的学 生实 验最终 目的是通过考 核获得好的分数 ， 所以 常会出现学生不重视预习 ， 实验时不愿意动手 ， 课后不认真总结思考 ， 甚
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的措 施 。
关键词 ： 高等 学校 实验教 学 改革 中 图 分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ７ —３ ９ （ ０ ０ ｌ （） １ ３ １ １ ７ １ ２ １ ） ｃ一０ —０ ６２ ２ ６
高等 院 校 是 培 育 具 有 创新 能 力 的 高 素 教 学 管 理 上 投 入 的 人 力 和 物 力 不 够 。 我 以 质 人 才 的 重 要 基 地 ， 强 大 学 生 的 创 新 能 加 力 培 养 ， 是 ２ 世 纪 高 等 教 育适 应 经 济 社 既 ｌ 会 发 展 需 要 、 高 人 才 培 养 质 量 的 必 然 要 提 求 ， 是 目前 高 校 人 才 培 养 中 普 遍 存 在 的 也 薄 弱 环 节 。 验 教 学 作 为 高 校 教 学 工 作 中 实
备 四 个 实 验 管 理 人 员 ， 有 一 个 是 专 职 实 只
验 管 理 人 员 ， 他 三 人 还 要 承 担 理 论 课 的 其
教学 任 务 ， 手 不 足 造 成 管 理 机 构 不 健 全 ， 人
问题 。
职 实 验 室 队 伍 薄 弱 ， 理 手 段 落 后 等 一 系 列 室 管 理 人 员 在 工 作 评 优 、 称 评 定 上 处 于 管
提 系 统 ， 别 是 针 对 某 些 关 联 性 很 强 的 专 业 促 进 实 验 室 管 理 人 员 的 管 理 积 极 性 ， 高 特
就应该 改充分考虑 整个相 关的课程 群 ， 让
的 设计 ， 而 培 养 动 手 能 力和 创 新 能 力 。 从 这 课 程 ， 制 定 实 验 教 学 大 纲 和 试 验 计 划 时 ， 在
！
旦 ：
ＳＣＩ ＣＥ ＆ ＴＥ ＥＮ ＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ Ｉ ＯＲ ＮＦ ＭＡＴＩ ＯＮ
科 技 教 育
加强 高等学校实验教 学改革 的几点 思考
陈彦 涛 杜 章永 （ 阳工 学院 电子信 息 与电气 工程 学院 河 南安阳 安 ４ ０ ０ ５ ０ ） ５ ．
摘 要 ： 高等学校 的教 学工作 中， 在 实验教 学 与理论 教 学应 该是 同等重要 的， 然而现在很 多高 等学校在 实验教 学上还存 在诸 多问题 。 对 针 目前 在实验教 学 中存 在 的问题 ， 对 实验教 学的认 识 ， 从 实验教 学内容 、 实验教 学方法 手段和 实验 室的管理 等几 方面提 出了实验 教 学改革
的理论知 识外 ， 另外 一 个 重 要 的 方 面 就 是
为 目标 的 教 育 理 念 。
实 验 教 学 应 该 是 ～ 个 科 学 的 、 整 的 完
通 过 自 己 的 独 立 思 考 ， 进 行 一 些 创 新 性 去 就 要 求 实 验教 师在 制 定 实 验 项 目时应 该 倾
个 重 要 环 节 ， 理 论 与 实 践 相 结 合 的 结 是 合 点 ， 快 实 验 教 学 改革 与 建 设 ， 培 养学 加 对
不 利 地 位 ， 伤 了 他 们 的 积 极性 ， 挫 导致 实验
室管 理 队 伍 不 稳 定 。 就 需 要 学 校 领 导 从 这
生 创新 意 识 、 新 精 神 、 新 能 力 即 培 养 创 创 创
向 于 综 合性 、 计 性 的 实 验 ， 目前 很 多 教 相 关课 程 的 老 师 一 起 去 参 与 实 验 大 纲 的 修 设 而 师 开 设 的 实 验 往 往 都 是 一 些 验 证 性 的 实 订 ， 学 生 在 实 验 过 程 中 队 整 个 课 程 体 系 使
３ 结语
培 养 创 新 型 人 才 是 高 等 学 校 的 学 生 培 养 目标 之 一 ， 创新 型 人 才 的 培 养 既 有 赖 而 能力 ， 不 开 实 验 教 学 。 离 高等 学 校 的实 验 教
