2012第三单元第五章第二节_绿色植物的呼吸作用
人教版七年级上册第三单元第五章第二节植物的呼吸作用
第二节、植物的呼吸作用
过实验来
何利用推荐的器材设计实验的
首先请兴趣小组的同学向大家描述该实验是我们分别取了号锥形瓶根据推荐器材的具体作用
压时一定不要用太
石灰水变浑浊，因此就不能动物体内的有机物分解时
呼吸作用。
你认为这种说法是
初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高，教师应抓住这一契机，组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因。
境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
3、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火
苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ A ）．
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气
D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止
B．白天光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止
D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
7.据下图回答问题 (1)本装置的实验目的是验证植物的呼吸 作用产生 二氧化碳 (2)经过一段时间光照后，挤压塑料袋， 石灰水无变化，这是因为呼吸作用产生的 二氧化碳被 光合作用 吸收了。 (3)将实验装置放置黑暗中数小时，挤压 塑料袋，石灰水变浑浊，这是因 为 呼吸作用产生了二氧化碳 。 (4)若从该植株上摘取一片新鲜的叶，放 在黑暗中几小时，称其重量减轻，造成此 现象的原因是 呼吸作用分解有机物 和蒸腾
分析与讨论：
1、为什么燃烧的蜡烛放进甲瓶，就立即熄灭了？ 缺少氧气
2、为什么甲瓶会缺少氧气呢? 萌发的种子进行呼吸作用时吸收了瓶中的氧气
3、演示实验中煮熟种子的作用是什么？ 对照 （煮熟的种子细胞已经死亡，不能进行呼吸作用）
4、分析实验现象，你得出的结论是什么？ 萌发的种子在呼吸作用时吸收了氧气
（2）演示实验2
连日的大雨使玉米田浸泡在 水里，由于没有及时采取排 水措施，一周后玉米植株的 叶子萎蔫了。你能解释下这 个现象吗？
应用
农业生产中：提高呼吸作用 （让氧气充足，提高温度）
保存食物中：降低呼吸作用 （减少氧气，降低温度）
七年级 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
第二节绿色植物的呼吸作用一．教材分析1.教材用演示实验构成问题串，启发学生层层深入认识呼吸作用的过程。
教材利用三组演示实验构成问题串：种子在萌发过程中发生了能量变化吗?萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变的过程中还需要什么物质的参与呢？通过引导学生分析实验现象，层层深入地启发学生逐步认识呼吸作用的过程，从而顺理成章地得出呼吸作用的反应式。
2.关注生产，关注生活。
在介绍绿色植物的呼吸作用之后，教材讲述了呼吸作用于农作物产量和产物的关系。
用事例说明农业生产上的许多措施，是为了保证农作物呼吸作用的正常进行，而有些措施则是为了降低呼吸作用的强度.在“想一想，议一议”中，让学生讨论在卧室中摆放绿色植物的利弊。
教材的这些设计，体现了引导学生关注现实生活的课程理念。
3.承前启后，帮助学生进一步认识绿色植物的重要作用。
理解“绿色植物在维持生物圈的碳–氧平衡中的作用”,需要上一节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”和本节内容“呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳”作为知识基础，同时为“第六章爱护植被，绿化祖国”做铺垫。
二．学情分析初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题，引导学生学以致用。
三．教学目标（一）知识目标1、描述绿色植物的呼吸作用的过程。
2、说出绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
（二）能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度价值观方面围绕生物圈中的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响三．教学重点、难点1.教学重点呼吸作用的过程。
2.教学重点对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
