小学数学课堂定点观察表

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小学数学课堂教学观察表

8:02
2
新课学习
8:03
15分钟
8:038
13分钟
4
课堂小结
8:38---8:40
2分钟
这节课复习引入、新课学习、巩固提升、课堂小结时间分配合理。
课堂教学观察表三（教育技术运用情况）
教学
环节
观课维度
观课记录
技术使用的有效程度(%)
导入
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
思考
学生思考的人数、时间、水平怎样？
59人，思考时间充分，水平高。
怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
提出问题引导学生独立思考。
民主
学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
59人，时间充分，比较活跃。
师生行为如何？学生间的关系如何？
教师语言基本到位，学生听讲认真。
创新
能
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
能
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
能
对本节课教学结构的综合评价：本节课教师导课环节过渡自然，突出了知识的重点和难点，学生能较好掌握本课知识点。
课堂教学观察表二（教学时间分配）
序号
课堂环节
起始时间
合计时间
1
复习引入
8:00
2分钟
课件出示跷跷板图片
100%
讲授
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
1、课件出示天平
2、出示不等式的演示过程
100%
3、课件演示用集合表示等式与方程的关系
4、数学史的介绍
5、课件进行智慧大闯关
效果：学生直观的看到了演示过程，不等式等式的转化清晰明了

小学数学课堂观察记录表单

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
教师不要纠正学生回答中的错误，应该让其他学生补充完整。
教学改进建议：
教师课堂引入不恰当
课堂观察记录表单（3）
任职学校
鱼台县唐马镇中心小学
任教
学科
数学
任教年段
六年级
姓名
宋峰
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
课堂教学—教师
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
否
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组探究4次：同位商量3次；全班研讨2次。教师有效的组织学生、汇报交流并点拨指导
体现出了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和多媒体课件
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了学生的学习方法指导和培养
补充视点：
用圆规画圆的动画，不美观
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
时间短，准确率高，学习氛围浓，气氛高涨。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
无
补充视点：
无
教学改进建议：
练习题应安排的有梯度，由浅入深，再安排几个开放性的题目。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

小学数学课堂观察量表

课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室

小学数学课堂观察记录表单

课堂观察记录表单
学科
小学数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
用数数的策略解决问题
观察视角
教什么
观察者：张长青
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1、结合教材，联系实际，让学生体会和感受解决问题的过程。
2、引导学生自己探索，自己解决问题，体现解决问题的不同方法。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
在知识的内在联系方面，教师注意建立知识横向或纵向联系，知识与生活联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
在教学中体现了学科特点和本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
在教学中做到了易懂的少讲或不讲，易混的细讲并辨析。
教学改进建议：
在教学中，教师可以试着改变教学设计和教学活动的形式，以生动的图画显示实际生活为例，使整个教学环节更加具体、形象地、生动地展示数学问题，把数学与生活更好地相结合，让每个。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
在教学中合理使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
在教学中注重了学习方法的指导和培养。
补充视点：
在整个教学过程中，“教什么”这个问题,教师能够通过师生互动的方法，让学生自己探索解决问题的方法，并且能把数学问题与生活实际、课堂教学紧密相连，而且很自然，使得整个教学过程环环紧扣。

小学数学课堂观察量表1

中等生发言率
分析
及
建议
设计意图及说明：学优生—A，中等生—B，学困生—C，此表主要记录学生参与课堂活动的个体发言情况（数据统计）。观察者结合统计情况作出简明扼要的分析，并提出相应的建议，以帮助执教人更好的改进，以达到更察量表（表2--2）
量表研究问题：学生交往活动有效性
小学数学课堂观察量表（1）
小学数学课堂学生参与活动有效性观察量表（表2--1）
量表研究问题：学生参与活动有效性
学校
班级
人数
科目
数学
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂参与的广度
黑板大屏幕
学生课堂座位分布图：
学生
总人数
发言
人数
发言率
发言
总次数
学困生发言次数
学困生发言率
学优生发言次数
学优生发言率
中等生发言次数
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂交往的互动方式
次数
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
互动师生师—生生同桌小组全班个体展示
方式问答问答活动活动活动
设计意图及说明：通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。
数据分析及建议：

