教师口语艺术

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教师口语艺术导入语

教师口语艺术导入语
教师口语艺术是一门非常重要的学科，它不仅关系到教师的教育教学质量，还影响着学生的学习效果和身心发展。

因此，掌握教师口语艺术对于每一位教师来说都是至关重要的。

在教师口语艺术中，导入语是至关重要的一个环节。

一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们更加积极地参与到课堂中来。

下面是一些教师口语艺术的导入语：
“同学们，你们知道吗？语文不仅是我们的母语，更是一门充满智慧和奥秘的学科。

今天我们将要学习的新课内容，将带领我们探索语文的奥秘，感受中华文化的博大精深。

”
“亲爱的同学们，你们有没有想过语言的力量？它能够传递信息、表达情感，还能拉近人与人之间的距离。

在今天的课堂上，我们将一起探讨如何运用语言的力量，让我们的表达更加优美、有力。

”
“大家好，今天我们将要学习一种新的写作技巧——描写。

描写是一种通过细致入微地刻画事物特点的技巧，能够让读者更加深入地了解事物。

在接下来的学习中，希望大家能够认真听讲、积极思考，掌握描写的技巧。

”
“同学们，你们是否曾经因为语言表达不当而造成误解或尴尬？其实，正确的语言表达对于我们的人际交往和未来的发展都非常重要。

今天我们将一起学习如何运用恰当的语言表达自己的想法和情感。

”
“大家好，今天我们将要探讨的是如何在演讲中吸引听众的注意力。

演讲是一门艺术，需要运用各种技巧来吸引听众的注意力。

在接下来的时间里，我将和大家一起学习这些技巧，希望大家能够有所收获。

”
以上是一些常见的教师口语艺术导入语，当然，具体的使用还需要根据不同的课程内容和目标受众进行调整和优化。

教师口语艺术期末复习资料

教师口语艺术期末复习资料在现代社会中，语言交流已成为人们生活中不可或缺的一部分。

无论是在学校、工作场所还是日常生活中，人们都需要用到口语能力。

因此，教师口语艺术的学习与提高就显得尤为重要。

下面，本文将为大家提供一些期末复习资料，帮助你更好地掌握口语艺术。

一、语音语调的基础知识语音语调是口语交流的重要组成部分，掌握了基础知识就能更好地应用到口语表达中。

其中包括音素、音节和声调的相关知识。

音素是指语言中的音位，而音节则是由一个或多个音素构成的短语音节，听起来像是短语一样。

声调则是指在发音过程中，音高和音调的变化。

二、口语表达技巧口语表达技巧是掌握口语艺术的关键。

在讲台上，许多老师都需要进行演讲，所以在讲话的过程中需要使用到一些技巧。

这包括使用舒适的姿势、熟练运用手势和肢体语言等等。

在语言表达方面，则需要注意语速、语调和语气等方面。

比如，在讲话中要保持适度的语速、恰当的语调和充满感情的语气，以便更好地引起听众的共鸣。

三、口头表达的修辞技巧为了让自己的语言更加生动有趣，教师可以学习一些修辞技巧。

例如，使用比喻、拟人、反问等表达手法，可以让口语表达更加生动有力。

此外，良好的句子结构、恰当的用词和丰富的修辞手法也是增强口语表达能力的重要因素。

四、如何处理不好的情况在口语表达中，有时会遇到听众的反感或不理解。

教师需要拥有处理不好情况的能力，避免意外发生。

常见的情况包括与听众产生冲突、噪音干扰等等。

对于这些情况，教师需要冷静下来，抑制自己的情绪，并以诚恳和善意的态度处理问题。

五、如何提高口语能力为了更好地掌握口语艺术，教师需要注重口语能力的提高。

在日常生活中可以进行口语训练和练习，例如练习口语对话和演讲、模仿英语电影中的角色等等。

同时，教师们还可以参加一些专业性的口语培训课程，以系统性地提高口语技能。

结论总体来说，教师口语艺术的学习与提高是一项长期而系统的工程。

希望以上的复习资料能够为教师们提供一些帮助，让他们更好地掌握口语艺术，并在教学中展现出更加出色的表现。

教师的说话艺术

教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。

良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。

下面是教师的说话艺术的几个方面。

1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。

如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。

因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。

以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。

这有助于学生更好地接受课堂信息。

•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。

•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。

2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。

为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。

语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。

以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。

•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。

•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。

