优质课一等奖高中语文必修二《荷塘月色》导学案
优质课一等奖高中语文必修二《荷塘月色》教学设计
写景抒情单元教学——人教版语文必修二第一单元《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》【教学理念】常规教学常常是逐课进行的，从字词句到篇章结构，耗时多，效率低，学生学习的劲头不足。
针对此种现象，本次教学打破常规，采用比较阅读法，借助小组合作、思维导图的形式，在学生的脑海里构建思维图示。
既有利于学生知识的掌握，也有利于思维的建立和能力的提升。
高一学生在第一册常规学习的基础上,已慢慢地进入了高中语文学习状态。
教师组织学生尝试单元教学,既从宏观上了解单元特点,又从微观上掌握每一课的重点难点,且图文并茂,形式活泼,学生会积极地接受教师的引导,水到渠成地推动教学效率的提高。
【教学目标】1.掌握《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》三篇写景抒情散文的基础知识。
2.掌握三篇文章的写景特点。
3.体会文本中流露的不同情感。
4.理解并掌握情景交融的手法。
【教学重难点】情景交融的手法【教学方法】比较阅读小组合作思维导图【授课时数】一节课【教学内容与过程】一、导入同学们好，在上课之前，我们先做一个实验。
我说“一片茂密的森林”，在你的脑海里呈现的是我说的字还是画面？我说“爆米花“，在你的脑海里呈现的是我说的字还是画面？我说“大白”，在你脑海里呈现的是《超级陆战队》里的那个“萌神”，充气机器人。
人类传统的记忆方式，靠声音，而现在，这种记忆方式已经发生很大变化，已经由声音进入图像记忆时代。
图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。
图像记忆的要领是图像必须精简、夸张、生动有趣。
科学研究表明，它与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。
今天我们就给大家介绍一种方法：思维导图。
用它来提高我们的xue习效率。
二、介绍思维导图1.什么是思维导图？思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初期所创。
他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。
《荷塘月色》优秀导学案(人教版高一必修二)
《荷塘月色》优秀导学案(人教版高一必修二)教学目的：1、揣摩优美的语言，引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
2、理解作品中的感情线索，体会作者复杂的感情。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
重点难点：1、反复诵读写景名段，用心欣赏作者笔下如诗如画的荷塘月色，品味文中有声有色、有情有味的语言。
2、紧紧扣住本文文眼，即“这几天里心颇不平静。
”这句话，抓住作者心情变化的思绪线索，进而领会作者复杂的感情。
课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、了解作者及写作背景。
2、诵读文中重点写景段落，并欣赏其中的画面美、语言美。
二、教学过程1、导入同学们，当我们打开语文课本必修二，映入大家眼帘的便是第一单元中一篇篇写景状物的散文，这些写景状物的散文有荷的清香、雨的气息、山的雄姿、水的光彩，似一幅幅优美的画卷；当然，在描绘了这些大地山川、风物美景的同时，作者也表达了自己对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
今天，我们就一起进入本单元第一篇课文的学习。
2、作者介绍朱自清（1898-1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北京大学，1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；随后出版了散文集《背景》，成了著名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士，爱过知识分子。
3、背景资料本文写于1927年7月，当时作者在清华大学任教，住清华园西院。
文章描写的荷塘就在清华园。
他是民主战士、爱过分子，但对社会的参与意识不够强烈，当时的他正处在反感于国民党的反革命，又对共产党的革命心存疑虑，陷入了不知道往哪里走的困境中，而本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
4、整体感知本文线索出家门--踱小路--观荷塘--赏四周--回家门5、赏析文中重点写景部分，即第4-6段（1）讲读第四自然段，即“月下荷塘”部分①作者依次写了哪些景物？用了哪些修辞？怎么描写？荷叶弥望田田出水很高（比喻）荷花零星点缀（拟人、比喻）荷香缕缕荷波颤动（比喻）流水看不见的脉脉用了动静结合的手法来写月下荷塘。
高一语文必修2《荷塘月色》导学案
自我检测，自我评价，自我管理！
第二时合作探究
探究一、作者说自己心里颇不宁静，结合写作背景及课文，分析作者心里颇不宁静的原因？
探究二、文章第4自然段写了哪些景物？景物顺序是如何安排的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？这些景物有什么特点？
探究三品味赏析语言，找出文章运用“通感”修辞手法的句子，并分析其妙处。
大丈夫宁可玉碎，不为瓦全。——《北齐书》
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——李白
豪杰之士，必有过人之节。——苏轼
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。——于谦
D.第七届中国商品印度孟买展览会，旨在以建立健全长效交流机制为目的，为广东企业“走出去”提供全方位服务。
３、仿照下面例句写一个句子
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
写作素材积累（有关气节的名句）
