《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案
荷塘月色》导学案
【学习目标】
1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。摘录自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【学习重点难点】
重点：1.在特定语境中揣摩词句的含义。 2.体味作品写
景语言精练、优美的特点及其表达效果
难点：1.课文情景交融，“景语”情“语”浑然一体。 2.借助
关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】3 课时
预习案
【导入新课】
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》）
②毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。（杨万里）
③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓
立上头。（杨万里）
晨鸣共北门，谈笑少时情。背影秦淮绿，荷塘月
色明。
高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名泽民）
【预习目标】
【方法指导】
1、借助语法知识和修辞知识理解句子的含义。
2、做记号、批注，寻语言揣摩点，把握角度，多做比较，反复推敲，深入揣摩。预习课文时自己觉得有需要揣摩的地方，就标上记号，在课本空白的地方写上问题，一句话或几句话的心得，从一篇做起，坚持不懈，有备而学，就会在整体感知上有所提高。字面上的意思要了解，深层的含义也别忘却去找寻，还要注意其感情色彩。感情色彩不同的词语使用上的差异在哪里？在总体上把握，细心揣摩，会有的收获的。
3、勾画句，理清行文脉络。当缀句成篇时，作者的思路就会贯穿其间，作者的意图和情感就会流露其间，这时，句子已不是完全独立的语言单位，而是与篇章构成不能分离的整体结构。
荷塘月色导学案
《荷塘月色》导学案
【学习目标】
1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。【学习重点】
1、领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2、理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
3、“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么。
【学习难点】
1、体会朱自清散文的意境美。
2、理解作者的深层思想。
【学法指导】：诵读法、赏析法、分小组合作讨论法
学习过程
【自主学习】
一、教材辅读：
1、作家简介：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。上大学时，朱自清开始创作新诗，192 3年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，19 25年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
2、相关背景：
本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
3、散文的基本知识：
①散文的概念：专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。
荷塘月色导学案
也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也能够延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。仅仅杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？
在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？
荷塘月色导学案
荷塘月色导学案
一、文章背景
《荷塘月色》是中国现代著名作家朱自清的一篇散文代表作。这篇文章写于1927年，当时中国正经历着战乱和政治动荡，朱自清作为一名知识分子，对国家的命运深感忧虑。在这篇文章中，作者通过描绘一个宁静的夏夜，漫步于清华园荷塘的情景，表达了他内心的彷徨和追求自由的心境。
二、重点字词
1. 倩影：美丽的身影、倩丽的身影。
2. 袅娜：形容女子身材苗条，动作轻盈。
3. 弥望：满眼。弥，满。
4. 斑驳：形容色彩交错，不整齐的样子。
5. 宛然：仿佛，好像。
6. 倩倩：美丽的样子。
7. 摇曳：摇荡，晃动。
8. 恬静：安静，平静。
9. 吠叫：狗叫。
10. 尘世：人世间，现实世界。
11. 幽雅：幽静雅致。
12. 参差：形容不整齐的样子。
13. 幅员辽阔：领土面积广大。幅员，领土的面积或范围。
14. 安宁：安静、平静。
三、段落结构
本文共有五段。
第一段：描绘荷塘周围的景色，包括墙、树、青石板路和水的描写，以及暗示作者的漫步之行。
第二段：着重描写荷塘的美丽景象，包括荷叶、荷花、荷蕊等的描绘，烘托出荷塘的神韵。