3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。

设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。

以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。

•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。

•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。

这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。

4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。

教师口语艺术的心得体会

作为一名教师，口语表达的重要性不言而喻。

在教育教学过程中，教师的口语艺术不仅能够影响学生的学习效果，还能够塑造教师个人形象，甚至对学生的心理发展产生深远影响。

以下是我在实践中对教师口语艺术的一些心得体会。

首先，教师口语应具备亲切感。

亲切的口语能够拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的关爱。

在课堂上，我努力做到用温和的语气与学生交流，关注学生的心理需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在评价学生的作业时，我尽量避免使用过于严厉的措辞，而是以鼓励和肯定为主，让学生在成长过程中充满自信。

其次，教师口语应具有感染力。

富有感染力的口语能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

在课堂教学中，我注重运用生动形象的语言，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

例如，在讲解历史事件时，我通过讲述相关故事，让学生更加直观地了解历史背景和人物性格。

再次，教师口语应具有针对性。

针对不同学生的特点，采用不同的口语表达方式，能够提高教学效果。

在课堂上，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整自己的口语表达。

对于学习困难的学生，我耐心讲解，鼓励他们多提问；对于学习优秀的学生，我适时提出更高要求，激发他们的潜能。

此外，教师口语还应具有引导性。

在课堂上，教师要通过口语引导，引导学生思考、探索，培养学生的创新意识和实践能力。

我努力做到以下几点：一是提出具有启发性的问题，引导学生思考；二是给予学生足够的时间进行思考，让他们学会独立思考；三是鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力。

最后，教师口语应注重情感投入。

情感是人与人之间沟通的桥梁，教师要以真诚的情感去感染学生，让他们感受到教师的爱。

在课堂上，我关注学生的情绪变化，用温暖的目光、鼓励的话语，给予学生关爱和支持。

总之，教师口语艺术在教育教学过程中具有重要意义。

作为一名教师，我将继续努力，不断提高自己的口语表达能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

[讲稿]教师口语

名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。

2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。

3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。

4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。

5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。

6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。

7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。

你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。

教师口语的艺术技巧

教师口语的艺术技巧
①要掌握考试相关考研规则：
口语考试是考试过程中非常重要的环节，作为老师，要想令其学生能够取得好成绩，就必须要熟悉考试的规则和要求，搞清楚考情知识，确保入场和考试过程正确无误，在考试中发挥得体。

②要学会运用正确的语音技巧：
语音技巧也是老师们应具备的重要技能，考试期间老师要正确掌握语音的表达技巧，学会发现学生的偏差，为他们提供指导，及时批改学生的错误语音，不让他们重蹈覆辙。

③学习把握对话内容：
对话在口语考试中占据了主导作用，因此，作为老师们应该有过硬的话语能力，掌握在不同环境和条件下的正确谈话和表达技巧，正确的表达自己的观点，促使学生正确的理解对话的内容，以利于考试取得好成绩。

④要注重语气的准确性：
语气是沟通和理解的重要桥梁，如何从学生口中正确理解其说话的内容，以及如何把自己想要传递的意思准确地再次表达出来，大大影响到学生听写理解和回答准确度，以及贴切地使用一些情绪词句等等，都是需要掌握的基本技能。

⑤谨记正确的时间：
会话是有时间长短的，因此老师们要自觉遵守考研规定的时间管理，
注意合理安排对话内容，如果学生耽误了时间，老师也要及时进行辅
导和平衡时间，保证口语考试正常进行，避免时间耽误过多考试结束。

