小数的初步认识1樊瑞婷

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如琢如磨成就精彩——我的《认识小数》备课历程

如琢如磨成就精彩 ——我的《认识小数》备课历程发布时间：2022-03-31T07:25:24.416Z 来源：《教育学文摘》2021年10月30期作者：周红霞[导读] 近日，我承担了校级主题研教活动上课的任务。

上课的课题经教研组集体讨论周红霞浙江省象山县丹城第四小学 315700近日，我承担了校级主题研教活动上课的任务。

上课的课题经教研组集体讨论，最后决定是人教版三年级下册第88—89页的《小数的初步认识》。

要上好课，必须备好课，于是接到任务的我早早地就开始准备了。

除了自己翻阅大量的资料，努力地去钻研教材、读懂教材之外，还借鉴了别人上课的经验，最后终于使自己的课堂鲜活精彩，受到大家的一致好评。

下面，我结合自己的备课历程，谈谈自己是如何备好这节课的。

一、钻研教材、读懂教材一位特级教师说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。

教材上的每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题上的每一个要求和问题，其背后都蕴含着特定的意图，同样各道练习题也有不同层次的要求和目标。

因此，仅仅看了表面内容就不假思索、大刀阔斧地变更教材，不是一个智者的教育行为。

”听了专家所言，我深感惭愧，因为在教学的很多时候，我们只是关注学生是否会做习题，而对于其中每个环节的编排意图却很少钻研，导致目标达成的不理想。

所以，要用好教材，我们就要先读懂教材。

只有这样，才能正确地把握教学目标。

因此，在教学《小数的初步认识》时，我深读教材，认真分析，了解到学生对于小数并不陌生，以元为单位的小数所表示的金额和以米为单位的小数所表示的长度，都是学生在生活中初步认识了的，这些经验能支持学生理解小数的意义。

而且，小数的意义是比较抽象的数学概念，小学生掌握这些知识是有一定困难的，教材依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米，在数轴上建立点与一位小数、两位小数的联系……这样，数形结合教学小数，有助于学生理解小数的概念。

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2019-05-15 08:01
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《小数的初步认识》公开课1(2024)

进行小数加法时，首先要确保小数点对齐，即相同数位对齐
。
按位相加
从最低位开始，按位相加，满十进一。
结果处理
如果最高位有进位，则需在结果的最前面添加数字。
2024/1/29
12
04
示例
$0.5 + 0.3 = 0.8$
减法运算规则及示例
小数点对齐
与加法相同，进行小数减法时也要确保小数点对齐。
2024/1/29
体积计算
在计算体积时，同样可以使用小数来表示结果，如一个长方体的长、宽、高分别为2.5米、1.2米、0.8米，则体积为 2.5×1.2×0.8=2.4立方米。
18
其他实际生活中应用场景
温度表示
在气象、医疗等领域中，温度经常用小数来表示，如体温36.5摄氏度、室外温度23.8摄氏度等。
2024/1/29
2024/1/29
乘法运算
小数与整数相乘时，可将小数转化为分数进行乘法运算；小数与小数相乘时，可先将两个小数转化为分数，再进行乘法运算。
除法运算
除数为小数时，可将除数转化为分数进行除法运算；被除数和除数均为小数时，可先将两个小数转化为分数，再进行除法运算。
22
典型例题解析与讨论
例题1
将分数3/4转化为小数。
比较两个小数的大小时，先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较小数部分，小数部分大的小数就大。
2024/1/29
9
常见小数类型及特点
01
有限小数
小数位数有限的小数叫做有限小数。例如，0.35、2.8等都是有限小数
。
02
无限小数
小数位数无限的小数叫做无限小数。例如，1/3=0.333...、

