中考小说阅读指导(内部资料)

例1：《取证》 选文第③段写道：岳局长在听完胖师傅 的话后，“心里一阵阵发紧”，请你根 据上下文，发挥想像，为岳局长补写一 段心理活动。（不少于30字）
示例：时间这么紧，账本不及时拿到，案子破 不了，贪官就不能受到惩办；眼看又要下大雨 了，得赶紧走，赶在雨前过“干河”，实在不 行也得闯了。（能扣住“紧”字，写出岳局长 着急的具体内容、闯干河的决心，与上下文衔 接自然，语言通顺，即可）
原因分析： 1.答题时随意，说的话不符合 人物性格。
2.不注意联系上下文，忽略了 文中人物的潜台词。 比如：胖师傅为什么热情地告 诉岳局长情况？为什么劝岳局 长不要闯干河？
例2：《军刀》 第三段中，画线部分属于__描写， 在省略号处补写出省略的内容（40 字左右）。 心理 这一切都变了，这五百个 家庭妻离子散，这五百条汉子抛家 别母义无返顾，眼下又将血洒疆场。
挖掘小说主题
什么是小说的主题
作品或文章所显示的总的思想意义，也 就是作者在塑造人物反映生活现象时， 通过全文内容所表达出来的总的意图。
如何挖掘小说的主题 主题是小说的灵魂。是作者的写 作目的之所在，也是作品的价值意 义之所在。主题的深浅往往决定着 作品价值的高低，因此，欣赏小说 必须欣赏小说的主题。要从人物、 情节、环境的分析中深入理解，特 别要注意小小说的标题和结尾。
例3：《雪墙》结局
没过多久，有人从窗子看到外面 来了物业的工作人员开始铲雪。 接着，连电视台的车也来了，而 且这次101也在电视台的车上。
突然，一位老伯伯拿起铁锨，开 始用力地铲起雪来。大家都对望 了一眼，也纷纷拿起铁锨，铲起 雪来。远处，101含着泪笑了。
此后社区中多了一群热心帮助的 居民。半年后整个社区中热心帮 助之风盛起。一年后整个社区都 充满了热心的气氛。
去，或是不去。闯，或是放弃， 该如何选择？生命，还是责任？ 责任！去！闯！
2.心理活动不符合人物性格。
例：哎呀呀，这可怎么办呀？那又没船， 我又不会游泳，那么宽的河……不行，为 了账本，拼一拼，就算把河水喝干，我也 愿意。
哎呀我的娘，天气怎么这般坏！万一 贪官趁机带证逃走怎么办？这河一干就要 干五天，抓不到贪官，我还怎么有脸去见 我的父老乡亲们哪！
第二天，从二楼楼道窗口垂下一条 粗绳。于是，年轻力壮和身体还健 壮的人都由此上下。老年人没办法， 只好在家里吃冬储大白菜一直到雪 化的那天。 这时有人拨打了101的电话，可是 因为雪太大了，电线杆被压倒，手 机竟也都没有信号。这些内心硬如 坚冰的人们，最终被自己“冻死” 在雪墙之中。
通过语言、神态、动作分析人物的心理 过程。 例4：《赌》 小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理 过程，请用三个词或短语将这一过程概述 完整。 答：一鼓作气 ____ ____ ____ 癫狂失常
（3）暴风雨中主动加固被掀起的篷布， 体现了他的敬业。
（4）老板要为他加薪，他说他只是看看 修补的篷布牢不牢，体现了他的诚实。
（5）他拒绝进城的本家哥哥求职的 要求，体现了他不徇私情。
正直、
（6）面对几个受过高等教育的年轻 人的不服，没有打击他们，而是说服 他们，体现了他胸怀宽广。（此例也 反映了他善于团结同志，善于合作的 精神。）
5、理清文章思路。
6、理解重要的词语和句子在具 体语言环境中的意义和作用。 7、品味作品中富有表现力的语 言。 8、 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验。 9、了解叙述、描写、议论、抒 情、说明五种表达方式在文章中 的作用。
10、对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景做出自己的 评价。 11、对文章的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的看法 和疑问。
满分答案
要是今天不过干河，就得再等五天。 而账本在这五天内很可能转移，失去 了证据就无法惩治贪官。看来不管冒 多大风险，都一定要过干河，找到账 本。 这真是天不助我，如果“干河”充水， 过河就难了！可如果不过，账本找不 到，难道让罪犯逍遥法外？不行，一 定要尽最大可能提早拿到账本。
出现问题：
1.缺要素。 例：啊？这怎么是好？如果今天 我们不能过河，等到洪水退去了 那就该是多久以后的事了？要是 让贪官把账本销毁了怎么办？
1.你认为主要人物是一个怎样的人？ 例1：《儿子的鱼》
你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？
是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。 例2：《亲情呼唤》 根据两则启事提供的信息，你觉得仁杰是 个怎样的人？
仁杰是一个非常富有，酷爱养狗，不
尽孝道，对父母无情无义的人。
例3：《雪墙》 小说用对比的手法写了99号楼的两种 人，请概括他们各自的特点。 （1）勇于抗争（答“维护自身权益” 亦可），乐于为大家着想，宽容。 （2）麻木自私，冷漠，逆来顺受。 出现问题：概括性格不准确。