⑥引导学生自我调节：
口语考试中，因为每个学生的水平不同，老师们应该教会学生如何自
我调节，以求取最好的表现，及时观察学生的情绪，让学生逐步完成
每项考试任务，冷静而紧张的期待，并为自己的考试发挥做准备。

以上就是作为老师的口语考试的艺术技巧，考试期间老师们要抓紧掌
握以上技能，有助于学生取得优异的口语成绩，充分发挥自我价值，
实现学习价值。

优秀教师的语言艺术

优秀教师的语言艺术优秀教师的语言艺术：一、优秀的语言表达1. 语言自信、全面、准确：优秀教师要经常突破自我，积极拓展语言知识，不断完善语文技能，使用准确丰富的语言，全面准确地表达自己的观点，对学生的思维发展具有引导作用。

2. 富有情感的英语口语：优秀教师要有好的英语口语能力，能够清晰地表达自己的想法，运用流利的英语口语加强学生之间的英语社会沟通能力，使学生在教师的熏陶下拥有更多的英语表达自我的机会。

二、优秀的非言语表达1.充满激情的示范：优秀教师除了做好语言的表达及沟通外，还要充分运用身体动作及表演来表达自己的情感，让学生有更多的参与，吸引学生的兴趣，感受教师的激情，态度足够活跃，充满热忱，为教育及人生指明正确方向。

2.动情的文字绘画：文字描述、绘画画像，有助于塑造优秀教师在课堂上的专业形象，展示优秀语言技巧，丰富文学素养。

运用文字、图像的体现，让教师的学习内容表达更加充实，帮助学生拥有如诗如画的学习体验。

三、优秀的阅读技巧1. 幽默、轻松、有深度：优秀教师要懂得怎样利用文字，结合正确的语气与语调，运用艺术幽默，使文字变得轻松、有趣，同时又能传达深刻的意义。

2.善于抓住重点：优秀教师要善于思考与分析，了解学生阅读目标，在阅读课堂上有清晰的重点把握，找准重点，让学生在小时候掌握大量的语言策略及精华理念，提高学生的语言运用。

四、优秀的演讲技巧1. 语言表达流畅：优秀教师要懂得选择文化性词汇及辞藻，学会表达单词，使语言表达更加流利灵活，不拘束学生的思维发散，能表达出真实的情感与态度。

2.注重发音：优秀教师要掌握正确朗朗上口的发音，练习细致，注重不同地域的语音语调，让学生从小养成良好的发音习惯，不断改善英语口语语感，增强英语能力，巩固在学习中的知识点。