部编北京三年级数学《小数的初步认识》高景PPT课件教案一等奖新名师优质课获奖教学设计

第七单元小数的初步认识第1课：认识小数备课人：高景教学内容：教材第91页内容及第92页例1. 教学目标:知识与技能：认识小数的基本概念，学会读、写小数。

并理解分数的意义。

过程与方法：通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现构建知识的能力。

情感态度与价值观：感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

突破方法：讲练结合。

教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。

突破方法：练习与交流。

教法与学法：教法：创设情境与指导学习相结合。

学法：自主探索与合作学习相结合。

教学准备：课件。

教学过程：一、结合情境------读、写小数1、谈话导入，引出小数。

师：同学们，今天老师给你们带来了小小文具店，一起看看里面有什么。

师：这么多学习用品啊！仔细观察它们的价格，你能根据它的价格特点分类吗？生：分两类。

书包、文具盒和日记本一类，铅笔、橡皮擦和彩笔一类。

师：给大家说说为什么这样分类。

|生：因为书包、文具盒和日记本的价格都整数，铅笔、橡皮擦和彩笔的价格都是小数。

师：大家认同他说的吗？生：认同。

师：老师有个疑问，你们是怎么知道这些数是小数的？生：因为它们中间都有一个小圆点。

师：是不是，你们也是这样想的。

生：是。

师：像3.60、1.2、0.85，它们中间都有一个小圆点，这样的数我们就叫做小数，（板书）。

那么今天的课我们一起认识小数。

（板书）师：表示物品价格的时候经常用到小数，刚刚大家都说了它有一个特点，就是中间有一个小圆点，这个小圆点呀是小数点。

师：同学们谁会读这些小数呢？试着读一下。

生：三点六零。

（师板书）师：有不同意见吗？生：没有。

师：谁再来读一下？生：三点六零。

师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。

|师：生活中也有很多小数，谁来读读生活中这些小数？生：三点四五。

师：很好。

下一个谁来？生：零点八五。

师：很棒！谁接着来？生：二点六零。

课堂是学生自主发展的天地——『小数的初步认识』案例设计与评析及反思

课堂是学生自主发展的天地——『小数的初步认识』案例设计与评析及反思巩婷【期刊名称】《《小学教学参考》》【年(卷),期】2012(000)008【总页数】2页(P14-15)【作者】巩婷【作者单位】甘肃庆阳市西峰区北街实验学校 745000【正文语种】中文《数学课程标准》指出：“数学学习是学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

”数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯地接受知识的过程，而是以学生为主体的数学活动。

那么，怎样的课堂才能更有效地让学生自主发展呢？本文结合“小数的初步认识”一课教学为例，介绍自己一些粗浅的做法。

教学设计：本节课主要围绕“预习——展示——反馈”这一教学程序，让学生经历独学、对学、群学的过程，初步认识小数。

设计流程：一、创设情境，引发思考师：老师昨天买了一把米尺，谁愿意猜猜这把米尺的价格是多少？生1：1 元 8 角。

生2：可能是3元。

生3：2 元 3 角。

……师：大家说得真好！这把米尺实际价格是——（板书：2.85元）师：你知道这叫什么数吗？这节课，我们一起来认识新的数——小数。

（板书课题：小数的初步认识）【评析：利用学生熟悉的一把米尺为素材，让学生猜一猜米尺的价格，激发学生参与学习的积极性，为进一步认识小数打下良好的基础。

】二、定向预习，独学内化师：请同学们翻开课本，认真阅读课本第88页和第89页，完成老师设计的题目。

专题（一）：感知小数1.你以前见过小数吗？在哪见过？2.请你仔细观察0.5、12.3、168.92这些数，它们和以前学过的数有什么不同的地方？像这些数都叫什么数？小圆点叫什么呢？3.0.125、12.8，你能读出这两个小数吗？4.请你将课本翻到88页，先轻轻地读出这些商品的价格，再填出这些价格表示几元几角几分。