例2：《缺口的馒头》 请结合文章【甲】【乙】【丙】【丁】 四处对小女孩描写的内容，分析这些描 写的作用。（2分） ①2分题：作者分别对小女孩进行了肖像、 语言、动作的描写。“双眼深陷”“脏 兮兮”“又且无力”都写出了小女孩十 分饥饿；“惊恐”“怯生生” 写出了出 了小女孩的稚嫩无助；“稚气的笑容”， 带头归还馒头的行动，写出了小女孩的 懂事，能够为抗日战士着想。
中考小说复习建议
一、《考试说明》对文学作 品考试内容和目标的要求 二、《中考复习指导》中的 题型分析、学生答题中出现的问题及复习建议
一、《考试说明》对 文学作品考试内容和 目标的要求
1、整体感知文章的主要内容。
2、对文学作品能有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵。
3、把握文章的中心。
4、理解文章段落之间的关系。
3.局部内容的理解 例1.《取证》 取证小组闯“干河”的原因是什么？ 请结合原文内容，概括回答。
①因为“干河”在大雨过后重新成 为“干河”需要五天时间，（这点 没答）②而取证小组怕证据被丢弃 或被转移，急于赶到目的地。（意 思对即可。如果只写“时间紧迫” 给1分）
选文第①段中交代说岳局长“办案时话 不多”，但在第③段却又说他“边吃边 主动与胖师傅聊了起来”，这一细节与 前边的交代是否矛盾？这两处内容分别 表现了岳局长什么性格？ 不矛盾。这两处内容分别突出了岳局长 不同的性格特征：前一处交代：表现了 岳局长的干练、沉稳、谨慎等性格特点。 后一处细节：突出了岳局长的心思细密， 富有办案经验等特点。 问题：（热情、平易近人、和蔼可亲）
这类题的答题步骤： 1.答出描写人物的方法。（肖像、语 言、动作、心理；侧面描写） 2.答出这些方法的具体内容（找最能 表现人物特点的重点词语和句子。） 3.针对具体内容分析人物特点，注意 从外在的肖像特点到内在的心里想法， 再到精神品质。要分析全面，具体， 不可泛泛而谈。
〈二〉人物形象分析的题型及答题要点
以第一人称写的，又可以分为两类。 1.“我”参与整个情节发展的。 《社戏》写了“我”十一、二岁时在平桥 村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。 《最后一课》写“我”在“最后一课”中 的见闻和感受。 《三颗枸杞豆》写“我”两次遇到三叔的 见闻和感受，三叔留给“我”三颗枸杞 豆及给我的启示。
规律：“我”在哪的所见所闻所感。 “我”在什么地方的什么经历。
读什么
1. 写了一个什么故事。（感知情节） 2. 这个故事发生的特殊环境是什么。（了 解背景） 3. 塑造的人物的性格特点是什么。（分析 人物形象） 4. 表现了什么主题。（把握作品主题） 5. 通过哪些写作方法塑造人物、突出主题 的。（艺术特色）
规律探寻
小说是以第三人称写的 一般概括的规律（一句话）： 什么人 （主要人物） 在什么地方（时间、情况） 干了什么事 结果怎样
其他住户：坐吃山空、见风使舵
小肚鸡肠、奉承等
2.结合内容具体分析人物的性格特征。
例1：《高等教育》
请举例说明小说主人公强身上体现出 了哪些性格特征。（至少答出3点）
（1）强对本家哥说要瞧得起自己，体现 了他的自尊。（与外商洽谈合作项目时， 用汉语而不用英语，体现其自尊，或民族 自尊，或爱国心均可） （2）看到丢弃的线头碎布也拾起来，留 作备用，体现了他的勤俭。
②1.5分题：甲段通过描写小女 孩的肖像，表现了当时小女孩极 度饥饿衰弱的生活状况，后三段 的描写通过与小女孩的对话表现 了小女孩懂事。 分析：把其中的两处描写作了 分析，写出了小女孩形象的两个 层面，但是没有结合具体的内容 进行分析。
③1分题：通过对小女孩的肖像、 语言、动作的描写，突出了小女孩 饥饿无比的特点。 分析：没有结合原文内容进行分 析，并且小女孩的形象只是分析一 个层面。 ④0题：说明了当时饥饿的程度。 分析：没有明白题意，答题没有 切入点。
拖入灌木丛
做了什么事
取证小组 挤车赶路 勇闯干河 夜赶山路 出现问题：
了解情况 取证成功
了解情况——吃饭问路、下车 吃饭、填饱肚子、吃饭问题、 轮流休息、打雷下雨 雨中闯河——挣扎上岸——继 续行进——找到账本
2.概述故事内容（特别注意情节 双线发展的内容概括）
例1：《乡村教师》 请按事情发生的先后顺序概述上文 的故事内容，不超过55字。
勉勉强强（焦急） 吃惊 震撼
总之：人物形象分析是小说阅读 中的重头戏，一定要从描写人物 的方法入手，多读，多想，前后 上下联系起来，全面、准确地把 握住人物的性格特点，并由此分 析出作者的爱憎好恶感情。作者 想通过人物告诉我们要培养哪些 优良的道德品质，健全人格；或 通过故事揭示什么道理，这就是 中心。
宽容、淡泊名利
把仅剩的两个包子带走——朴实、 勤俭节约、不死要面子 出现问题：没有结合内容 正直、认真、朴实、节俭、诚恳
3.发挥想象，补写人物心理活动。 心理活动的作用： 揭示人物的内心世界， 表现人物的思想感情， 刻画人物性格， 深化作品主题。
这种题考查的能力比较多。
一是考查对上下文内容的理解。 二是考查对人物性格的把握。 三是考查的想象能力。四是考 查组织语言的能力。
乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，