大学物理实验课程的教学反思
物理实验课教学反思
物理实验课教学反思引言：物理实验课作为物理学科教学中的重要环节，为学生提供了锻炼实际动手能力、培养科学精神的机会。
然而，在实际教学中，我们常常发现许多问题，如实验课内容的选择和设置、教学方法的合理运用以及实验器材的使用等，都对物理实验课的教学效果产生了明显的影响。
因此，本文将对物理实验课教学进行反思，提出相应的解决方案，以期改进教学质量。
一、实验课内容的选择和设置1.核心实验的重要性核心实验是物理实验课的核心内容，对于学生理解物理原理具有极大的辅助作用。
在选择核心实验时，我们应该注重实践操作和理论知识的结合，帮助学生将所学理论知识运用到实际操作中。
同时，我们还应该适度增加一些创新实验，培养学生的动手能力和创新思维。
2.实验内容的连贯性在设计实验内容时，应注意前后实验之间的连贯性。
通过实验内容的衔接，能够帮助学生建立知识的框架，加深对物理原理的理解。
因此，我们应该在实验内容的设置上注重各个实验之间的联系与衔接。
3.实验内容的全面性在选择实验内容时，应尽量涵盖物理学的各个方面。
物理实验课不仅仅是为了学生掌握某个具体的实验技术，更应该培养学生的综合实验能力和科学研究能力。
因此，我们应该选择一些具备多个物理学概念的实验，同时结合相关实际问题，激发学生的兴趣。
二、教学方法的合理运用1.展示与讲解相结合在物理实验教学中，我们不仅需要进行实验展示，还需要进行实验讲解。
通过展示实验现象、操作过程以及实验的物理原理，可以让学生更好地理解和掌握实验知识。
2.引导与探究相结合在进行实验操作时，我们应该注重引导学生进行实验探究。
引导学生提出具体问题，进行实验推理，培养学生的科学研究能力和实验设计能力。
同时，我们还需要关注学生的合作探究能力，通过小组合作进行实验，提高学生的团队合作能力。
3.实践与理论相结合在教学过程中，我们应该注重实践与理论的结合。
通过实验操作，学生将所学的理论知识与实际操作相结合，加深对物理原理的理解。
物理实验教学反思与改进
物理实验教学反思与改进引言物理实验是物理学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生深入理解物理现象和理论，培养学生的动手能力和科学思维。
然而，在实际的物理实验教学过程中，我们也面临着一些挑战和问题，如实验设备的老化、学生对实验内容的不感兴趣等。
因此，我们需要进行反思和改进，以提高物理实验教学的效果。
一、实验设备更新物理实验设备是物理实验教学中的重要基础，但由于长时间的使用和维护不当，许多实验设备已经老化或损坏。
这不仅会给实验教学带来不便，还会影响学生对实验的正确理解。
因此，我们应积极争取更多的经费，更新实验设备，提供更好的实验条件。
二、实验教材的设计和选择实验教材是指导学生进行实验的重要依据。
然而，现有的实验教材中有些内容难以引起学生的兴趣和注意力，使得他们对实验的理解有所欠缺。
因此，我们需要优化实验教材的设计和选择，将一些生动有趣的实验内容纳入其中，激发学生的学习兴趣。
三、加强实验前的知识铺垫在进行实验之前，学生往往对实验内容和原理了解不多，这给实验教学带来了困难。
因此，我们应在实验前进行必要的知识铺垫，对实验的目的和原理进行简单讲解，引导学生思考，并预测实验结果。
这有助于学生更好地理解实验过程和结果。
四、激发学生的思辨能力传统的物理实验教学往往以“老师说、学生做”为主，学生的思考和创造性思维得不到充分发展。
因此，我们应通过设计一些开放性的实验问题，鼓励学生思考实验结果的原因和科学背后的原理，培养他们的思辨能力和科学探究精神。
五、配合课堂教学实验教学应与课堂教学相结合，形成互相促进的良性循环。
在实验前，老师可以通过讲解一些相关知识引起学生的兴趣；在实验中，老师可以与学生互动，解答他们的疑惑；实验后，老师可以与学生一起总结和归纳实验结果，加深学生的理解。
六、注重实验报告的撰写实验报告是实验教学的重要环节，它能够帮助学生巩固实验结果并培养他们的科学写作能力。
然而，许多学生对实验报告的重要性缺乏认识，在撰写时马马虎虎。
大学物理实验的反思报告
大学物理实验的反思报告引言大学物理实验作为一门必修课程，旨在培养我们的实验能力、观察力和科学思维。
通过实际操作和数据分析，我们可以更深入地理解物理理论。
在完成这学期的大学物理实验课程后，我想对自己的实验经历进行一番反思，总结经验教训，为今后的实验工作提供指导。
实验准备在进行实验之前，我们必须充分了解实验目的、原理和操作步骤。
不可否认，这些理论知识对于我们的实验成功至关重要。
从我的经验来看，多种渠道获取并熟练掌握实验相关理论知识是必要的。
除了课堂上的学习，阅读教材、参考书籍、查阅网络资料和与同学进行讨论都是很好的学习途径。
另外，当我们熟悉实验原理后，我们必须提前安排好实验的时间和地点。
正确选择实验室设备、准备必要的实验硬件，并在实验前对其进行检查和测试。
这样可以确保实验能够顺利进行，并减少意外事件的发生。
实验操作在实验操作中，仔细遵循实验步骤和安全规范是必不可少的。
实验操作中的每一个细节都可能对实验结果产生影响。
因此，我们应该尽可能减少操作失误和随意性。
在实验前，我们应该反复阅读实验指导书，了解每个步骤的操作要求和注意事项。
在实际操作中，我们可以在纸上做好实验过程的记录，方便后续数据的整理和分析。
此外，在实验中注意实验仪器的使用和维护也非常重要。
例如，正确使用万用表、示波器和天平这样的常用仪器，以确保测量的准确性和精确度。
同时，在实验结束后，要仔细清理实验场地和维护仪器设备，以便其它同学能够顺利地进行实验工作。
实验数据处理实验数据的处理是对实验结果进行分析和总结的关键步骤。
在数据处理中，我们需要掌握适当的统计和图表工具，以便更好地呈现数据。
例如，可以使用Excel进行数据整理和图表绘制，使用Matlab或Python进行数据分析和拟合。
这样可以更直观地展示实验结果，并帮助我们得出结论。
数据处理的过程中，我们需要仔细检查数据的准确性和合理性。
如果发现异常值或偏差过大的数据，应该及时排除，并进行相关解释。
物理实验技术教学反思
物理实验技术教学反思引言：物理实验技术是物理教学中的重要组成部分，它能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，提高科学探究能力。
