高考语文专项复习 专题十三 文学类文本阅读(一)小说 小说探究类5大题型
(完整版)高考语文小说阅读题型归纳复习
【思考角度】情节对情节，情节对人物，情节对主题，情节本身的阅读效果。
【作答步骤】①辨析题干：题干是否只要求回答“情节展开”作用？题干表述是否与“情节作用”等价？②找出所考察的情节区间，分析情节内容。
③从四个角度为切入口，分步作答。
【答题格式】①对情节：照应前文，为下午铺垫/设悬/埋下伏笔/提供依据，推动情节发展，使情节转折，与另一情节对比，使小说波澜起伏，预示故事结局，将故事推向高潮等。
②对人物：表现人物性格或特征，促成人物发展变化，丰富人物形象使其更为丰满鲜明，交代人物活动的环境等。
③对主题：点题，突出主题，升华主题（多在结尾），暗示主题（多在开头）等。
④阅读效果：引人入胜，跌宕起伏，陡生波澜，意料之外情理之中等。
【思考角度】小说叙事结构，情节的展开与脉络，叙事方式，前后情节关系（伏笔、照应、烘托、铺垫、悬念、图转、抑扬、对比、补充、因果、依据等），情节作用。
【作答步骤】①抓人物抓事件：根据人物读懂小说，明晰中心事件。
②抓时间抓地点：寻找时间、地点标志，梳理故事脉络，根据事件发展过程或者人物心理变化过程分析叙事结构，抓住小说的线索与思路。
③理结构分层次：把小说全文分成几个板块，概括“何人做何事”。
【答题格式】何时、何地、为何、何人做何事。
（何人、何事不可省略）【思考角度】顺叙、倒叙、插叙、补叙。
①顺叙：按时间顺叙/故事发展/空间地点变换为顺序，展开情节。
②倒叙：将后发生的情节前置，再回头从头开始叙事。
③插叙：情节中断，插入某段与中心情节偏离的文字，将之完全删除不影响情节的表达。
④补叙：将之前发生的情节故意隐藏，直到后文再来叙述。
补充：“嵌套式”叙述结构：故事中套故事的手法，既体现人物内心世界，又有外部观察，叙述动人心魄。
【作答步骤】判断叙事方式，结合文章内容，根据格式作答，注意详细分析。
【答题格式】①顺叙的优点：事件次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚，详略得当、主次分明。
②倒叙的优点：设下悬念，引人入胜，吸引读者注意。
高考指导专题13 文学类文本阅读——小说
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴答答淌,馋人极了!
子母题型变式
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西 瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不 懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。
子母题型变式
他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬·块·,会不会引起别的疾病,
比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。 他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。 风声,丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能
将在后面“品味表达技巧”里细讲。
考点技法精讲
【审题指导】
审答指津
设问 方式
1.用简明的语句概括主要故事情节。 2.文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 3.概括小说的某一部分(开端、发展、高潮和结局四部分中的某一个)的内容。 4.简要概括人物的心理变化过程。(考查概括小说局部情节的能力) 5.小说的情节一波三折,请概括出情节发展的跌宕之处
(有删改)
子母题型变式 原味母题
1. 赵1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人物的直觉印象 与切身感受,烘托并渲染了 “天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死 关头奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当心被 风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还揭示出一个 朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。
高三语文高考总复习课件：专题十三 文学类文本阅读(一)小说 题型突破(一) 小说情节类3大题型
⑫贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人 高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
⑬就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就 是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似 虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。
④于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎 面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地 擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。 作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如 雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来： “扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
第9章 扩声系统调音
⑤贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理 应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。” 霍夫曼听了。 对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”
⑥贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜 者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”
⑦霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市 又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到 大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众 杀死。
第9章 扩声系统调音
⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张 惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低 下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