专题（二）：理解意义把1米平均分成10份，每份是1分米。

把1米平均分成100份，每份是1厘米。

4.王东身高是1米30厘米，还可以写成（）米。

小数的初步认识教学设计

2．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围。整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：
1．整合教材，促进有效教学。整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。
3、探究小数与分数的关系。
三、了解小数的历史，课堂小结。
这节课你有哪些新的收获。
教学环节
教师活动
学生活动
技术应用
设计意图
（一）情创设情境，导入新课
课件教材91页情境图的图片
1、观察PPT的图片，你能发现什么？
2、这些数与我们以前学过的数有什么不同？
多媒体出示含有小数的各种图片
本环节是通过寻找发现身边物体上的小数，不仅可以让学生回忆以前学的整数知识，还激发了学生的兴趣，又为例题的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
7、教师出示94页练习二十的第一小题和92页的“做一做”。
1、学生尝试读小数，指名读小数。
2、学生共同总结出小数的读法。
3、学生观察图片，并思考老师的提问。
4、学生思考“0.3”“0.9”的含义，并在图中指出分别在哪里？
5、学生巩固练习1米3分米=1.3米。
6、学生认真观察，总结，共同探讨小数与分数的关系。学生练习，教师和学生一起总结出小数的读法。
2、教师出示教材92页例1情境图，并提问：这把尺子上面的“0.1”在哪里？

第7单元小数的初步认识-(教案)2023-2024学年三年级数学下册《新征程》(人教版)

第7单元小数的初步认识（教案）20232024学年三年级数学下册《新征程》（人教版）在教学第7单元“小数的初步认识”时，我以人教版《新征程》三年级数学下册教材为依据，引导学生掌握小数的基本概念和计算方法。

本节课的主要内容包含小数的产生、小数的基本性质、小数的数位顺序以及小数与整数之间的转换。

我的教学目标是让学生通过学习，能够理解小数的含义，掌握小数的数位顺序，会正确地读写小数，以及进行小数与整数的互换。

我还希望学生能够运用小数解决实际生活中的问题，培养他们的数学应用能力。

在教学难点与重点方面，小数的数位顺序和小数与整数的互换是本节课的重点，而理解小数的产生和小数的意义是教学难点。

为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小数点卡片、练习题等教具与学具。

在板书设计上，我以小数的数位顺序为主线，用简洁的文字和符号展示小数的基本概念和计算方法，方便学生理解和记忆。

课后，我进行了反思和拓展延伸。

我发现学生在小数与整数的互换方面掌握得较好，但在理解小数的意义方面还有待加强。

因此，我计划在今后的教学中，通过更多的生活实例和实践操作，让学生更深入地理解小数的概念和应用。

同时，我还鼓励学生进行小数相关的探索活动，如调查商品价格中的小数，进一步拓展他们的数学视野。

重点和难点解析：1. 教学内容的引入：通过实际情景引入小数的含义和应用，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 小数的数位顺序：引导学生理解和掌握小数的数位顺序，包括整数部分、小数点和小数部分。

3. 小数与整数的互换：讲解小数与整数的互换方法，包括将整数转换为小数和将小数转换为整数。

4. 课堂练习的设计：通过实际问题解决，让学生运用所学知识，巩固对小数的理解和计算能力。

引入实际情景：我通过超市购物的例子引入小数的含义和应用，让学生能够直观地感受到小数在日常生活中的重要性。

我向学生展示价格标签上的小数，让他们观察并思考小数是如何表示商品的价格的。

这样的引入能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到后续的教学活动中。

凸显计数单位感悟小数本质——《小数的初步认识》教学与思考

︱︱︱︽小数的初步认识︾教学与思考文陆军芳吴玉兰【课前思考】《小数的初步认识》是认识小数概念的起始课。

不同版本的教材都把小数的认识安排在两个学段，第一次出现在三年级，借助具体的量，帮助学生直观理解小数与十进分数之间的关系，初步认识小数；第二次出现在四年级，通过计数单位进一步理解小数的意义。