然而，在实际的教学过程中，我们不可避免地会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
本文将围绕物理实验技术教学的目标、方法、内容以及评价等方面展开详细论述。
一、物理实验技术教学的目标1. 引发学生兴趣：在物理实验过程中，通过直接观察和亲手操作，学生能够深入体验科学的乐趣，激发他们对物理学科的兴趣。
2. 培养实践能力：物理实验技术教学应该注重培养学生的实践操作能力，使他们能够自如地运用仪器设备和实验技术进行科学实验。
3. 提高科学探究能力：通过物理实验，学生可以主动思考和探究问题，培养他们的科学研究思维和实践技能。
二、物理实验技术教学的方法1. 理论与实践相结合：物理实验技术教学应该将理论知识与实践操作相结合，通过实验现象的观察和实验数据的分析，加深学生对理论知识的理解。
2. 主动参与式教学：物理实验技术教学应该强调学生的主体地位，通过让学生参与实验的设计和操作，培养他们的动手能力和创新思维。
3. 分级实施：根据学生不同的年级和学科要求，物理实验技术教学应该分级实施，渐进式地引导学生学习和掌握实验技巧。
三、物理实验技术教学的内容1. 基本实验技巧：包括仪器的使用、实验操作的流程和方法、数据的测量和处理等方面的基本实验技巧。
2. 实验设计与调试：学生应该学会根据实验目的和要求，设计合理的实验方案，并善于发现和解决实验中的问题。
3. 实验数据分析与结果判断：学生应该学会对实验数据进行合理分析，运用所学的物理知识进行结果判断，并通过比较、归纳等方法总结和展示实验结果。
四、物理实验技术教学的评价方式1. 定性评价：可以通过观察学生的实验操作情况、实验现象的观察记录等来进行定性评价，评估学生的实验能力和实验技术应用水平。
2. 定量评价：可以通过学生实验报告的编写和实验数据的分析等来进行定量评价，评估学生在实验设计和实验数据处理方面的能力。
物理教学实践反思总结(3篇)
第1篇一、引言作为一名物理教师，我深知物理教学的重要性。
物理作为一门自然科学，不仅能够培养学生的科学素养，还能激发学生的创新思维。
然而，在实际的教学过程中，我也遇到了许多挑战和困惑。
为了提高教学质量，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以期在今后的教学中取得更好的效果。
本文将从以下几个方面进行反思总结。
二、教学目标与内容1. 教学目标在教学过程中，我始终将培养学生的物理素养作为首要目标。
具体包括：（1）掌握基本的物理知识和技能；（2）培养科学探究精神和创新能力；（3）提高学生的科学思维能力；（4）激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容在教学内容上，我注重以下几个方面：（1）遵循教材，确保教学内容的科学性和系统性；（2）关注学生的实际需求，调整教学内容，使之更加贴近生活；（3）注重培养学生的实践能力，开展实验、探究活动；（4）引入先进的教育理念，如项目式学习、合作学习等。
三、教学方法与策略1. 教学方法在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，以提高学生的学习效果。
具体包括：（1）讲授法：系统讲解物理知识，引导学生掌握基本概念和规律；（2）实验法：通过实验探究，培养学生的实践能力和科学思维；（3）讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力；（4）案例教学法：结合实际案例，帮助学生理解物理知识。
2. 教学策略为了提高教学效果，我采取了以下教学策略：（1）激发学生的学习兴趣：通过生动形象的语言、趣味实验等手段，激发学生的学习兴趣；（2）注重学生的个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案；（3）培养学生的自主学习能力：引导学生主动探究、合作学习，提高自主学习能力；（4）关注学生的情感需求：关注学生的心理变化，给予学生充分的关爱和支持。
四、教学评价与反思1. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的学习情况进行评价，主要包括：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等；（2）作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生的学习效果；（3）实验探究能力：评价学生在实验探究过程中的表现；（4）期末考试：通过考试了解学生对知识的掌握程度。
大学物理实验报告反思
大学物理实验报告反思引言大学物理实验是一门重要的学科实践环节，通过实验能够加深对于物理理论的理解，培养实际动手操作的能力，同时也能够培养团队合作与沟通能力。
然而，在我进行大学物理实验的过程中，我也经历了许多挑战和困惑。
本篇报告旨在总结和反思我在大学物理实验中的经验和教训，为今后提升实验能力做出改进。
实验一：测量弹簧的弹力系数在这个实验中，我们通过对弹簧的拉伸实验来测量弹簧的弹力系数。
我发现实验前对于弹力系数的计算方法不够了解，导致在进行数据处理时出现了问题。
此外，在实验中，我们没有进行足够的预备工作，如提前阅读实验手册和了解实验仪器的使用方法。
这样的疏忽导致了实验过程中的一些困惑和错误。
通过我的经验和教训，我意识到在进行实验前，我应该充分准备并了解实验的相关知识和方法。
这将帮助我更好地理解实验的目的和要求，以及如何正确运用仪器进行实验操作。
实验二：测量光的折射率在这个实验中，我们使用朴素的方法来测量光的折射率。
尽管实验方法相对简单，但是在实际操作过程中，我们遇到了许多问题。
首先，在进行实验之前，我们没有校准仪器，导致测量数据的准确性受到了影响。
其次，我们的实验环境不够稳定，例如实验室中的温度和湿度变化较大，这也对实验数据的准确性带来了一定的影响。
最后，在数据处理中，我们不够细心，没有对数据进行有效的筛选和排除异常值的处理。
通过这次实验，我明白了确保实验数据的准确性是非常重要的。
在今后的实验中，我将更加注重仪器的校准和环境的稳定，以确保实验数据的可靠性。
同时，我也会更加细致地进行数据处理，有效地排除异常值，提高数据处理的准确性。
实验三：测量小球自由落体的加速度在这个实验中，我们使用计时器和下落的小球来测量重力加速度。