四．课时安排：1课时五．教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质于普遍性。
人教版七年级上册生物绿色植物的呼吸作用 课件
光合作用和呼吸作用的区别和联系
比较项目 光合作用
呼吸作用
部位 含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
条件
区 别
原料
产物
光 二氧化碳、水 有机物、氧气
有光无光均可 有机物、氧气 二氧化碳、水
能量转变 制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
联系
如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。这 是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸 作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
3.水稻、玉米等粮食收获后，为什么要及时晾晒？ 4.想较长时间贮藏蔬菜水果，可以采用哪些方法？
二、植物呼吸作用原理的应用
1.为什么农田要适时松土？ 使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
二、植物呼吸作用原理的应用
2.水涝地区的番茄苗，如果不及时排水，番茄苗就会死 亡，为什么？
土壤缺氧，导致植物的根无法正常地进行呼吸作用。
七年级—人教版—生物学—第三单元第五章第二节
绿色植物的呼吸作用
学习目标
1.描述呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3 . 认 同 绿 色 植 物 在 维 持 生物 圈 碳 — 氧 平 衡 中 的 重 要作用。
想一想，议一议（课本P127）
在卧室里摆放多盆绿色 植物，以更新居室的空气。
一、绿色植物的呼吸作用
（二）呼吸作用的式子：
有机物 + 氧气
（储存着能量）
原料
二氧化碳 + 水 + 能量
产物
①以热能的形式散失。 ②用于各项生命活动。
（三）实质：有机物分解，释放能量。
一、绿色植物的呼吸作用
呼吸作用主要在细胞的什么部位进行呢？ 线粒体是呼吸作用的主要场所。 呼吸作用发生在所有的活细胞中。 呼吸作用是生物的共同特征。
第二节 绿色植物的呼吸作用(2012版)
间，纵轴表示温度和氧气含量。
无为毅力坊玄武居士2012年倾情奉献
下列曲线图中能够正确反映温度(A)
和氧气含量(B)随时间变化的是:
无为毅力坊玄武居士2012年倾情奉献
3.植物的呼吸作用需要氧的参与 （1）教材第128页的“演示实验” 提示:燃烧一定要有氧气的参与。
（2）萌发的种子需要吸收氧 4.呼吸作用 （1）概念 （2）实质 （3）表达式
练习24：某校生物兴趣小组种植的 白萝卜喜获丰收。每个重约1.5千克。 白萝卜增产的物质主要来自: A.土壤中的无机盐 B.空气中的二氧化碳和土壤中的有 机物 C.空气中的二氧化碳和土壤中的无 机物 D.空气中的氧气和土壤中的有机物
无为毅力坊玄武居士2012年倾情奉献
提示:增产的物质是有机物和无机
三.呼吸作用是生物的共同特征 植物（生产者） 动物（消费者） 呼吸作用 呼吸作用 分解有机物 植物和动物体内的有机物都是通过 细胞的呼吸作用分解的．产生的能 量可以被生物利用来进行各项生命
活动.
无为毅力坊玄武居士2012年倾情奉献
练习17：与植物呼吸作用无关的
是: A、把有金鱼藻的鱼缸放在阳光下
练习3：现有一粮仓因漏雨而引起
了火灾，可能的原因是:
A、种子晒得太干
B、阳光射进，粮食高温着火 C、雨水太热
D、粮食受潮，呼吸加强，产热
多，高温着火
无为毅力坊玄武居士2012年倾情奉献
练习4：一个密闭的保温装置中装
有正在萌发的种子，每隔一段时间
测定其内的温度和氧气含量，并将 结果绘制成曲线。如果横轴表示时
（4）原料、产物及场所
无为毅力坊玄武居士2012年倾情奉献
呼吸作用的表达式(P129) 有机物+氧 二氧化碳+水 +能量
探究绿色植物呼吸作用的过程
探究绿色植物呼吸作用的过程一、使用教材人教2011课标版七年级《生物》上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》的内容。
二、实验器材（一）实验材料：小番茄、大蒜瓣、胡萝卜、榕树叶、西兰花、澄清石灰水、溴麝香草酚蓝（BTB）溶液。
（二）实验用具：带有按压头的洗手液空瓶、空的生理盐水挂瓶、输液器、注射器、透明保温杯、饮料瓶、广口塑料瓶、吸管、乳胶管、温度计、玻璃弯管、塑料泡沫板、透明胶带、卫生香、生日蜡烛、剪刀、小刀、酒精灯、打火机、纱布、细线、牙签、冰袋、二氧化碳传感器、平板电脑、交互式电子白板。
三、实验创新要点/改进要点（一）学生课前自学微课，对探究植物的呼吸作用的三个演示实验及实验装置有了一定的认识，知道热量、二氧化碳和氧气的检测方法，这有助于接下来的创新自制实验装置。
