3.9《不会变形的金刚》教案(语文版必修1)
不会变形的金刚教案知识点拓展延伸练习材料
金刚不坏，御剑斩妖魔。
自古以来，金刚教父母藏求的国粹符号——金刚，以其独特的品质受到了人们的普遍关注。
在国内的佛教界，尤其是在西安一带，金刚教受到了广泛的崇拜和追捧。
这篇文章将为您介绍有关于不会变形的金刚教的教案以及知识点拓展延伸练习材料。
一、不会变形的金刚教案1. 教学要求1）了解金刚的基本知识和构造；2）掌握金刚的基本漆工技能；3）掌握金刚的基本装配方法；4）认识金刚的文化价值和人文意义。
2. 教学内容1）金刚的基本知识和构造金刚的基本构造由刀、胀、红漆、银饰件等几部分组成。
其中，刀是金刚的主体，是由一整片塔形的轧钢板制成，并通过热处理和钢化的方式加强刚度和抗力，使其不会变形。
胀是由文昌木制成的，用于固定刀。
红漆是金刚的底漆，经过反复刷涂和烤制，可保护金刚的钢铁部分不被氧化而生锈。
银饰件是金刚的装饰品，具有较高的工艺价值和文化意义。
2）金刚的基本漆工技能金刚的漆工技能主要包括以下几个方面：1. 底漆的刷涂：要求涂得厚、均匀、不易出现凹凸不平的现象。
2. 磨砂处理：通过与指甲板擦拭来达到磨砂的效果，提高漆面的光泽度和表面质量。
3. 饰花的刷涂：饰花是金刚的重要装饰之一，需选用细毛刷，一笔一画地精细刷涂。
4.上光：要求漆面光泽润泽，光洁如镜。
5. 焙烤：为保证底漆的密实性和表面的光洁度，需进行多次焙烤。
3）金刚的基本装配方法金刚的基本装配方法主要包括以下几个方面：1. 第一步：将刀与胀的交接口涂一层液态胶水。
2. 第二步：将刀嵌入胀内，用力旋转使其固定牢靠。
3. 第三步：将银饰件粘贴在刀上，按照刻有花样的固定点进行装配。
4. 第四步：观察装配效果，检查是否出现松动和倾斜等现象。
4）认识金刚的文化价值和人文意义金刚作为中国文化的重要符号之一，具有独特的价值和意义。
金刚的形象威武、神秘，是人们力量、勇气的象征，也是佛教义修和超脱的象征。
通过学习金刚，能够更好地理解和传承中国佛教文化的精髓和内涵，丰富个人的文化素养和自我修养。
2019-2020年高中语文《不会变形的金刚》学案 语文版必修1
2019-2020年高中语文《不会变形的金刚》学案语文版必修1晨读广场名句积累自由唯有接受真理的限制，我们才能得到至高无上的自由享受。
（《泰戈尔评传》）追求绝对的自由，和谐感就会受到伤害。
——《泰戈尔评传》生命之河在它的一条岸边亨有自由，在另一条岸边受到约束。
——《泰戈尔评传》一个真正自由的人内心世界是十分丰富的，他如果需要外界什么东西，他一定会选取那些最高尚最美好的……——高尔基《夏天》既然象征人类自由的极乐鸟被虚伪琐事之网所紧紧束缚，奄奄一息，那就应该把网割破，撕碎！——高尔基《蔚蓝的生活》你如果要一个人充分地表现他自己，你必须解除一切你加在他身上的传统的束缚。
——泰戈尔《家庭与世界》为了美好的生活，必须让每一个人都成为生活上平等、完全的主人。
（高尔基《论新与旧》）没有绝对的平等，也没有绝对的权力。
人在天性上同类，就法律而言平等，在政治上不平等，又不同类。
——《巴尔扎克论文选》没有物质享受上的平等，就不可能有公民权利的平等。
——高尔基《意大利童话》【抚摸经典】渔翁柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【品评】这首七古与柳宗元的另一首五绝《江雪》，都是描写渔翁的。
渔翁的形象都体现着诗人向往的理想人格，而艺术上各具特色：《江雪》中的蓑笠翁在孤傲中映着寒光，而这里的渔翁却于高逸中透着凄清。
“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
”西岩，即永州城外的西山。
柳宗元于顺宗永贞元年（805 ）被贬为永州司马，曾遍游这一带山水，先后写了被誉为“千古绝唱”的《永州八记》，借山水以写幽怀。
我们将这首诗与《永州八记》放在一起参读，让这一作品群所展示的山水美与人格美相互映照，会更容易看清诗人在这个时期的孤清高洁的情怀，而他笔下的山水人物都打上了诗人这种审美情趣的印记。
柳宗元在青山绿水间为什么特别注目于渔翁的形象？他是否想起了一千多年前屈原被放逐到潇湘之间，在江畔与渔父对话的情景？是否屈原那“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的高洁的悲剧形象触发了诗人的情思？以柳宗元的谦卑自放的性格，决不会自比为先贤屈原，但我们从渔翁的生活情趣中隐约看见了诗人的影子。
高中语文 第三单元 成长如蜕 第9课 不会变形的金刚学案 语文版必修1
第9课 不会变形的金刚 学习目标 1.夯实基础，感悟毕淑敏文章中的文字魅力，学习真实、细腻的心理描写。
2.感受小说一波三折的故事情节，概括人物形象的特点。
3.通过阅读、思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①踌躇．．( ) ②困窘．( ) ③吞噬．( ) ④回眸．( ) ⑤尴尬．．( ) ⑥思忖．( ) 答案 ①ch óu ch ú ②ji ǒn ɡ ③sh ì ④m óu ⑤ɡān ɡà ⑥c ǔn(2)多音字①澄⎩⎪⎨⎪⎧ 澄．澈( )澄．清( ) ②揣⎩⎪⎨⎪⎧ 揣．兜( )揣．度( ) ③埋⎩⎪⎨⎪⎧ 埋．怨( )掩埋．( ) ④粘⎩⎪⎨⎪⎧粘．贴( )粘．稠( ) 答案 ①ch én ɡ/d èn ɡ ②chu āi/chu ǎi ③m án/m ái ④zh ān/ni án 2.给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 焊( )捍( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 逾( )渝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 惋( )婉( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 胚( )坯( )答案 (1)焊接/捍卫 (2)已逾不惑/坚贞不渝 (3)惋惜/婉转 (4)胚胎/坯布二、词语积累1.理解运用(1)循循善诱：(2)虎视眈眈：(3)耳目一新：(4)猝不及防：答案(1)善于有步骤地引导别人学习。
