引领学生在习作中放飞心灵。王发祜

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放飞心灵张扬个性——小学个性化作文教学略谈

作文教学是最让语文教师感到头痛的事情，很多教师不知如何指导学生写作文。

作文课上一叫学生写作文他们就抓耳挠腮，东拼西凑。

受应试教育的影响，学生背范文的现象严重，独抒性灵的作文很少。

如何改变这种现状，让学生写出个性化的作文呢？我觉得可以从以下几方面去做。

一、引导学生做生活的有心人叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”所以，教师要引领学生走进生活，体验生活，做生活的有心人。

我告诉学生，写作其实很简单，写作就是写自己在生活中看到的、听到的、想到的，身边的人、身边的植物和动物……想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

我给学生写“下水文”，在每周的班级读书课上我就念给全班学生听，让学生学习我是怎样抓住生活的人和事物进行写作的，让学生切身感受到作文是从生活中来，作文不难。

我还让学生学教师的做法，建立生活的积累本。

我给学生的任务是每周写一篇作文。

慢慢地，学生的“写作包”变厚了，写作水平也提高了。

二、多给学生一些赏识《语文课程标准》指出：写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

这就要求教师在作文教学中要多给学生赏识和鼓励，增强他们习作的信心。

我给学生开辟了一个发表作文的阵地——《班级优秀作文选刊》，封面是我班在翠园亭拍的集体照。

记得刊发第一期《班级优秀作文选刊》的时候，学生们抢着阅读。

我当时印刷了20本，发给了有作文发表的学生，算是对他们的奖励。

那时我从他们的表情中看出了他们心中的那份喜悦和激动。

没得到《班级优秀作文选刊》的学生流露出了羡慕的表情。

有的学生迫不及待地跟“小作者”借那本选刊来看。

有些学生叫嚷道：“老师，我们什么时候也可以得到那本《班级优秀作文选刊》啊？”我笑着说：“等你有作文在里面发表时。

”“那要等到什么时候啊？”“快了，你要加油哦！”每次在作文课上写作文时，我总不忘提醒学生：“哪个同学的作文写得好，就可以在《班级优秀作文选刊》发表。

放飞心灵,让作文教学反璞归真

学生学会用 “ 真实”的笔触去描写
真人，叙写真事，述说真话，倾吐
一
项时间长，见效相对缓慢的工
作，需要师生双方的长期共同合
作，积极参与。教师要有耐心和毅
真情，拥抱真心。
二、创设情景。激发学
生写作兴趣
兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉主动地去探索去实现自己的愿望。根据以上情况，教师在指导作文时首
的生机。
诉人们春天来了。同学们被春天
的美景陶醉了，他们情不自禁地
四、放飞想象。丰富作文内涵
小学语文教学大纲要求中就提出：鼓励学生写想象中的事物，激
说： “ 我们找到的春天是一幅多么
色彩艳丽的大画卷，在这里我们看
教师要想方设法把学生引入 “ 实 ” 的世界中去，引进真实的真
活人手，从实际出发，指导学生说真话，写真事，叙真情的做法，取
要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同
一
去找素材。在田问地头，学生望着
绿油油的麦苗感觉好像给大地穿上
了绿色的衣裳：油菜开出金黄色的
得见、摸得着、有的写。 ”同学们
边看边记。把看到的、想到的记下
发他们展开想象和幻象，发挥他们
的创造性。因此。让学生放飞想象的翅膀．鼓励学生创新是想象作文