在实验过程中，我们遇到了一些技术性的问题。
首先，我们发现计时器的准确性较低，导致测量数据的准确性不高。
其次，我们在操作小球下落的过程中存在着误差，例如小球的起始位置和落地位置的确定存在一定的主观性。
学校物理实践教学反思
学校物理实践教学反思物理实践教学是学校物理教育中非常重要的一环。
通过实践活动，学生可以亲身参与，感受力学、光学、电磁学等物理概念在实际情境中的应用，不仅能够培养学生的动手动脑能力，还可以提高他们对物理知识的理解和应用能力。
然而，从我个人的经验来看，学校物理实践教学在某些方面还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我认为物理实践教学中的实验设计需要更加灵活多样。
目前，很多学校的物理实践教学往往只是简单地追求结果是否正确，而忽略了对学生思维的启发。
例如，在学习简谐振动实验时，许多实验仅仅是要求学生测量质点的振幅和周期，而没有给出与实际生活相联系的问题。
这样的实验缺乏趣味性和挑战性，学生们对实验的兴趣也会逐渐丧失。
因此，教师应该在实验设计中适量添加一些拓展性的问题，让学生能够主动思考、提出自己的疑问，并通过实验解答这些问题。
其次，物理实践教学应该更加注重培养学生的实际操作能力。
实验操作是物理实践教学的核心，但目前的实验往往由老师亲自操作，学生只是被动地观摩。
这样的教学方式虽然能够确保实验结果的准确性，却没有发挥学生的主体作用。
因此，我认为学校应该提供更多的实验设备，并鼓励学生参与实际操作。
例如，在学习光的折射实验时，可以组织学生自己设置实验装置，调整入射角度，通过观测折射现象来验证折射定律。
通过这样的实践体验，学生可以更好地理解光的折射规律，并掌握实际操作的技能。
另外，物理实践教学还应该加强和其他学科的整合。
物理实践教学不应该孤立于课堂，应该与其他学科进行有效融合。
例如，在学习牛顿第二定律实验时，可以结合数学知识，让学生通过实验测量力和加速度之间的关系，并将数据用公式进行计算和分析。
这样的教学方式不仅能够增强学生对物理概念的理解，还能够提高他们的数学运算能力，并了解物理与数学的联系。
因此，学校应该建立跨学科的实践教学模式，让学生在实践中能够综合运用各个学科的知识。
此外，物理实践教学应该更加注重培养学生的科学探究精神。
物理实践教学反思(3篇)
第1篇摘要：物理实践教学是高等教育中培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要环节。
本文通过对物理实践教学过程中的反思，总结经验教训，提出改进措施，以期为提高物理实践教学效果提供参考。
一、引言物理实践教学是高等教育中培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要环节。
在新时代背景下，物理实践教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，影响了实践教学的效果。
本文通过对物理实践教学过程中的反思，总结经验教训，提出改进措施。
二、物理实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后部分教师在实践教学过程中，仍然采用传统的教学模式，注重知识的传授，忽视学生的实践能力和创新精神的培养。
这种理念不利于学生综合素质的提升。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、实验场地、实验教材等。
部分高校在实践教学资源投入上存在不足，导致实验课程开设不全、实验设备陈旧、实验场地拥挤等问题。
3. 实践教学评价体系不完善目前，物理实践教学评价体系主要依靠实验报告、实验考核成绩等，缺乏对学生实践能力和创新精神的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
三、物理实践教学反思1. 强化实践教学理念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的实践能力和创新精神的培养。
在实践教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实验、探索实验、分析实验，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 优化实践教学资源高校应加大实践教学资源投入，完善实验设备、实验场地、实验教材等，确保实践教学顺利进行。
同时，鼓励教师开发新的实验项目，提高实验课程的开设率和质量。
3. 完善实践教学评价体系建立多元化的实践教学评价体系，将实验报告、实验考核成绩、实验答辩、实践创新能力等纳入评价范围，全面评价学生的实践能力和创新精神。
4. 加强实践教学师资队伍建设高校应重视实践教学师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务。
物理实验课教学总结与反思
物理实验课教学总结与反思物理实验课作为理论学习的延伸和实践应用的重要环节，对于培养学生的动手能力、实验设计能力、观察和数据处理能力都起着至关重要的作用。
本文将从三个方面对物理实验课的教学总结与反思进行详细论述。
一、实验内容设计与选取物理实验课的内容设计与选取是教学的前提和基础。
在实验内容设计方面，应该注意选取与课程紧密相关的实验项目，注重实验项目的逻辑性和系统性，使其能够与理论课程紧密结合，帮助学生巩固和拓展理论知识。
同时，还应该注意实验难度的选择，避免过于简单或过于复杂的实验，以充分发挥实验课的教学效果。
在实验选取方面，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来进行选择。
可以从实际生活中挑选一些与物理知识相关的实验，或是选取一些有趣和实用的实验项目，使学生在实验中能够体验到物理知识的应用和实用性，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学方法与指导物理实验课的教学方法和指导是提高教学效果的关键。
在物理实验课教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法等，以满足学生的不同学习需求。