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子
训练案
１、下列加点的成语使用错误的一项是（）
A.荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
B.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是瞌睡人的眼。
C.这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。D.对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来数见不鲜的科学家：邓稼先。
２、选出没有语病的一项（）
1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
《荷塘月色》导学案（人教版高一必修二）
《荷塘月色》导学案（人教版高一必修二）教学目标：知识与能力目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言过程与方法目标1、注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
情感态度价值观目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学重点和难点重点：通过品词析句领会朱自清散文的语言之美。
难点：对通感这一修辞手法的掌握领会。
教法对于如此美的散文，计划采用电化教学手段，用图文并茂的画面和配乐朗诵营造情境氛围。
学法以学生自主讨论为主。
一读，读课文。
二品，品文句。
三议，互相讨论。
四读，读课文。
课时：2预习作业1、谈谈你读这篇文章的最大感受2、找出文章中表现作者心情变化的句子，理清作者心情的变化3、探讨作者为何总也摆脱不了苦闷忧愁第一课时教学重点：总体熟悉课文，领会思想感情。
教学过程：一、导入新课：同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。
今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。
（板书文题）二、听读课文，整体感知思考问题：听完朗读，你对这篇文章的感受是什么？师生互动活动一：学生畅谈对这篇文章的感受。
教师归纳小结，本课时重点引导学生整体把握文章的思想感情。
主要美在三方面：景物优美、感情真挚、语言新而不失自然。
1、写景。
主要写什么景？（荷塘、月色）由此看来，标题是什么短语？（并列）写荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）景美、语言美，第2节课深入探讨。
2、感情真挚：本文既是写景散文，也是抒情散文。
师生互动活动一：找出文章中表示作者心情变化的句子，理清作者心情的变化。
教师明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静--我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了（渴求宁静）--4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静----但热闹是它们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然）--忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（心境回到现实）。
人教版必修二《荷塘月色》导学案设计(教师版)
人教版必修二《荷塘月色》导教案设计(教师版 )高一语文必修 1导教案荷塘月色（教师）学习目标： 1. 学习本文情形交融的艺术手法，指引学生领会极具汉语特点的语言技巧、修辞手法。
2. 指引学生挑选信息，甄别比较。
3. 指引学生做一个精神丰富、内心敏锐的人；学会知人论世，进而走进作者的心灵。
要点难点：解说《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描述月色下的荷塘的特点，环境描绘与抒发感情的关系。
指引学生学习作者奇妙运用比喻、通感，精心采用动词、叠词的表达技巧预习案自主学习—台前幕后，先睹为快知识链接1. 走进文本——导入清末民初大学识家王国维在《人间词话》中说: “全部景语皆情语。
”相同是碧绿的荷花，在不一样人的眼里就有不一样的理解。
宋? 杨万里曾赞美道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行！今天，我们就来看一看现代有名散文家、诗人朱自清给我们描绘了如何的荷塘美景，抒发了如何的独到情怀！2.作家简介——知人朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
上大学时，朱自清开始创作新诗， 1923 年发布的长诗《毁坏》，震动了当时的诗坛。
1929 年第一版诗集《踪影》， 1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928 年第一版散文集《背影》，成了有名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948 年 8 月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身大病，宁愿饿死，不领美国的‘救援粮’。
”毛泽东称他“表现我们民族的英豪气派”。
3. 有关背景——论世本文是一篇以写景为主的抒怀散文。
写于 1927 年 7 月，当时正当大革命失败，白色恐惧笼盖着中国大地。
朱自清也处于愁闷徘徊中。
朱自清也处于愁闷徘徊中，文中表现作者想挣脱这一苦闷的“淡淡的愉悦”和“淡淡的忧愁”。
人教版语文必修二 《荷塘月色》导学案
每朵乌去背后都有阳光。
——吉伯特高一语文必修2《荷塘月色》导学案（教师版）学习目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