(2)形容贪婪而凶狠地注视。
(3)听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。
(4)事情突然发生，来不及防备。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)这篇文章取材于百姓生活，写的是真人真事，构思巧妙，循循善诱．．．．，使人看到了底层人民的真实生活状况。
( )(2)移动运营商不仅要与其他运营商进行残酷的竞争，同时要应对来自虎视眈眈．．．．的互联网巨头的威胁。
2020版高中语文 第三单元 成长如蜕 第9课 不会变形的金刚学案 语文版必修1
第9课 不会变形的金刚 学习目标 1.夯实基础，感悟毕淑敏文章中的文字魅力，学习真实、细腻的心理描写。
2.感受小说一波三折的故事情节，概括人物形象的特点。
3.通过阅读、思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①踌躇．．( ) ②困窘．( ) ③吞噬．( ) ④回眸．( ) ⑤尴尬．．( ) ⑥思忖．( ) 答案 ①chóu chú ②jiǒnɡ ③shì ④móu ⑤ɡān ɡà ⑥cǔn(2)多音字①澄⎩⎪⎨⎪⎧ 澄．澈( )澄．清( ) ②揣⎩⎪⎨⎪⎧ 揣．兜( )揣．度( ) ③埋⎩⎪⎨⎪⎧ 埋．怨( )掩埋．( ) ④粘⎩⎪⎨⎪⎧粘．贴( )粘．稠( ) 答案 ①chénɡ/dènɡ ②chuāi/chuǎi ③mán/mái ④zhān/nián 2.给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 焊( )捍( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 逾( )渝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 惋( )婉( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 胚( )坯( )答案 (1)焊接/捍卫 (2)已逾不惑/坚贞不渝 (3)惋惜/婉转 (4)胚胎/坯布二、词语积累1.理解运用(1)循循善诱：(2)虎视眈眈：(3)耳目一新：(4)猝不及防：答案 (1)善于有步骤地引导别人学习。
(2)形容贪婪而凶狠地注视。
(3)听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。
(4)事情突然发生，来不及防备。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)这篇文章取材于百姓生活，写的是真人真事，构思巧妙，循循善诱．．．．，使人看到了底层人民的真实生活状况。
( )(2)移动运营商不仅要与其他运营商进行残酷的竞争，同时要应对来自虎视眈眈．．．．的互联网巨头的威胁。
( )(3)在中国做生意的最大风险就是毫无预警的政策突变，以及令人猝不及防．．．．的行业新规。
《不会变形的金刚》教案
《不会变形的金刚》教案【教学目标】、通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
2、掌握小说写人的基本特点。
3、通过阅读挖掘自己的思考和领悟。
【教学重点】、掌握小说写人的基本特点。
3、通过阅读挖掘自己的思考和领悟。
【教学难点】、通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
2、通过阅读挖掘自己的思考和领悟。
【时安排】2时【教学过程】第一时一、导入小时候，大家或许都玩过变形金刚，一个变形金刚，带给我们更多的，是那些有关童年，有关青春的回忆与梦想。
在毕淑敏的笔下，会变形的金刚又是什么样的呢？今天我们一起走进毕淑敏的《会变形的金刚》。
二、作家作品介绍毕淑敏，女，192年出生于x疆，山东文登人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在x藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国4周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
三、初读文，整体感知、找同学朗读，并予以指导。
如：妈妈在看到儿子的懂事时的感动；儿子在回答父亲“故意”还是“成心”时的害怕和慌乱等处都要注意语气和语调的变化。
四、再读文，内容分析、分析结构（同学分析）第一部分（从开头到“感激地冲他笑笑”），写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分（从“又一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”），写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子又把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
《不会变形的金刚》教案
最新精品《不会变形的金刚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
（2）培养学生对科幻小说的兴趣和阅读能力。