第9章 扩声系统调音
方式三：根据线索来梳理 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、 某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小 说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线 两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往 简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳 理，小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链→失 项链→赔项链→还债务→发现项链是赝品”，都与“项链” 有关。
2023版高考语文一轮总复习专题三文学类文本阅读第1讲小说阅读考点6探究作品意蕴课件
难点
考点帮
高考中小说阅读的探究类题目,旨在提高考生对小说个性化阅读和独立 思考的能力,要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵 等进行有深度和有广度的理解。 考向1 探究小说的标题
探究小说标题的常见题型有两类:一是理解小说标题的意蕴,二是分析 小说标题的作用。探究小说的标题,要关注两个方面:一是标题本身的意义( 表层义、深层义)、艺术特点;二是标题与文本的联系,如情节、人物、主旨 、环境等。
考点帮
暗示作者的写作意图和感情倾向;有些标题有比喻、象征或双关意义,隐含 主题。小说的首段一般有引出话题、开宗明义的作用,尾段一般有前后照应、 卒章显志、升华主题的作用,可以从中提炼主题。
3.分析环境描写。小说中的环境描写主要是为展示人物命运、刻画人 物性格创造必要的条件,一般以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或 隐喻的性质。小说中故事的发生离不开社会环境,把故事放在一定的社会背 景下去理解,才能准确地把握作品的主题。
4.把握故事情节。小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主题的
考点帮
作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,抓住矛盾冲突可以挖掘小说 的主旨。
5.分析人物形象。小说中,主要人物的遭遇、命运常常暗示着社会生活 的本质,显示着作品的主题。次要人物以及作者对人物的品评语言蕴含或丰 富作品的主旨。
6.抓住作者的思想倾向。主要包括以下两个方面:①抓住文本里不同的 人、事、物,分别探究作者对他们(它们)的情感态度;②抓住文本里流露作者 思想倾向的关键词语或语句。
伤的修复。
考点帮
角度
分析
分析人 波塔波夫后来写信的内容和彼得洛芙娜看信后的反应,都说明他们重新找回 物形象 了爱情,因此钢琴的修复寓意着爱情的修复。
高三语文大一轮总复习专题十一文学类文本阅读(一)小说题型突破(五)小说探究类5大题型全省一等奖公开课
第四，从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向入手，就是：①先抓住文本里不同 的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态 度；②或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或 语句来把握。 [1联] 联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。
题干示例
审读判别
(1)题干中有“意图”
其他常见设问方式：
“意蕴”“情
(1)读了全文后，文章让你明白了什么 感”“理由”
道理？请联系现实谈谈你的看法。 等字样；
(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎 (2)题干还有“探讨
样的主题？请结合文本谈谈你的看法 ”
和理由。
“探析”“看法”“
(3)读完作品后对你有什么样的启示？ 见解”
⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我 想有的一切。
⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。
⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋 三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人 和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古 城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突 然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一 批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来 劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的 大门，怕是再也关不上了。
“启示”等字样。
明答题技巧——厘清思路，知答什么 主旨类题的“4从1联 ”
[4从] 第一，从小说的题材入手 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达 怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定 好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体 需“二抓”：
高考语文高频考点
高考语文高频考点考点一：正确使用词语（实词、虚词）（语言文字运用）考点分布：1.实词 2.虚词 3.实词+虚词考查重点：实词的考察重点是近义词的使用和词义辨析，虚词的考查主要涉及关联词、介词、副词等。
常考题型：选择题或填空题，或辨析使用正误，或在句段中选填，或根据句意填空。
热点预测：本专题仍是结合语境把握词语的意义和用法。
要关注对新词语的考查。
考点二：正确使用词语（熟语）（语言文字运用）考点分布：1.成语 2.俗语实词+虚词+熟语考查重点：望文生义、误用褒贬、张冠李戴三类错误类型的考查为主。
常考题型：选择题和主观填空题，综合考查要格外注意。
分值为3分。
热点预测：任以选择题形式出现，实词、虚词、熟语的综合考察格外注意。
考点三：辨析并修改病句（语言文字运用）考点分布：1.辨析病句 2.修改病句考查重点：搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、结构混乱等设题频率较高。
修改类中，成分残缺或赘余、表意不明、表述不得体是设题重点。
常考题型：单选题和综合修改题。
常与语言的简明、连贯、得体综合考查。
热点预测：选择题仍是主流题型，题干设计倾向于选出“没有语病的一项”。
注意修改病句与表述简明连贯得体的综合考查。
考点四：扩展语句、压缩语段（语言文字运用）（一）扩展语句考点分布：扩展语句分情景型扩展和补写型扩展考查重点：主要考察想象、联想和语言表达能力，要求想象合理、语言生动、运用恰当的修辞方法。
常考题型：主观题，话题拓展式、添加成分式、中心阐发式，分值一般为4—10分。