重点难点结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
学习方法朗读法、讨论法学习过程一、情境创设同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！二、知识链接1、作者朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系1920年毕业于北京大学哲学系，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间，而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。
（了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。
）（2）27岁任清华大学教授，虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。
（了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。
）（3）一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”。
（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，他一人选入中学课本的散文就达6篇——《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。
初中我们学过他的《背影》《春》。
代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
人教版语文必修二 《荷塘月色》导学案设计
《荷塘月色》导学案(第一课时)审核:高一语文备课组班级组别姓名【学习目标】1、了解与作者相关的文学常识。
2、通读全文，扫清文字障碍，把握文章内容。
【作者简介】朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴。
笔名余捷、柏香、白水、知白等。
1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。
幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。
他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。
文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
朱自清散文的特点：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的救济粮。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。
当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱自清先生就这样离开了人世。
【预习展示】1、听读课文，扫清文字障碍。
提示与建议：认真听录音（或范读），将不会读的字词或平时读错的字词读音标注在课文里面。
2、给下列加点的字注音。
袅娜（）蓊蓊（）敛（）裾羞涩( ) 独处（）酣( )眠弥( )望颤( )动霎( )时参( )差脉脉( ) 倩( )影煤屑( )踱( )步梵婀玲（）【课堂探究】1. 本文的文眼是哪一句？2.从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条作者前后心情变化的思绪线索。
情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。
高中语文必修二《荷塘月色》导学案
高中语文必修二?荷塘月色?导学案?荷塘月色?导学案第一学时【学习目标】理清文章结构 ,揣摩作者思想感情 ,分析作者感情的开展变化。
【知识补充】1、关于朱自清。
朱自清(1898—1948) ,原名自华 ,字佩弦 ,号秋实。
祖籍浙江绍兴 ,1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州。
1916年中学毕业后 ,考入北京大学预科班 ,次年 ,为了勉励自己有困境中不丧志 ,不灰心 ,保持清白 ,不与坏人同流合污 ,便取?楚辞·卜居? ,“宁廉洁正直以自清乎〞中“自清〞二字 ,改名“朱自清〞。
上大学时 ,朱自清开始创作新诗 ,1923年发表的长诗?消灭? ,震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集?踪迹? ,1925年任清华大学教授 ,创作转向散文 ,同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集?背影? ,成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者 ,又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在?别了 ,司徒雷登?一文中说：“朱自清一身重病 ,宁可饿死 ,不领美国的‘救济粮’。
……〞“表现了我们民族的英雄气概〞。
著作有?朱自清全集?。
2、背景简介。
?荷塘月色?作于1927年7月 ,正值大革命失败 ,白色恐怖笼罩中国大地。
这时 ,蒋介石叛变革命 ,中国处于一片黑暗之中。
在此之前 ,朱自清作为“大时代中一名小卒〞 ,一直在呐喊和斗争 ,但是在“四一二政变〞之后 ,却从斗争的“十字街头〞 ,钻进古典文学的“象牙之塔〞。
但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命 ,又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶 ,作者对生活感到惶惑矛盾 ,内心是抑郁的 ,是始终无法平静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写 ,流露出作者想寻找安宁但又不可得 ,梦想超脱现实但又无法超脱的复杂心情 ,这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