（3）通过分析故事中的科学元素，提高学生对科学知识的认识。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用想象和联想，感受故事中的科幻氛围。
（2）通过小组讨论、分享心得，培养学生的合作与表达能力。
（3）利用思维导图等工具，帮助学生梳理故事结构和主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科技创新的向往和追求。
（2）引导学生正确对待科技带来的利与弊，关注人与自然的和谐发展。
（3）激发学生勇于探索、坚持真理的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
（2）分析故事中的科学元素，提高学生对科学知识的认识。
（3）培养学生对科幻小说的兴趣和阅读能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中的科学原理和科技发展趋势。
（2）引导学生运用想象和联想，体验故事中的科幻氛围。
（3）培养学生正确对待科技带来的利与弊，关注人与自然的和谐发展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和科学原理。
2. 讨论法：分组讨论、分享心得，培养学生的合作与表达能力。
3. 直观演示法：展示图片、视频等，帮助学生形象地理解故事内容。
4. 实践操作法：引导学生运用想象和联想，体验故事中的科幻氛围。
四、教学准备1. 教材：《不会变形的金刚》原著或改编版本。
2. 参考资料：有关科幻小说、科学原理的资料。
3. 教学工具：投影仪、电脑、思维导图软件等。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《不会变形的金刚》的作者和作品背景。
2. 讲解故事情节：概述故事主要内容，重点讲解人物形象和科学元素。
3. 分析科学原理：引导学生探讨故事中的科学原理，如变形金刚的技术原理等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论故事中的科幻元素，分享心得体会。
5. 实践操作：引导学生运用想象和联想，体验故事中的科幻氛围。
不会变形的金刚说课
《不会变形的金刚》各位老师、各位评委大家好,我抽到的说课题目为“赤壁赋”。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行本次的说课。
一、说教材:《不会变形的金刚》是语文版高中语文教材第一册第三单元的第三篇课文。
这一单元的主题为“成长如蜕”。
相比该单元的前两篇课文,这篇《不会变形的金刚》更贴近现实生活,更加关注青少年的心理成长,学生通过学习本文,会增强情感体验,学会面对和处理成长中的一些问题。
因此,教学中我主要采取体验式教学的方式,打造全新的开放式课堂。
二、说学情:本篇小说是本单元的第三篇课文,学生在学习了前两篇小说之后,对小说的人物、情节、环境等都有了较具体的认识。
但经过总结高中生的学习习惯发现,学生对小说的学习积极性虽高,但实际效果往往较差。
大多数学生属“好读书,但不求甚解”的类型。
在学习过程中,重趣味、轻品味,重结果、轻过程,重接受、轻探究。
针对这种学情,按照学生的一般认知规律,我选择从文章情节入手,再通过品读语言和课堂互动,引导学生把握人物形象,进而深入理解文本并挖掘小说的主题。
三、说教学目标:通过以上对教材的分析、学情的分析,我制定了以下教学目标。
1、“知识与能力”目标——通过速读,疏通字词,整体感知,进行人物分析,评价人物形象;2、“过程与方法”目标——通过诵读质疑,自主探究、合作解决,培养学生的自学能力,探讨文本的主题,理解作品的思想内涵,感受作者的真情;3、“情感态度与价值观”目标——联系实际引导学生,通过阅读思考与领悟,理解作品的思想内涵,感受作者的真情。
四、说教学重难点:为有效实现以上教学目标,实现教学行为的有的放矢。
依据学生现有的认知水平,我将本节课的教学重点难点确立为:“教学重点”——分析文中的人物形象;“教学难点”——引导学生感性体验,做出理性评价,建立正确的道德价值和人生观念。
五、说教法和学法:(1、教法)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
语文版高中语文必修一 9《不会变形的金刚》学案2
《不会变形的金刚》学案第一课时【学习目标】一、通过阅读小说，探究作品多样性的主题二、掌握小说写人的基本特点三、通过阅读挖掘自己的思考和领悟【知识链接】毕淑敏，女，1952年出生于新疆，山东文登人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
【走进课文】(一)细节赏析1、课本第92页课文中出现的一个情节上的矛盾是什么？矛盾是怎么化解的？2、当儿子把一个女孩子的大号变形金刚弄坏并且决定向这个同学去道歉时，为何“我”如此紧张？3、儿子为何就断定那家人会原谅自己而勇敢地去用道歉解决问题？4、“我想用母亲温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。
”这句话是什么意思？5、“这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服”是什么意思？6、“人有时飞快地迎着一个东西跑过去，其实是为了躲开它”是什么意思？(二)综合讨论1、讨论：文中几次写到“我”吻儿子，为什么要吻儿子？2、讨论：当丈夫要打儿子时，“我”为何阻拦？之后“我”为何又亲手打了儿子？3、讨论：为什么打完儿子“我”会肯定这不是最后一次？( 三)人物分析你认为这一家三口身上有什么特点？作者是怎样描述的？。
《不会变形的金刚》教案