放飞孩子思想提高习作水平--中年级作文教学案例与反思

攀ห้องสมุดไป่ตู้
【案例背景］
放飞孩子思想
— —
提高习作水平
龚元霞
中年级作文教学案例与反思
重庆市江津区和平小学校
作文教学一直是语文教学的一个难点。学生一写作文就 ③ 总结：我们在描述时一会儿说头，一会儿说脚，一会儿又咬笔杆，一副无从下笔的样子。老师好心提个醒，比如写什么说身子，别人能听清楚吗？（学生答：不能）。所以我们要注意什可以怎么写，或是学习一篇优秀范文，结果交上来的作文都么？（学生答：要按顺序描述。）今天我们观察了小鸭子，按怎样千篇一律，这下轮到老师头疼了。中年级作文教学本应不受的顺序描述比较好？（根据学生的活动板书：头、身、脚。）我们可根据学生回答板文体束缚，不受篇章束缚，要大胆放手，鼓励学生自由表达。以按照样的顺序描述小鸭子的哪些方面呢？（形状、颜色、大小。）为什么我们的学生似乎只要一放手，他们连路都不会走了书：呢？到底是学生的创新能力太欠缺，还是我们老师条条框框太多，让学生束手束脚了呢？为此，学校语文教研组组织了一２．读描写小鸭外形的例文，引导学生分析、感受片断的次创新作文教学研究，由学校富有经验的语文教师刘老师执写作顺序和修辞手法。教，希望能由此找到我们作文教学的病症所在。三、片断练习。ｉ、课件出示习作要求：【案例描述】刘老师选择的是四年级第三单元“ 小动物的外形特征 ” 。 ①有顺序地写出小动物的外形特征；从第一次执教后学生的习作看来，学生能抓住小动物的外形 ②语句通顺、生动，用词准确，运用恰当的修辞手法；特征，用词比较准确，也能运用恰当的修辞手法，但写作顺序 ⑧ 字迹工整。混乱，在“ 习作交流与修改 ” 这一环节，学生也没有发现这个（板书：有顺序地观察、运用恰当的修辞手法）明显的问题。第二次执教的是同年级另一个班，学生基础水平相当，但课后学生习作都能做到有顺序地写出小动物的外形特征，且语句通顺、生动，也能恰当地运用修辞手法，达到了本次习作练习的目标。为何前后两次教学学生习作水平呈现如此大的差异？在此，很有必要回溯两次习作教学的主要流程。（方框内是教学流程变化部分）四、布置作业。观察小动物吃什么，玩什么，睡觉时什么样子。你和小动试教学流程猜谜引入，激发兴趣。物之间还发生了什么有趣的事？二、指导观察。［案例反思］１．出示小鸭图片：两次教学的流程大体相同，但学生习作水平却出现较大差异，主要是授课教师在观察和修改这两个环节的指导有所ｆ ①课件突出小鸭嘴部：仔细观察小鸭子的嘴巴是什么样子的不同。Ｉ并说一说。由定点观察转为自由观察。Ｉ ②照这样的方法观察小鸭子的其他部位，和同桌说一说。【试教学时，老师先指定学生对小鸭子的嘴巴进行观察，ｌ ③你最喜欢小鸭子的哪一点？在全班交流。Ｉ再安排学生观察小鸭子的其他部位，学生反应比较平淡。我２．读描写小鸭外形的例文，引导学生分析、感受片断的们认为这样的安排对学生的限制太多，不利于学生的自主创写作顺序和修辞手法。新。在改进后的教学中，老师放手让学生自由观察，给了学生三、片断练习。更多的尊重，学生的观察思考活动更积极了。而且，在这样随１．课件出示习作要求：意的东一处西一处的描述中，学生自然而然就感受到了顺序混乱的弊端，最终自己总结出了“ 要按顺序描述” 这一写作要 ① 有顺序地写出小动物的外形特征； ②语句通顺、生动，用词准确，运用恰当的修辞手法；点。从学生习作来看，改进后教学的学生能更好地把握描写 ⑧ 字迹工整。的顺序。这是由教师强加的“ 要我做” 向学生自主的“ 我要做” （板书：有顺序地观察、运用恰当的修辞手法）转变的结果。二、由学生自主评价转为教师引导学生评价。和放手让学生自由观察相反的，在“ 习作交流与修改 ” 这环节，教师的指导反而加强了。因为中年级的学生习作修改能力还很欠缺，如果放手太多，学生就不知道具体该从哪些方面正式着手了。就像试教学时，教师展示的学生习作顺四、布置作业。序明显是混乱的，然而全班同学竟没有一个人指出这一问观察小动物吃什么，玩什么，睡觉时什么样子。你和小动题。在改进后的习作交流环节，老师抓住关键词，明确要求学物之间还发生了什么有趣的事？生检查写作顺序，这样的提醒对学生的自我修改起到了很大改进后教学流程的作用，学生最后上交的习作都能很好地把握写作顺序了。猜谜引入，激发兴趣。由此可见，教师进行作文前的指导，应重在激发兴趣和二、指导观察。开拓思路，要让他们放开手脚去写，太多的条条框框只会束缚孩子的思维。而习作后的讲评则应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。在引导学生习作修改时，不能面面俱到，只针对一两点问题进行修改训练即可。一次解决一个重点问题，长期坚持下去，学生的习作水平就会逐渐提高。