从数学发展史看，数概念的产生及数符号的简化是一个漫长的过程，小数的认识也不例外。

德恩特蒙特认为小数学习的认知过程包括以下五种不同的层次：具体物的层次；操作说明层次；程序的层次；心智模式的层次；抽象的层次。

具体物的层次是小数学习的第一个步骤，必须通过真实世界可见的物体来引导学生进入小数的世界。

因此，本节课的重点是借助生活中常见的具体量和几何直观的多样化表征，感受一位小数与十进分数之间的联系，初步探究小数的意义。

从各套教材编排来看，大部分教材都选择了从长度这一具体量入手认识一位小数，再延伸到人民币模型。

究竟哪种具体量更利于学生理解小数的意义？为了解决这一问题，笔者进行了学前调查，其中有这样的三道题。

题目一：在括号里填上合适的小数：4角=（）元4分米=（）米题目二：题目三：从调查结果来看，4角=（）元，正确率是88.3%，4分米=（）米，正确率是81%；题目二的正确率19%；题目三的正确率41%。

可见，学生能借助人民币与长度单位之间的关系，用小数进行已知量的表征，但理解0.4的意义仍是学习的难点。

同时，对学生来说，人民币这一具体量更利于学生建构小数的概念，理解意义。

因此，教学时可以从学生已有经验出发，选择符合学生认知规律和心理特征的价格情境来突破认识小数的重难点，感知小数和十进分数的关系，初步理解小数的意义。

【教学过程】一、生活引入，初步认识小数1.谈话引入：学习数学离不开数，我们认识了整数，还学了分数，今天我们再来认识一种新的数———小数。

2.初步认识小数。

（1）唤醒已有的经验。

师：你见过小数吗？在哪里见过小数？生：我买东西的时候见过，比如一包薯片6.8元。

第7单元小数的初步认识

第7单元小数的初步认识第1课时认识小数【教学目标】1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、会写小数。

【教学重难点】重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

【教学准备】米尺，收集的超市收款凭证小票。

【教学过程】一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。

二、探究新知1、引入小数。

同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢哪些同学把这些收款凭证小票带来了你能向大家展示一下吗老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。

(展示)请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢怎么分左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。

谁还能举出其他证书的例子右边这组数有什么特点呢（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

（板书题目：认识小数）2、认识小数。

同学们，你们会读小数吗（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。

让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。

（学生回答，教师板书）元角分3 5 0 3元5角0 5 0 5角0 1 5 1角5分3、学习教材第92页例1。

出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成米。

教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米（3分米是米，还可以写成米）教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。

小数的初步认识(34)