小学数学课堂观察表

小学数学课堂观察表（1）
学校
班级
人数Βιβλιοθήκη 科目执教人课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教师评价的有效性
教师评价的有效性的观察记录
环节
教师过渡语
教师评价纠错语
设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
小学数学课堂观察表（1）
评价活动有效性观察记录
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点评价活动有效性观察记录
学生参与分布图：
讲台
1
2
3
4
评价人数
评价次数
评价面
%
分析
及建议
设计意图：本表主要记录师生评价活动的整体情况。记录学生评价的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。评价到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生的评价，评价的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。同时需对评价的形式进行纪录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
小学数学课堂观察表（3）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题

小学数学课堂观察量表

小学数学课堂观察量表
序号 1 2 3 观察内容 1．定位是否符合课程标准和教材的基本要求？教学目标 2．采用了哪些方法来达成目标？ 3．教学结果是否达到了预期教学目标？ 1．教学环节有哪些？教学流程 2．各个教学环节用了多少时间？效果如何？ 1．学案编制的内容是否简约有效？学案编制与 2．学案在课堂教学过程中是如何运用的？使用 3．学案的学习提高了课堂教学的效率吗？ 1．小组合作学习的机制建设做了哪些工作？ 2．小组讨论的话题是否有价值？是否注重合作前的独立思考？是否有足够的时间和空间展开合作讨小组合作学论？习 3．学生在小组内是如何进行讨论与交流的？一致性的意见是如何形成的？ 4．如何将小组研究的结论在班级内交流的？ 1．课堂中的问题主要来源于哪里？ 2．问题解决的方式是什么？问题解决 3．解决问题的小结性结论是怎样得出的？ 4．课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？ 5．学生学案中的问题解决了哪些？ 1．学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进行点评与补充？评价性语言 2．教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情吗？ 1．学生知识的建构是否科学严谨，层层递进的？ 2．模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理知识建构有效吗？ 3．是否进行了分层训练的练习设计？ 1．学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活跃？学习状态 2．学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？ 3．学生是否敢于提出问题，发表见解？项目
456ຫໍສະໝຸດ 78

[小学数学]课堂教学观察量表

A
建
议
小学数学课堂教学观察
教师教学观察
时间
地点
五年级教室年级五授Fra bibliotek教师单位
课题
三角形的面积
观察领域
分类
观察视角
等级
A
B
C
教学目标
知识
与技能
根据具体的基础知识设计合理的知识技能目标
A
过程
与方法
利用新课程理念设计探究过程与方法，体现现代教育理念
情感
态度
培养积极的学习情感与态度
教
学
策
略
和
方
法
环节
教学过程预设科学合理，各环节层次清晰，层层递进
A
或根据教学内容设计合理有效的学习活动
A
总评
97
数学课堂教学观察表
——学生学习活动等级量表
时间
地点
五年级教室
课题
三角形的面积
姓名
年级
五
单位
观
察
记
录
学生活动
记录
评价
学生是否很快投入到本节课的学习活动中
学生学习积极性高，兴趣浓厚。
A
学生探究欲
望是否强烈
专注力强，学生表现出较强的探索欲望。
A
学生学习过程中能
否有效合作交流
小组合作交流充分，分工明确，目的清晰。
A
学生是否理解本节
课的重点和难点
知识掌握扎实有效。难点的突破使知识的掌握更加牢固。
A
学生能否灵活掌
握本节课知识
能利用所学知识解决问题，并能进行合理的分析、推理。
A
学生的思维是
否灵活多样
反应敏捷，思维活跃，充分调动了学生的积极性。

数学课堂观察活动记录表

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过整数加减方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对小数加减法的计算的策略（方法）及其优化方法有较为
清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了小数加减法的计算的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对小数加减法的计算有更清晰的认识和理解。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养。
活
动
小
结
通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。
数学课堂观察活动记录表
时间
2017.12地点教室Fra bibliotek主持人
李妮
应到人数
50
实到人数
50
请假人姓名
0
活动主题
数学课堂实录
被观察者
学生
课题
小数加减法的计算
活
动
记
录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教师的教学目标是明确的，方法使用上是比较恰当的。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过谈话引导的方式进行教学，注重学法的指导，能针对不同的学生采取不同的方法。教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。