首先，教师可以采用讲解法，对实验目的、原理、方法、步骤等进行详细的讲解，引导学生理解和掌握实验的基本知识和技能。
其次，教师还可以采用示范法，通过实验演示和操作演示等方式，直观地展示实验过程和结果，帮助学生理解实验原理和方法。
此外，在实验过程中，教师还可以采用讨论法，鼓励学生进行实验结果的讨论与分析，促进学生之间的交流与合作。
三、实验操作与实验数据处理物理实验课的实验操作和实验数据处理是实验课教学的重要环节。
在实验操作方面，教师应该着重指导学生掌握实验操作技巧和注意事项，帮助学生正确进行实验，确保实验结果的准确性和可靠性。
同时，教师还应该鼓励学生主动思考和探索，在实验操作过程中培养学生的动手能力和实验设计能力。
在实验数据处理方面，教师应该引导学生正确处理和分析实验数据，培养学生的数据处理和结果归纳的能力。
教师可以通过课堂讲解、实验报告等方式，教学生一些基本的数据处理方法和技巧，帮助学生根据实验数据得出结论，并加深他们对物理知识的理解和应用。
大学物理实验课程的教学反思
大学物理实验课程的教学反思在大学物理教学中，实验课程是培养学生实践能力、掌握物理基础知识的重要环节之一。
然而，实际教学中却存在一些问题，需要反思和改进。
本文将从实验教学的设计、教师指导和学生参与等角度对大学物理实验课程进行深入探讨，并提出一些建议。
一、实验教学的设计在大学物理实验教学中，实验设计起着决定性的作用。
然而，有些实验设计过于繁琐，不够简洁明了，给学生理解和操作带来一定的困难。
有时，实验步骤和目标并不明确，导致学生不能准确地掌握实验内容。
因此，我们应该在实验设计中注重以下几点：首先，在确定实验内容时，要充分考虑学生的实际水平和实验设备的条件。
确保实验内容具有一定的难度，但又不至于过于复杂。
同时，要明确实验的目标，让学生清晰地知道他们需要通过实验达到什么样的目的。
其次，实验步骤要简洁明了，每个步骤都应该有明确的目标和操作方法。
避免出现不必要的步骤，减少操作的繁琐性，让学生能够更好地理解实验的核心内容。
最后，在实验报告要求方面，应该注重培养学生的实验能力和科学写作能力。
要求学生能够准确记录实验数据，分析实验结果，并能够清楚地表达实验过程和结论。
二、教师指导教师在实验教学中起着重要的指导作用。
然而，一些教师在指导实验过程中存在一些问题，例如缺乏耐心、不够细心、教学方法单一等。
为了提高教师的指导水平，我们应该注意以下几点：首先，教师要具备扎实的物理知识和丰富的实验经验。
只有这样，教师才能准确地引导学生进行实验，解答学生的问题，为学生提供有效的帮助。
其次，教师要注重与学生的互动和沟通。
及时了解学生的实验进度、遇到的问题，给予及时的指导和解答。
同时，鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，教师要积极倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法。
物理实验教学是一个不断探索和学习的过程，教师应该不断更新教学理念，提高自身的教学水平。
三、学生参与在大学物理实验课程中，学生的参与度对于教学效果至关重要。
物理实验反思_上好物理实验课的一点反思
物理实验反思_上好物理实验课的一点反思物理是一门以试验为根底的自然科学。
很多物理学问是在视察和试验的根底上，通过谨慎分析、总结和思索而得来的。
老师要教好物理这门课，学生要学好物理学问，都离不开物理试验。
通过物理试验教学，不仅能使学生学到物理学问，加强学生对物理概念、定理、定律等的理解，同时，也能造就学生的动手试验实力以及分析问题、解决问题的实力，能提高学生的学习爱好，激发学生的求知欲，造就学生的创新意识和创新精神。
这正是新的课程改革、新的教学理念所要求的。
因此，作为一名物理老师，在教授学生物理学问的过程中，假如能正确地演示、科学地组织指导学生做好物理试验，对学生驾驭学问、运用学问以及终身学习和开展，都将起到踊跃的推动作用。
如何才能上好物理试验课？通过多年来的物理教学，我有如下一些心得体会。
一、要对学生加强物理试验课课堂纪律教育“纪律是执行路途的保证”。
物理试验课课堂纪律的好坏，干脆关系到试验课能否顺当进展及课堂教学效果。
对初中生，尤其是初二学生而言，他们第一次走进试验室，对什么都会感到新奇，进入试验室，有的学生往往会动动这个，摸摸那个，有的可能在课堂上大声喧哗，来回走动，乱拿仪器，甚至在试验室里打闹取乐。
试想，假如是这样的课堂纪律，老师如何能顺当地开展试验教学活动，学生又如何能安下心来做试验。
又如何能保证课堂试验教学效果。
因此，在学生走进试验室前，老师必须要对学生加强课堂纪律教育，组织学生谨慎学习试验室有关规章制度的详细内容。
如《学生试验守那么》《危急品运用规那么》《仪器损坏、丧失赔偿制度》等，使学生从思想上赐予重视。
这样才能使学生自觉养成遵纪守规、文明试验的好习惯，幸免不必要的试验损失及试验事故的发生，并且确保试验教学时间及课堂教学效果。
二、要对试验了然于胸老师在上物理试验课前，无论是课堂演示试验还是学生分组试验，老师必须要先到试验室去预做试验。
通过预做试验，全面、详细、娴熟地驾驭试验内容、过程、方法、操作要领及重难点之所在。
大学物理实践操作技巧和数据处理教学反思
大学物理实践操作技巧和数据处理教学反思首先，我们来看一下大学物理实践操作技巧方面的教学反思。
在物理实践课中，学生们通过亲自动手进行实验操作，以加深对物理原理的理解和掌握。
但是，一些学生在实践操作中可能会遇到困难，如何提供有效的操作技巧是我们需要思考和改进的问题。
一、实验器材的使用在物理实践中，学生需要根据实验要求准备相应的器材，并正确使用它们。
然而，对于一些复杂的仪器设备，学生们可能会有困难。
因此，我们可以在课前通过讲解器材的使用方法，提供详细的操作步骤，或者利用影像资料展示操作过程，以帮助学生更好地理解和掌握。
二、实验操作步骤的讲解每个实验都有一定的操作步骤，学生需要按照这些步骤进行实验。
但是，有些学生可能会因为对操作步骤理解不清导致实验失败。
因此，我们可以在实验前对操作步骤进行详细讲解，并强调每个步骤的重要性，以帮助学生了解每个步骤的目的和正确操作方法。
三、实验数据的处理在物理实践中，学生需要进行数据的采集和处理。
然而，一些学生可能会在数据处理方面出现问题，如何帮助学生提升数据处理的能力是我们需要思考和改进的问题。