《不会变形的金刚》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对科幻小说的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考科技发展与人类生活的关系，培养正确的科技观念。
二、教学内容1. 课文阅读：《不会变形的金刚》2. 人物分析：金刚、科学家、主人公等3. 故事情节梳理：金刚的来历、科学家的实验、主人公的遭遇等4. 主题探讨：科技发展与人类生活三、教学重点、难点1. 重点：理解《不会变形的金刚》的故事情节，分析人物形象。
2. 难点：深入思考科技发展与人类生活的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象。
2. 讨论法：分组讨论，分享对科技发展的看法。
3. 案例分析法：分析《不会变形的金刚》中的科技元素。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《不会变形的金刚》的作者和作品背景。
2. 阅读课文：学生自读《不会变形的金刚》，理解故事情节。
3. 讲解与分析：讲解故事情节，分析人物形象，引导学生关注科技元素。
4. 分组讨论：学生分组讨论科技发展与人类生活的关系，分享自己的看法。
六、教学评价1. 学生对《不会变形的金刚》故事情节的理解程度。
2. 学生对人物形象的分析和评价。
3. 学生对科技发展与人类生活关系的思考和讨论。
七、教学资源1. 《不会变形的金刚》文本。
2. 与科技发展相关的图片、视频等资料。
3. 课堂讨论记录表。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读课文。
2. 第二课时：讲解与分析故事情节和人物形象。
3. 第三课时：分组讨论科技发展与人类生活的关系。
九、教学建议1. 针对不同学生的阅读水平和理解能力，可以适当调整教学内容和教学方法。
2. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，激发他们的思考。
3. 在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和文学素养。
十、教学反馈1. 课后收集学生的作业，了解他们对科技发展与人类生活关系的思考。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们的作业成果，进行交流和讨论。
高中语文 第三单元 成长如蜕 第9课 不会变形的金刚学案 语文版必修1
第9课 不会变形的金刚 学习目标 1.夯实基础，感悟毕淑敏文章中的文字魅力，学习真实、细腻的心理描写。
2.感受小说一波三折的故事情节，概括人物形象的特点。
3.通过阅读、思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①踌躇．．( ) ②困窘．( ) ③吞噬．( ) ④回眸．( ) ⑤尴尬．．( ) ⑥思忖．( ) 答案 ①chóu chú ②jiǒnɡ ③shì ④móu ⑤ɡān ɡà ⑥cǔn(2)多音字①澄⎩⎪⎨⎪⎧ 澄．澈( )澄．清( ) ②揣⎩⎪⎨⎪⎧ 揣．兜( )揣．度( ) ③埋⎩⎪⎨⎪⎧ 埋．怨( )掩埋．( ) ④粘⎩⎪⎨⎪⎧粘．贴( )粘．稠( ) 答案 ①chénɡ/dènɡ ②chuāi/chuǎi ③mán/mái ④zhān/nián 2.给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 焊( )捍( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 逾( )渝( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 惋( )婉( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 胚( )坯( )答案 (1)焊接/捍卫 (2)已逾不惑/坚贞不渝 (3)惋惜/婉转 (4)胚胎/坯布二、词语积累1.理解运用(1)循循善诱：(2)虎视眈眈：(3)耳目一新：(4)猝不及防：答案(1)善于有步骤地引导别人学习。
(2)形容贪婪而凶狠地注视。
(3)听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。
(4)事情突然发生，来不及防备。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)这篇文章取材于百姓生活，写的是真人真事，构思巧妙，循循善诱．．．．，使人看到了底层人民的真实生活状况。
( )(2)移动运营商不仅要与其他运营商进行残酷的竞争，同时要应对来自虎视眈眈．．．．的互联网巨头的威胁。
( )(3)在中国做生意的最大风险就是毫无预警的政策突变，以及令人猝不及防．．．．的行业新规。
《不会变形的金刚》教案
《不会变形的金刚》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《不会变形的金刚》的故事情节和主要角色。
2. 培养学生对科学幻想小说的兴趣和阅读能力。
3. 引导学生思考人与机器的关系，培养学生的科技伦理观念。
二、教学内容：1. 故事梗概：《不会变形的金刚》是一部科学幻想小说，讲述了一位科学家制造出一个具有的金刚，但由于金刚无法变形，导致它在现实生活中遇到了许多困扰。
故事通过金刚的冒险经历，展现了在现代社会中的利与弊。
2. 主要角色：金刚、科学家、记者、警察等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生理解故事情节，掌握主要角色。
2. 教学难点：如何引导学生思考人与机器的关系，培养学生的科技伦理观念。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事梗概和主要角色。