第三段：写作者在荷塘的漫步，通过对他看到的、听到的、闻到的等感官描写，让读者感受到荷塘月色的美妙和作者的心境。
第四段：写作者在荷塘边小亭的休憩，表现出他暂时从尘世纷扰中解脱出来的片刻宁静，并强调了他对现实的不满和无奈。
第五段：总结全文，以荷花的品格和精神象征结束全文，表达了作者对荷花和自然的热爱，以及对理想世界的向往。
四、主题思想
《荷塘月色》的主题思想是表达作者在特定时代背景下对现实的不满和无奈，以及对自由、美好、理想世界的向往和追求。在这篇文章中，作者通过漫步清华园荷塘的所见所闻所感，抒发了他对自然美景的热爱以及对现实世界的矛盾心理。他赞美荷花的高洁品格，把荷花视为理想世界的象征，希望像荷花一样保持清白，超脱于污浊的现实世界。同时，文章也体现了作者对祖国的忧虑和对未来的担忧。
高中语文必修二《荷塘月色》导学案
高中语文必修二?荷塘月色?导学案
?荷塘月色?导学案第一学时
【学习目标】
理清文章结构 ,揣摩作者思想感情 ,分析作者感情的开展变化。
【知识补充】
1、关于朱自清。
朱自清(1898—1948) ,原名自华 ,字佩弦 ,号秋实。祖籍浙江绍
兴 ,1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州。 1916年中学毕业后 ,考入北京大学预科班 ,次年 ,为了勉励自己有困境中不丧志 ,不灰心 ,保持清白 ,不与坏人同流合污 ,便取?楚辞·卜居? ,“宁廉洁正直以自清乎〞中“自清〞二字 ,改名“朱自清〞。上大学时 ,朱自清开始创作新诗 ,1923年发表的长诗?消灭? ,震动了当时的诗坛。1929年出版诗集?踪迹? ,1925年任清华大学教授 ,创作转向散文 ,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集?背影? ,成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者 ,又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在?别了 ,司徒雷登?一文中说：“朱自清一身重病 ,宁可饿死 ,不领美国的‘救济粮’。……〞“表现了我们民族的英雄气概〞。著作有?朱自清全集?。
2、背景简介。
?荷塘月色?作于1927年7月 ,正值大革命失败 ,白色恐怖笼罩中国大地。这时 ,蒋介石叛变革命 ,中国处于一片黑暗之中。在此之前 ,朱自清作为“大时代中一名小卒〞 ,一直在呐喊和斗争 ,但是在“四一二政变〞之后 ,却从斗争的“十字街头〞 ,钻进古典文学的“象牙之
塔〞。但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命 ,又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶 ,作者对生活感到惶惑矛盾 ,内心是抑郁的 ,是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写 ,流露出作者想寻找安宁但又不可得 ,梦想超脱现实但又无法超脱的复杂心情 ,这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案
环节一：知人论世
1.了解作者—朱自清
朱自清(1898—1948)，原名，字，号。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代、、。1927年大革命失败，中国的社会矛盾进一步激化。“四一二”反革命政变给朱自清带来极大的震撼，使其思想和创作发生很大转变。他的作品不再限于日常生活的抒情小品，也有抨击现实丑恶的杂文。主要作品有《背影》《春》《欧游杂记》。
2.人物轶事
宁可饿死，不领美国救济粮
朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”
3.了解写作背景
《荷塘月色》写于1927年“四一二”政变之后的清华园，此时南方还在进行着血雨腥风的屠杀。新文化运动统一战线发生分化。仍然坚守文化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。这是处在“五四”和第一次大革命两个革命高潮之间的低谷中的时代的苦闷，是觉醒的一代人醒来之后面对无际的黑暗而深感理想失落、无路可走的苦闷。怀着火一样热情的启蒙者碰到的却是冰一般冷酷的现实，觉醒的个性却无法找到让个性自由伸展的条件，怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案
【晨读在线】
雨雪曲
江总①
雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总(518-590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历侍梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。
1、这首诗描写了什么样的环境？末句中的"别路"是什么意思?
2、诗人把"旗彩坏"，"鼓声低"分别接在"天寒"，"地暗"之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感?