我们可以在课前讲解数据处理的基本方法和技巧，通过实例演示数据处理的步骤和过程，引导学生正确处理实验数据，并在实验报告中进行适当分析和解释。
四、实验报告的撰写物理实践的最终目的是培养学生的实验能力和科学思维，因此，实验报告的撰写是一个重要的环节。
但是，有些学生可能会对实验报告的要求和写作方法不太了解，导致报告质量较低。
因此，我们可以在课前进行实验报告写作指导，提供报告写作的模板和要求，指导学生如何撰写一个科学规范的实验报告。
总结起来，大学物理实践操作技巧和数据处理教学反思是一个需要我们不断思考和改进的问题。
通过提供器材使用方法的讲解、操作步骤的详细讲解、数据处理方法的指导以及实验报告写作的指导，我们可以帮助学生更好地完成物理实践实验，提升他们的实验操作技巧和数据处理能力。
同时，我们也需要关注学生实践操作中遇到的困难和问题，不断完善和优化教学策略，提升大学物理实践教学的质量和效果。
物理实验教学反思
物理实验教学反思物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它对于学生理解物理概念、掌握物理规律、培养科学思维和实践能力具有不可替代的作用。
然而，在实际的教学过程中，物理实验教学往往存在一些问题和不足，需要我们进行深入的反思和改进。
一、实验教学目标的达成情况在物理实验教学中，明确的教学目标是引导教学活动的关键。
然而，有时我们在设定目标时可能会存在不够清晰、具体或者过于理想化的情况。
例如，只是简单地设定让学生“掌握实验操作技能”，而没有具体说明掌握哪些技能、达到何种程度。
这导致在教学过程中，无法准确衡量学生的学习成果，也难以对教学效果进行有效的评估。
此外，对于实验教学在培养学生科学素养方面的目标，如培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、创新思维能力等，在实际教学中有时落实得不够到位。
我们可能更多地关注学生是否能按照步骤完成实验，而忽略了引导学生在实验过程中思考和探索。
二、实验教学内容的选择与组织实验教学内容的选择应紧密围绕物理课程标准和教材，但在实际操作中，可能会出现内容与学生的实际生活联系不够紧密，或者缺乏趣味性和挑战性的情况。
一些实验过于陈旧，无法激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在实验内容的组织上，有时缺乏系统性和逻辑性。
各个实验之间的关联不够清晰，导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
而且，对于实验内容的难易程度把握不当，可能会出现一开始就给学生安排过于复杂的实验，让他们感到无从下手，从而打击了学习的积极性。
三、实验教学方法的应用在物理实验教学中，教学方法的选择和应用直接影响教学效果。
传统的“演示+模仿”式教学方法在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
教师在演示实验时，学生只是被动地观察，没有充分参与到实验的设计、操作和数据分析中。
小组合作学习是一种常用的实验教学方法，但在实际运用中，可能会存在小组分工不明确、部分学生参与度不高、合作效果不佳等问题。
另外，在引导学生进行探究式实验时，有时给予的指导不足，导致学生在实验过程中走弯路，浪费了时间，也影响了实验的效果。
物理实验教学反思与总结
物理实验教学反思与总结物理实验教学是物理学习中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解和巩固理论知识。
然而，我在过去的物理实验教学中也遇到了一些问题，需要进行反思和总结。
在这篇文章中，我将从实验目标的设定、实验内容的选择、教学方法的灵活运用等方面展开讨论，以期能够提高实验教学的效果。
首先，我们需要反思的是实验目标的设定。
实验目标应当明确、具体，能够与课程内容紧密结合，并能够达到一定的挑战性。
然而，在过去的教学中，我发现有时候设定的实验目标过于宽泛，缺乏具体性。
例如，设定“完成实验操作，并观察实验现象”这样的目标，很难对学生的实验能力和理解程度进行准确的评估。
因此，我认为在设定实验目标时应更加具体明确，例如“通过操作测量加速度的值，并分析其与力和质量的关系”这样的目标能够更好地引导学生进行实验。
其次，实验内容的选择也是需要进行反思的方面。
在选择实验内容时，我们应当考虑到实验的可行性、与课程内容的相关性以及实验的实用性。
然而，我在过去的教学中发现有时候选择的实验内容偏离了课程重点，导致学生对物理理论的理解不够深入。
因此，在选择实验内容时需要更加注重与课程内容的贴合度，能够帮助学生理解和应用课堂上学习的知识。
例如，在学习力学的过程中，可以选择与力、质量和加速度相关的实验进行教学，例如通过探究斜坡上物体滑动的实验来说明牛顿第二定律。
此外，教学方法的灵活运用也是提高物理实验教学效果的关键。
通过合理的教学方法可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握实验技能和理解实验现象的原理。
然而，在教学中，我发现有时候过分强调结果的正确性，而忽略了学生的思考和独立探究的能力。
因此，我认为应鼓励学生进行自主实验和讨论，引导学生从实验现象出发，通过观察、推理和实验的结果得出结论。
例如，在学生进行电路实验时，可以先让他们通过观察和思考来确定电路中的连接方式，再进行实验验证，这样可以培养学生的实验设计和问题解决的能力。
物理实验反思报告【5篇】
物理实验反思报告【5篇】物理实验反思报告【5篇】集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，当工作有了新的启发时，将过去的成绩回忆汇集成一份工作反思吧，为了让您不再为做教学反思头疼，下面是小编整理的教学反思范文，欢迎大家分享。
物理实验反思报告【篇1】光阴荏苒，在教导处、高二年级组、物理教研组的领导下，在备课组全体同仁的共同努力下，圆满完成了本学期的教育、教学工作任务，取得了一定的工作成绩，现总结如下：一、工作回顾1、开学之初，全组教师共同制订了本学期的教学，使得本学期的教学工作有序进行并取得圆满完成。
2、认真组织好本学期的每一次集体备课活动，做到定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备教法、备学法；目标统一、内容统一、进度统一、作业统一。