（二）创新自制实验装置：学生利用生活中的一些废弃材料或易得的材料，自制实验装置。
将教材中的三个实验装置整合成一个实验装置，“一箭三雕”地分组探究绿色植物根、茎、叶、花、果实的呼吸作用。
（三）实验材料多样化：学生自行准备植物的根、茎、叶、花、果实作为实验材料，改进了教材中只用种子来实验的状况。
（四）利用二氧化碳传感器和平板电脑“探究温度对果实呼吸作用的影响”，更直观地解释实际生活问题。
(五)微信报道学生的创新实验“废物巧利用，创意大比拼”，提升了学习的自豪感和成就感，促进不同班级不同学校之间的交流。
四、实验原理/实验设计思路七年级的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强，探究欲望强烈，并且喜欢与人合作学习。
之前已经经过多次的实验探究，知道二氧化碳的检验方法（二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊，使溴麝香草酚蓝溶液由蓝色变为黄绿色或黄色）以及氧气的检验方法（氧气具有助燃的特性），为本节课的探究学习奠定了基础。
因此，我要求各小组在自学微课后开展探究活动，鼓励学生利用生活废弃品设计一套实验装置，把“绿色植物呼吸作用释放热量”、“呼出二氧化碳”、“吸收氧气”这三个实验整合在一起，用一套实验装置分三个步骤有序地、一气呵成地完成实验过程，从而分别得出各种植物器官进行呼吸作用的三个结论，再引导学生总结出呼吸作用的概念和表达式。
生物七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(绿色植物的呼吸作用)人教课标版
第二节 绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用
演示实验一：种子萌发呼吸时吸收氧气 演示实验二：种子萌发时呼吸释放二氧化碳
FLASH动画：种子萌发呼吸时释放能量
实验一： 思考与讨论
1.为什么放在萌发种子瓶中的 蜡烛较快熄灭了？
萌 发 种 子
煮 熟 种 子
瓶子中没有氧气，蜡烛不能燃烧
2.说出演示实验中煮熟种子进行呼吸作用，不能进行 光合作用，房间内氧气被植物的吸收，所以 人缺氧，从而感到很闷。
记住：晚上要把室内的植物搬走。
拓展提升：技能训练(P131)
平均温度（。 C）
白天
夜间 甲地 乙地
33
12
33
22
产生的有机物基本相同。
消耗的有 机物 少 。 呼吸作 用弱。
消耗的有机 物 多。
呼吸作用
有机物 + 氧气
（储存着能量）
线粒体
二氧化碳 + 水 + 能量
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光 叶绿体
二氧化碳 + 水
光合作用
自主学习： 绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作用（P130）
生物的呼吸作用不断消耗____ 氧气 ，向生物圈中排放 二氧化碳 _______ 。人类的生活和生产正在大量消耗着各种各 样的燃料，以便获得所需要的能量，在这个过程中， 氧气 ，放出了大量的_______ 二氧化碳。然而， 消耗了大量的____ 绿色植物通过 光合作用 ，能不断的消耗大气中 的 二氧化碳 ，又将 氧气 排放到大气中，对维持生物 圈中 二氧化碳 和 氧气 的相对平衡起了非常重要的作 用。 大气中二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧， 温室效应愈演愈烈。例如冰川融化，干旱、洪涝 导致_______ 灾害频发，全球许多地方都出现异常气候。我们要人 低碳生活。 类要减少二氧化碳 _______排放，做到____
3-5-2绿色植物的呼吸作用
新知探究 实验1:种子在萌发过程中发生能量变化了吗？
提示：无法播放时 右击点播放
甲瓶中的温度计显示的温度比乙瓶中的高。 现象：
思考 能否用图中的办法进行辨别？
请说出你的辨别依据。
澄清的石灰水
新知探究 实验3:有机物在分解过程中消耗了什么气体？
萌 发 的 种 子
煮 熟 的 种 子
提示： 无法 播放 时右 击点 播放
观 察
请描述一下，你在视频中看到了什么现象？
新知探究 实验3:有机物在分解过程中消耗了什么气体？
萌 发 的 种 子
次是（ D ） A.二氧化碳和水，淀粉和氧气
B.水和无机盐，淀粉和蛋白质
C.水和氧气，淀粉和二氧化碳 D.氧气和有机物，二氧化碳和水 【突破要点】呼吸作用的实质是吸入氧气，分解有机物， 产生二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
巩固提升
1.下列物质中，能证明呼吸过程中产生二氧化碳的是(
A.酒精 C.生理盐水 B.碘液 D.澄清的石灰水
第二节
绿色植物的呼吸作用
第二节
绿色植物的呼吸作用
通过本节学习，我们将知道： 呼吸作用的原料和产物是什么? 呼吸作用是植物独有的特征吗? 绿色植物是怎样维持生物圈中碳一氧平衡的?