2. 讨论法：引导学生分组讨论金刚在故事中的遭遇，以及人与机器的关系。
3. 案例分析法：分析故事中金刚的行为，引导学生思考科技伦理问题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《不会变形的金刚》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解故事梗概和主要角色，让学生了解故事情节。
3. 学生分组讨论：金刚在故事中的遭遇，以及人与机器的关系。
4. 小组代表分享讨论成果，展开全班讨论。
5. 教师总结：分析故事中金刚的行为，引导学生思考科技伦理问题。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 《不会变形的金刚》小说原文或extracts。
2. 科技伦理相关案例资料。
3. 讨论问题指南。
八、教学进度安排：1. 第五章至第八章内容，共计4课时。
2. 每课时45分钟，包括课堂讲解、讨论和作业布置。
九、教学注意事项：1. 在讨论环节，鼓励学生发表不同观点，培养学生的批判性思维。
2. 引导学生将故事中的情节与现实生活联系起来，提高学生的现实应用能力。
2019年语文版高中必修一3.9《不会变形的金刚》教案设计
【课堂新坐标】2018-2019学年高中语文3.9 不会变形的金刚教案语文版必修1【教学设想】一、教学目标1．分析人物形象。
2．多样性主题的探讨。
3．通过阅读思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
二、教学重点1．掌握小说写人的基本特点。
2．通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
三、教学难点通过感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值观和人生观念。
【教学过程】一、预习收集有关作家毕淑敏的材料。
分析文章的结构。
二、课堂教学(一)检查预习1．作家、作品介绍毕淑敏，女，1952年出生于新疆，北京人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
2．内容分析分析文章结构(找同学进行分析)第一部分(从开头到“感激地冲他笑笑”)，写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分(从“又一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”)，写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子又把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分(从“那是冬天里极冷的一日”到完)，写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
【板书】分析文章结构1．买变形金刚的经过2．儿子的变形金刚被小胖弄坏女孩的变形金刚被儿子弄坏3．儿子向小胖索要赔偿，“我”打了他(二)导入新课这个单元的主题是成长如蜕，就是关注孩子成长中的心理与情感。
《不会变形的金刚》教案
《不会变形的金刚》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握《不会变形的金刚》这篇文章的主要内容和情节。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对科幻小说的兴趣。
3. 通过分析文章中的科学元素，增强学生的科学素养。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《不会变形的金刚》的故事情节，掌握主要人物和事件。
2. 教学难点：分析文章中的科学元素，理解科幻小说中的科学幻想与现实的联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 运用案例分析法，让学生深入剖析文章中的科学元素。
4. 采用启发式教学法，激发学生的创新思维和想象力。
四、教学准备1. 教材：《不会变形的金刚》科幻小说。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学课件：制作与小说内容相关的课件。
4. 教学资源：相关科幻小说的资料和视频。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍科幻小说的定义和特点，激发学生对科幻小说的兴趣。
2. 阅读指导：指导学生阅读《不会变形的金刚》第一章，引导学生关注主要人物和事件。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，总结本章的主要内容和情节。
4. 案例分析：分析文章中的科学元素，如科幻小说的幻想与现实的联系。
5. 课堂小结：对本章内容进行总结，引导学生思考科幻小说中的科学幻想对现实生活的启示。
6. 布置作业：让学生阅读《不会变形的金刚》第二章，并完成相关阅读理解题目。
六、教学内容1. 让学生继续阅读《不会变形的金刚》第二章，理解并掌握本章的主要内容和情节。
2. 通过分析文章中的科学元素，进一步培养学生的科学素养。
七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《不会变形的金刚》第二章的故事情节，掌握主要人物和事件。
2. 教学难点：分析文章中的科学元素，理解科幻小说中的科学幻想与现实的联系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