热点预测：2014年高考材料点评式扩展、古诗意境扩展任将是热点，与语言表达简明、得体及修辞综合考察。
（二）压缩语段考点分布：1.概括内容 2.提炼要点 3.下定义考查重点：概括提炼与短信息的能力。
常考题型：主观表达题主要有概括语段的内容要点或提取关键词、新闻概写、下定义等。
热点预测：2014年高考对本专题的考察会在继承上创新，与语言的简明、连贯、得体及句式、修辞综合考察。
高三语文备考｜小说阅读题型及答题角度总结.doc
高三语文备考I小说阅读题型及答题角度总结一、手法类（-）情节的叙述手法思考角度：1•叙述人称和叙述视角第一人称（有限视角）第二人称第三人称（全知视角）2•叙述方式倒叙、插叙、补叙、平叙3•结构特点以••••••为线索（双线结构\明暗线交织）以••••••为话题引入故事通过对话推进故事情节（内心独白\自述）穿插景物描写（景物描写和人物讲述相结合）蒙太奇式（各个场景之间来回转换）铺垫、悬念、伏笔与照应、突转、意外与巧合、对比或衬托、抑扬（二）人物塑造手法思考角度：正面描写一一语言、动作、外貌、心理、细节描写等侧面描写（形成了对比或衬托）（三）主旨呈现特点思考角度：小中见大卒章显志（四）语言特点思考角度：语言风格：幽默风趣、口语化等散文化笔法（五）环境描写的特点（手法）思考角度：动静、虚实、色彩、点面、感官、写景顺序（远近、俯仰、时间顺序等）、白描例1:《窗槻上桂串红辣》在叙述故事时有哪些特点?这样写有什么好处?请简要分析。
（5分）%1以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地描述老太太的形象，展开故事情节。
%1以"儿子杀人"事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后对比中突出了人物性格。
%1多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。
例2:《左二老爷》在构思上有何精妙之处?请结合文本，谈谈你的看法。
（8 分）%1欲扬先抑，跌宕起伏。
先写左二老爷其貌不扬，病秧秧的，为"抑"，再写他在桥叱咤风云，欺行霸市，为"扬；%1设置悬念，引人入胜。
听戏时面对长袍客的失手伤害，左二老爷却隐忍不发，这异常的表现引起了读者的兴趣；%1伏笔和照应，环环相扣。
五年前左二老爷对少年的仗义相助为伏笔，五年后县长的放他一马是照应；%1意外与巧合，波澜起伏。
五年前软弱无依的卖馍少年，居然成为一县之长，为意外；恰好管辖桥镇，专治左二老爷这样的恶霸，为巧合。
2018-2019年高考语文学业水平测试一轮复习 专题十三 文学类文本阅读 第一节 小说阅读知识整合
专题十三 文学类文本阅读《2018年广东省普通高中学业水平考试语文科考试大纲》中对此知识点的要求是：①理解重要概念和重要句子在文中的意思。
②筛选和整合重要信息，归纳内容要点。
③把握观点与材料之间的联系，理解文意的逻辑，分析文章结构。
④分析、概括和评价文本的思想内容和作者的观点。
⑤鉴赏作品的形象、语言和表达技巧。
下面将广东学业水平考试对本考点的考查预测如下：第一节 小说阅读一、分析作品结构，概括作品主题1．分析作品结构：开端，发展，高潮，结局。
(1)分析小说线索：人物，事物；单线，双线；主线，副线；明线，暗线。
(2)概括小说情节：时间，地点，人物，事件。
2．概括作品主题：蕴含于故事情节和人物形象中，重在理解形象。
二、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法作品体裁的基本特征：对情节、人物、环境的具体描绘及其叙述的语言风格。
故事发展的表现手法：顺序，倒叙，插叙。
叙述人称的表现手法：第一人称，第二人称，第三人称。
小说特色的表现手法：(营造环境，安排情节，表现主题等方面)铺垫，衬托，渲染，伏笔，照应，悬念，突转，抑扬，对比，描写方式。
1．衬托：使主体鲜明突出，主题说明充分，思想表达更强烈。
2．悬念：有设悬和释悬，先设置谜面，适时点破，使读者的期待心理得到满足。
3．抑扬：可使文势曲折多变，摇曳生姿，增强作品的可读性。
4．对比：形成反差，达到表现人物、凸显事件、深化主题的艺术效果。
5．突转：起到意料之外、情理之中、画龙点睛的作用。
6．细节：逼真，细腻，具体，生动的描绘，增强作品的艺术感染力。
7．景物描写：交代时间背景，渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展，暗示人物命运。
三、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术1．体会重要语句的丰富含意。
(1)体会重要词语的丰富含意：指代义，隐喻义，象征义。
(2)体会重要句子的丰富含义：语境灵活把握，体会言外之意，揭示文章主旨。
(3)分析句子作用：内容，结构。
2．品味小说精彩的语言表达艺术。
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①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻 象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义， “祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把 “凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆 到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了 祥林嫂遭遇的悲剧性。 ②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作 者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了 小说的主旨方向。如《祝福》一文中“祭祀”“捐门槛”等 事件就表现了主旨。
审读判别 (1)题干中有“意图” “意蕴”“情 等字样；
(1)读了全文后，文章让你明白了什么 感”“理由”
(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎 (2)题干还有“探讨
样的主题？请结合文本谈谈你的看法 ”
和理由。 “探析”“看法”“ (3)读完作品后对你有什么样的启示？ 见解”
“启示”等字样。
明答题技巧——厘清思路，知答什么 主旨类题的“4从1联 ” [4从] 第一，从小说的题材入手 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达 怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定 好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体 需“二抓”：
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例 (2014· 重庆高考)文中写了陈皮匠和其他古城人 面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这 样写的意图是什么，请予探讨。 (2013· 重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态 度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