【预习落实】一、落实字音、辨析字形。
处( )理处( )所颤( )抖颤( )栗万乘( )之国乘( )凉荷( )花负荷( )脉( )络脉( )脉流水羞涩( ) 歌曲( ) 曲( )折薄( )荷日薄( )西山安娜( ) 袅娜( ) 踱( )步嬉( )戏参( )差( ) 船櫂( ) 敛裾( ) 梵婀( )玲蓊( )蓊郁郁妖童媛( )女鹢( )首徐回二、借助注解和词典读懂?采莲赋? ,并用自己的语言描述出来 ,写在下面横线上 ,。
新人教版高中语文必修二导学案：1荷塘月色
制作人：马艳丹校正人：焦海楠使用时间：2016年11月领导署名：《荷塘月色》导教案【学习目标】1、知识与能力：品尝朴实典雅、正确生动、充满诗意的语言。
2、过程与方法：自主、合作、研究3、感情、态度与价值观：陶冶情操，培育初步的审美能力。
【知识链接】1、散文：散文包含抒怀散文、叙事散文、写景散文、真理散文。
散文重在抒怀，眼前的物象唤醒记忆中的表象，感情体验也一起清醒，于是心物感觉，情形相生，触景生情，缘情造景，正所谓“全部景语皆情语”。
2、时代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正当大革命失败，白色恐惧笼盖中国大地。
这时，蒋介石叛乱革命，中国处于一片黑暗之中。
在此以前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，向来在呼喊和斗争，可是在“四一二政变”以后，却从斗争的“十字街口”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
可是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又一直停息不了对黑暗现实产生的不满与厌恶，作者对生活感觉惶惑矛盾，心里是抑郁的，是一直没法沉静的。
这篇散文经过对冷清的月夜下荷塘风景的描绘，表露出作者想找寻平和但又不行得，想象超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
3、作者介绍：朱自清，祖籍浙江绍兴，因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他是毛泽东歌颂的“表现了我们民族的英豪气派”的有名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热情赞誉其“宁死不领美国救援粮”的崇高时令。
作品有诗文集《踪影》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
【学习过程】第一课时：一、自主学习，基础过关1．给以下加点字注音 :蓊蓊（）踱步（）袅娜（）瞬时（）弥望（）倩影（）零碎（）脉脉 ()独处 ()参差 ()煤屑 ()敛裾 ()2、解说以下词语：幽僻：弥望：脉脉：斑驳：蓊蓊郁郁：袅娜：风致：丰姿：二、合作研究、整体感知1、作者漫步的游踪是如何的？明确：2、请同学们迅速读文，找出最能表现作者感情基调的语句，领会这句话的含义和在文中的作用。
高中语文《荷塘月色》导学案(二) 新人教版必修2
高中语文《荷塘月色》导学案（二）新人教版必修2学习目标1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。
3、引导学生关注社会，追求理想。
学习重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
知识链接比喻：比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。
比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。
暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。
借喻：不出现本体，直接叙述喻体。
学习过程：一、理解下列句子，说说这些句子在文章中的作用。
1、“这几天心里颇不宁静”2、“悄悄地披了大衫”3、“路上阴森森的”4、“虽然月光还是淡淡的”5、“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
6、“我且受用这无边的荷香月色好了”。
7、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”8、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”9、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
”10、“薄薄的青雾浮起在荷塘里”11、“却又像是画在荷叶上”12、“树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是渴睡人的眼。
”二、品词明特点指出下列词语在文中的作用。
曲曲折折、田田像亭亭的舞女的裙袅娜羞涩明珠星星美人远处高楼上渺茫的歌声闪电脉脉三、练习体会比喻------出水很高的叶子像（）开放的和尚未开放的荷花正如（）又如（）又如（）颤动的叶和花像（）密密挨着的叶子宛然（）月光下的叶子和花仿佛（）又像（）灌木的黑影如（）杨柳的倩影又像是（）阴阴的树色像（）树缝中漏下的路灯光是（）通感--------微风中的荷香仿佛（）塘中的月色如（）拟人--------打着朵儿的荷花田田的荷叶叶子底下的流水荷塘边的杨柳树树缝中漏下的路灯光四、学后感悟（夜游）家———小路———荷塘————家（心情）不宁静—受用无边月色—我什么也没有—无福消受朱自清巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。
荷塘月色-导学案及答案
《荷塘月色》——朱自清教课目：1．品尝言，学析散文的手法。
2．通掌握本文的感情脉，学抒怀散文。
教课重点：1．学生走作品的感情世界，领会作者不安静的感情。
2．学作者运用言的技巧。
教课方法：通频频学生、感知，品尝作品言。