《不会变形的金刚》教案
最新精品《不会变形的金刚》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读能力。
3. 通过分析故事中的科学元素，提高学生的科学素养。
4. 引导学生思考人与科技的关系，培养正确的科技观念。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一位科学家发明了一种可以随意变形的金刚，但由于控制系统的故障，金刚失去了控制，开始肆虐城市。
科学家和警方展开了一场激烈的追逐战，最终科学家成功地将金刚恢复到原始形态，阻止了灾难的发生。
2. 故事人物：科学家、警察、金刚。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，提取故事中的科学元素。
2. 教学难点：引导学生思考人与科技的关系，培养正确的科技观念。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事梗概，分析人物形象。
2. 提问法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3. 讨论法：分组讨论，分享学生对故事的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不会变形的金刚》科幻小说。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关科幻电影、动画片的片段。
教案剩余部分（六至十章）将在的提问中提供。
六、教学过程：1. 引入新课：通过播放一部与《不会变形的金刚》主题相关的科幻电影片段，激发学生的兴趣，引发对科幻小说的思考。
2. 讲述故事梗概：教师简要介绍《不会变形的金刚》的故事情节，引导学生关注故事中的科学元素和人物形象。
3. 分析人物形象：学生分组讨论，分析故事中科学家、警察和金刚等人物的形象特点，分享各自的观点和看法。
4. 提取科学元素：教师引导学生从故事中提取科学元素，如变形技术、控制系统等，并简要介绍这些科学知识在现实生活中的应用。
5. 思考人与科技的关系：学生分组讨论，思考人与科技之间的联系，探讨科技对人类生活的影响，以及人类如何正确对待和利用科技。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性，评估学生的参与度。
《不会变形的金刚》教案
最新精品《不会变形的金刚》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《不会变形的金刚》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 通过讨论和思考，使学生理解友情、勇气、正义等价值观。
4. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容1. 第一课时：阅读《不会变形的金刚》第一至第四章，了解故事背景，把握主要人物。
2. 第二课时：阅读《不会变形的金刚》第五至第八章，分析故事情节，讨论人物的个性特点。
3. 第三课时：阅读《不会变形的金刚》第九至第十二章，思考故事中的道德问题，培养正确的价值观。
4. 第四课时：阅读《不会变形的金刚》第十三至第十六章，总结故事主题，进行写作练习。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 运用案例分析法，使学生更好地理解和掌握故事中的道德观念。
4. 采用写作练习法，提高学生的表达和沟通能力。
四、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价他们的思考深度和表达能力。
3. 写作练习：评估学生的写作内容、结构和表达能力。
五、教学资源1. 《不会变形的金刚》书籍或电子版本。
2. 相关的人物图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和音响设备。
六、教学活动设计课时安排：每课时40分钟1. 引入新课：简要介绍《不会变形的金刚》的作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读相应章节，教师提出问题，检查学生的阅读理解情况。
3. 人物分析：学生分享对故事中人物的看法，教师引导学生从多角度分析人物性格和动机。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事情节，探讨故事中的冲突和解决方法。
5. 道德探讨：教师引导学生思考故事中的道德问题，培养学生的价值观。
七、教学注意事项1. 关注学生的阅读体验，鼓励他们提出问题和分享想法。
2. 引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维能力。
3. 注意调整教学节奏，确保学生有足够的时间进行阅读和讨论。
不会变形的金刚说课稿
不会变形的金刚作者：毕淑敏各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“不会变形的金刚”。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、布置作业七个方面来进行本次的说课。
一、说教材。
《不会变形的金刚》选自语文出版社第一册。
作者毕淑敏，代表作品有《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》。
本文主要写了儿子和变形金刚玩具之间的故事，从一个母亲的角度表达了儿子成长过程中遇到的问题。
本文的写作特点是，大量运用心理描写、动作细节描写、语言描写来塑造人物形象。
二、说学情。