鼓励学生放飞想象生成乐观心态

鼓励学生放飞想象生成乐观心态安庆市怀宁县腊树中心学校李绍萍一、案例背景九年义务教育六年制小学语文教材第十一册“积累·运用三”的习作是让学生发挥想象，想象20年后的学校、家乡、中国和世界的变化。

上课的头一天，我把习作的内容和要求向学生做了简要交代和提示，然后布置学生回家后自己去想一想、写一写，看看谁写得最有新意，想象最丰富、合理。

第二天上课，我怀着担心又期待的心情走进课堂，欣喜地发现大部分学生都朝着健康、积极的方向展开大胆的想象，想象20年后的生活水平如何如何提高、人们如何如何地幸福生活、中国经济如何如何地发达甚至媲美美国，然而极个别学生的想象让我的心猛地一沉……[例文一]20年后，我已经是一位著名的科学家，经过几年的探索，我终于在火星上找到了生命的存在，这一发现惊动了全世界。

之后，我又开始制造能够搭载许多人的宇宙飞船，到地球末日来临的时候，人们可以移居到火星上去。

经过多年研究，我终于成功了。

接着，我发现地球只有几年活头了。

人类惊恐不已，逼于无奈，我制造出了许许多多的宇宙飞船。

人类就搭载这些宇宙飞船登上了火星，从此以后到火星上定居了。

[例文二]20年后，地球上到处是污水，空气也严重污染，森林也全部没有了，人们都叫苦不迭，救护车一辆接着一辆。

但是，工厂里还是不停地排放污水，人们最后移居到别的星球上去了。

很显然，这两篇例文片段是这些学生产生了消极的想法后的作品，明显地翻了题。

往常，我会毫不迟疑地把这些极个别的学生叫到办公室，狠狠地批评一顿，然后再罚他们重新写这篇作文。

以前，这样的事曾出现过，我也曾这样处理过。

可是效果怎么样呢？那些文不对题的小作者并没有从根本上改变学习态度，有的甚至破罐子破摔。

我陷入了深深的思考：这些学生的想法过于悲观，作品文不对题，固然不对，但是老师一点责任都没有吗？以前都在是找学生的毛病，今天是不是该从自己身上找一找原因呢？原来，我在教学这一单元《只有一个地球》的末尾时，大声呼吁人类积极行动起来，保护人类赖以生存的地球。

作文讲评：放飞情思,让作文语言的生命燃烧起来

一、教学目标1、引导学生学会欣赏，评价他人的习作。

2、写作注意文采，讲究遣词造句，引导学生感悟语言的魅力，激发学生的写作兴趣。

3、写作的思路要清晰。

4、进一步在写作中让学生感悟生命的真谛。

二、教学重难点引导学生学会欣赏，评价他人习作，感受语言的魅力，掌握语言的表达技巧。

三、教法学法本次作文讲评课以学生欣赏评价为主，教师指导为辅。

本着“评”的优先权应属于作文本人的理念，这次作文讲评课着重培养学生欣赏评价的能力，让学生真正体会到自己是写作的主人，是主体。

作文讲评不只是指出问题，纠正问题，更是一种欣赏，一种激励，在评讲过程中，多表扬，多激励，努力发现学生作品中的闪光点，满足并创造学生的成就感，以增强学生的写作信心，激发写作兴趣。

本节课教育的要点在于让学生自己欣赏，评价，小组互评，发现语言魅力之所在。

再总结语言表达之技巧，由感性认识到理性认识，使学生学会欣赏，学会评价，学会写作。

四、教学过程导入新课导语设计：冰心《谈生命》告诉我们，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的；从王鼎钧《那树》的命运，我们知道了，生命的价值不在于能活多久，而在于怎么活；而张抗抗的《地下森林断想》却让我们感知到了生命强悍与执着；丹麦文学家勃兰克斯用《人生》告诉我们，人生有限，人生之路我们不可能把它延长，但我们却有能力把它拓宽。