通提思虑，领会作者的感情。
1、认识作者，入新作者朱自清（1898 — 1948），字佩弦，号秋，原籍浙江。
1923 年表的《》，震了当的，1929 年第一版集《踪影》， 1925 年任清大学教授，作向散文，同开始研究古典文学。
1928 年第一版散文集《背影》，成了有名的散文作家。
1948 年 8 月病逝于北京。
他是人、散文家、学者，又是民主士、国知分子。
毛同志曾在《了，司徒雷登》一文中：“朱自清一身大病，宁愿死，不美国的‘救粮’ 。
⋯⋯”“表了我民族的英豪气派” 。
著作有《朱自清全集》。
本文写于1927 年 7 月，作于北京清园。
（一）初文一、听音，正音正字，初文，理清文章构，推测关句，悟作者的思想感情。
1、以下加点的字注音。
蓊蓊郁郁（）娜（）踱步（）霎（）弥望（）斑（）迷茫（）点（）2、解以下。
幽僻：幽静、幽静。
蓊蓊郁郁：草木旺盛的子。
踱：慢步行走。
弥望：眼。
弥，。
娜：柔美的子。
脉脉：里形容水没有声音，仿佛深含感情。
致：美的姿。
斑：原指一种色中有的色，里有深浅不一的意思。
丰姿：度，一般指美好的姿。
也写作“ 姿”。
粗心：里指大体的廓。
3、作者夜游荷塘的行迹，理清文章构。
明线：出家门、踱小道、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、赏周围、回家门4、找出最能体作者感情基的句，领会句的含和在文中的作用。
明确：“ 几日内心不安静。
” 是社会的烈在作者心中激起的波，此句称“文眼”，放在篇首，如一定音，全订婚下了抒怀的基。
5、朗全文，掌握全文的感情脉：不安静——找安静——得安静——失安静——回到的不安静中来。
外构造（空间上）内构造（心理上）明确：《荷塘月色》的构，是形的，外构、内构均这样。
必修2《荷塘月色》优秀教案
《荷塘月色》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）理解课文中的生词和短语；（3）了解作者朱自清的生平和写作背景；（4）分析课文的艺术特色和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力；（2）运用形象思维，感受课文中的意境美；（3）学会欣赏和评价文学作品。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对文学作品的兴趣和热情；（3）引导学生从作品中汲取哲理，丰富内心世界。
二、教学内容1.课文内容：《荷塘月色》是朱自清先生创作的一篇写景抒情散文。
文章以荷塘月夜的美景为背景，通过对荷塘、荷花、荷叶、月亮等景物的描绘，表达了作者内心的喜悦和对自然美景的热爱。
2.教学重点：（1）课文生词和短语的学习；（2）课文的朗读和背诵；（3）课文意境的分析和欣赏；（4）作者写作背景和文学价值的探讨。
三、教学过程1.导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏；（2）简介作者朱自清的生平和写作背景；（3）提问：“荷塘月色”给你留下了怎样的印象？2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容；（3）让学生找出课文中的生词和短语，进行交流和分享。
3.合作学习（1）分组讨论：课文中的荷塘、荷花、荷叶、月亮等景物是如何描绘的？；（3）教师点评：对各小组的汇报进行点评和指导。
4.探究学习（1）引导学生从课文中发现和分析意境美；（2）让学生思考：作者为何喜欢荷塘月色？；（3）让学生联系生活实际，谈谈自己对自然美景的感悟。
5.课堂小结（2）强调课文的语言美和意境美；（3）激发学生对文学作品的兴趣和热情。
四、课后作业1.熟读并背诵课文；2.写一篇关于《荷塘月色》的读后感；3.收集其他描写自然美景的文学作品，进行阅读和欣赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
荷塘月色导学案(整理精校版)
荷塘月色导学案必修教案0111 09:48：：《荷塘月色》导学案【学习目标】1、体会本文细腻传神的语言以及新鲜贴切的比喻所产生的表达效果。
2、学习本文抓住景物特点多方面刻画景物，及情景交融的写法。
3、积累语言基础知识。
学习过程一．预习（一）运用工具书，给括号前的字注音（1）.课内部分运用工具书，给括号前的字注音酣（）睡颤（）动宛（）然独处（）脉脉（）参差（）袅娜（）乘（）凉点缀（）羞涩（）皱缬（）踱（）步煤屑（）幽僻（）斑驳（）倩（）影蓊蓊郁郁（）袅（）娜踱（）步霎（）时弥（）望斑驳（）渺（）茫媛( )女敛（）裾（2）多音字荷（）花独处（）曲（）折袅娜（）颤（）动负荷（）妙处（）歌曲（）娜（）拉颤（）栗挨（）着脉脉（）参差（）挨（）打脉（）搏差（）强人意（3）补充注音部分喇（）叭辣（）手竦（）立毛骨悚（）然不速（）之客禅（）宗邯郸（）不惮（）殚（）精竭虑箪（）食壶浆憧（）憬瞳（）孔潼（）关招摇撞（）骗灯影幢幢（）谛（）听横（）祸沮（）丧窥（）视宁（）缺毋滥褒（）贬透辟（）卓（）)尔不群当（）真牵掣（）屡见不鲜（）哂（）笑靓（）妆袅袅（）殒（）灭皈（）附濡（）染甲胄（）扁虱（）万籁（）诡谲（）渐（）染冥（）顽数落（）趑（）趄慵（）懒缱绻（）（二）字形（1）课内部分（抄写三遍）煤屑幽僻寂寞惦着稀疏阴森踱着弥望点缀袅娜羞涩渺茫颤动霎时斑驳风致丰姿峭楞楞蓊蓊郁郁（2）辨形组词pì（）静点zhuì（）niǎo（）娜xiâ（）气pǐ（）好chuî（）学xiāo（）雄一xiâ（）千里复辟bì（）duō（）取fú（）水miǎo（）茫和xiã（）五cǎi（）xī（）戏飘miǎo（）kāi（）油神cǎi（）xī（）皮笑脸（2）补充部分（会默写）投机倒把、弹丸之地、虎视眈眈、殚精竭虑、肆无忌惮、渎职、穷兵黩武、买椟还珠将功赎罪、连篇累牍、舐犊情深、亵渎、掉以轻心、提心吊胆、形影相吊、尾大不掉独当一面、锐不可当、螳臂当车、势不可挡、披星戴月、戴罪立功、以逸待劳、待价而沽不共戴天、百战不殆、责无旁贷、以点带面、严惩不贷、层见叠出、层峦叠嶂、叠床架屋重叠、高潮迭起、叫苦不迭、腾挪跌宕、大跌眼镜、通牒、影碟、喋喋不休、间谍虎口喋血、大名鼎鼎、预定时间、鼎力相助、革故鼎新、欢度春节、渡过难关、度假村暗度陈仓、过渡时期、过渡地带、独到之处、混沌、成群结队、防微杜渐、中流砥柱瓜熟蒂落、（三）近义词辨析1、斑斓：灿烂多彩2、斑驳：一种颜色中杂有别的颜色，花花搭搭。
