初步认识除法2_
除法的初步认识与实际应用
除法的初步认识与实际应用除法是数学中的基本运算之一，它是指将一个数（被除数）平均分成若干份，每份的大小由另一个数（除数）决定。
在日常生活和实际应用中，我们经常会遇到需要使用除法运算的情况。
本文将从初步认识除法的基本原理开始，探讨其在实际生活中的应用。
1. 初步认识除法的原理除法是实现将一个数平均分成若干份的运算。
在数学中，除法的基本表达式为：被除数 ÷除数 = 商。
其中，被除数是我们需要被平均分的数，除数是决定每份大小的数，商则表示每份的大小。
2. 实际生活中的除法应用2.1 日常购物在日常购物中，我们常常需要计算商品的价格。
如果我们想知道一件商品的平均价格，除法就可以派上用场。
假设一件商品的价格是100元，我们想知道3件商品的平均价格，可以进行如下计算：100元 ÷ 3 = 33.33元。
这样，我们就知道了每件商品的平均价格是33.33元。
2.2 分摊费用除法还可以帮助我们进行费用的合理分摊。
例如，一群朋友共同租用了一套房子，每个人需要分摊房租。
假设房租为5000元，共有4个人合租，那么每个人需要支付的房租为：5000元 ÷ 4 = 1250元。
通过除法，我们可以轻松计算出每个人应该支付的房租金额。
2.3 掌握比例关系除法还可以帮助我们理解和掌握比例关系。
比例关系是指两个或多个数之间的对应关系。
例如，一家公司的收入和支出存在一定的比例关系。
假设该公司的年收入为500万元，年支出为300万元，那么收入和支出的比例为：500 ÷ 300 = 1.67。
通过除法运算，我们可以得知公司的收入是支出的1.67倍。
3. 除法的注意事项在使用除法运算时，有几个注意事项需要了解：3.1 零不能作为除数除数不能为零，这是因为零除以任何数都等于零，而除以零是没有意义的。
因此，在进行除法运算时，我们必须确保除数不为零。
3.2 除不尽的情况有时候，除法的结果可能不能整除，这意味着最后剩余的数不足以再进行整除。
《除法的初步认识》第2课时(教案)-2022-2023学年数学二年级上册 青岛版
除法的初步认识——第2课时（教案）一、教学目标1.掌握数学中除法的定义和符号。
2.能够使用竖式进行简单的除法运算。
3.能够用自己的话简述除法的概念。
二、教学重点1.掌握除法的符号及其使用方法。
2.能够熟练地进行竖式除法计算。
三、教学难点1.理解除数、被除数、商和余数的概念及其关系。
2.能够对于不同的数学问题进行有效的竖式计算。
四、教学方法讲授法、示范法、探究法、练习法五、教学过程1. 导入通过与学生互动私下交流，了解他们对除法的基本认识和了解，引出学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现新知教师用黑板或投影仪讲解除法的符号及定义，引导学生明确除数、被除数、商和余数的概念及其关系。
教师可以借助具体的例子，讲解除法的定义及符号的使用方法，并举例说明。
3. 操作演示让学生通过练习记牢关于除法的知识，为竖式除法的计算打下基础。
通过教师的演示，让学生理解并掌握竖式的计算方法。
4. 分组讨论组织学生进行分组讨论，让他们就除法的基本概念进行总结性讨论，并邀请个别同学在课堂上分享自己的理解体会。
5. 课堂练习在课堂上，教师可以出示一些与除法相关的练习题，并邀请学生进行讲评。
此环节旨在观察学生对除法的理解以及解题能力。
六、教学反思除法是一项基础的数学技能，对于建立数学知识体系起着重要的作用。
在此课程中，我采取了多种教学方法，如讲授法、探究法、练习法等，旨在通过帮助学生建立扎实的数学基础，提升他们的解题能力。
同时，我发现在分组讨论及课堂练习环节，学生情绪较活跃，并在其中获得了不错的表现。
在今后的教学过程中，我会进一步注重培养学生自主学习的能力，并采用更多的实践科学方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
《除法的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版
教案：《除法的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的基本概念。
2. 除法与乘法的关系。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：理解除法与乘法的关系，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、除法算式卡片。
2. 学具：学生用练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解除法的基本概念，让学生了解除法是乘法的逆运算。
通过例题，演示除法的运算方法。
3. 练习：让学生分组讨论，完成一些除法练习题，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书《除法的初步认识》2. 板书内容：除法的基本概念、运算方法、与乘法的关系、应用实例。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的除法题目。