今天，我们又一起来领略一下同学们对生命的真切感悟。

（展示课件）(二)回顾写作的三个要素（展示课件）1、材料——言之有物2、构思——言之有序3、语言——言之有文（三）分发已批改的作文，请同学们先自看一遍自己的文章，注意老师给你的批注。

（四）审作文要求（展示课件）通过第三单元的学习，我们对生命的本质应该有了新的感悟，请以“生命”为话题，创作一篇文章。

1、你所选择的材料必须围绕所确定的中心2、结构要清晰3、用你最有文采的语言表达你对生命的理解4、书写规范，题目自拟，体裁不限，请写五百字以上。

（五）概括点评本次作文的亮点与不足（展示课件）本次作文的亮点1、选材较广，紧扣话题命题，命题新颖《生命的声音》《生命在于奉献》《生命的退让》《生命的长河》《感悟生命》《生命的链条》《生命—永不贬值的财富》《人生的曲线》《生命的组歌》《流星·生命》《四季人生》《生命有限精彩无限》《生命如茶》《负重，让生命更加精彩》《生命是一幅绚丽的画》《我渴望生命永恒》《生命·水》《生命的色彩》《为生命喝彩》《痛苦也很美》2、主题明确，结构清晰《感悟生命》谭星。

让学生放飞写作的翅膀

作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
【关键词】放飞写作
创新
【中图分类号】Ｇ６３３．３４
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４ — ４７７２（２０１３）０３ — ０３９ — ０１
功之路。
学生作文能力又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一
生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师
不可忽视的教学环节。如下：
一
２ｌ世纪是信息时代，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，
他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛
、
难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也符合学生的
心理特点。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写开展 “ 每日一读 ” ， “ 文学早餐” 等活动，从而使学生扩大了阅读作水平是非常必要和有效的。老师在指导学生作文时，便可训练面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而提升了写作的
在语文教学实践中，我摸索、尝试了以下做法，现总结归纳获取和储存信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的语文报》、《读写舫》、《读者文摘》、让学生学会“ 仿” 作文，鼓励学生树立自信心，从而消除畏写作欲望。我们向学生推荐《《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给

放飞想象,促进学生个性化作文的发展

们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。如：ＯＩ，星人与我》、（２０的自豪感。 ” 及时鼓励，哪怕只是—个好词、一个好句或只是只言年后的电脑》、《太空之旅》，这样富有启发性与想象性的话题，能片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生激发学生的兴趣。此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合
境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作过程中。教学中，我利用“ 打电话” 、 “ 传口令” 、 “ 猜谜语” 等游戏或文就有血有肉，情真意切，个性凸现。
开展说说“ 我的生１３ ” 、 “ 我的名字” 、 “ 我家的喜事 ” 等语言实践活４讲究趣昧。让学生爱你没商量动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。 “ 儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。” 教育家皮亚杰如联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：斯说。兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。首先，作文题目己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象ｌ青境，让学生放飞要在“ 趣” 字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心想象，在想象中快乐地作文。闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我

引导灵活练笔放飞学生心灵-论文

2006年11月20日有关专家研究认为，小学生有两套语言系统：一套是可以拿出来的，即在写作时所用的规范语、套话，大多是没有什么生命活力的；另一套是自己的悄悄话，或是跟小伙伴们海侃神聊时说的话，语言生动，充满了生命的活力。

我们的作文教学就是要沟通这两套语言系统，把书面语言的规范性和生活语言的丰富性进行整合，给学生以心灵的自由，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，给学生充分的自由度，激发他们写作的兴趣，无疑是作文教学取得成功的一个至关重要的策略。

在教学实践中，笔者觉得引导学生灵活练笔不失为一种有效途径。

一、关注生活，书写生活叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”他还说：“写作文就是写生活，写与自身相关的生活，写对生活的见闻感受，要写诚实的自己的话。