调动了每一位教师的积极性，充分发挥了集体的智慧，取得良好的效果。
3、认真组织公开课，本学期备课组组织公开课每人各一节，组内采用自由听课，提倡只要教师有时间随时相互听课，且每周每人听课至少一节。
4、通过加强集体备课，使课堂教学、课后练习、单元测验有序进行，为了进一步提高课堂教学效率，备课组内教师通过网络查找，自制课件，做到课件、、学案、习题共享，加强相互交流。
5、协助教导处做好备课组老师常规检查工作，通过检查发现老师们都能很自觉地完成教导处下达的`各项工作任务，具有很强的敬业精神。
6、开展“一帮一”教学互助活动。
通过相互听课，平时备课交谈，指导备课、上课，使组内青年教师在教材处理、上课的能力都得到提高。
7、本学期共进行了4次考试，期中、期末考试都能按教导处的要求来进行，通过这些考试强化学生对基础知识，基本能力的掌握，达到了我们的教学目的。
8、高中物理的学习对许多学生是非常困难的，特别女同学，老师们很注重学法指导，注意引导学生在自主，探究，合作学习中，探索总结出适合于自己的高效学习方法，在学习过程中善于质疑，思考，探究，使学生把物理课变为最喜欢的学习科目，有很强的学习兴趣。
大学物理实验报告教学反思
大学物理实验报告教学反思引言：- 介绍物理实验在大学教学中的重要性和作用- 引出本文主题：一、物理实验报告的目的和意义：- 解释物理实验报告在教学中的目的和意义- 阐述物理实验报告对学生的培养和发展的作用二、传统物理实验报告的问题：- 自我陈述过多，缺乏科学性- 缺乏创新和独立思考- 缺乏实践能力培养三、改进大学物理实验报告教学的策略：1. 引入开放性实验设计- 培养学生的科学思维和独立创新能力- 提升学生的实践动手能力2. 指导学生进行实验数据处理和结果分析- 培养学生的数据处理和统计能力- 培养学生的科学推理能力和实验结果分析能力3. 鼓励学生进行科学写作和报告撰写- 培养学生的科学文献查阅和整理能力- 培养学生的科学论文写作能力和科学思维逻辑四、评价和反馈机制的建立：- 设立评分标准，明确要求和指导学生- 提供及时的反馈和建议，帮助学生改进报告质量五、案例分析：改进物理实验报告教学的实践经验- 介绍一所大学物理实验报告教学改革的实践案例- 分析改革后的效果和成果六、总结和展望：- 总结大学物理实验报告教学反思的主要观点和结论- 展望未来大学物理实验报告教学的发展趋势和挑战结语：- 强调大学物理实验报告教学的重要性和必要性- 呼吁广大教师积极探索和改进物理实验报告教学的方法和策略通过以上结构，可以对大学物理实验报告教学进行全面的反思与探讨。
从目的与意义开始阐述，再深入剖析传统物理实验报告存在的问题，进而提出改进策略，并结合具体案例进行分析。
最后，总结和展望未来的发展。
整篇文章采用浅入深、逐步展开的方式，分析问题、提供建议，并以实例验证。
这样的结构和形式将使文章内容更加丰富、有深度、层次清晰，同时也更符合大学物理实验报告教学反思的主题。
物理实验报告反思（5篇）
物理实验报告反思（5篇）物理实验报告反思（5篇）教学反思是一种互动式的活动，当工作有了新的启发时，将过去的成绩回忆汇集成一份工作反思吧，为了让您不再为做教学反思头疼，下面是小编整理的教学反思范文，欢迎大家分享。
物理实验报告反思（篇1）20__年中考我校物理均分是82。
1分，校市比为134。
9%，年级确定中考物理目标分是82分，刚好达到目标，这个成绩虽然不是很好，却也来之不易，我们两位老师还是下了不少功夫，花了不少脑筋，力争让师生在教学上取得事半功倍的效果。
回顾我们的备考工作，主要有以下几点：一、认真学习了考试说明，充分挖掘教材。
1、从考试说明中看，“了解”、“理解”两块知识点其中“理解”部分有24个知识点，是命题的必考知识，占中考的90%左右。
在复习时就要结合知识点，结合考试说明中对学生有较高能力的要求，在解决具体问题中复习与提高。
可以结合生活、生产实际自命题，以在解题中解决问题，在解决问题的过程中阐述物理。
2、将“科学探究”作为考查的知识点载入考试内容中，体现了重视学生科学素养的培养，中考不仅是选拔性的考试，更是大众化的提高民族科学素养的练兵。
3、教材是按着“课程标准”将科学探究和科学知识具体化，是学生学习的主要参考。
以往“考试说明”是就所用教材指明考试的知识点，而今年的考试说明中明确提到这里按教材例举知识的要求程度是作为参考出现的。
引导教师在教学中要注意用教材“教”，而非是在“教”教材。
“一标多本”体现了教材的多元，体现了按需取材。
意味着中考复习不要只盯住教材的内容或形式，要吃透教材，领会其实质，透过教材学知识、用知识，掌握方法和能力，解决问题和创新实践，避免中考复习中的本本倾向。
4、考试内容的划分由原来的力、热、电、光、声五块改为现在的物质、运动与相互作用、能量，渗透于科学内容考查之中。
将知识更加系统化。
5、开放性试题引导学习方式转变今年的中考仍将重视考查物理现象、概念、规律等基本知识；加强考查应用物理知识分析、解决实际问题的能力；加强对考生实验探究过程、科学实验方法的考查；在试题中体现积极的情感、态度和价值观；强调试题内容与综合实践、生活实际和科学技术的联系，考查学生的创新意识和实践能力。
物理教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名物理教师，我深知教育教学实践的重要性。
在过去的教学过程中，我不断尝试、探索、总结，以提高教学质量。
本文将从以下几个方面进行反思，以期提高自己的教育教学水平。
二、教学目标与内容的反思1. 教学目标在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的物理思维能力和创新能力。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时，有时过于追求知识的传授，而忽视了学生的实际需求。
因此，在今后的教学中，我将更加注重以下方面：（1）明确教学目标，确保目标具有可操作性；（2）关注学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；（3）关注学生的个体差异，制定个性化的教学策略。