2. 提高题：运用除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究除法在生活中的其他应用。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。
在本教案中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分配物品、分组活动等，让学生感受到除法在实际生活中的应用，从而激发他们对除法学习的兴趣。
二、新课环节的教学方法在新课环节，教师应采用生动形象的语言和示例，向学生讲解除法的基本概念和运算方法。
可以借助PPT、黑板等教学工具，通过动画、图表等形式，让学生直观地理解除法的含义和运算过程。
同时，教师还应引导学生通过实际操作，如使用教具进行分组、分配等，加深对除法的理解。
三、练习环节的组织练习环节是巩固学生对除法知识掌握的重要环节。
(二上)除法的初步认识(2)
读作：6 除以2 等于3。
…
…
商
…
有12个苹果，每个宝宝分3个， 可以分给（ ）个宝宝。
试 一 试
算式：12 ÷ （ 3 ）=（ 4 ）
猫妈妈有10条鱼，每个 宝宝分2个，可以分给 （ ）个宝宝。
算式：10 ÷ （ 2 ）=（ 5 ）
（12）汽球，平均分成（ 4 ） 组，每组是（ 3 ）汽球。
8
÷
4= 2
8
÷
除号
4= 2
表示：（8 ）个苹果，平均分给 （ 4 ）宝宝，每个宝宝（ 2 ）个苹果
算式读作：8 除以 除以 4 等于2。
…
8
÷
4= 2
…
被除数 除数
看到这个算式，你还想知道什么？
…
商 shāng
…
做一做
看图说意思，再写算式
把12平均分成 4 份，每份是 （ 3 ）
12 ÷ 4 = 3
把10个苹果平均分成2份，每份是（ ） 个。
10 ÷ 2
被除数
= 5
商
…
除数
…
…
看图说意思，再写除法算式。
8÷2 = 4
把8平均分成2份，每份是 （4 ）
读算式，再填空
ห้องสมุดไป่ตู้
10
5 = 2
算式读作：10 除以 5 。
把10平均分成 （ 5 ）份， 每份是（ ） 2
读算式，再填空
15
3 = 5
算式读作：15 除以 3 。
教学目标：
1.复习平均分以及除法的初步认识的有关 知识点，将平均分和除法有机的联系在一 起。
2.使学生在平均分的活动中，感受数学与 生活的紧密联系，培养认识思考的习惯。 3.通过天线宝宝情境的创设，激发学生学 习数学的兴趣。
除法的初步认识是几年级的数学教学-除法的初步认识(二)
除法的初步认识是几年级的数学教学－除法的初步
认识（二）
除法的初步认识通常是在三年级的数学教学中进行的。
在三年级，学生已经学习了加
法和减法，并且有了对数学概念的基本理解。
此时，他们开始学习除法的概念和运算。
在除法的初步认识中，学生学习如何将一个数分成若干个相等的部分。
例如，教师可
以通过实物的形式，例如饼干或水果，向学生展示如何平均分配。
学生可以通过实际
操作，将饼干或水果分成相等的部分，以帮助他们理解除法运算的基本原理。
接下来，学生学习如何解决简单的除法问题。
教师可以通过绘制图形、使用实例和解
决实际问题的方式向学生解释如何执行除法运算。
例如，教师可以问学生，如果有12个饼干要平均分给4个人，每个人可以得到几个饼干？学生可以使用长除法的方式来
解决这个问题。
在这个阶段，学生也学会了基本的除法符号和术语，例如被除数、除数和商。
他们还
学习了除法运算的性质，例如除法的交换性和结合性。
总之，在三年级的数学教学中，学生开始初步认识除法，并学习如何解决简单的除法
问题。
这为他们进一步学习更复杂的除法运算奠定了基础。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册数学教案-第二单元初步认识除法-人教新课标
二年级下册数学教案-第二单元初步认识除法-人教新课标一、教学目标1.认识除法，掌握整除和余数的概念。
2.理解除法和乘法的关系。
3.能够进行简单的除法计算。
二、知识点1.整除和余数的概念。
2.除法和乘法的关系。
3.简单的除法计算。
三、教学重难点1.如何使学生理解除法和乘法的关系。
2.让学生熟练掌握整除和余数的概念。
四、教学过程1.导入学生已经学过了乘法，那么你们知道除法和乘法有什么联系吗？2.讲解1.新概念的引入。
我们介绍了乘法的概念和乘法的应用，乘法有什么运算规律呢？乘数交换律、因数分解等等，接下来我们要学习什么？——除法运算。
2.整除和余数的定义•什么是整除？可以整除表示什么？•如果不能整除怎么办？会留下什么？3.除法和乘法的关系•举例子帮助学生理解•引导学生总结•理解除数、被除数、商、余数的含义3.操作练习1.听到题目后，学生根据所学知识，寻找答案。
2.精选少量的例题，让学生进行模拟演练。
例：小樱家500元钱用来买七本数学书，每本数学书65元，那么还剩多少钱？请你们进行计算。
4.巩固练习对于小班级，可以列出一些小练习，让学生自己完成。
对于大班级，可以引导学生结合日常生活进行实际运用。
例：王老师买了两打橙色圆珠笔，共有多少支？5.总结巩固学生已经掌握的知识点，展现学生的学习成果。