教师口语艺术期末复习资料

教师口语艺术期末复习资料教师口语艺术期末复习资料在当今社会，教师口语艺术已经成为教育工作中不可忽视的一部分。

良好的口语表达能力不仅能够提高教师的教学效果，还能够增强学生的学习兴趣和参与度。

因此，教师口语艺术的培养和提高对于教师来说至关重要。

本文将从语音语调、表情动作、声音运用等方面，为教师们提供一些期末复习资料，帮助他们提升自己的口语艺术水平。

一、语音语调的运用语音语调是教师口语艺术中的一个重要方面。

通过合理运用语音语调，教师可以更好地引导学生的注意力、表达情感和传递信息。

在教学中，教师可以通过调整音调高低、音量大小和语速快慢等方式来增强自己的表达能力。

同时，教师还可以通过模仿不同角色的语音语调，使教学内容更加生动有趣。

二、表情动作的运用表情动作是教师口语艺术中的另一个重要方面。

通过合理运用表情动作，教师可以更好地与学生进行互动，增强教学的趣味性和吸引力。

在教学中，教师可以通过丰富的面部表情和身体动作来传递信息和引起学生的注意。

例如，当教师讲解有趣的故事时，可以通过夸张的表情和动作来吸引学生的眼球，使他们更加投入到教学中。

三、声音运用的技巧声音运用是教师口语艺术中的重要一环。

通过合理运用声音，教师可以更好地表达情感、引导学生的注意力和控制课堂气氛。

在教学中，教师可以通过调整音量、音色和语调等方式来增强自己的表达能力。

例如，在讲解重要知识点时，教师可以适度提高音量，使学生更加集中注意力。

而在讲解轻松的内容时，教师可以适度调整语速和音调，增加课堂的活跃氛围。

四、实践与反思提高口语艺术水平需要不断的实践和反思。

教师可以通过录制自己的课堂教学，然后反思自己的表达方式和效果。

同时，教师还可以参加口语培训班或者参观其他优秀教师的课堂，学习他们的口语表达技巧和经验。

通过不断地实践和反思，教师可以不断提升自己的口语艺术水平，为学生提供更好的教学效果。

综上所述，教师口语艺术的培养和提高对于教师来说至关重要。

通过合理运用语音语调、表情动作和声音运用等技巧，教师可以更好地引导学生的注意力、表达情感和传递信息。

教师口语基本技能、艺术与交际技能

在教育教学的各个环节中，教师口语都发挥了至关重要的作用，具体表现在教师口语是传递知识的主要媒介，是教学活动的最直接手段。
教师口语基本技能、艺术和交际技能
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会交际中的应用。教师口语能力要想切实得到提高，就应该着重注意以下三种能力的培养。
教师口语基本技能、艺术和交际技能
（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了教师在教学时应注重语言的生动性。教师在运用教学语言时要充分发挥语言的直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法以及谚语、歇后语等方式来增强语言表达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和想象，取得良好的教学效果。
教师口语基本技能、艺术和交际技能
（二）讲授语的类型
1.叙述型 2.阐释型 3.分析型 4.抒发型
教师口语基本技能、艺术和交际技能
（三）讲授语的应用方法
讲授语有多种应用方法，以下几类较为常用。
1.重难点讲授法 2.归纳式讲授法 3.谈话式讲授法 4.讨论式讲授法
教师口语基本技能、艺术和交际技能
（四）讲授语的要求
1.形象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰
教师口语基本技能、艺术和交际技能
教师口语基本技能、艺术和交际技能
第一节
教师口语概述
第二节
教学口语技能
第三节
教育口语技能
第四节
教师口语艺术
第五节
一般口语交际技能
教师口语基本技能、艺术和交际技能
第一节教师口语概述一、教师口语的含义二、教师口语的特点三、教师口语的分类
教师口语基本技能、艺术和交际技能
（二）教育口语
1.按教育形式划分从教育形式上划分，课外教育口语可以分为集体教育口语和个体教育口语两类。 2.接教育层次划分从教育层次上划分，课外教育口语可以分为幼儿园教育口语、小学教育口语、中学教育口语、大学教育口语四类。

教学语言艺术(教师交流)

具力地讲解
生动地讲解
抽问尊重学生
赞赏学生的发言
教态是指老师上课时出现在学生面前的整体形象。有的教师在教学时，总是摆出一副冷漠无情，可敬而不可亲，拒人千里之外的面孔；有的教师在课堂里总是体态单一的、情不自禁地在讲台来回走动，晃得学生心思随着他的身影摇曳不定，结果教学效果并不好。而有的教师则不然，在教学时，对学生总是面带笑容，和蔼可亲，循循善诱，教学效果很好。那么，良好的教态究竟有哪些作用呢？
教学语言艺术
呈贡育才学校张兵
导言
教学其实是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来。苏联教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。” 而教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术。对于教师来说，必须努力创造自己的语言风格，并创造性地运用语言艺术，以实现课堂教学的艺术化。
在教师教学时将它们恰当的配合、运用，便构成了神奇的教态艺术，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
事实证明，教师的精神状态会直接影响到课堂教学气氛的形成及学生的情绪，所以教师上课时要做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，从而让学生“亲其师，信其道”。教师的教态对教学语言的表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，在课堂教学中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确，更丰富，更易于让学生接受和理解。因此，一节好课，教师的教态起着不可忽视的作用。我们每一位教师都应在这方面思考并合理的运用。
教师的教学语言艺术
一、口语艺术；二、态势语艺术；三、板书语言艺术。
一、教师的口语艺术
1、严密的科学性（准确精练、严谨规范）