高一语文必修二第1课《荷塘月色》导学案(含答案)
4、（1）相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写
了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然， 既是对第 2 段的回应，也是第
4、5 段荷塘月色的继续扩展。
（2）远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
【美文“悦读”】
与你为邻 “妈！隔壁的开门声，吵死了！”我皱着眉头，对着答案在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大 的叉。我瞥了瞥桌子上的无声走动闹钟，果然，又是准时的 11 点半。 我们家住在老城区的一座旧楼里，住了多少年了。我从来没有像这几天这么敏感周遭的哪怕是游丝般 的声响。要不是学校说高考前放假自习，要不是爸妈一再催促我回家吃好睡好补身子，我不用像现在 这般忍受邻里三姑六婆不时的高谈论阔和这晚上 11 点半准时到访的恼人打扰了。要知道，晚上可正 是我最清醒的时候，可也是我最敏感的时候。 老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚 归的，也够辛苦的。你知道环卫工人得一天扫多少的……”“我不管我不管！管他是谁，他有啥理由天 天准时吵着我？甚至有时候还附送一宿的婴儿哭声！我不管！明天趁着周日，他轮休吧？你陪我过去 和他说清楚！”说完我便离身而去，一头扎到床上，用被子一层又一层地捂住自己的耳朵。床咿呀了 一下，像是一声痛苦而又无奈的呻吟。 今晚，出奇地，特别的安静。我失眠了，躺在床上，睁大的眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何 一丝的喧扰。 天蒙蒙亮。拽着老妈，我挺着胸板来到了对门。这户人家的门，买的是那种破旧的旧式铁栅门，上面 早就被锈迹侵得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可倾刻粉碎。伴随着我急促的敲门声，是铁栅门 “吱呀吱呀”的呻吟，还有一个小伙，满脸胡渣，和一身似乎和铁门可以称兄道弟的退了色的凌乱的衣 服。 “小王啊，我是隔壁的张阿姨，谢谢你啊。楼道这几天可干净了。”老妈抢着，把我的话活活的盖了下 去。“哪里，应该的。这是您家的娃儿吧多大了？长的可真俊。”“十八了，”终于让我插上话，“就得 高考了……”“呀！那可得加油啊！来，叔叔给你点补身子的。”说完，他便一转身，走进了屋子，留 下了一脸茫然的我和老妈。 那是怎么的屋子呀！房间的满满地挤着一张床，旁边是席地而放的饭锅，电扇，甚至破破烂烂的玩具。 床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。我呆住了……
高中语文(荷塘月色)导学案 新人教版必修2 学案
《荷塘月色》导学案一、【学习目标】1．运用比较法和联想法，体会作者运用多种手法绘形绘声绘色生动写景的艺术魅力。
2．感受景物与作者感情变化的内在联系。
二、【教学重点】1.鉴赏本文的意境美。
2.学习作者绘形绘声绘色生动写景的手法。
三、【学法建议】1．涵泳法：反复感受和体味，把握文章深层审美韵味。
2．美读法：反复诵读，有声有色的把作者的感情恰如其分的传达出来。
四、【资料】1、作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍某某某某。
1903年随家定居某某，所以自称“我是某某人”。
有长诗《毁灭》，诗集《踪迹》，散文集《背影》。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是某某战士、爱国知识分子，称他“表现我们民族的英雄气概”。
2、写作背景：《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。
”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。
他能找到吗？五、【自主学习】1、整体把握，明确结构，写出大意：第一部分(1—3)：(点明题旨)第二部分(4—6)：（主体）第三部分（7—8）：（偏重抒情）简要分析：从内结构看，情感思绪是从、求静、到，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
感情变化是：“心里颇不宁静”→→→发出“”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。
作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。
2、背诵课文第四、五自然段。
理解文章运用的比喻、通感的修辞手法。
六、【合作探究】1、精读赏析第四段：思考作者的立足点在哪？依次写了哪些景物？用了什么方法? 突出了景物怎样的美感特征？（１）贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。
人教版高中语文必修二 《荷塘月色》导学案(教师版 学生版)
《荷塘月色》导学案（教师版）知识与技能：1.掌握重要字词。
2. 理解散文中情与景的关系。
3. 认识并理解通感手法的运用。
过程与方法：1.理清文章结构，掌握刻画景物及情景交融的写法。
2. 借助关键词句理解文章所表达的思想感情。
3. 反复朗读，感知、体会散文的语言美。
情感、态度与价值观：1.了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2.体会作者高尚的审美情趣。
课前预习案预习目标：1了解作家作品和写作背景。
2积累字词，理清线索、结构。
3初步感受散文的景物美。
学习过程：一、初读课文，积累字词（可见《聚焦课堂》之“知识构建语言积累”）1.给下列加点字注音。