【参考答案】 1、这首诗描写了边地雨雪交加，荒凉苦寒的环境。"别路"的意思是戍卒离别家乡到边关的路。
2、这样写的好处是，不仅点明了边塞"天寒""地暗"的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的"旗彩坏""鼓声低"的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。
【成语积累】
1、趋之若鹜：像鸭子一样，成群地跑过去。多比喻许多人争着去追逐不好的事物。（贬义词）
2、越俎代庖：厨子不做饭，掌管祭祀神主的人不能越过自己的职守，放下祭器去代替厨子做饭。一般用来比喻超过自己的职务范围，去处理别所管的事情。
3、不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多用来形容局势危急或声音细微悠长。
4、匪夷所思：指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的。（多用于贬义的语境中）
5、见异思迁：一看见不同的事物就改变原来的主意，指意志不坚定，喜爱不专一。
【修辞仿句】
根据下面的情景和要求，代拟一段对话。情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负，老师婉拒，学生坚持。要求：(1)老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；(2)符合情景与身份，语言得体。
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
《荷塘月色》朱自清教案
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1
教学目标
揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点
教学重点
把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤
一、导入新课：
同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!
描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!
今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!
二、简介作者和《荷塘月色》：
1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，
提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案（一）
高一语文必修二
执笔人:巩义五中韩江涛
学习目标
1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。
3、引导学生关注社会，追求理想。
学习重难点
把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
知识链接
1、走进文本
清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”同样是碧绿的荷花，在不同人的眼里就有不同的理解。宋•杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！
2、作家简介：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
3、相关背景：
本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
《荷塘月色》(导学案)
问题探究2 作者在第4段中选取了月下荷塘的哪 些景物来描写? 归纳月下荷塘的总体特点，寄寓了 作者怎样的感情?
结构详解
弥望 田田 出水很高 （ 荷叶 ） （比喻）
月 下 的 荷 塘
幽 雅 宁 静 ， 淡 淡 的 喜 悦
（ 荷花 ） 零星点缀 （拟人、比喻）
静
缕缕 （ 荷香 ） （通感）
颤动 （ 荷波 ） （比喻、拟人） （ 流水 ） 看不见的 脉脉
《荷塘月色》导学案 1.文章开头说“这几天心里颇不宁静”，
这句话在文章的结构和思想内容上有什么 作用？ 2.作者在第4段中选取了月下荷塘的哪些景 物来描写? 3.找出运用“通感”手法的句子。 4.第6段中选用了哪些动词来描写月光，有 什么好处? 5.作者欣赏荷塘世界为什么突然想起六朝 采莲情景了？
（引子）
荷 塘 月 色
第二部分 ：（２－６）写荷塘月色（景）
（主体）
第三部分 ：（７－１０）写景中人（情）
（尾声）
问题探究1
文章开头就说：“这几天心里颇不宁 静。”这句话在文章的结构和思想内容的 表达上有什么作用？ 这句是本文的“文眼”。所谓“文眼”， 是“揭全文之指，或在片首，或在片中， 或在片末。”因为“心里颇不宁静”，才 想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼” 安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒 情的基调。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）
语文教案－《荷塘月色》篇一
一单元课文特点
1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标
1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点
1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。“语境”是“语言环境”的简称。张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考。
荷塘月色导学案
《荷塘月色》导学案
教学目标：
（1）知识与技能方面：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。
（2）过程与方法方面：诵读课文，结合语境，揣摩词语、品味精练准确、清新隽永、优美动人的散文语言
（3）情感态度与价值感方面：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想情感
教学重难点：
一、分析散文的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法，掌握作者运用语言的技巧
二、学生通过分析文章段落，能够理解作者通过景物描写抒发的情感与感受。
散文包括抒情散文、叙事散文、
写景散文、哲理散文。
散文的主要特点：
1.形散而神不散。
2.注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
3.语言优美凝练，富于文采。
一、走近作者
1、朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。
著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗文集《踪迹》、散文集《背影》等。
2、“自清”这个名字的由来
朱自清，原名朱自华，号秋实。为了勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，便取《楚辞•卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名朱自清。至于改字“佩弦”，则是借用了《韩非子•观行》中“西门豹之性急，故佩韦以缓己；董安于之性缓，故佩弦以自急”的典故来警策自己。
《荷塘月色》教案优秀8篇
《荷塘月色》教案优秀8篇
荷塘月色课堂教案篇一
教学目的：