五、教学反思本节课我采取“概念讲解—习题演练—生活实际运用”这个教学上的步骤，让学生慢慢从知道除法的概念走到熟练应用除法的运用上来。
在教学中，我发现一些学生理解除法和乘法的关系还需要加强，我应该在接下来的教学中更加注重这个点。
二年级数学《除法的初步认识》教案
教案：除法的初步认识一、教学目标1.理解除法的概念和意义；2.学会进行整除和带余除法计算；3.能够解决生活中的实际问题。
二、教学内容除法的初步认识：1.整除概念；2.带余除法的概念；3.通过练习题解决实际问题。
三、教学准备教学课件、练习题。
四、教学过程1.导入新课教师出示一个装满水果的篮子，向学生提问：“现在篮子里有12个苹果，如果想要均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，了解均分的概念。
2.学习整除教师出示一个有12个苹果的篮子，向学生提问：“如果想要均分给2个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，得出结论：12除以2等于6、教师再出示一个有12个苹果的篮子，向学生提问：“如果想要均分给4个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，得出结论：12除以4等于3、通过这样的引导，让学生了解整除的概念。
3.学习带余除法教师出示一个有11个苹果的篮子，向学生提问：“如果想要均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，得出结论：11除以3等于3余2、引导学生进一步思考，为什么有余数？学生可能会提出这么几个问题：11不能被3整除，所以有余数；余数是什么意思？为什么有时候除不尽？教师则引导学生理解，有时候物品不能均分，就会出现余数。
这就是带余除法。
4.解决实际问题教师出示一个实际问题：“小明有36颗糖果，他想要将这些糖果平均分给4个朋友，每个人能分几颗？”引导学生思考解决此题的方法，然后学生上台解答。
五、课堂练习教师根据学生的学习情况，进行课堂练习。
可以设计一些填空题或计算题，帮助学生更好地掌握除法的基本概念和计算方法。
六、巩固和拓展教师布置课后作业，让学生自己解决一些生活实际问题，培养学生通过除法解决问题的能力。
七、课堂总结教师进行课堂总结，对本节课所学的内容进行复习，确保学生对除法的初步认识和运算方法有所了解。
八、板书设计除法的初步认识整除：12÷2=612÷4=3带余除法：11÷3=3余2九、教学反思本节课培养了学生对除法的初步认识，通过实际问题的解决，让学生理解了整除和带余除法的概念。
除法的初步认识了解除法的定义
除法的初步认识了解除法的定义除法是数学中的一种基本运算，它与加法、减法和乘法一样，是我们日常生活中经常接触到的数学概念之一。
在我们学习数学的过程中，除法的初步认识和理解是非常重要的。
本文将通过对除法的定义进行解析，帮助读者更好地理解除法运算。
一、除法的定义除法是一种用来求取两个数相除的商的运算。
在除法运算中，我们将被除数除以除数得到商，其中被除数是要被分割的数的总量，除数是用来分割被除数的份数，商则是表示被除数被除以除数后得到的结果。
除法的定义可以用数学表达式来表示，如下所示：被除数 ÷除数 = 商其中，被除数表示需要被分割的数的总量，除数表示用来分割被除数的份数，商表示被除数被除以除数后得到的结果。
除法运算中需要特别注意的一点是，除数不能为0。
如果除数为0，那么这个除法运算就无法进行，因为任何数除以0都是没有意义的。
二、除法的运算过程除法的运算过程可以简单描述为下面几个步骤：1. 确定被除数和除数：首先要明确被除数和除数的值，这是进行除法运算的前提。
2. 确定商的整数部分：将被除数除以除数，得到一个整数商。
这个整数商表示在整数部分的情况下，被除数可以被除尽的份数。
3. 确定商的小数部分：如果被除数无法完全被除数整除，那么就需要进行小数部分的运算。
将被除数与除数相乘，得到一个乘积。
然后用这个乘积减去被除数，再将差与除数相乘，依次循环，直到没有余数为止。
每次循环的结果都将成为商的小数部分的一位数。
4. 检验计算结果：最后，我们需要检验除法运算的结果是否正确。
我们可以将商乘以除数，得到一个乘积，再加上余数，如果最终的结果等于被除数，那么就证明计算正确。
通过以上的步骤，我们可以应对不同的除法运算问题，并得到相应的答案。
三、除法的性质除法具有一些独特的性质，这些性质对于我们在计算中使用除法非常有帮助。
下面列举了一些常见的除法性质：1. 除数为1：任何数除以1都等于这个数本身。
2. 除数为被除数：任何数除以自身都等于1。
苏教版二年级上册数学除法的初步认识认识除法教案
苏教版二年级上册数学除法的初步认识认识除法教案一、教学目标通过本课的研究，学生将能够：- 了解除法的定义和基本概念；- 掌握除法的运算方法；- 能够解决简单的除法问题。
二、教学重点- 掌握单位数除法的运算方法；- 理解除法的意义和运用。
三、教学内容1. 除法的定义和基本概念- 引导学生回顾加法、减法和乘法的概念，引出除法；- 将除法定义为将一个数分成若干等份的运算；- 介绍被除数、除数和商的概念。
2. 单位数除法的运算方法- 通过例题演示，引导学生进行计算；- 重点讲解整除和不整除的概念；- 提醒学生注意数的大小顺序、位置对计算结果的影响。