7第七章教师口语艺术

教师优秀口语示例
教师口语艺术技巧是一座百花园，采摘任何一枝花、一棵草，都可供我们玩味、借鉴和欣赏。
THANK
谢谢大家聆听
第三节教师口语艺术风格欣赏
教师优秀口语艺术特征
(一)个别性特征。 (二)创造性特征。 (三)审美性特征。
教师口语艺术风格的类型
(一)平易流畅，简约鲜明。 (二)自然朴实，言近旨远。 (三)形象生动，娓娓动听。 (四)庄重典雅，蕴藉含蓄。 (五)诙谐幽默，妙语连珠。 (六)情感激越，话语深沉。
赏析比较的不同角度
第一节教师口语艺术的主要特征
科学性和艺术性的统一
科学性是指教师口语既要符合教学的学科特点，具有专业用语的科学性，表达力求准确、全面、严密，又要符合语言学意义上的科学性，即语言的规范性。艺术性则表现在言语运用的巧妙、机智、灵活与独特的话语风格上，二者的统一，是优秀教师口语艺术的显著特点。
教育性和审美性的统一
教师口语
主编：王娜
教师口语艺术是指教师在教育教学情景中，传授知识、培养能力、启迪智慧时选择和运用语言的高超艺术。包括教师富有独创性的口语风格、巧妙的口语策略、敏锐的口语应变和丰富的口语表现力，以及对语言美的不断追求。教师口语艺术是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。更是教师人格美、情操美和语言美的体现。教师口语艺术既体现教师的能力和水平，同时又在一定程度上决定着教师的教育教学效果。
教师口语的艺术技巧
(一)体现教师口语的音乐美和节奏美。教师口语的节奏感主要体现在语速的合理调控和顿连的灵活处理等方面。节奏是教学成功的要素，主要包括语言、内容、时间三种。语言节奏是指语调高低、快慢的变化。 (二)体现教师口语遣词美和句式美。 (三)体现教师口语的具象美和谐趣美。具象，即具体而形象的意思。教师要善于精选可以用感官体会的具象性词语和说理性比喻。 (四)体现教师口语的机智美和情态美。教师的机智、真诚的表达会给人以美感ꎬ就其艺术技巧而言一般有四种方式:１.利导。２.反诘。３.化解。４.归谬。

教师口语艺术

教师口语艺术1 树立正确的语言观作为一个教师，正确掌握语言、善于运用是我们必备的技能之一，因此，培养正确的语言观念就显得更为重要。

正确的语言观是指有正确的态度在掌握语言，在正确的运用语言的行为表现。

正确的语言观首先要停止以简单的、敷衍的口语来对待学生，秉持一种学术态度，用正确的语法要求、标准话语格调对待学生，对学生也要求他们用正确的语法句子、标准话语格调交流。