形 式 ， 讨 如 何搞 好实 验 教 学 的 同 时 ， 强 室 的 管 理 工 作 中 来 。 二 ， 验 室 除 了制 定 探 加 第 实
１ 高等学校实验教学中存在的问题
一
部 分 实 验 教 师 对 实 验 教 学 的 认 识 不 实 验 教 师 对 实 验 课 程 的认 识 ， 其 转 变 思 相 关 的 岗 位职 责 、 使 管理 规 定 外 ， 应 该 制 定 还 育观念 ， 向以培养创新 思维和创 新能 力 转 机 制 。 估 体 系 侧 重 于 客 观 的 评 价 管 理 的 评 效 度 ， 励 机 制 侧 重 于 从 心 理 层 面 上 调 动 激 参 与 者 的 主观 能 动 性 。 过 主 、 观 两 方 面 通 客 其 管理水 平。
新 型人才方面具 有不可替代 的作用。
２ 高等 学校 实验教学改革 的措 施
思 想上对 实验室管理 工作 予以重视 ， 通过
加 强 认 识 实 验 教 学 的 重 要 性 ， 变 思 制 定 一 些 倾 向 于 实 验 室 管 理 工 作 的 政 策 ， 转 想 理 念 。 过 开 展 一 些 实 验 教 学 研 讨 会 等 激 发 更 多 的 教 师以 更 大 的热 情 参 与 到 实 验 通
一
却 可 以 通 过 计 算 机 仿 真 来 模 拟 和 再 现 系 统 加 强 实验 室 的 管 理 工 作 。 一 ， 有 一 第 要 支稳 定 的 、 素 质 的实 验 室 管 理 队 伍 。 高 由于
长 期 以 来 实验 教 学 依 附 干 理 论 教 学 ， 验 实
院实验室为例， 目前有 实 验 室 二 十 余 个 ， 配 的 工 作 状 况 。
足 由 于 实 验 教 学 与 理 论 教 学 是 有 所 区 别 想 理 念 ， 将 单 独 以 传 授 知 识 为 目标 的 教 符 合 自身 特 点 的 实 验 管 理 评 估 体 系和 激 励 从
的 ， 验 教 学 除 了要 让 学 生 通过 实 验 ， 自 实 亲 动 手 操 作 和 观 察 去 加 深 理 解 课 堂 上 所 学 到
关键词 ： 高等 学校 实验教 学 改革 中 图 分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ７ —３ ９ （ ０ ０ ｌ （） １ ３ １ １ ７ １ ２ １ ） ｃ一０ —０ ６２ ２ ６
高等 院 校 是 培 育 具 有 创新 能 力 的 高 素 教 学 管 理 上 投 入 的 人 力 和 物 力 不 够 。 我 以 质 人 才 的 重 要 基 地 ， 强 大 学 生 的 创 新 能 加 力 培 养 ， 是 ２ 世 纪 高 等 教 育适 应 经 济 社 既 ｌ 会 发 展 需 要 、 高 人 才 培 养 质 量 的 必 然 要 提 求 ， 是 目前 高 校 人 才 培 养 中 普 遍 存 在 的 也 薄 弱 环 节 。 验 教 学 作 为 高 校 教 学 工 作 中 实
备 四 个 实 验 管 理 人 员 ， 有 一 个 是 专 职 实 只
验 管 理 人 员 ， 他 三 人 还 要 承 担 理 论 课 的 其
教学 任 务 ， 手 不 足 造 成 管 理 机 构 不 健 全 ， 人
问题 。
职 实 验 室 队 伍 薄 弱 ， 理 手 段 落 后 等 一 系 列 室 管 理 人 员 在 工 作 评 优 、 称 评 定 上 处 于 管
提 系 统 ， 别 是 针 对 某 些 关 联 性 很 强 的 专 业 促 进 实 验 室 管 理 人 员 的 管 理 积 极 性 ， 高 特
就应该 改充分考虑 整个相 关的课程 群 ， 让
的 设计 ， 而 培 养 动 手 能 力和 创 新 能 力 。 从 这 课 程 ， 制 定 实 验 教 学 大 纲 和 试 验 计 划 时 ， 在
！
旦 ：
ＳＣＩ ＣＥ ＆ ＴＥ ＥＮ ＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ Ｉ ＯＲ ＮＦ ＭＡＴＩ ＯＮ