3. 解决简单的除法问题- 给予学生实际问题，要求进行除法运算；- 引导学生分析问题，提取重要信息，并进行运算；- 训练学生灵活运用除法的能力。
四、教学流程1. 导入：复加法、减法和乘法的概念，引出除法。
2. 提出问题：如何将一个数分成若干等份？引导学生思考。
3. 引入除法的定义和基本概念。
4. 通过例题演示单位数除法的运算方法，让学生跟随计算。
5. 强调整除和不整除的概念，引导学生观察数的规律。
6. 给予学生简单的实际问题，要求进行除法运算。
7. 分析问题，提取重要信息，并进行运算。
8. 总结：回顾除法的概念和运算方法。
9. 反思：询问学生是否理解，有哪些困难。
五、教学评估1. 课堂练：布置练题，检验学生对除法的掌握情况。
2. 教师观察：观察学生在课堂上的表现，包括参与度和理解程度。
六、教学资源- 课件：包括除法概念和运算方法的示例图片；- 练题：用于巩固学生对除法的掌握。
七、教学延伸1. 对于研究较好的学生，可以引导他们探究除法和其他运算之间的关系；2. 对于研究困难的学生，可以提供更多的练机会，巩固基本的运算方法。
八、教学反思本节课以初步认识除法为主要目标，通过引导学生理解除法的定义和基本概念，以及掌握单位数除法的运算方法，提高了学生对除法的认识和运用能力。
小学数学教案：除法的初步认识共2课时(西师版可用)
除法的初步认识第1课时除法的初步认识（一）【教学内容】教科书第69页例1、例2，第70页课堂活动第1、2题，练习十六第1、2、3题。
【教学目标】1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2.掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
【教学难重点】教学重点：结合具体情境理解除法的意义。
教学难点：理解除法的意义。
【教学准备】教师准备：8个桃子、8个盘子打印的图片，磁扣若干。
学生准备：30根小棒。
【教学过程】一、联系旧知，引入新课上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
板书：除法的初步认识二、活动操作，探索新知1.教学例1，体会除法意义（1）呈现例1。
老师带来了一些桃子，（出示8个桃子图片）数一数，一共有多少个。
（学生数出后，教师板书：8）现在请你们按要求分桃：把这8个桃平均放在4个盘子里。
（出示4个盘子图片，板书：4）每盘放几个桃？（2）分一分。
请你先猜一猜每盘放几个桃，再用小棒代替桃子动手分一分。
分好后小组内互相检查是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报分的结果，教师板书：2谁能看着8、4、2这三个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？请指着你分的小棒，自己再说一说分的过程。
（3）用除法算式表示平均分的过程。
你知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？如果有学生知道，就请学生来介绍。
如果没有学生知道，就由教师直接介绍：在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。
完整板书：8÷4=2（个）介绍除号的名称和写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
有同学会读这个算式吗？来教大家读一读。
如果没有学生会读，教师就直接教读。
强调÷在算式中读作“除以”。
议一议：8÷4=2表示什么意思？引导学生说清楚，算式中的8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？注意引导学生去情境化，逐步数学化。
《除法的初步认识——除法》(教案)二年级下册数学人教版
《除法的初步认识——除法》（教案）二年级下册数学人教版教案：《除法的初步认识——除法》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级下册数学教材，主要涵盖第27页至第29页的“除法的初步认识”章节。
具体内容包括：除法的意义、除法算式的构成、除法的基本运算方法以及除法在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解除法的意义，掌握除法算式的构成。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解除法的意义，掌握除法算式的构成。
2. 教学重点：运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物道具。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、小组合作学习记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅图片，图片中有8个苹果，要求学生帮忙把这8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 自主探索：学生思考如何解决这个问题，并尝试画图表示。