知识讲解〔难点突破〕3.探究小数的读法。

（1）尝试读小数。

师：这些小数该怎么读呢？每个同学先自己读一读。

预设：学生读3.45这个数的时候，会出现好多种读法①三点四五②三点四十五③三百点四十五。

预设：因为这些数中有小数点，不知道这个小数点的左边和右边该怎么读？（2）归纳小数的读法。

师：同桌互相讨论应该怎么读小数。

学生讨论后，指名答复讨论结果。

4.探究小数的意义。

（1）了解以元为的小数的意义。

课件出示情境图。

师：你能从图中获得哪些信息吗？预设：大局部同学能知道，把1元分成了10角。

师：同学们，你们会知道1角等于多少元吗？以小组为讨论，在汇报结果。

预设：因为1元等于10角，1角用分数表示是101元，还可以写成0.1元。

课件出示情境图。

师：同学们，那么把1元分成100份呢？预设：大局部同学能知道，把1元平均分成了100份，每份是1份。

师：同学们，你们会知道1分等于多少元吗？以小组为讨论，在汇报结果。

预设：因为1元等于100分，1分用分数表示是1001元，还可以写成0.01元。

（2）类比知识迁移，拓展认识小数的含义。

师：请同学们看看这把米尺。

师：你能从图中获得哪些信息吗？预设：大局部同学能知道，把1米平均分成了10份，每份就是1分米。

师：同学们，你们会知道1分米等于多少米吗？以小组为讨论，在汇报结果。

预设：因为1 米等于10分米，1分米用分数表示是101米，还可以写成0.1米。

师：你能从图中获得哪些信息吗？预设：大局部同学能知道，把1米平均分成了100份，每份就是1厘米。

师：同学们，你们会知道1厘米等于多少米吗？以小组为讨论，在汇报结果。

预设：因为1 米等于100厘米，1厘米用分数表示是1001米，还可以写成0.01米。

课堂练习〔难点稳固〕1、读出下面的小数。

2、妈妈给小美买了下面这些礼物，你能帮她算一算吗？〔1元等于10角〕7角是〔〕元，还可以写成〔〕元。

5角是〔〕元，还可以写成〔〕元。

小熊贴纸是〔〕元。

第七单元《小数的初步认识》

第七单元《小数的初步认识》
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。

课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要孩子们去探讨，那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。

专家说这就直接说好了，学生探讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去探讨，那也可能是一种形式了。

听课老师给我的宝贵意见主要是：
1.在课堂上如何的安排有效练习，课前要吃透教材。

2.有老师提出来比如2.6元，我说2表示（2）元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。

对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才能了解它大体上的内容，以后要好好充电啊！。

新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计(2021年整理)

(完整)新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计(word版可编辑修改)的全部内容。

新人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计一、教学内容新人教版三年级下册第七单元91—92页二、教材分析小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。

这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。

同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛,也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

三、教学目标1、借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。

2、通过米尺模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系，0。

01米与1厘米和1/100米之间的关系。

3、在具体情境中了解小数的含义,充分感受“数学来源于生活，又服务于生活"这一理念。

教学重点：认识具体情境中小数的含义教学难点:通过米尺模型,认识0。

1米与1分米与1/10米之间的关系，0.01米与1厘米和1/100米之间的关系。

四、教学方法引导发现法、独立思考、小组合作探究.四、教学过程：（一）情境导入师：周末郝老师去了一趟文具店，在文具店里郝老师发现了一个。

有关数学的问题，看图,在这个文具店里，郝老师找到了了这些文具还有它们的价格。

问题来了，大家仔细看一看，你能把这些文具标价中的数分成两类吗？怎么分？生：注意孩子回答问题时句子的完整性。

公开课《小数的初步认识》教学设计和课后反思

公开课《小数的初步认识》教学设计和课后反思课标中的相关陈述：（1）能结合具体情境初步认识小数，能认、读、写一位小数。

（2）能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。

学习目标：1.在具体的情境中认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2.认识并能正确的读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示。

3.通过观察、比较等学习活动培养学生的观察、归纳、概括能力。

学习重点：初步了解小数的含义，会认、读、写简单的小数。

学习难点：小数的含义及表示方法学习过程：一、创设情境，引入小数同学们请看，这是昨天老师去超市买东西看到的一些商品，请仔细观察这些商品的价格，你能将它们分分类吗？（课件出示）（这里面的价格有一些是小数，一些是整数）（设想学生会把它分成两类）师：为什么这么分？（突出小圆点）师：是的，像……这样的数就叫做小数，今天我们就一起来认识小数。

（板书课题：小数的初步认识）师：有人说，小数很特别，一眼就能认出来，是这样吗？（让学生说一说，再次指出这里面的小圆点）师：小数里面的小圆点叫小数点。

再让学生观察这些小数有没有什么不同？（从而引入一位小数和两位小数）小结：小数点后面只有一个数的，就叫做一位小数；小数点后面有两个数的，就叫做两位小数。

二、探索交流，理解小数1、知道小数的读法和写法师：你会读这些小数吗？谁来试一试？（教师及时评价学生的读法是否正确，在这里强调小数的读法，并挑学生再读）小结：小数点前面的读法和我们之前的整数读法是一样的，小数点后面只读数字，不读数位。