科 技 教 育
加强 高等学校实验教 学改革 的几点 思考
陈彦 涛 杜 章永 （ 阳工 学院 电子信 息 与电气 工程 学院 河 南安阳 安 ４ ０ ０ ５ ０ ） ５ ．
摘 要 ： 高等学校 的教 学工作 中， 在 实验教 学 与理论 教 学应 该是 同等重要 的， 然而现在很 多高 等学校在 实验教 学上还存 在诸 多问题 。 对 针 目前 在实验教 学 中存 在 的问题 ， 对 实验教 学的认 识 ， 从 实验教 学内容 、 实验教 学方法 手段和 实验 室的管理 等几 方面提 出了实验 教 学改革
的理论知 识外 ， 另外 一 个 重 要 的 方 面 就 是
为 目标 的 教 育 理 念 。
实 验 教 学 应 该 是 ～ 个 科 学 的 、 整 的 完
通 过 自 己 的 独 立 思 考 ， 进 行 一 些 创 新 性 去 就 要 求 实 验教 师在 制 定 实 验 项 目时应 该 倾
个 重 要 环 节 ， 理 论 与 实 践 相 结 合 的 结 是 合 点 ， 快 实 验 教 学 改革 与 建 设 ， 培 养学 加 对
不 利 地 位 ， 伤 了 他 们 的 积 极性 ， 挫 导致 实验
室管 理 队 伍 不 稳 定 。 就 需 要 学 校 领 导 从 这
生 创新 意 识 、 新 精 神 、 新 能 力 即 培 养 创 创 创
向 于 综 合性 、 计 性 的 实 验 ， 目前 很 多 教 相 关课 程 的 老 师 一 起 去 参 与 实 验 大 纲 的 修 设 而 师 开 设 的 实 验 往 往 都 是 一 些 验 证 性 的 实 订 ， 学 生 在 实 验 过 程 中 队 整 个 课 程 体 系 使
３ 结语
培 养 创 新 型 人 才 是 高 等 学 校 的 学 生 培 养 目标 之 一 ， 创新 型 人 才 的 培 养 既 有 赖 而 能力 ， 不 开 实 验 教 学 。 离 高等 学 校 的实 验 教
形 式 ， 讨 如 何搞 好实 验 教 学 的 同 时 ， 强 室 的 管 理 工 作 中 来 。 二 ， 验 室 除 了制 定 探 加 第 实
１ 高等学校实验教学中存在的问题
一
部 分 实 验 教 师 对 实 验 教 学 的 认 识 不 实 验 教 师 对 实 验 课 程 的认 识 ， 其 转 变 思 相 关 的 岗 位职 责 、 使 管理 规 定 外 ， 应 该 制 定 还 育观念 ， 向以培养创新 思维和创 新能 力 转 机 制 。 估 体 系 侧 重 于 客 观 的 评 价 管 理 的 评 效 度 ， 励 机 制 侧 重 于 从 心 理 层 面 上 调 动 激 参 与 者 的 主观 能 动 性 。 过 主 、 观 两 方 面 通 客 其 管理水 平。
新 型人才方面具 有不可替代 的作用。
２ 高等 学校 实验教学改革 的措 施
思 想上对 实验室管理 工作 予以重视 ， 通过
加 强 认 识 实 验 教 学 的 重 要 性 ， 变 思 制 定 一 些 倾 向 于 实 验 室 管 理 工 作 的 政 策 ， 转 想 理 念 。 过 开 展 一 些 实 验 教 学 研 讨 会 等 激 发 更 多 的 教 师以 更 大 的热 情 参 与 到 实 验 通
一
却 可 以 通 过 计 算 机 仿 真 来 模 拟 和 再 现 系 统 加 强 实验 室 的 管 理 工 作 。 一 ， 有 一 第 要 支稳 定 的 、 素 质 的实 验 室 管 理 队 伍 。 高 由于
长 期 以 来 实验 教 学 依 附 干 理 论 教 学 ， 验 实
院实验室为例， 目前有 实 验 室 二 十 余 个 ， 配 的 工 作 状 况 。
足 由 于 实 验 教 学 与 理 论 教 学 是 有 所 区 别 想 理 念 ， 将 单 独 以 传 授 知 识 为 目标 的 教 符 合 自身 特 点 的 实 验 管 理 评 估 体 系和 激 励 从
的 ， 验 教 学 除 了要 让 学 生 通过 实 验 ， 自 实 亲 动 手 操 作 和 观 察 去 加 深 理 解 课 堂 上 所 学 到