教师巡回指导，引导学生理解除法的意义。
3. 小组合作：4. 例题讲解：教师讲解除法算式的构成，以8÷4为例，解释除法算式的含义。
5. 随堂练习：学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
7. 课后作业：(1) 请用除法算式表示下列情景：小明有12个糖果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？(2) 妈妈买了5个苹果，她想把这些苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？答案：(1) 12÷3=4(2) 5÷2=2 (1)六、板书设计板书内容主要包括除法的意义、除法算式的构成以及除法的基本运算方法。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生自主探索、小组合作，培养学生的合作意识。
在作业设计上，结合生活实际，让学生运用所学知识解决实际问题。
除法的初步认识
教学目标 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知 新，继续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意 义。认识除法算式各部分的名称。 3 、培养学生运用所学知识解决实际问题的能 力。 教具准备 多媒体课件、小棒、学具卡通图片 教师活动 教学重点 理解掌握除法算式表 示的意义，培养学生运 用所学知识解决实际 问题的能力。 理解掌握除法算式表 示的意义和除法算式 各部分的名称。
2、这个算式表示什么意思？ 3、为什么这个算式也用除法算式来表示？ 二、学习新知 1、认识除法算式各部分的名称。 的三个数你能帮它取个名字吗？
除法算式中
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数 所表示什么？ 3、 思考：看看例 4 和例 5，小熊和熊妈妈的这 两个问题为什么都可以用除法来计算？ 三、应用，加深理解 1、课本第 19 页的“做一做”
式表示的意思和除法算式各部分的 名称。 四、课堂总结 拓 展 深 化 和教师共同总结
教学（后记）反思：
（1） 、明确要求 （2） 、学生动手操作，教师巡视。 （3） 、交流汇报。 （4） 、小结。 先让学生画圈一圈进行平均分， 分后 再填写算式。 先让学生看图，叙述平均分的要求， 再让学生动手圈一圈， 圈好后填写算 式， 最后让学生对照图说一说除法算
2、挑战园地： （1） 、练习四第 4、5 题。 （2） 、练习四第 6 题：
教学难点
教学环节
学生活动Βιβλιοθήκη 一、设置问题，引导参与 1、 谈话，出示例 5 情景图。
（1） 、要求仔细观察，看看需要解决 什么问题？ （2） 、 熊妈妈是怎样分竹笋的？你能 用算式来表示吗？ （3） 、学生动手操作后教师课件演 示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算 式。 回答 自由说 先让学生自己取， 然后请学生看书学 习除法算式各部分的名称。 学生对照算式与情景， 说说算式中各 数所表示什么。 学生思考、比较、讨论。
二年级数学下册教案-2.1.2 除法的初步认识-人教版
《除法的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。
教学目标：
知识与技能
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
过程与方法
经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。
情感态度与价值观
通过学生动画人物的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．
教学难点：
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
创设猪八戒分苹果的情境，把学生带入《西游记》中。
二、“平均分”的分法。
1.情境一：猪八戒正在分苹果，沙师弟却说分得不公平，那应该怎样分呢？
2.情境二：猪八戒重新分苹果，动画演示分苹果的过程，得出结论：每份分得同样多叫“平均分”。
3、学习“除法”的意义。
三、“平均分”的第二种分法。
1、创设情境：猪八戒要把12根香蕉，每3根放一盘，能放几盘？
2、每3根香蕉放一盘，就是每4根香蕉为一组。
画一画，12根香蕉能分几组，也就是能放几盘。
四、认识除法算式各部分的名称。
被除数÷除数＝商
五、在你的生活中有没有像这样平均分配物品的事情，你能把问题画下来并用除法表示吗？。
《除法的初步认识》教学设计 (2)
《除法的初步认识》教学设计一、教材分析：【核心知识点】用除法算式表示平均分，理解除法算式的意义。
【前置基础】学习了平均分而且积累了丰富的平均分的经验。