本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中的时候已经学过一些经典的有代表性的小说，平常也能经常接触到小说，对小说有一定的阅读和鉴赏能力，但是在阅读小说的过程中，学生往往“重趣味，轻品味，中结果，轻过程，重接受，轻探究”，针对这种情况，按照学生一般的认知规律，我选择从文章情节入手，再通过品味语言和课堂互动的方式，引导学生把握人物形象，进而深入理解文本的主题。
三、说教学目标。
通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。
1、知识与能力目标：（1）通过多次阅读与分析故事情节，把握小说多样性主题。
（2）把握本小说的主要艺术特色，揣摩文中的精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
（3）通过语言、心理等描写，把握小说中的人物形象。
2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会小说所蕴含的情感和独特语言情节，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。
3、情感与价值目标：通过对本文的阅读理解，树立正确的人生观、价值观、道德观。
四、说教学重点难点根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为：1、教学重点：通过人物的语言、心理等细节描写，把握小说人物形象。
2、教学难点：从品味课文的语言入手，通过对细节的揣摩，把握小说多样性的主题。
高中语文不会变形的金刚学案 语文版必修1
《不会变形的金刚》学案晨读广场名句积累自由唯有接受真理的限制，我们才能得到至高无上的自由享受。
（《泰戈尔评传》）追求绝对的自由，和谐感就会受到伤害。
——《泰戈尔评传》生命之河在它的一条岸边亨有自由，在另一条岸边受到约束。
——《泰戈尔评传》一个真正自由的人内心世界是十分丰富的，他如果需要外界什么东西，他一定会选取那些最高尚最美好的……——高尔基《夏天》既然象征人类自由的极乐鸟被虚伪琐事之网所紧紧束缚，奄奄一息，那就应该把网割破，撕碎！——高尔基《蔚蓝的生活》你如果要一个人充分地表现他自己，你必须解除一切你加在他身上的传统的束缚。
——泰戈尔《家庭与世界》为了美好的生活，必须让每一个人都成为生活上平等、完全的主人。
（高尔基《论新与旧》）没有绝对的平等，也没有绝对的权力。
人在天性上同类，就法律而言平等，在政治上不平等，又不同类。
——《巴尔扎克论文选》没有物质享受上的平等，就不可能有公民权利的平等。
——高尔基《意大利童话》【抚摸经典】渔翁柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【品评】这首七古与柳宗元的另一首五绝《江雪》，都是描写渔翁的。
渔翁的形象都体现着诗人向往的理想人格，而艺术上各具特色：《江雪》中的蓑笠翁在孤傲中映着寒光，而这里的渔翁却于高逸中透着凄清。
“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
”西岩，即永州城外的西山。
柳宗元于顺宗永贞元年（805 ）被贬为永州司马，曾遍游这一带山水，先后写了被誉为“千古绝唱”的《永州八记》，借山水以写幽怀。
我们将这首诗与《永州八记》放在一起参读，让这一作品群所展示的山水美与人格美相互映照，会更容易看清诗人在这个时期的孤清高洁的情怀，而他笔下的山水人物都打上了诗人这种审美情趣的印记。
柳宗元在青山绿水间为什么特别注目于渔翁的形象？他是否想起了一千多年前屈原被放逐到潇湘之间，在江畔与渔父对话的情景？是否屈原那“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的高洁的悲剧形象触发了诗人的情思？以柳宗元的谦卑自放的性格，决不会自比为先贤屈原，但我们从渔翁的生活情趣中隐约看见了诗人的影子。
语文版语文高一课堂新坐标语文版必修1第3单元-9不会变形的金刚 教案
3.9 不会变形的金刚教案【教学设想】一、教学目标1．分析人物形象。
2．多样性主题的探讨。
3．通过阅读思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观、人生观。
二、教学重点1．掌握小说写人的基本特点。
2．通过阅读小说，探究作品多样性的主题。
三、教学难点通过感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值观和人生观念。
【教学过程】一、预习收集有关作家毕淑敏的材料。
分析文章的结构。
二、课堂教学(一)检查预习1．作家、作品介绍毕淑敏，女，1952年出生于新疆，北京人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
1987年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
2．内容分析分析文章结构(找同学进行分析)第一部分(从开头到“感激地冲他笑笑”)，写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分(从“又一天晚上”到“从小到大，儿子没挨过打”)，写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子又把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分(从“那是冬天里极冷的一日”到完)，写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