1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：
揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
教学难点：
通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、
教学方法：分析、鉴赏
课时安排：四课时
教学过程：
第一、二课时
一、导入新课：
李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
二、解题
荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、
三、写作背景
在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、初步理解
1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？
2、集体诵读这一段文字。
3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？
4、集体诵读这一段文字。
5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案
导学目标
1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情
2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧
教学重点
导学重点
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
导学难点
1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
导学课时安排：安排2课时
第一课时
朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
二、课文背景：
本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西
院。文章里描写的荷塘就在清华园。这年中国接连发生“四一二”和“七一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
三、作品结构分析
第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)
第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)
第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。
高一语文必修二第1课《荷塘月色》导学案(含答案)
（3）荷塘月色的文眼是在开头，即“这几天心里颇不宁静”。
（4）第 1 段 夜赏荷塘的缘由。
第 2 段 描写通往荷塘的小路、树木、月色。
第 3 段 行在小路时的感受。
第 4 段 月色下的荷塘
第 5 段 荷塘上的月色
第 6 段 荷塘四周的景物。
第 7、8、9 段联想古代江南采莲的旧俗。 第 10 段 在思乡与遐想中踱回家门。
朦胧、淡雅。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。
“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了
月光的朦胧、柔和。
（3）荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现
3
《荷塘月色》参考答案
“冲关练习”
（1）蓊蓊（ wěng ） 踱着（duó ） 独处 ( chǔ ) 弥望（ mí
）
袅娜（ niǎo nuó ） 似的（shì de ）霎时（shà ） 脉脉( mò mò )
参差( cēn cī ) 倩影（ qiàn ） 乍看（ zhà ） 敛裾 ( liǎn jū )
没精打采：精：精神；采：神色。形容精神不振，情绪低落，不高兴，不振作。
蓊蓊郁郁：多形容草木蓬勃茂盛的样子。
（3）文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。请找出这篇文章的文眼。
荷塘月色 导学案
《荷塘月色》导学案
第一课时
教学目标：
（1）朗读课文，熟练掌握文中的字词。
（2）在朗读中品味《荷塘月色》的语言，感悟景语和情语浑然一体的妙处。（3）了解作品中双线索结构，体悟作者流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
教学重难点：
教学重点：朗读课文，熟练掌握文中的字词。
教学难点：体悟作者流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
【学习导案】
1.作者介绍
朱自清字佩弦，号秋实。１８９８年生于江苏东海。１９１６年考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。１９４８年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。
2.字词梳理(给加粗的字注音)
乘凉（）蓊蓊郁郁（）独处（）
袅娜（）霎时（）脉脉（）
峭楞楞（）梵婀玲（）媛女（）
裳（）敛裾（）
3.背景介绍
本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
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《荷塘月色》导学案
编写者张俊林
教学目标
一、引导学生掌握《荷》的表现手法。掌握本文的写景顺序、记景方法。
二、熟读之，弄清《荷塘月色》的景物特点。
三、学习这篇散文的语言特色
（一）用词准确，形象生动。
(二)善于运用形容词重叠，传神地描摹出眼前的美景，同时也有一种音韵美、亲切感。
重点难点：
一、新鲜贴切的比喻及其作用。
二、写景注意层次有条有理。
教学方法：
（1）讲读；（2）师生双边活动配于启发诱导；（3）学生演板；（4）运用直观教具。
德育渗透：
教育学生热爱祖国山水，热爱生活、大自然。寄情于景，脱超现实。
教学时间：
两教时
内容步骤：
一、板书课题
荷塘月色朱自清
二、激发兴趣，导入正课
荷花，月色历来是文人笔下的宠物，爱荷颂月者颇多，且写出了不少名篇佳句，写荷的如周敦?的《爱莲说》、李渔的《芙蕖》、南朝乐府诗《西洲曲》、《采莲赋》、古诗十九首中的《涉江采莲蓉》都是写荷名篇，颂月的名句有苏轼的“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，“但愿人长久，千里共婵娟。”，李白的“床前明月光，疑是地上霜，抬头望明月，低头思故乡。”而朱自清笔下的荷与月则又别具特色，不拘一格，真叫人捧而读之，而览不厌，这节课我们来学习他的美文《荷塘月色》。
《荷塘月色》写于1927年7月，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者心里是一团乱麻，也可以说一团火……
四、范读全文。(放录音带)(准备划分文章内容结构)
五、弄清文章内容结构
（一）指名学生演板，并能说明理由。
（二）教师归纳作结：（如下所示）
分四部分：
一、(1)点明心境、时间、地点、缘由；．
二、(2、3)小径漫步勾勒轮廓，铺垫；
三、(4—6)主体荷塘月色、四周环境
四、(7、8)景中人的联想向往美好生活
六、读析课文
(一)分析第一部分(1)
1、齐读第一部分
2、教师概括：
(1)点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘月色的时间、地点和缘由。字里行间流露出淡淡的哀愁。
(二)分析第二部分(2、3)
1、指名朗读第二部分
2、教师提问分析：
(1)这两段写的是什么内容，开始写荷塘月色没有?