【后继地位】为学习表内除法及用除法解决问题打好基础。
【教学重点】用除法算式表示平均分，理解除法算式的意义。
【教学难点】理解除法算式的意义。
二、教学目标1. 让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式。
2. 经历分一分、说一说、画一画等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 渗透模型化思想，感受数学与生活的联系，体会所学知识的价值。
三、教具、学具课件、实物投影四、教学程序（一）唤醒经验，激趣导入师：同学们，你能说说什么叫平均分吗？学生：每份分得同样多。
师：对！每份分得同样多。
就叫平均分。
师：平均分有两种方法，是哪两种?学生：按份数分和按每份的个数分。
师：我们这节课继续来研究平均分的知识。
课前让同学们完成了一份预习单，要求平均分。
大家都完成了吗？下面请大家拿出来在小组内交流，注意：仔细看要求。
说一说：你是怎么分的？按照哪种平均分的方法分的？（教师巡视，随机收取几份任务单）（二）合作探究，建立模型1.动手操作，理解含义师：我们来看这位同学的作品，8个xx每人分2个，可以分成4份。
你是怎么知道的4份的？你能上台来指给大家看吗？学生：8个xx，每2个一份，1份，2份，3份，4份。
（边指边说）师：仔细看，他指的过程就是在数“8里面有（）个2。
”我们再一起数一遍：1个2，2个2，3个2，4个2。
8个xx，每2个一份，可以分成几份，就是求：8里面有4个2。
2.独立思考，尝试探索①感受新运算方式的必要性，认识除法算式的读法、写法、及各部分名称师：想想看，这种平均分的过程和结果你能用一种运算表示吗？你说到了除法？谁知道除法？你能把你想到的算式写给大家看看吗？学生：（板书算式8÷2=4）师：咦，他用了这样一个算式，这里有一个新符号，这个符号是什么呀？（除号）那除号又是谁发明的呢？我们一起来看一看：17世纪，瑞士学者哈纳在算账中遇到要把一个整数平均分成几份的问题。
二年级数学2、除法的初步认识 第2课时优秀教案
2、除法的初步认识第2课时◆教学内容教科书第70页例3，第71，72页练习十六的第3，4，5题。
能用除法算式解决生活中平均分的问题；能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
◆教学提示结合除法的意义，让学生自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联系，使学生主动把除法与生活联系起来。
◆教学目标※知识与技能：1.能用除法算式解决生活中平均分的问题。
2.能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
※过程与方法：在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。
※情感、态度与价值观：1、经历知识形成的全过程，体验数学的价值。
2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
◆重点、难点重点：用除法算式解决生活中平均分的问题。
难点：用除法解决生活中的问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒。
学生准备：小棒教学过程一、新课导入：1.教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。
除法可以用来解决什么样的问题呢？（1）指名回答：平均分的问题都可以用除法来解决。
【设计意图：利用已有的认知经验，引出课题，让学生感受到除法的作用，激发学生的学习兴趣。
】1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息和问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：我知道的数学信息是把15枝花插在3个花瓶里，问题是：平均每个花瓶里插几枝？（3）集体订正2.教师：你能解决这个问题吗？可以利用你手中的小棒摆一摆，看一看。
（1）学生独立思考，动手操作（2）小组内交流（3）指名汇报：把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。
我是通过摆小棒知道的；我是这么想的：15里面有几个3，就是插几枝，口诀是三五十五，所以是5枝花......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定3.教师：你们能写出除法算式吗？（1）学生独立完成（2）小组内交流（3）指名汇报：15÷3=5（枝）（4）集体订正4.教师：谁能说说15÷3=5（枝）表示什么意思？（1）学生独立思考（2）指名回答：15÷3=5（枝）表示把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。
二年级上册数学教案 除法的初步认识 北京版 (2)
