第三届教学中的互联网搜索 教案设计第九课《日月潭》 张爱峰

3.词语积累：
在文中画出自己喜欢的词语，并读一读。（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.教师小结：通过第一自然段我们解决了第一个问题，还掌握了自己喜欢的词
语收获不错。（板书：位置）

1.想一想：日月潭这个名字是怎么来的？
2.默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。
教学过程
一、激发兴趣、导引目标。
1.我们伟大的祖国有许多名胜古迹。请同学们一起回忆你所学过的、见过的、
了解过的名胜古迹？指名生说一说：（杭州西湖、龙门石窟、黄果树瀑布、南京
中山陵、安徽黄山）同学们真棒！知道这么多的风景名胜，今天，老师将带大
家去景色秀丽的日月潭旅游。你们喜欢吗？（喜欢）
2.欣赏：“日月潭”全景，这就是台湾日月潭。（板书：日月潭）
学习策略：
1．通过图片、景物视频，课件来学习和理解课文内容，课文语境设置情景学习新单词。
2.采用激励性评价，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，通过小组合作学习，培养学生自主运用语言的能力。
教学重点：
1.学会生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2.仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
3.积累语言，有感情地朗读课文。
7.指导朗读。（选择自己喜欢的段落读给大家听）。
8.欣赏：原文朗读：
《日月潭》配乐朗读_在线视频观看_土豆网视频《日月潭》/programs/view/xQFEsrpP2nU/?fr=rec1
9.展示读。请来展示一下自己精彩的朗读，听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
A、分组交流汇报。（指名生说一说）
3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
4.请同学们读一读，想一想，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
5.作者在第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的admin/ewebeditor/UploadFile/2009618164617110.mp3
拓展延伸：
1..当一次小导游，把感受到的日月潭的美景讲给父母听。
2..我们的家乡的美吗？你能不能给台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。
a、指名读b、生生评读c、男女生赛读）
6.引导学生用“因为……所以”的句式说出日月潭名称的来历。
A、分组练习。B、班内交流
7.词语积累：湖水碧绿圆圆的弯弯的
8.教师小结：
同学们真会理解，我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。（板书：日月潭名字的来历）
通过学习培养学生灵活运用语言的能力，培养学生的竞争和参与合作的意识。
情感目标：
：1.理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。
2.培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的思想情感。
3 3.通过学习增强学生对台湾宝岛的认识，培养学生热爱祖国和平的高尚品质。
4.激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备：
1.教师搜索图片或视频及有关文字资料。
2.学生课前收集有关日月潭的相关资料。
3.生字词卡片，中国地图，台湾省地图，多媒体课件，
教学方法：
教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对低年级的年龄特征点，我主要采用情境教学法、小组合作学习法和自读自悟法。低年级课文教学重点应在读上下功夫，在教学中采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。在朗读时，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。
4.补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。
二、初读课文，自主探究
1.让学生借助拼音，自由地轻读课文，注意把每个音节读准了。（ums/9267/9267.html#3715070$ac4bd11373f0820295b6847c4bfbfbedab641b48
3．“日”“月”这两个字我们常见，可是“潭”字，你在哪儿见过这个字呢？
引导学生回顾之前学过的一句诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的
2.小组交流，自学生字情况。
3.检查生字读音：
huánrǎo jì yǐnyué jiàn zhú mēng xǐ
环绕迹隐约建筑蒙吸
A、学生自由读。B、学生齐读。C、开火车读
。
4.进行猜字游戏。（同学们真聪明！）
5.组内交流识字方法。（同学们的识字方法真丰富）。
6.指名分段朗读，要求读得正确、流利，读准字音，读通句子。
“潭”。
4.你知道什么是“潭”吗？师可相机指导：很深的湖水叫“潭”。
5、关于“日月潭3.介绍：在祖国宝岛台湾，有许多著名的风景区，日月潭就是其中的一处。
2.分组交流讨论，解决问题。
3.班内交流自读感悟的成果。
四、精讲点拨%CC%A8%CD%E5%CA%A1%B5%D8%CD%BC&opt-map=on&ie=gbk
1.谁来说说日月潭的位置？课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？（第一自然段）
a、积累词语：
太阳高照点点灯光隐隐约约蒙蒙细雨风光秀丽薄薄的雾许许多多
（4）用自己的话说说中午日月潭的风光。（指名生说一说）。
3.过度：
日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀丽宜人。同学们，你们喜爱吗？（喜欢）想去游玩吗？（想）请齐读第五自然段。
A、说话训练：日月潭在
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上”。）
b、指名读朗读——相机示范读——自由读。（突出“最大”和“高山”）
2.师：请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
教师小结：同学们读的真精彩，仿佛走进了那风光秀丽的日月潭。
三、合作探究Leabharlann 体验发现。1.质疑问难：想想下列问题在课文中能找到答案吗?
（1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么来的？
（3）清晨和中午，日月潭的风光是怎样的？
1.自读感悟：思考问题用铅笔把在文中找到的答案画出来，把自己不能解决的问题记下来。
（4）清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？（指名生说一说）
（5）指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。）
2.中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照、细雨蒙蒙）
（1）分组对照读，两种情况下的景色。
（2）找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰——朦胧）
（3）结合风景视频，有感情地朗读。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）
5.品读升华：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分ic/5970146/5970146.mp3?xcode=69c4274b160c3c6459d39cf18b4d910d&mid=0.36014584487497
（1）提问：什么叫“吸引”？结合课文说一说。（指名生说一说）。
（2）练读并思考：
（a）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（b）日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
（c）日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
4.指导学生选择朗读：
“清晨”、“中午”、“雨天”三个不同的画面感悟景色特点。（师生评析）
教学难点：
1.读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
2.通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教资料，介绍给学生，让学生了解日月潭，感受日月潭的美，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
教材分析：
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以几个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。作者按游览顺序首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
教学目标：
知识目标：
1.会认9个生字，学会并掌握12生字，理解由生字组成的新词。
2.理解课文内容，了解日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，那里的秀丽风光怎样，从而激发学生对祖国山河的热爱之情。
能力目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
1.细读课文：找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？（用自己喜欢的符号标出来）。
（1）启发说话：薄薄的雾看上去是什么样子？（指名生说一说）。
（2）湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”）
（3）这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。）
你想怎样介绍？口语交际：夸家乡
板书设计:
９日月潭
清晨隐隐约约
中午晴天清晰风光秀丽
雨天朦胧
教学反思
本课教学目标是让学生掌握生字新词，有感情地朗读课文并感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。通过教学发现自己的成功之处：
以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；并进行交流。教师只点拨较难生字的识记方法。效果不错。