蓊．（wěng）蓊郁郁袅．（niǎo）娜踱．（duó）步颤．（chàn）动纤．（xiān）腰含情脉脉．（mò）寒颤．（zhàn）煤屑．（xiè）脉．（mài）络纤．（qiàn）夫斑．（bān）驳媛．（yuán）女櫂．（zhào）桨敛．（liǎn）裾（jū）幽僻．（pì）2.词语解释见文下注释。
幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象饱含深情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
一例：一律。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
消受：享受。
多用于否定。
二、了解作家作品和写作背景（可见《聚焦课堂》之“相关搜索知人论世”）朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。
生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北大哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。
1925年任清华大学教授。
我们学过他的《背影》、《春》。
代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
高中语文(人教版)必修二《荷塘月色》导学案
1．《荷塘月色》导学案第一课时【学习目标】1．理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点。
2．找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法。
3．学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
4．认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。
【重点难点】1．作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？2．作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。
3．本文的写作线索是什么？我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。
4．“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？【学法指导】《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。
有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。
有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。
有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。
本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。
我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。
【知识链接】1．走进文本清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。
”同样是碧绿的荷花，在不同人的眼里就有不同的理解。
宋•杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！2．作家简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
全国重点高中名师精编教案_《荷塘月色》导学案_a4be
《荷塘月色》导学案教学参考1112 1914《荷塘月色》导学案导学目标1.熟读课文，整体感知，体会的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧教学重点导学重点1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
导学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
导学课时安排：安排2课时第一课时一、简介：朱自清(18981948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
原名自华，号秋实。
病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
二、课文背景：本文写于1927年7月，那时在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这年中国接连发生“四•一二”和“七•一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
本文正是自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
三、作品结构分析第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段：写流泻的月光，塘中的月色。
第6段：写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段：联想古代江南采莲的旧俗。
第8段：在思乡与遐想中踱回家门。
全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”，由现实而思古，再返现实收束全篇（情）四、找出全文的文眼、脉络，分析的思想感情文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦五、明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）仍是淡淡的哀愁六、感知课文1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。
