《恰同学少年》阅读交流

交流读书分享快乐

——《恰同学少年》阅读交流课

教学目标：

.通过读书交流活动，使学生对所读书目有更多地了解，激发学生读书的兴趣。

.促使学生养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。

.培养学生迎难而上、坚持不懈、机智勇敢的精神。

教学重难点：

通过读书交流活动，激发学生读书的兴趣，养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。

教学准备

、师生共读《恰同学少年》，教师要提前读完，在学生读完一大半或部分读完的情况下进行。

、交流课前，让学生做好如下准备：

说说你最喜欢小说中的哪些人物，为什么？

找出你最喜欢的段落或篇章大声朗读,比比看谁的得好。

教学过程：

一、谈话导入，激发交流兴趣

歌德说过，读一本好书，就象和一个高尚的人在交谈。

读书使人明理，读书使人睿智。最近我们都在读《恰同学少年》，你觉得这是一本怎样的书？

二、抓住细节，用心品读

、出示：

走出阅览室，杨昌济的脚步停在了门外。静静地凝视着里面那个专心致志的身影。秋风掠过，杨昌济拉紧了西服的前襟。他的目光落在了毛泽东的凳子下，那双光着的大脚上，只穿着一双草鞋，却似乎全未感觉到寒冷的存在。

这段文字运用了怎样的描写方法？（侧面描写：通过写杨昌济老师感到深秋的寒意，看到毛泽东脚穿草鞋却仍读书读到如痴如醉。）

、出示：

从阅览室回到寝室，毛泽东洗脚准备休息了，可他的大脚从洗脚的木盆里提了出来，擦着脚上的水，眼睛却始终没有离开面前的书。一双手无声地移开了木盆旁的草鞋，将那双补好了的布鞋摆在了原处。毛泽东的脚落在鞋上，才发现感觉不对，一抬头，眼前是易永畦憨厚的笑容。毛泽东拿起鞋一看，愣住了。易永畦微笑着，向他点了点头，轻轻退回了自己的铺位。烛光下，凝视着重新补好的鞋，毛泽东一时间也不知是什么心情。

正面描写：抓住毛泽东动作、神态写出他读书已经到了忘我的地步

对易永畦的描写：

易永畦因病去世后：和他从交甚密的毛泽东为他写了悼词：（只出示，不读）

去去思君深，思不来。

愁杀芳年友，悲叹有余哀。

……

、

小说中，在开学的第一天，你印象最深的是什么？

入学一师的第一天晚上，校长孔昭绶到宿舍看望学生。

孔昭绶：同学们，你们想过没有？为什么要来读师范？诸位今日走入师范之门，习教育之法。今后还要致力于民国之国民教育，如果不解决为何读书这个问题，势必学而不得其旨，思而不知其意。到头来呀，自己五年的大好青春和一番苦功，都不知下到什么地方去了。……大家都知道，我们一师素称千年学府。自南宋理学大儒张南轩先生在此地创办城南书院至今八百余年。虽经天灾，虽历战祸，虽经朝代变迁，帝王更迭，而绵绵不息直垂于今日。如孙鼎臣、何绍基，如曾国藩、李元度，如谭嗣同、黄兴，历代人才辈出而灿若星辰，成为我湖湘学派生生不息之重要一支。为什么？我想一句话就可以概括：经世致用。何谓经世，致力于国家，致力于社会谓之经世。那么何谓致用？以我之所学，化我之所用谓之致用。经世致用者，就是说，我们不是为了读书而读书。我们读书的目的，我们求学的动力，是为了学得知识，以求改变我们的国家，改变我们的社会。我们湖南人历来读书，只为了两个字：做事。做什么事呢？做于国于民有用之事。

毛：那校长，什么样的事？才是于国于民有用的事？

孔：乱以尚武平天下，治以修文化人心。以今时今日论，我认为首要大事，当推教育。我中华百年积弱，正因为民智未开，只有大兴教育，才能以新知识，新文化。扫除全民族的愚昧和落后。教育人人，则人人得治。人人自治，则社会必良。社会改良，则人才必盛。人才既出，则国势必张。以此而推论，当今之中