”教师要引导学生养成勤于观察生活的习惯，让学生留意生活，用写作的眼光看待一切；给学生参与生活的机会，使他们有意识地深入生活，体验生活，认识生活，感悟生活。

1.关注节日，尽表真情。

元旦、五一劳动节、十一国庆节、教师节等节日年年有，进行节日练笔就要不落俗套。

针对各年级学生的特点，设计有创意的系列活动，做到常练常新，次次有启发，有进步。

如母亲节前后，可以让学生搞摘录，积累赞美母亲的佳言锦句；可以写感谢信，表达对母亲的尊敬与感激；可以写记叙文，颂扬母亲的高尚品质；还可以出“母爱”为主题的小报，锻炼文字功底和选编能力。

2.关注时事，有感而发。

一些具有教育意义和便于练笔的时事新闻是值得关注的课外习作内容，教师应抓住这些契机，在学生欲言又不吐不快之时，及时引导学生说说写写，不失为一种好方法。

如美国911事件、侵华日军毒气弹泄露事件、神舟六号飞船成功发射、第28届奥运会等时事新闻不但牵动每一个人的心，而且蕴涵着丰富的人文思想、历史背景和民族精神，可以指导学生进行形式多样的练笔，让学生自由拟题，不拘形式地练写片段，我手写我口，我笔抒我心，然后同学之间互相交流看法，互相评议修改，培养他们提取信息、组织语言发表个人见解的能力，在作文中学会做人。

放飞心灵自由表达--对想象作文教学的探索

略谈几点体会：
一
在充满自信和自豪的过程中愉快地学习，
五、边讲边练。及时反馈。适时归纳总结
：
：
三、启发式教学能充分调动学生学习以收到更好的学习效果。比如在研究宋朝历史时，复习了政治、
、
的主动性和创造性进行专题复习．到知识系统化、：做
激发学生主动去思考、去探究、去创新，从面措施：通过分散相权达到加强皇权的目的；：
总之，上好一堂高三历史复习课，仅靠的，必须师生紧密配合，用启发式教学充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，
通过派遣文官担任地方官并加强监督以实：而加深学生对已学知识的系统了解，也充教师的精心设计和夸夸其谈是远远不够分体现了学生在课堂教学中的主体地位。现中央集权，在选官制度上实行科举制也：起到加强中央集权的作用。
象牙塔内
２ｌ＿５０Ｏ一Ｄ
理这个问题。人的遗忘速度是和重复的次的迁移和联系，才能更好地发挥其作用。实文章的简单记忆了，既增强了学生背诵的数成反比的，就是说，要想记忆的时间长，践和经验告诉我，这是非常有必要的。让学兴趣，真正为他们的阅读和鉴赏提供了也那么就必须重复的次数多。作为教师，我们生背诵文章时，意识地将这篇文章与以扎实的基础。有必须要想些方法来帮助、指导和督促他们。前学过的文章相联系，哪怕只是一些字词当然，背诵教学不是语文教学的终极让学生反复的背诵是必须的，但同时，的用法。开始只是教师的主动串联，随着时目标，它是提高语文教学质量的非常重要默写也必需与之相结合。背诵可以调动学间的推移，了后来，当我提到一篇文的一个环节。到每为学生的文学积累、语言表达生的听、说的能力，默写则不仅是培养写的章，一句诗，就会有同学主动地把它和其他和理解鉴赏能力的提高打下坚实的基础。能力，还能考查学生理解的正确与否。

提升习作新境界,张扬学生的个性

提升习作新境界，张扬学生的个性江苏省扬州市扬子津小学胡金凤我懂得了珍惜福建省泉州市安溪县第十小学四年3班谢紫萱【摘　要】　小学语文教师要发展学生的学习兴趣,挖掘学生的潜力，尊重学生心灵的自由，追求学生精神世界的独特性，训练学生提升习作的境界，引导学生在写作中张扬自己的个性。