2. 教学内容在教学内容的选取上，我注重以下几个方面：（1）遵循物理学科的基本规律，确保教学内容具有科学性；（2）关注学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的教学内容；（3）注重培养学生的实践能力，选取具有实际操作性的教学内容。
然而，在实际教学中，我发现自己在教学内容的选择上仍存在一些不足：（1）对教材的理解不够深入，导致教学内容过于简单或复杂；（2）对学生的认知水平把握不够准确，导致教学内容与学生实际需求脱节。
针对这些问题，我将努力提高自己的专业素养，加强对教材的研究，关注学生的认知水平，确保教学内容既具有科学性，又符合学生的实际需求。
三、教学方法与策略的反思1. 课堂教学方法在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高学生的思维能力；（2）案例教学：结合实际案例，帮助学生理解抽象的物理概念；（3）实验探究教学：通过实验操作，让学生在实践中掌握物理知识。
然而，在实际教学中，我发现自己在教学方法运用上仍存在一些问题：（1）启发式教学过于依赖教师的提问，忽视了学生的自主思考；（2）案例教学案例选取不够典型，难以激发学生的学习兴趣；（3）实验探究教学实验设计不够合理，导致实验效果不佳。
物理实验教学的反思
物理实验教学的反思物理实验教学在物理学科的学习中具有不可替代的重要地位。
它不仅能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念和规律，还能培养学生的动手能力、创新思维和科学探究精神。
然而，在实际的物理实验教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题和挑战。
通过对这些问题的反思，我们可以不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在实验中获得更多的收获。
首先，实验设备的不足是一个较为突出的问题。
在一些学校，由于经费有限，物理实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生分组实验的需求。
这使得学生在实验操作中缺乏足够的实践机会，只能观看教师演示，无法亲身体验实验的过程。
例如，在探究牛顿第二定律的实验中，如果没有足够的气垫导轨和配套的传感器，学生就很难精确地测量加速度和力的关系。
这不仅影响了学生对实验原理的理解，也降低了他们的学习兴趣。
其次，教学方法的单一也是需要改进的方面。
在很多物理实验课上，教师往往先详细地讲解实验步骤和注意事项，然后让学生按照既定的流程进行操作。
这种“按部就班”的教学方式，限制了学生的思维和创造力。
学生只是机械地完成任务，而没有真正去思考实验背后的物理原理和方法。
比如，在测量小灯泡的伏安特性曲线实验中，如果教师只是简单地告诉学生如何连接电路、读取数据，而不引导学生思考为什么要这样做，以及如何处理实验中出现的问题，那么学生就很难深入理解实验的本质。
此外，对实验数据的处理和分析不够重视也是一个普遍存在的问题。
在实验结束后，很多学生只是将测量得到的数据填入表格，然后根据公式计算出结果，而对于数据的误差分析、图像绘制以及结果的讨论往往不够深入。
这导致学生无法从实验中发现问题、解决问题，也无法培养他们严谨的科学态度。
例如，在探究单摆周期与摆长的关系实验中，如果学生不对测量的数据进行误差分析，就很难得出准确的结论，也无法理解实验中的系统误差和偶然误差。
针对以上问题，我们可以采取以下措施来改进物理实验教学。
第一，加大对实验设备的投入。
大学物理教学反思与总结
大学物理教学反思与总结引言：大学物理教学作为基础性课程，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力至关重要。
然而，当前大学物理教学中存在一些问题，如理论脱离实际、实验环节缺乏创新等。
本文将对大学物理教学的现状进行反思与总结，并提出改进的方案。
一、大学物理教学现状1.1 理论脱离实际当前大学物理教学中，理论内容过于抽象，脱离实际应用。
学生难以将理论知识与实际问题相结合，无法理解其实际意义。
1.2 实验环节缺乏创新物理实验环节应该是激发学生学习兴趣和培养实践能力的重要途径，然而目前实验内容和方式较为单一，缺乏创新。
学生对实验缺乏兴趣，无法真正理解实验原理和方法。
1.3 教师教学方法有待改进部分教师缺乏教学创新意识，仍然采用传统的讲解式教学方法，导致学生被动接受知识。
教师在教学过程中也缺乏与学生互动的机会，无法及时发现学生的问题。
二、改进方案2.1 引入案例教学法通过引入案例教学法，将理论知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以选取与物理相关的真实案例，让学生分析和解决问题，培养学生的综合应用能力。
2.2 设计创新实验教师可以与学生合作设计创新的实验内容和方式，增加实验的趣味性和挑战性。
例如，可以引入虚拟实验或者实际应用场景，让学生亲身参与实验过程，提高他们的实践能力。
2.3 采用互动式教学方法在课堂上，教师应该与学生保持密切的互动。
可以采用提问、小组讨论、案例分析等互动形式，让学生参与其中，激发他们的思考和探索精神。
三、总结大学物理教学需与社会需求相结合，不断反思与创新。
通过引入案例教学法、设计创新实验和采用互动式教学方法等措施，可以提高大学物理教学的质量，激发学生的学习兴趣和实践能力。
希望通过不断改进和创新，培养更多具有创新思维和解决实际问题能力的物理人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学物理实验课程的教学反思
摘要:本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思,主要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。
关键词:大学物理实验教学体系教学评价
大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门公共基础课,在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养方面有着不可替代的重要作用。