【板书】分析文章结构1．买变形金刚的经过2．儿子的变形金刚被小胖弄坏女孩的变形金刚被儿子弄坏3．儿子向小胖索要赔偿，“我”打了他(二)导入新课这个单元的主题是成长如蜕，就是关注孩子成长中的心理与情感。
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3.9《不会变形的金刚》教案（语文版必修1）
9《不会变形的金刚》教案
教案设计
［教学目的］
一、通过阅读小说，探究作品多样性的主题
二、掌握小说写人的基本特点
三、通过阅读挖掘自己的思考和领悟
［教学方式］
一、以学生阅读为主体，老师适当点评
二、不同观点分组讨论
［教学时数］
两课时
［教学过程］
课时
一、作家作品介绍
毕淑敏，女，1952年出生于x疆，山东文登人。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在x藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
87年开始发表作品，1989年加入中国作家协会。
著有长篇小说《红处方》《预约死亡》、散文集《婚姻鞋》《素
面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》4卷等。
《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届《昆仑》文学奖，《生生不已》获《当代》文学奖、《人民文学》作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊奖。
共发表作品200万字。
国家一级作家。
二、找同学朗读，并予以指导。
如：妈妈在看到儿子的懂事时的感动；儿子在回答父亲“故意”还是“成心”时的害怕和慌乱等处都要注意语气和语调的变化。
三、内容分析
部分，写“我”和儿子在商场买变形金刚的经过。
第二部分，写儿子的变形金刚被小胖弄坏了，而儿子又把一个小女孩的变形金刚弄坏了。
第三部分，写“我”因儿子去向小胖要赔偿而打了他。
的？
明确：因为随着身体的衰老，近来“我”很感到寒冷，还有女人的爱美天性，因此想买毛线给自己织一顶帽子和一条围巾。
而恰在此时，儿子看上了柜台里的变形金刚玩具。
在反复权衡下，“我”忍痛割爱满足了儿子的渴望，给他买了一个最小号的变形金刚。
明确：是丈夫短期内戒了烟，“我”在饭菜里减少了肉量而省下来的。
却为给儿子买玩具而放弃买毛线，这个妈妈是否太溺爱孩子了？
明确：一种看法，因为儿子幼小的年纪就知道克制自己的物欲，这点很可爱，做妈妈的因感动而满足了儿子的愿望。
这情有可原，不能算是溺爱。
么？矛盾是怎么化解的？
明确：儿子的同学小胖把变形金刚弄坏了，“我”把处理的权利留给儿子。
儿子最终原谅了小胖。
决定向这个同学去道歉时，为何“我”如此紧张？
明确：因为“我”了解这个同学的母亲可能不够宽容，如果儿子去了，那位母亲不肯原谅他，担心儿子的心灵受到伤害。
用道歉解决问题？
明确：因为儿子自己就是这样宽容地原谅了同学小胖
的。
间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。
”这句话是什么意思？
明确：“我”想竭力保护儿子，不让儿子纯洁的心灵受到任何伤害，但是这是“我”力所不及的，因为“我”只能给予儿子宽以待人的教育，不能限定社会上其他人的心灵。
做不成衣服”是什么意思？
明确：当“我”阻止儿子去向小胖索赔时，面对儿子的“为什么”，“我”无言以对。
因为道理通畅，但现实中并不一定人人都按照道理约束自己的行为。
这就造成了道理和现实之间的差距。
因此作者用了这样一个比喻来含蓄地阐明这个无奈的事实。
是为了躲开它”是什么意思？
明确：人在极端恐惧的时候，往往会采取主动出击的行为，目的是尽快地摆脱这种恐惧心理。
文中作者用这样的话语是为了烘托气氛，衬托出儿子面对爸爸的责备时的恐惧心理。
第二课时
一、内容分析
明确：次是因为儿子的懂事，遏制自己对变形金刚的欲望。
第二次是儿子宽容地原谅了把他的变形金刚弄坏的小胖。
我因儿子的宽容而感动。
为何又亲手打了儿子？
明确：因为“我”十分疼爱儿子，从没有打过他，当丈夫下狠手打儿子的时候，“我”出于做母亲的保护意识加以阻拦；但当“我”知道了儿子向小胖索赔时，“我”为儿子的不宽容而气愤，因为这证明了“我”以前对儿子进行的美好品德的教育付之东流了。
：为什么打完儿子“我”会肯定这不是最后一次？
明确：因为随着儿子的年龄增长，与社会接触的机会越来越多，还会有许多不合乎道德标准的事情让他遇到。
恐怕儿子还会犯下这样或那样的错误，到那时，“我”还是要对他进行教育，甚至惩罚。
二、人物分析
你认为这一家三口身上有什么特点？作者是怎样描述的？
作者是通过人物的语言描述、行动及“我”的衬托写出儿子身上的这些特点的。
如：在卖玩具的柜台前，儿子明明十分想要变形金刚，
但却压制自己的欲望说不想要，可是身体却背叛了他的语言，转向变形金刚那一边。
当“我”担心儿子会因为玩具而影响成绩时，儿子的克制能力让“我”欣慰。
当小胖因为把儿子的变形金刚弄坏而道歉时，儿子宽容地原谅了他。
当儿子受到女同学母亲严厉的指责后，因怕“我”伤心而让寒风把泪吹干，看出儿子的懂事。
儿子送给“我”最喜欢的绿色毛线，看出孩子对母亲的爱一如母亲对孩子之爱的深刻和细腻。
爱孩子的母亲。
“我”可以为了懂事的儿子放弃筹划已久的买毛线的愿望，任凭寒风吹袭。
“我”鼓励儿子的宽容行为，为此而骄傲。
当儿子在现实和美德面前游移不定时，“我”尽量教育他应该保守善良。
当儿子的行为违背了善良的准则时，“我”又严厉地惩罚了他。
鲁莽的人。
他为给“我”买毛线而戒烟；为节省开支，满足儿子而
尽量不吃肉；又为给“我”买棉靴而把戒烟的时间拉得更长。
三、写作特点分析
明确：情节生动，矛盾频生；写人物善用语言描写和对比；自然的叙述中融入了浓浓的亲情。
四、作业
思考：在你成长的过程中，当老师和家长的教育与社会现实相左的时候你将如何？。