【关键词】　新境界；张扬；个性；心灵；解放小学作文教学中，小学语文教师要让学生走进生活、走进大自然、充分阅读好的书籍，来提升习作的新境界，张扬学生的个性。

一、走进生活，写出真情实感，表现学生的个性生活是学生写作的源泉，教师要提升习作的新境界，就要从生活视角出发来思考，让学生表达真情实感，让学生作文充满感染力。

教师要带领学生融进生活，写出真实的感受，充分表现学生的个性。

例如，在苏教版六年级课文《理想的风筝》的教学中，教师可以带领学生观察校园里的教师，观察教师的群体，引导学生写出自己的真情实感。

学生可以感受到教师孜孜以求的精神和博大的胸怀。

教师坚持教学，努力鼓励学生不断追求进步。

这些都让学生深深感动，让学生在文字中缓缓流淌自己的真情。

教师可以让学生采访一些教师，了解教师默默奉献的心灵品质，感受教师辛勤耕耘的风采。

教师让学生近距离走进教师的心灵，激发学生的真情实感，写出个性的文章。

在灯光下，有的教师还在熬夜为学生准备复习资料等，不仅做好本职工作，还利用课后的时间，给学生辅导等。

看到这样的情景，学生都为之感动。

教师让学生聆听《每当我走过老师的窗前》歌曲，感受教师精神的伟大。

有了学生深切的体会，有了学生的观察和体会，很多学生都有了独特的感悟，有了心灵的感动，学生也容易写出好的文章来，在文章中充分展示自己的个性，发展了学生的个性。

二、走进大自然，解放心灵，促进学生乐于表达，培养个性思想作文中贵在解放心灵，解放思想，产生学生思想的争鸣，心灵的表达，感情的展现等。

教师在作文教学中，要放飞学生的心灵，让学生乐于表达自己的想法，鼓励学生敢于抒发自己的想法。

创新作文教学方法放飞学生创作灵性

创新作文教学方法放飞学生创作灵性孔维红（合肥市五十中学西校高刘分校安徽合肥231200）摘要:很多教师从主观意愿出发，按自己的思路去辅导学生作文，导致很多学生在写作中缺少主动性,缺失个性，缺乏灵性。

我们应该通过多种途径创新作文教学的方法，放飞学生的创作灵性，让他们真实的情感在字里行间自由流动。

关键词：作文创新生活真情灵性明代文学家袁宏道认为,写作要抒写真情实感,反对限制束缚,体现创新求变,突出率真和自然。

这虽是古人的观点，但直到今天，这种理论依然熠熠生辉，给我们的作文教学提供启迪和借鉴。

语文课程标准中明确指出:在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

从教的角度看，教师多从主观意愿出发,按自己的思路去辅导学生作文，束缚了学生的思想,导致学生难以自由表达。

部分老师甚至从应试作文角度将作文模式化，他们指定的题材远离了学生的生活经验，学生在作文中找不到兴奋点。

从学生的角度看，教师指定的作文和他们的实际生活缺乏联系，他们没有合适的素材，只好用“无病呻吟"来应付差事，自然缺少了作文的主动性，缺失了个性，缺乏了灵性。

让学生在作文中自由表达，让他们的情感自由流淌就真的这么难吗？笔者反思二十几年的作文教学实践，总结出以下几点拙见。

一、指引学生去自主选择既然很多学生在作文中无话可写,教师就应该少布置命题作文,把作文选择权交给学生，让学生有事想写，有话可写。

每学期我都要布置几篇开放性作文，让学生从亲身经历中选材，自己拟定题目，自己选择文体，自己确定主题，写出带有鲜明个性特点的作文。

在学校2018年举行的“九•一八”防空演练结束后,我班学生心潮起伏，难以平静,我体察到这一高涨的情绪,临时决定抽出一节课让他们写出心得感受，学生们纷纷拿起笔宣泄自己的心声。

李鑫璐同学在作文中写道:“短短三分钟之内，全校八百多名学生聚集到了操场上,我们的脸上神情凝重,上世纪中华民族惨遭日寇蹂蹒的斑斑血泪历史再次清晰地浮现在我们的脑海。

蓝天王发祜尊重学生主体在活动中学习

尊重学生主体在活动中学习王发祜，赣榆县金山镇中心小学，邮编222115 [内容摘要] 学生是自身生活、学习和发展的主体。

在活动中学习数学就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过学生独立或几个伙伴的探索性活动，来主动构建数学知识。

把数学学习与儿童的生活联系起来，让儿童通过操作实验、预测假设、共享交流、常识修正等主动实践活动，将操作和思维结合起来，帮助学生掌握知识，激发潜能，发展学生的主体精神。