但是,长期以来,大学物理实验课程在体制、教学内容和教学方法以及教学评价上存在着一些弊端,使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用,无法适应新世纪培养高素质人才的需要。
进入21世纪,科技的发展、知识的飞速扩充,学生的特点也发生了很大的变化,要想提高学生实验技能和培养学生科学素养,对传统的物理实验教学进行变化调整势在必行。
1 更新教育观念
物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程,它时刻面对着新时代、新科技的挑战。
我们在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上,物理学本身就是一门实验科学,他的发展离不开大量的实验,所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。
学生的进步和发展,取决于学生能否自主学习、合作学习和探究学习,而物理实验为此提供了一个广阔的舞台,它有助于学生在知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观方面得到发展,有助于教师的提高。
我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。
传统的物理实验教材与物理知识的发展之间的脱节,传统的课堂授课的局限,实验仪器的程式化,这样都很难调动激发学生的积极性和创新意识。
2 丰富实验教学体系
长期以来,大学物理实验是作为理论课程的一种延伸,学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验,这样大大的限制了学生的积极性,使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。
大学物理实验应该是一门培养学生综合能力的独立课程,大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内,当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容,提升了实验档次。
除了学生必须的基础性验证实验外,我们还要加强综合性实验和研究性实验、开放性实验,开辟一种分层次实验教学的模式。
其中研究性实验和开放性实验要真正的开设起来,要求学生通过查阅资料,理解实验原理,设计实验方案、选择实验仪器、确定实验参数、拟订实验步骤,在实验过程中完善实验结果,然后撰写实验报告。
另外,研究性实验和开放性实验还可以通过教师开设的科研课题小组的形式来完成,丰富学生的知识,培养学生动手搞科研的能力,培养其科学研究的思维和科学创新精神。
在学校开设物理实验课的同时,还可以并行开设一些“物理实验系列讲座”,讲述各领域的背景、思想、方法、现代技术和应用,使学生能够深入理解物理实验的思想、方法和应用,提高物理实验课
的层次和水平,激发他们的学习热情和积极性。
3 改进教学方法
首先确立以学生为中心的教学观念,在传统教学方式中往往是老师把实验仪器调整好,在学生做实验前详细的讲解,甚至做出实验演示。
学生只要被动地按照老师演示的步骤机械的重复实验操作,就能成功的测到数据,完成实验。
学生在思想上对大学物理实验课程不够重视,每次实验操作都是按部就班的应付了事。
物理学是一门实验科学,实验是科学认识的基本方法。
一个完整的实验过程,包含提出问题、设计操作、数据分析和理论解释4个阶段。
教学也应遵循这种过程,教师应当采用各种手段引导学生按照这种规律进行实验。
例如:实验的引入应充分调动起学生的实验积极性,教师可以通过各种有趣的物理史实、物理现象引起学生的注意,然后适当的提出问题,激发学生的求职欲望。
在传统的教学中,教师往往死板的采用教材上的事例引入,对于学生来说,这已早没有了新鲜感,这就需要教师自身积极学习,不断充实自己,要具有十分丰富的知识面和很强的科学实践能力,将枯燥的知识联系实际,形象化。
另外,在不同类型的实验课上,教师应该根据实验课的特点调整不同的教学方法,灵活多变,以免使学生产生精神疲劳。
在指导学生实验时,教师应当贯穿物理思想、物理方法的教育,而不是简单的解决学生当前的困难,而要让学生知其然而
知其所以然,引导学生善于发现问题、解决问题,灵活应用实验设计思想和方法,独立排除故障。
4 完善教学评价体系
目前,我们学校学生的大学物理实验成绩评定分为三部分:预习成绩+操作成绩+报告成绩。
其中预习成绩我们一般是针对学生写的预习报告的情况打分,实际上大多数学生仅是将教材上的内容大抄一番,并没有对实验进行必要的预习,仅仅想通过课堂上的提问检查是解决不了问题的。
进一步完善物理实验的教学评价体系是非常必要的。
正确的教学评价是实施新课程改革的关键。
它对教师的教学历程、学生的学习过程具有非常重要的指导和导向作用。
对于不同的实验类型,教师可以采用不同的教学评价方式,关键看学生通过物理实验课程的学习能否提高动手能力、培养科学创新精神。
传统的实验报告是千篇一律的格式,学生往往按照教师的要求计算结果并进行一定的分析,实验结论和小结也仅仅是将教材中的内容重新复述一遍,这样不利于学生科研论文的写作能力。
对于研究开放性实验,教师可以鼓励学生撰写科研论文式的实验报告,自己收集查阅相关资料,设计实验步骤,写出报告。
大学物理实验课程教学改革和学生创新能力的培养是一项艰巨长期的工程,需要我们不断更新教育观念,丰富多层次的教学体系,改
进教学方法,能够客观公正的进行教学评价,才能使物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力培养上成为一个较好的平台,成为更有利于创新能力培养的实验教学环境。
参考文献
[1] 许森东.冯元新.大学物理实验教学内容与方法改革探索[J].大学物理实验,2006,19(4):77～79.
[2] 张宝林,朱莉.大学物理实验教学改革的新途径[J].长春大学学报,1999,9(5):15～16.
[3] 杨建宋.对大学物理课程教学评价的思考[J].杭州师范学院学报,2006,5(3):196～197.
[4] 黄曙光.物理实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究,2006,90(4):27～28.。