小学数学课堂观察记录表格单

小学数学讲堂观察记录表单小学数学讲堂观察记录表单,1,任职任授课数学任教年六年级姓名学校科段观察视一、教什么观察记录角观察视点讲堂授课—教师1.授课目的 : 可否明确而合适 , 合适2.核心知识 : 教师是如何表现给观察—操作—研究—小组 -- 合作不同样学生的 ,3.内在联系 : 可否注意建立知识注意到了横向或纵向联系～与生活联系,4.学科特点 : 可否表现了学科特表现出了学科特点与本质点与本质,5.详略合适 : 可否做到了易懂的做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析少讲或不讲、易混的细讲并辨析 ,6.授课资源 : 可否合理使用教材合理使用教材和多媒体课件和校内外授课资源,7.学法指导 : 可否侧重学习方法侧重了学生的学习方法指导和培养的指导和培养 ,补充视点 : 用圆规画圆的动画～不雅观授课改进建议 : 灵便使用教材～能够不依照教材的安排序次上课。

讲堂观察记录表单 ,2,任职鱼台县唐马镇任教数学任教年六年级姓名宋峰学校中心小学学科段观察视角二、怎么教观察记录观察视点讲堂授课—教师1.先学后教 : 可否经过预学～暴否露学习中的问题 ,2.以学定教 : 可否针对学生的问是～问题都是教师设计好的题有效授课 ,3.讲堂提问 : 启示式提问的次启示式提问的次数为 12 次～无效提问的次数为 3 次。

数～无效提问的次数 ,4.示范操作 : 教师可否示范高水教师能示范高水平操作行为平操作行为 ,5.变式训练 : 可否分层设计变式能分层设计变式训练题训练题 ,6.当堂检测 : 可否当堂检测学习能当堂检测学习收效～及时反响回授收效～及时反响回授 ,7.平衡授课 : 可否将研究式授课能将研究式授课与有意义接受式授课相结合与有意义接受式授课相结合 ,补充视点 : 教师不要纠正学生回答中的错误～应该让其他学生补充完满。

授课改进建议 :教师的讲堂引入不合适讲堂观察记录表单 ,3,任职鱼台县唐马镇中任教数学任教年六年级姓名宋峰学校心小学学科段观察视角三、怎么学观察记录观察视点讲堂授课—教师1.指导预习 : 可否部署学生预习和否思虑练习～从中发现学生的问题 ,2.学思结合 : 可否引导学生思虑教引导学生思虑授课内容～并主动发现、提出问题学内容～并主动发现、提出问题,3. 合作学习 : 形式、次数～可否有小组研究 4 次: 同位商讨 3 次 , 全班商讨 2次。

小学数学课堂观察量表

小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。

2、研究情绪是否高昂。

3、能否积极参与教学活动。

4、对教师态度。

5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6、积极思考，深入探询。

7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。

8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。

评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。

2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。

3、对教室秩序的管理是否到位。

4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。

5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。

6、能否有效激发学生的研究兴趣。

7、对学生反应的注意。

8、对学生突如其来问题及状况的处理。

9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。

10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。

视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。

课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。

评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。

小学数学课堂观察记录表

知识链接一、什么是观察顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，两者放到一起便成为“一边看一边想”这么一种活动。