二年级上册数学教案除法的初步认识北京版 (2)课程目标•了解除数、被除数、商、余数的概念•能够用竖式计算除法•能够应用所学知识解决实际问题教学重难点•竖式计算除法•余数的概念及其在计算中的应用教学内容1. 导入新知识•通过回顾上节课的学习内容，引导学生回忆加法、减法的概念和计算方法。
•与加、减法相比较，提出除法的不同之处：除法是一种分配的运算，可以将一定数量的物品平均分给多人，也可以用于解决“一共有多少人”这类问题。
•引出除法的概念：除数、被除数、商、余数。
2. 讲授新知识1.除法的符号表示：用除号“÷”表示。
2.计算除法的流程：先将除数与被除数对齐，从左到右逐位相除，将商写在上方，余数写在下方。
3.用例子和黑板上的竖式讲解计算步骤，引导学生掌握计算方法。
4.通过练习题提高学生计算竖式除法的能力。
3. 巩固练习1.练习题1：列竖式计算以下除法。
(1) 24 ÷ 3(2) 45 ÷ 5(3) 56 ÷ 7(4) 81 ÷ 92.练习题2：列竖式计算。
(1) 16 ÷ 3(2) 23 ÷ 4(3) 51 ÷ 8(4) 66 ÷ 93.练习题3：列竖式计算，并带余数。
(1) 7 ÷ 3(2) 11 ÷ 4(3) 15 ÷ 7(4) 22 ÷ 54. 拓展练习1.练习题1：小明有12个糖果，他想平均分给3个小朋友，请问每个小朋友可以分到几颗糖果？每个小朋友还能剩几个糖果？2.练习题2：班级有29个学生，如果要将他们平均分成5组，请问每组有几个学生？还剩几个学生？教学反思通过本次课的教学，学生们初步掌握了竖式计算除法的方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，为了激发学生的兴趣，我编写了有趣的练习题，并通过互动式的教学方法，使学生们更容易理解和掌握知识点。
此外，本次课程注重拓展实际应用，让学生们将所学知识应用到实际问题中去，提高他们的综合能力。
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师：把15条鱼平均分给3只小猫，每只小猫分几条？
生：把15条鱼平均分给5只小猫，每只小猫分几条？
生：就是把15平均分成5份，求每份是多少。可以用除法来计算；算式是：15÷5＝3
生：把15条鱼平均分给3只小猫，每只小猫分几条？就是把15平均分成3份，求每份是多少。也用除法来计算。
让学生再次通过例子去体会，经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。
师：利用亮亮平均放苹果的事情，我们认识了除法算式，下面，我们再来看一个小兔子平均分萝卜的问题。请同学们读一读题目，你知道了什么？
师：12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜呢？请同学们用花片分一分。
如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。
板书：除法
师：8个苹果平均放到2个盘子中，每盘放4个苹果。这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。这样写：先写要平均分的总数8，接着写一个表示平均分的除号，在除号后面写出平均分的份数2，接着写出等号和结果。
教师边说边板书，完成算式后，特别在÷下面写出“除号”。
师：这个除法算式读作：8除以2等于4.请同学们小声读一读算式。
生：可以
生：12除以4等于3.
2．提出把12个萝卜平均分给3只小兔的问题，鼓励学生动手分一分，并写出除法算式。然后，全班交流。
改变平均分的份数，考查学生除法意义的建构水平。
师：现在老师改变一下问题：如果把12个萝卜平均分给3只小兔，每个小兔分到几个？自己试着分一分，并写出除法算式。
学生写完后交流，说算式，读算式
学生分析
学生对于上节课的学习，已经对除法有了初步的认识，这节课主要内容是知道把一个数平均分成几份，可以用除法表示，认识除号，会读、写除法算式。
设计理念
教材安排了两个数学活动。
首先从生活中的实际问题引入，设计把8个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个的活动。让学生明确“平均放到2个盘子里”是每个盘子里放的苹果数同样多。在学生动手分，交流平均分的方法和结果的基础上教师指出：把8个苹果平均放到2个盘子里，每盘放4个，可以用除法表示。接着出示除法算式，给学生介绍除号，除法算式的读写，这是新内容教师注意用准确的语言描述介绍，并重视学生的及时反馈。然后，教材又呈现小兔子分萝卜的情境图和“每个小兔可以分到几个萝卜”的问题，给学生提供进一步认识除法的素材。教学时，教师可以让学生用学具实际分一分，也可以用笔圈一圈，再把结果填在方框中，并读一读除法算式，使学生明白把一些东西平均分成几份可以用除法计算。
教学目标
1．结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为用除法算式表示的过程。
2．初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。
3．鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法和平均分之间的关系。
教学难点