(2)这两段在全文中的地位和作用?
3、教师小结
(2、3)写小径漫步勾勒荷塘轮廊，并抒写自己独处感受(为写荷塘月色作铺垫)
(三)分析文章第三部分(主体部分要重点分析)
1、齐读第四段
2、启发提问，师生双边活动，搞清以下问题
(1)这段是描写荷塘的，全段依次描写了荷塘中哪些景物?(2)运用了哪几种描写手法?(3)写出了景物的什么特点？
（4）
荷塘：荷叶荷花荷香荷波
多叶叶相连多而柔美洁白断断续续神速轻快
形态自然舒展叶花相间，碧若有若无风一作用
美丽极了天里的星星捉摸不定
视觉嗅觉、听觉视觉比喻比喻比喻比喻
A微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
特殊比喻：通感：A用听觉感受描写嗅觉感受。
B用听觉感知描绘视觉感知。
4、齐读第5段
5、启发提问，师生双边活动解决问题
（1）本段主要是写月色的，描写月色运用了什么手法？
（2）月色有哪些特点？
6、教师归纳作结：
（5）月色：
月光是流动的变化的正面描写
明亮的、光与影的结侧面反衬
合是和谐的。运用比喻
7、教师朗读第6段
8、启发提问，师生双边活动
(t)本段写荷塘四周环境，主要写了哪些景物?
(2)这些景物哪些是远景，哪些近景，哪些是动态，哪些是静态。
(3)作者安排这段内容是干什么的?既然荷塘月色均已描写完，为什么还要写荷塘四周景物？
明确(3)：因为任何画面都有主体和背景酌邵分组成，若光有主体没有背景就不是好作品，主体显得单调，不协调，若光有背景而无主体就象一样文章没有中心思想一样也是不行的，在荷塘月色这幅风景画中荷塘月色是主体那么四周环境则是背景，同时从文章结构需要，安排这段内容是为了照应开头第二段。
9、教师归纳作结：
（6）写荷塘四周环境
树远
远山景静
树近态一般描写
灯光景（用形容词、动词）
蝉—高动运用比喻、描写
蝉—低态
小结第三部分：描写荷塘月色总体特征：荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，充满了诗情画意，但仍然摆脱不了那绵绵的愁绪。
的月色，充满了诗情画意，但仍然摆脱不了那绵绵的愁绪。
(四)分析文章第四部分
1、齐读文
2、教师简析文
(1)内容上由眼前景物联想到江南采莲风俗表达作者对美好生活的向往，对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，其实还是想把自己从“颇不宁静的心情”中解脱出来。但是现实终究是现实，是无法超脱的。
(2)结构上：照应开头。
(五)归纳文章中心意思
1、纵观全文，找出“文眼”及关键句(抒发感受句段)
2、结合“预习提示”，归纳文章中心意思
(1)指名学生回答：藏青、朱红艳
(2)教师归纳作结
本文描写了作者独自观赏月下荷塘时所见到的景色，流露出“难待偷来片刻逍遥”的淡淡喜悦和难以摆脱现实烦恼的淡淡哀愁，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而无法解脱的矛盾心情。
(六)归纳本文写作特色
1、善于运用形容词重叠，传解地拓摹出景物的特点，给人一种音