您能知道
我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进
入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你
知道这一做法的目的是什么？ 提示
强化拓展
强化：
1.不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物 的所有器官都要进行呼吸。 2.呼吸作用主要是在线粒体内进行的。
绿色植物的呼吸作用
原料
线粒体 产 物
1.右图是光合作用和呼吸作用的 示意图，请据图判分析：
过程A是：___光__合__作__用__ 过程B是：_呼__吸__作__用____ 气体①是：__二__氧__化__碳__ 气体②是：__氧__气______
③表示光合作用为呼吸作用提供__有__机__物__、__氧_气 ④表示呼吸作用为光合作用提供 ___二__氧__化__碳__，__并__为_光__合__作__用__原__料__的__吸__收__、__产_ 物的运输提供能量，
甲中澄清的石灰水变浑浊， 实验现象：乙__中__澄___清__的__石__灰___水__不__变浑浊。 实验结论：_呼__吸___作__用__产__生__二___氧__化_ 碳
实验现象：_甲__中___的__温__度__升__高___，__乙_ 中的温度不变。 实验结论：__呼___吸__作__用__释___放__能__量__
三、绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡
中的作用
大气
二氧化碳
呼吸作用 光合作用 呼吸作用
燃烧
氧气
分解作用
动物
植物
微生物分解动植物 的尸体
小组讨论
1、为什么栽花或种庄稼，都要经常松土？遇到涝 害要排水？
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘 薯白菜的窖，为什么必须留有通风孔？
3、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进 入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
4、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？还有没有 其他措施保鲜？
5、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 6、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？仓库为 什么要保持低温？还有什么其他措施？
7.结合光合和呼吸，解释新疆哈密瓜为什么更甜
10.3 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
学习目标：1、描述呼吸作用的过程。
2、说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
3、说出呼吸作用是生物的共同特征。
一、复述巩固1、光合作用的原料和产物是什么？2、光合作用的实质是什么？3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？二、设问导读阅读课本P127—131，完成下列问题：1、绿色植物通过光合作用制造的有机物除了用于构建植物体外还有什么作用？2、种子萌发过程中所释放出的能量有什么用处？3、种子萌发时放出了什么气体？如何证明？4、如何证明有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与？5、什么是呼吸作用？它主要在细胞的哪个结构中进行？6、为什么说呼吸作用是生物的共同特征？7、生物圈中的生物每时每刻都在呼吸，会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
但是，我们为什么没有感觉到缺氧呢？8、你知道什么叫碳—氧平衡吗？要维持生物圈中的碳—氧平衡，我们应该怎么做？三、自学检测1、植物的生命活动需要，它们来自有机物。
2、种子萌发过程中，其中的有机物释放出能量，一部分用于，还有一部分以的形式散失了。
3、呼吸作用指的是：细胞利用，将有机物分解成和，并且将储存在有机物中的释放出来，供给的需要。
它的表达式如下：。
4、呼吸作用主要在内进行。
其实质是有机物，能量。
5、列表比较光合作用与呼吸作用的区6、盆栽植物在夜间一般不宜放在卧室里，你知道为什么吗？四、巩固训练1、植物进行呼吸作用的时间是（）A、只在白天B、白天和黑夜C、只在光下D、只在黑夜2、下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用（）A、施肥B、浇水C、中耕松土D、锄草3、农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（）A、能量B、氧气C、二氧化碳D、阳光4、植物的任何部位都进行（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用5、储存粮食要保持的条件是（）A、低温、潮湿、增加氧气浓度B、低温、干燥、增加氧气浓度C、低温、干燥、增加二氧化碳浓度D、低温、潮湿、增加二氧化碳浓度6、美化居室时，盆栽花要用盆底有小洞的瓦盆，不宜用瓷盆，原因是（）A、利于叶的光合作用B、利于叶的蒸腾作用C、能促进叶的呼吸作用D、能促进根的呼吸作用7、阳光下生长的一棵小树所进行的生理活动是（）A、只进行光合作用和呼吸作用B、只进行光合作用和蒸腾作用C、只进行蒸腾作用和呼吸作用D、既进行光合作用，也进行蒸腾作用和呼吸作用8、植物的生长、吸收等生命活动所需的动力，来自下列哪一生理活动（）A、呼吸作用 B、光合作用C、蒸腾作用D、吸收作用9、大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定，是绿色植物（）的结果A、光合作用 B、呼吸作用C、蒸腾作用D、氧大量消耗10、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境，是因为绿色植物（）A、可稳定大气中氧气和二氧化碳的含量的比值B、可使大气中氧气的含量保持不变C、可使大气中二氧化碳的含量保持不变D、可使大气中氧气和二氧化碳的含量保持不变五、拓展训练新疆的民歌唱到：“达坂城的姑娘辫子长，西瓜大又甜……”，达坂城的西瓜个大味甜的原因是：该地区昼夜温差大，白天光照强、温度高，旺盛，合成的有机物多；而夜间气温很低，微弱，消耗的有机物少。
人教版第三单元第五章第二节 绿色植物的呼吸作用课件(32张PPT)