初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。
。
考查学生能否根据操作结果正确写出除法算式。
师：同学们已经知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读会写除法算式。下面请同学们听要求摆花片，再写出算式。准备好了吗？
师：把6个花片平均分成3份，每份是多少？根据你的操作过程和结果写出除法算式再交流。
师：把10个花片平均分成5份，每份是多少？操作后，写出除法算式再交流。
师：把12个萝卜，平均分给４只小兔，每只小兔分3个，可以用除法算式表示吗？
师：怎样写呢？
学生说，教师板书：12÷4=3（个）
师：这个除法算式怎样读？
生1：有12个萝卜，4只小兔。
生2：把12个萝卜平均分给4只小兔。
生3：问题是每只小兔可以分几个？
学生动手操作然后全班交流结果。
生：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。
师：苹果是营养丰富又好吃的水果，日常生活中，人们经常用苹果招待客人。哪位同学知道，用苹果招待客人前，都做些什么？
把苹果洗干净，放到水果盘中，如果学生说出削皮、切成小块、放到水果盘中，教师给予肯定。
。
2．提出“把8个苹果平均放到2个盘子中”的问题，先让学生说一说题目的含义，再动手分。学生说，教师放。
理解题目的意思，经历平均分的过程得出结果，为认识除法生成教材。
3.教师说明：把8个苹果放到2个盘子里，每盘放4个。可以用除法来表示。写成8÷2=4（板书）
必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。
师：刚才，我们帮助亮亮完成了平均放苹果的事情。现在，我们利用平均分苹果的事情来学习新的数学知识——除法。
学生读算式。
4.鼓励学生用自己的话说一说算式表示的含义。
用自己的话说算式的含义，是学生对除法认识内化的体现。
师：谁愿意用自己的话说一说这个除法算式中除号和各数表示的含义。
学生说的只要意思对就可以。
二、尝试应用
1．教师谈话引出小孩分萝卜的事情。让学生了解题中的信息和问题，鼓励学生自主解决问题。然后，交流分的结果，师生写出除法算式。
3.提出：把12个萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？学生自己写出算式。
通过改变问题，丰富练习的素材。
师：如果把12个萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？怎样写除法呢？
学生说，教师写算式：12÷2=6（个）
三、课堂练习
1．练一练第1题。
教师提出操作要求，先让学生操作再列式解答。交流时，重点关注学生写的除法算式是否正确。
教学方法
小组合作、交流研讨、动手操作
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
教学内容
设计意图
教师行为
学生行为
个性修改
一、认识除法
1．教师谈话，提出用苹果招待客人的事情，让学生说一说都做什么，引出把苹果装盘的问题。
冀教版《数学》二年级上册第38、39页。
把学习活动与学生的日常生活联系起来，拉近数学与生活的距离，激发学生的学习欲望。
15÷3＝5
3．练一练第3题。
先了解题中的信息，特别是要知道有12枝花
直观方式呈现有关信息，有利于调动学生学习的兴趣。
师：看练一练的第3题，你发现了什么
师：好！现在请同学们自己完成，看谁分的结果和写的算式都对。
生：没有告诉有多少枝花。
4.练一练第4题。独立看图、操作、写算式。可以让学生用花片代替糖果分一分，独立把算式填写完整。
将学过的知识及时进行综合，有利于学生对除法意义的理解。
师：看第4题，请同学们独立完成，也可以用花片代替糖果分一分，再把算式填写完整。
板书设计
教学反思
师：谁愿意汇报一下自己写出的算式，并说一说算式中各数的意思。
生：准备好了！
生操作后交流汇报。
生：6÷3＝2（个），6是要分的花片个数……
2．练一练第2题。
读题目，引导学生弄清题意后，自己列式解答，然后交流汇报。允许学生先操作后列式。
进行知识技能目标的训练，培养学生解决实际问题的能力。
师：这幅图是什么意思？
师：有一天，亮亮家要来客人了，妈妈让亮亮把8个苹果洗干净，平均放到2个盘子里，我们帮亮亮一起完成这个任务好吗？
师：谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”是什么意思？
师：8个苹果平均放到2个盘子中，可以怎样放呢？
生：好
生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放同样多的苹果。
学生说，教师放。
学科新课程开放式教学活动方案
授课
年级
二年级
学科
数学
课型
新授
姓名
课题
初步认识除法
课时
1
时间
教材分析
这部分教材注重与学生生活相联系，选择了一些生活中的、学生感兴趣的素材设计教学活动，重视学生的动手操作，经历把平均分的结果抽象为用除法算式表示的过程，初步体会除法的意义。主要内容是知道把一个数平均分成几份，可以用除法表示，认识除号，会读、写除法算式。