2 不断提高教学口语水平虽然我们需要培养学生正确的语言观念，但这也同时意味着我们教师也要拥有足够高的口语水平。

口语是培养孩子思维、分析能力以及语言表达能力的重要手段之一，其中有一些特殊的专业术语或者对孩子的口语理解应慎重对待。

因此，在教学过程中，教师应该不断努力完善自己的教学口语水平，避免因口语不够专业而降低孩子的理解效果。

3 丰富教学素材在口语教学活动中，教师应该提供更加丰富的口语素材，用合适的方式引导学生正确运用口语，既可以让学生学到更多新知识又能让学生慢慢建立自信心。

为此，教师可以注重图片、音频素材的应用，合理搭配文字语言与口语互动，结合实际情景，将语言融入到学习中去。

4 坚持口语训练练习是升级口语能力最快的办法，所以建议教师应该在课堂上坚持培养学生的口语能力。

可以采取推测对话方式，有效锻炼学生的口语表达能力；可以通过让学生尝试不同的角色回答问题，或者罗列故事情节，有别于传统课堂让学生多练习口语等方式，增加学习效率。

总之，培养教师们正确的语言观念、不断提高教学口语水平、丰富教学素材、坚持口语训练，这些对于培养学生的口语能力都有极大的帮助。

只有真正把好口语课程作为教学任务，才能提高孩子的语言表达能力，让他们在外语学习中有效地提高自身的口语水平。

教师口语的艺术技巧

教师口语的艺术技巧教师口语要达到艺术的境界，前提是提高自身的道德修养和语言修养。

常言道：修“辞”先修“身”。

教师口语艺术是奠基在对教育事业、对教育对象的高度负责和热爱之上的。

而丰厚的知识积累则是口语艺术的“源头”，所以还应当在提高自己的文化素养上下功夫。

当然，也应当注意技巧，技巧的升华可以使口语的教育性和审美性达到完美的统一。

下面从几个主要方面说明教师口语的艺术技巧。

一、让话语负载丰富情感教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育、教学效果。

学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。

优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境对学生进行教育。

使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。

二、让微笑温暖学生心灵古人说：“亲其师，信其道。

”教师要让学生感到亲切，尤其是要经常面带微笑。

有人甚至把微笑看做是教师的“职业表情”。

日本一个教育调查机构指出，一次范围广泛的调查显示，中小学生认为“最温暖的”是“教师的微笑”。

微笑体现教师的自信和值得信赖，绝大多数优秀教师都会用微笑着说话的艺术来吸引学生，学生会感到“如坐春风”的愉悦，这正是教育情境中的移情作用。

三、让幽默发挥教育功能前苏联教育家斯维洛夫说过，“教育家最主要也是第一位的助手是幽默教学。

幽默既是一种教学的艺术，也是一种教学机智，教育风格。

教学幽默语是教师才智的表现。

教学中的幽默语具有多种功能：使师生之间的关系更为和谐，缩小师生间的心理差距；益智明理，能引发学习兴趣，启发学习动机；能改善课堂气氛；有助于培养学生开朗的个性；有助于发展学生的创造力，等等。

正因为这样，许多优秀教师都具有这种幽默的话语风格。

幽默语的艺术，包括：教师设计的情节幽默，讲笑话、趣事，机敏的妙语、警句，生动有趣的描述或评论，超想象夸张，旧语换新义，巧妙换言，以及教师的动作幽默、表情幽默等。

浅析语文教师的口语艺术

解、能接受、喜欢的方式表达出来，把深奥的内容形象
主
要２０１４０９
．
语文课的教学要以 “ 情 ”为主，要以 “ 情 ”感人，学
至化，也就是将学生不能理解的内容翻译成为学生能理解与生在阅读课文时会或多或少的产生情感体验。许多时候并
裁孚．税
｜
追本溯源抓住根本，提高语文
课堂教学效率
◎徐明亮
对于语文教学来说，学生的语文课业负担过重源于教
那么语文教学的根本是什么？这需要从语文是什么来
学中的无效或者低效劳动。减轻学生的课业负担，需要从说起。工具论认为，语文是学习和掌握语言的，因此十分
提高课堂教学效率入手，这已经成了大家的共识。但是什重视语言知识的学习和掌握。人文论认为，语文是培育学
么样的课堂教学才是有效课堂？什么样的教学才是有效教生的人文情怀的，因此，十分重视精神因素的挖掘。两者学？不同的人的回答是不一样的，笔者认为：似乎各有各的道理，但是他们却没有说明究竟怎么样来培对于语文教学来说，抓住语文教学的根本，让有限的育学生的人文情怀，怎样才能学习到语言。