甲
乙
燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰
灭了，乙瓶中的蜡烛可以继续燃烧原是甲瓶里的氧气被萌发的种子 了。
得出结论：
种子在萌发的过程中吸收了氧，
二氧化碳和水，放出了能量。
有机物的这种变化不仅发生在种
过程中，而且发生在所有植物细胞的
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并
有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个
3、联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原
过多燃烧煤炭、石油、天然气 4、作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新 什么? 植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子等。
板 书：
定义：细胞利用氧，将有机物分 水，并且将储存在有机物中的能 给生命活动的需要。 呼吸 吸绿 作 色 作用 反应式：有机物+ 氧气 二氧化 用植 （储存着能量） 物 场所：主要是线粒体 的 呼 呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的
1、在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是（ A ） A、光合作用强，吸收了二氧化碳 B、光下不进 C、光合作用抑制了呼吸作用 D、光下呼吸 2、摘下的新鲜水果用保鲜膜包装，可延长储藏时间，主 （ D ） A、减少水分的散失 B、保持原有 C、减少果皮的损伤 D、抑制呼吸 3、“小草依依，踏之何忍”。设置这些提示语提醒人们 因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响 壤板结影响植物生长的主要原因是（ C ） A、植物缺少无机盐，影响生长 B、植物缺少水分，影响光合作用 C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D、气孔关闭，影响蒸腾作用
萝卜会进行呼吸作用，
逐渐将自身储存的有机物分
解，时间长了，就表现为
存
的萝卜
“空心”。
晒干的玉米和水稻含水
绿色植物的呼吸作用教学设计
二次备课
3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
任务三：明确绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作用 1、学生完成下表——光合作用与呼吸作用的关系
区别和联系
光合作用
呼吸作用
部位
区 别
联系
条件 原料 产物
能量转变
制造有机物，储存 能量
呼吸作用于光合作用是相互依存的关系。
七年级生物教学设计
课题名称 第三单元第五章第二节 绿色植物的呼吸作用
课时
1 总课时数
34
主备人 教学 目标 教学重点
课前准备
王福波
授课班级
授课时间
1、 描述绿色植物的呼吸作用； 2、 说出呼吸作用是生物的共同特征； 3、 认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
目标1、2
教学难点 参与探究实验的过程，培养学生
4、、阅读P129第二段，总结
（1）呼吸作用概念：
（2）呼吸作用的场所：
（3）呼吸作用的公式：
任务二：认同呼吸作用是生物的共同特征
（1）绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义？
（2）植物和人类及动物一样，也要通过细胞进行呼吸作用，吸入氧，呼出二氧化碳。由此，我们可以得
出：
二、预习检测：（请完成《综合能力训练》基础检测部分）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是 （ ） 测试针对目标是“呼吸作用的描述”
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3．浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ）测试针
2.第二节绿色植物的呼吸作用教学案
第二节绿色植物的呼吸作用【教学目标】：1、通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
【重点和难点】：1、认识呼吸作用的过程。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
【课时分配】： 1课时【教材准备】：准备实验所需的仪器和材料，提前两周准备豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。
【教学过程】：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
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区别光合作用和呼吸作用
光合作用
部位
呼吸作用
所有活细胞 有光无光都进行 有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物 释放能量
含叶绿体的细胞 在光下进行 二氧化碳、水 有机物、氧 制造有机物 储存能量 相互依存
区别
条件 原料 产物 能量转变
联系
技能训练
甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙 地的含糖量。经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两 地的光照条件和栽种措施基本相同，而温度条件 差别较大，详见下表：
平均温度（。C）
白天 夜间 甲地 33 12 乙地 33 22
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用 的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下 来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有 不严密的地方。