因此，观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。

正如爱因斯坦所说的：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么”。

二、课堂观察的作用1、可以看到行为或事件的发生、发展和变化过程2、可以从日常课堂教学中发掘人们的实践理性，提出新的观点3、可以辅助其他研究方法，比如在访谈时进行预备性观察可以使访谈更加具有针对性三、观察前应该如何作准备（一）制定观察计划1、研究的问题是什么？观察的目的是什么？2、观察的内容、对象、范围：我想观察什么（包括人、事情、内容的范围）？为什么要观察这些内容？通过观察这些内容我希望回答什么问题？3、地点：我打算在什么地方进行观察？这个位置对我的观察有什么影响？4、观察的时刻、时间长度、次数：我打算在什么时间进行观察？一次观察多长时间？我准备对每一个人（群）或地点进行多少次观察？为什么选择这个时间、长度和次数？5、方式、手段：我打算用什么方式进行观察？6、效度：观察中可能出现哪些影响效度的问题？我打算如何处理这些问题？我计划采取什么措施获得比较准确的观察资料？7、伦理道德问题：观察中可能出现什么伦理道德问题？我打算如何处理这些问题？我如何使自己的研究尽量不影响被观察者的教学？如果需要的话，我可以如何帮助他们解决教学中的困难？（二）设计观察提纲1、谁？（有谁在场？他们是什么人？他们的角色、地位和身份是什么？）2、什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现？他们说/做了什么？他们说话/做事时使用了什么样的语调和形体动作?他们相互之间的互动是怎么开始的？哪些行为是日常教学中的常规？哪些是特殊表现？不同参与者之间在行为上有什么差异？他们的行为是如何产生和发展的？）3、何时？（有关行为或事件是什么时候发生的？持续了多久？频率如何？）4、何地？（有关行为或事件是在哪里发生的？这个地点有什么特色？）5、如何？（有关事情是如何发生的？事情的各个方面之间存在什么样的关系？有什么明显的规范和动作机制？）6、这什么？（促使事件发生的原因是什么？有关人员对此有什么看法？有关人员的目的、动机和态度是什么？）小学数学课堂观察记录表说明：1、研究的问题：小学数学课堂教学中教师是如何有效地引起、维持和促进学生学习的。

(完整版)小学数学课堂观察量表

“课堂观察量表”的设计观察量表的基本构成一般包括以下三个基本板块：自变量控制观察：自变量的控制在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，自变量控制观察主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

因变量变化观察：因变量变化在课堂教学中主要表现为教师的教学策略实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，因变量变化观察主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

数据分析归因、描述。

通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性是研究的最终结果，也是教学研究最基本的意义所在。

相关性越大，越能够积极有效地指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果；自变量与因变量之间也会出现我们预料之外的结论，二者没有相关性或相关性甚微，这样的结论将引导我们尝试以新的途径解决问题。

自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。

研究成果的有效性更是依赖教师群体的综合素质。

只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察，真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。

能科学地设计“课堂观察量”便是走出了校本教研至关重要的一步。

下面提供课例研究的一组“课堂观察量表”供参考。

课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5课堂教学观察表二（教师行为等级量表）课堂教学观察表四（资源应用）课堂教学观察表五（学生活动记录表）。

小学数学课堂观察量表

（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）

小学数学课堂观察量表

YOUR LOGO
20XX.XX.XX
小学数学课堂观察量表
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
01 观察目的 02 观察内容 03 观察方法 04 观察量表设计 05 观察结果分析
01
观察目的
了解教师的教学风格
观察教师的教学方法是否符合学生的认知规律
观察教师是否能够根据学生的反馈及时调整教学策略
了解教师是否注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力
了解教师的教学风格是否能够激发学生的学习兴趣和积极性
评估学生的学习状态
观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和参与
度
评估学生对数学知识的掌握程度和应用能
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：XX
改进建议：根据观察结果提出针对性的改进措施，提高教师的教学效果和学生的学习效果
02
观察内容
教师教学行为
教学方法：教师采用的教学方法是否符合学生的认知规律和学习特点
教师语言：教师的语言表达是否清晰、准确、生动，易于学生理解
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学过程：教师是否能够根据学生的反馈及时调整教学策略，提高教学效果
力
发现学生在数学学习中的困难和问题，为后续教学提供
依据
了解教师的教学方法和效果，为改进教学方
法提供参考
发现教学问题并提出改进建议
观察目的：了解教师的教学风格和课堂管理方式
观察结果：记录教师的教学行为和学生的参与情况，分析存在的问题和不足