第三章教师口语基本技能

六、评价语
所谓教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语，它主要起反馈、激励、调控、诱导及推进学生后继学习的作用。
评价语的要求有以下几点。 1.鼓励为主 2.灵活机动 3.敢于批评，指明方向 4.形式多样
第四节教育口语艺术
一、教育口语艺术基本要素二、教师口语艺术要求三、教师口语艺术案例赏析
2.教师口语情感功效（1）让话语负载丰富情感。（2）让微笑温暖学生心灵。（3）让幽默发挥教育功能。
三、教师口语艺术案例赏析
（一）语文教学
情景：教师讲授散文，学生理解意境
分析：作为语文教师，在课堂教学中应及时启发和激发学生的学习兴趣。在课堂上，启发、激发学生的学习兴趣要根据学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
（五）勉励
与鼓动、激发相比，勉励的话语显得平和、恳切。
教师在教育教学中可以用一些成功者的实例来勉励学生。榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣。还有一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味，以此来勉励学生，更有启发意义。
1.填空法 2.过渡法 3.选择法 4.比较法 5.连环法 6.信息反馈法 7.错误诱导法 8.追本探源法 9.扩展延伸法
（四）提问语的要求
1.难易适中 2.数量适中、系统科学 3.整体把握
四、应变语
（一）应变语的作用
1.辅助教学 2.调整教学状态 3.增强教学效果
（二）应变语的类型
1.幽默风趣型 2.自嘲解围型 3.因势利导型 4.顺水推舟型 5.旁敲侧击型 6.以退为进型

师生沟通中的口语艺术

师生沟通中的口语艺术1、幽默恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。

一些调查证明，在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默一直是名列前茅的。

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者。

喜欢听幽默的话，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。

2、委婉在师生沟通中，教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而觉得难以接受，这是，直言不讳效果一般就不太好。

如果你把话语磨去些棱角，变的软活一些，使对方在听话时仍感到自己是被人尊重的，他就也许能既从理智上、又在情感上接受你的意见，这就是委婉的妙用。

3、含蓄师生沟通中有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话中揣摩、体会出里面所蕴涵着的真正意思，这种“只需意会，不必言传“的手段就可称为含蓄。

含蓄是教师高雅、有修养的表现，也经常表示出一种对学生的尊重。

(1)、巧避锋芒有时师生之间在某些非原则问题上有不同看法，教师可以用含蓄语加以暂时的回避，让学生留有保持自己意见的余地。

例：一位教师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学而刚来报到的同学说：“由于大家都知道的原因，某同学终于在今天回到了自己的班级。