2、感知小数的含义（1）理解以元为单位的小数的含义师：刚才我们已能准确读出这些小数，那谁能把这些小数具体表示多少钱说给大家听听？（学生回答，屏幕出示结果。

）师：你怎么知道的？到底哪里表示元，哪里表示角呢？（让学生说一说，教师板写在黑板上，让学生再次观察。

）小结：以元为单位的小数，小数点前面表示的是几元，小数点后面第一位表示几角，小数点后面第二位表示几分。

依托数学表象构建直观意义——《小数的初步认识》教学案例（一）

D典型课例【教学内容】人教版三年级下册第91～93页。

【教学过程】一、导入新课1.尝试分类。

（课件出示：125，1.3，99.5，6 10，34）师：你能给这些数分分类吗？生：610和34是一类，1.3和99.5是一类，125是一类。

2.揭示课题。

师：像“125”这样的数，是我们学过的整数；像“610、34”这样的数，是我们学过的分数；像“数”2.“品”小数。

师：这些小数有什么共同的地方呢？生：都有一个点。

提示：数当中都有的这些点，叫“小数点”。

小数点把小数分成两部分，左边是“整数部分”，右边是“小数部分”。

3.“读”小数。

（指名读这四条信息）师：小数该怎么读呢？和整生：因为第三种是七点六五元，是七元多。

第二种是两元，第一种只要五角钱。

（体会“满十进一”）师：现在是“5角”，最多可以是“几角”？生：9角。

师：再加1角呢？生：1元。

师：9角加1角是1元，要向整数部分进“1”，这跟我们学过的“满十进一”一样。

2.长度中的小数。

（课件出示：小宝宝的身高是0.6米）师：这里有一把空白的米尺，没有刻度，你能在这把尺上快速地找到0.6米吗？———《小数的初步认识》教学案例（一）吴慧婷①文具店有三种橡皮，标价分别是0.50元，2.00元，7.65元。

②小宝宝的身高是0.6米。

③地球绕太阳一圈大约要365.25天。

④数学家在研究“圆”时，发现了小数3.14。

千百年来，人们还在不断研究它。

学生在动手操作和实践体适时提炼，15。

小数的初步认识1

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成
一位小数？
3．引出以米为单位的两位小数。：把1米平均分成100份，
每份是多少厘米？用分数表示是1／100米，还可以写成0.01
米。
想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第
二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4．小组讨论。
西关小学数学导学案设计（1）
导学设计单
授课班级
班
学科
数学
内容
小数的初步认识
课时
第1课时
主备
张丽仙
授课
时间
任课
教师
三维
目标
1.让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识。
2.通过让学生参与调查和收集数据的活动过程，培养发现和建构知识的能力。
3.数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。
教学
重点
掌握小数的读法和写法。
教学
难点
理解小数的意义。
课前
准备
课件、米尺、小数卡片。
导学流程
知识
链接
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。把这些标价牌中的数分成两类（整数和小数）。（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“．”88页
1．小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。写成1.30
米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
达标
测评
一．完成课本第88页表格中的填空。
完成课本第89页做一做。
二、课堂练习
1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）
2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

从生活经验入手主动探索新知——第七册『小数的初步认识』教学实录与评析

从生活经验入手主动探索新知——第七册『小数的初步认识』
教学实录与评析
李雪莲
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2001(000)007
【摘要】@@ (投影出示钢笔、橡皮、墨水、日记本等学习用品)rn师:谁在课前对
这些学习用品的价钱进行了调查?把调查的结果向大家汇报一下.rn生1:钢笔的价
钱是6元,橡皮的价钱是2角,日记本的价钱是2元5角,书包的价钱是20元.rn生2:钢笔的价钱是4元,橡皮的价钱是5角,日记本的价钱是3元,书包的价钱是14元.【总页数】3页(P114-116)
【作者】李雪莲
【作者单位】抚顺市顺城区教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G639.283.1
【相关文献】
1.“小数的初步认识”教学实录与评析
2.凸显本质联系促进自主感悟——“小数
的初步认识”教学实录与评析3.“小数的初步认识”教学实录与评析4.“小数的
初步认识”教学实录与评析5.《小数的初步认识》教学实录与评析
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