4、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入 地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？ 点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气，防止地窖中 植物呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。 5、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ 通过低温减弱呼吸作用。 6、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 呼吸作用消耗了大量的有机物。 7、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？ 减少水分，降低呼吸作用
推理过程：
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量是基 本相同的。 2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度 对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温 度越高，植物的呼吸作用就越强。
二、呼吸作用是生物的共同特征
第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
知识回顾
光合作用的公式：
光
二氧化碳+水
叶绿体 1.光合作用的场所是
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体
2.光合作用的原料是 二氧化碳，水 太阳光（光能） 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 有机物，氧气 5.光合作用的物质转变是 无机物 有机物
6.光合作用的能量转变是
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还 通过食物链进入其他生物体内，参与构建其他生 物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这 些生物体内，有机物分解、提供能量的方式是基 本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说， 呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物 分解，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼 吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终 结。
光能
化学能
[想一想，议一议]
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳， 释放氧气，能够更新室内的空气，于是在卧室摆 放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？
不科学。因为绿色植物夜间无光时要进行呼吸作 用，消耗室内大量的氧气。
1、猜测：有机物分解时 释放能量吗？ 2、观察演示实验，根据 实验现象回答问题：种 子在萌发的过程中发生 了能量变化吗？ 拓展反思：1、夏天，刚 收获的新鲜小麦能不能 长期堆放，为什么？ 2、萌发种子中的 有机物最终转变成了什 么物质？
场所：
呼吸作用在 线粒体 内进行
学以致用
1、幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼 吸作用强，为什么？ 幼嫩的叶比衰老的叶、花比叶的生命活动更旺盛。 2、为什么栽花或种庄稼，都要经常松土？ 经常松土可以为根提供充足的氧气。 3、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘 薯、白菜的窖，为什么必须留有通风孔？ 甘薯、白菜不断地进行呼吸作用，产生大量的热。 如果没有通风孔，不散热，窖内的温度会伸高，导 致甘薯和白菜腐烂。
熄灭 ，乙瓶中蜡烛 氧气有助燃的作用。甲瓶中蜡烛火焰 仍在 燃烧 。萌发的种子呼吸作用吸收了空气中的 氧气 。
呼吸作用
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将 储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过 程叫呼吸作用。
公式：
分解
有机物 + 氧气
线粒体
二氧化碳 + 水 + 能量
（储存着能量）
石灰水变浑浊了。二氧化碳能使石灰水变浑浊。说明 种子萌发时，放出了二氧化碳。 分解 种子呼吸时：有机物 能量 + 水 + 二氧化碳
甲乙两瓶的种子有何不同，分别放入燃烧的蜡烛 现象将会如何？ 由此可得出结论是？
证明了种子呼吸时吸入了氧
讨论：1、氧气有什么作用？ 2、为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
一、绿色植物呼吸作用的过程
讨论：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
甲瓶萌发的种子温度（ 升高了 ） 乙瓶煮熟的种子温度（ 不升高 ） 说明萌发的种子（ 放出了热 ） 分解 结论：种子呼吸时，有机物
能量
讨论：1、你观察到什么现象？ 2、什么气体能让澄清的石灰水变浑浊？ 3、种子在萌发过程中放出了什么气体？
三、绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作 用 大气 二氧化碳
呼吸作用 呼吸作用 燃烧 光合作用
氧气
分解作用 动物 植物
微生物分解动植物 的尸体
讨
论
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？ 1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量； 2、禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响? 温室效应 3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧 化碳增多的原因. 过多燃烧煤炭、石油、天然气 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么? 植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。