这种说法既不伤同学的面子，也没有被全班同学误解为包庇行为，甚至还包含着一些对犯错误同学的欢迎之意。

(2)、暗示批评有几位同学在其他任课教师的课上捣蛋，课后班主任找他们来谈话。

班主任只是说：“班级打算开一次“尊师演讲会”就请你们几位准备好上台演讲，作精彩的表演，可几位同学一听都脸都红了，感到难为情最后主动向老师认了错。

4、反语师生沟通中，教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反，却反而能成功。

这就是反语的秒处所在。

5、模糊在师生沟通中，有时会因某种原因不便或不愿把自己的一些意见明确地表达出来，这时，教师就可以采用模糊的口语技巧。

当教师对学生的一些事情的真相未了解清楚，特别对突发事件的结局不明朗时，运用模糊语能给教师留下主动性和灵活性。

第4章不同类别教师的口语艺术《教师口语教程》

4．注重实践，追求创造
• 教师在教学口语中总是时刻注意幼儿思维的变化和接受的程度，并依据掌握知识的具体情况进行重点引导，鼓励他们进行各种实践练习。
• 一般认为，儿童有着天生的创造力，思路开阔，对任何事物都表现出兴趣与好奇，这是极其可贵的。教师应根据幼儿爱创新的特点，进行必要引导
1.2 幼儿教师口语艺术分析
1.2 幼儿教师口语艺术分析
（二）不同类型教学的口语技巧
3.幼儿计算教学
• 这类课是教授幼儿一些粗浅的数学知识，开发幼儿的智力，使他们建立起简单的数量关系和空间关系的概念。
• 教师在讲解时，应注意言语清晰，语速缓慢，语调抑扬顿挫，重点突出，多用直观教具加以强调，态势语丰富，让孩子们感到贴近生活，活泼有趣。
3．激发兴趣，寓教于乐
• 在愉快的言语气氛中传授知识才会让幼儿产生兴趣，如果只是语言的平铺直叙、泛泛而谈，只能使孩子们感到厌倦和乏味。根据幼儿的特点，在言语材料上注意叹词活用、摹声词活用、大量修辞手法的使用。
• 寓教于乐可以让孩子们经常保持愉悦的情绪，增强孩子们的记忆能力，利于其身心的健康发展。
《教师口语教程》
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第四章不同类别教师的口语艺术
目录
01
幼儿教师的口语艺术
02
小学教师的口语艺术
03
中学教师的口语艺术
第一节幼儿教师的口语艺术
1.1 幼儿教师口语的特点
1.“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及范围较小的语句。如幼儿不愿意吃胡萝卜时，教师如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，能给身体提供营养，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。” 这样的话孩子们很不容易理解，自然也就不会有好的效果。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友长身体有好处。”幼儿就比较能听进去。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句等。

第2章教学口语艺术《教师口语教程》

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第二章教学口语艺术
目录
01
02
03
04
教学口语的性质教学口语的基本要求课堂教学中的教学口语的训练主要教学口语
第一节教学口语的性质
1.1 教学口语是口语语体与书面语体的结合
从语言学的角度看，口语与书面语有着本质的区别，即口语以声音为载体，作用于人的听觉；而书面语以文字为载体，作用于人的视觉。教学口语是口语语体与书面语体的结合。它包含两个层面的含义： 1、教学口语是两种语体长处的结合。一般口语表达具有“简散”“快速”和“生动”的特点。书面语具有规范、严谨、简练且易于存留的长处，但又存在生动性不足的缺陷。正规的教学口语正是兼顾了口语语体与书面语体的长处，有助于学生把握道理、掌握知识。 2、教学口语必须借板书或投影等书面语的辅助才能更有效地实现教学目的。正是口语具有转瞬即逝的不足，因而使得教师在讲授时不利于学生对知识进行总结和及时存留。所以，在课堂教学中教师必须借助“板书”对讲授要点、重点进行“书面化”处理，才能达到好的教学效果。
1.3 教学口语是预设语与应变语的结合
备课： 1备教材：熟悉教材内容及相关延伸知识，理解教材的编写意图，科学定位教学目标，合理分配课时。 2备学生：对学生的知识能力水平进行分析，确定重难点。 3备教法：根据教学内容和教学目标设计出科学的教学方法和教学环节。
• 教学口语在很大程度上是预设的，对于在课堂上要讲些什么、怎样讲，应有一个大致规划。
2.4 准确生动、幽默风趣
（一）表述的准确性是教学口语的基本要求 1. 用词的准确性 2. 语言的逻辑性 3. 表述的严谨性 4. 比喻的恰当性
（二）语言的生动性是教学口语的必然要求（三）语言的幽默风趣是教学口语高层次的要求

教师口语艺术

教师口语艺术导入语

教师口语艺术期末复习资料

教师的说话艺术

教师口语艺术的心得体会

[讲稿]教师口语

教师口语的艺术技巧

优秀教师的语言艺术

教师口语艺术期末复习资料

教师口语基本技能、艺术与交际技能

教学语言艺术(教师交流)

7第七章 教师口语艺术

教师口语艺术

教师口语的艺术技巧

浅析语文教师的口语艺术

第三章教师口语基本技能

师生沟通中的口语艺术

第4章 不同类别教师的口语艺术 《教师口语教程》

第2章 教学口语艺术 《教师口语教程》

7第七章教师口语艺术

第4章不同类别教师的口语艺术《教师口语教程》

第2章教学口语艺术《教师口语教程》