审读判别 (1)题干中有 “意图”“意 蕴” “情感”“理 由”等字样； (2)题干还有 “探讨”“探 析” “看法”“见 解”“启示” 等字样。
题型突破(五)
小说探究类5大题型
纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这 样几类：情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标 题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究。 题型一 主旨类探究 这里所说的主旨类探究是一种广义上的说法，不能将其等 同于主题探究。它包含的范围要广泛一些，还包括探究小说的 思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思 想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小 说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说 的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即 作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。 老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的 家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花 园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家 大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平 时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。 皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊， 他是这条街上最正宗的土著。
第三，从小说的环境入手 在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运 及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是 以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从 中挖掘小说的思想意义和情感倾向。具体需要“一分一抓”： ①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格， 进而能揭示主旨内涵。 ②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想 性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特 征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的 目的。
⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都 说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能 成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在 摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午 挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏 旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来 了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿 来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去 当古董卖。
第四，从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向入手，就是：①先抓住文本里不同 的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态 度；②或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或 语句来把握。 [1联] 联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。
学规范作答——解构满分，知怎么答 [例一] (2014· 重庆高考)阅读下文，完成后面的题目。 东坛井的陈皮匠 何 晓
第二，从小说的形象和情节入手 小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展 开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主 要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然 与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发 展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发 展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会 意义。
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的 时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因 眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化 石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，
都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息 „„而每一个迎 面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他 的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬 静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。 但古城里曾经严格遵守另一种做生意 “ 时不过午 ” 老规矩 的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
(2012· 福建高考)请结合文本简要探析作品蕴含 的情感。 (2010· 安徽高考)有人认为，这篇小说叙述了一 个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴 丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读 小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你 的见解。
题干示例 其他常见设问方式： 道理？请联系现实谈谈你的看法。