优质课一等奖高中语文必修二《荷塘月色》教学设计
荷塘月色（第2课时）朱自清教学Ll标：1、知识与技能LI标：学生通过品读语言，学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
2、过程与方法U标:通过揣摩优美的艺术语言,捉高学生对融情于景的散文意境的鉴赏能力。
3、惜感态度与价值观LI标：学生理解作品中“追求宇静和自山”的感情线索，体会作者对“今晚荷塘”和“江南荷塘”复杂的感情。
学情分析：1、本文出现在高一上学期人教版必修2第一单元写景状物散文单元中，学习主体为高一学生。
2、文中四五两段是写景重点，多用比喻（包括博喻）、通感，高一同学的揣摩语言和修辞的能力有限使得理解往往停留在表面，不能真正体会月色下荷塘和荷塘上的月色的静谧柔美，这既是本课的难点也是本课的重点。
3、学生若非知人论世，充分预习、查阅作品的相关背景和作者的生平经历，很难走进这一片作者心灵的荷塘月色，也很难解读《荷塘月色》的美学价值和思想意义。
第一课时就安排学生充分预习、解决字词、查阅资料的任务，为第二课时“理解作品中'追求宇静和自由’的感情线索，体会作者对'今晚荷塘’和'江南荷塘’复杂的感情”这一教学重点做充分的准备。
教学重难点：1、学生通过揣摩优美的艺术语言,提高对融情于景的散文意境的鉴赏能力。
2、学生理解作品中“追求亍静和自山”的感情线索,体会作者对“今晚荷塘”和“江南荷塘”复杂的感情。
教学用具：PPT课件，微课示范朗读录音教学过程：一、导入语苏州园林拙政园中有一扇亭，背衬葱翠小山，前临碧波清池，取名"与谁同坐轩”。
此轩题额有着耐人寻味的岀处。
宋代大词人苏轼有词句：与谁同坐，清风、明月、我。
在人生失意之中的苏东坡，在清风、明月中找到了心灵的栖息之地。
今天我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》，看朱自清先生如何在一片荷塘月色之中找寻心灵的栖息之处。
二、品味荷塘月色（20分钟）1.本文有“口话美术文”的美誉，上节课大家已经借山微课资料预习、梳理过课文字词、文学常识、行文线索了，你认为哪儿段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品味其中的笫四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色之美。
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D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。
班级姓名小组月日
课题
《荷塘月色》
学习
目标
1．把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。
3．认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果。
重点
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。
难点
借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去）
D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子）
3．下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（）
A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
C．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
2、课文第4段写了哪些景色？作者是怎样描写这些景物的？
3、课文第5、6段写了什么景色？作者是怎样描写这些景物的？
4、认识通感：
拓展提高：
带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。面对美景他摆脱烦恼了？从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？
达 标 考 测
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù）
预习检测
基础知识检测：
1、字音辨识
酣睡（）颤动（）宛然（）独处（）
脉脉（）参差（）袅娜（）乘凉（）
点缀（）羞涩（）皱缬（）踱步（）
煤屑（）幽僻（）斑驳（）倩影（）
2、解释下列词语
参差：
袅娜：
脉脉：
弥望：
斑驳：
倩影：
我的困惑(学生)：
课堂训测
小组讨论：
1、文中有哪些描写景物的语段？勾出本段中你喜欢的句子
B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）
C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán）
D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛Байду номын сангаас（wǎn）踱着步（dù）
2．下列加横线的词语解释有错误的一项是（）
A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）
B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）
D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
4．对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”这段话的理解最恰当的一项是（）
A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。
B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。