[关键词] 主体活动体验激活增长学生是自身的主人是自身生活、学习和发展的主体。

学生并不因为教师把他们当成施加教育影响的对象而成了完全被动的客体，相反，学生始终是自身意识与活动的主体。

在今天的时代里，人类的生活方式、价值标准都在多元化，崇尚自由、尊重个性已经越来越倾向于成为现代社会的一种主流观念。

所以教育教学实践中，应该把学生在生活和学习中应该享有的那份“主权”还给学生，首先把学生看作“人”，然后才看作学生。

以人为本，注重学生的主题精神，数学教学就应该是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。

我们在教学工作中，应该以学生的发展为本，让学生自主探索，在活动中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生学习的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。

一、在活动中体验求知的乐趣课例一：教学内容：分数的初步认识教学片段：师：同学们，你们想知道数学在哪里吗?其实者，数学就在你们的手指间，不信?我们来试试。

师出示一个○，问：怎样把这个圆平均分成两份?生：折一下。

师(操作：任意折)：是这样折吗?生：不，应该对折!对折以后才是平均分成两份。

师：刚才，我们表示了一个圆的二分之一，其它图形上也能找到二分之一吗?试试看!学生拿出准备的图形纸片操作，折出了各种图形的二分之一，并展示交流。

……师：你能折出三分之一、四分之一、五分之一……，吗?试试看!学生操作，很快折出三分之一、四分之一、五分之一……《数学课程标准》指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。

放飞思想张扬个性激活小学语文课堂

放飞思想张扬个性激活小学语文课堂随着社会的发展和教育的进步，小学语文课堂也需要与时俱进，注重激活学生的思想和个性。

放飞思想和张扬个性是培养学生独立思考和创新能力的有效途径。

在小学语文课堂中，通过一系列的教学手段和方法，可以让学生积极思考，敢于表达自己的观点，激发学习的兴趣和乐趣，实现语文课堂的真正活力。

放飞思想在小学语文课堂中至关重要。

传统的语文课堂常常是教师以讲授为主，学生以被动接受为主，学生只需要记住教师讲的内容，按部就班地完成习题和作业。

这种教学模式属于“喂饭式”教育，缺乏灵活性和创造性。

相比之下，放飞思想的教学方式更加注重学生的主体地位，鼓励学生自主学习和思考。

通过提问、引导、讨论等多种方式，激发学生的思考欲望，让他们自己去探索、发现、总结知识。

这样的教学方式不仅激活了学生的思维能力，还能培养学生的创新精神和批判思维能力。

张扬个性是小学语文课堂中不可或缺的一环。

每个孩子都是独一无二的，都有自己的思维方式、兴趣爱好和观点。

传统的语文教学往往忽视了学生的个性差异，强调的是学生模式化的学习。

而在现代，我们倡导尊重学生的个性，注重每个学生的特长和优点。

学习语文不仅仅是记忆知识，更是要通过语文的学习来发现自己、展现自己、实现自己。

在小学语文课堂中，可以根据学生的兴趣特长和特点，设计不同的教学任务，启发学生的个性和潜能。

让喜欢写作的学生多写一些作文，让擅长表达的学生多参加演讲比赛，让善于思考的学生多负责课堂讨论。

通过这样的方式，可以让每个学生都能展现自己的独特个性，进一步激发他们学习语文的动力和兴趣。

激活小学语文课堂需要多种教学手段和方法的支持。

在教学中，可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化教学等方式，丰富教学内容和形式，提高课堂互动性，调动学生的学习积极性。

通过多媒体教学，可以给学生提供丰富多样的学习资源，激发他们的好奇心和求知欲。

小组合作学习可以培养学生的团队合作意识和人际交往能力，让学生在合作中共同探讨和解决问题，充分展示自己的才能和智慧。

唤起兴趣放飞想象积累素材写出真味——提高小学生作文水平探析

教学篇•经验交流唤起兴趣放飞想象积累素材写出真味———提高小学生作文水平探析孙月福（大同市广灵县壶泉中心校）《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

在小学语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言表达能力的综合体现，是小学语文教学中的重难点，作文难写、作文难教，依然是小学作文教学普遍存在的现象。

那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为就从以下几方面入手：一、创设情景，唤起兴趣美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

”兴趣是写作最重要的内驱力，写作兴趣是引起写作动机推动学生写作的一种重要心理因素。

因此，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生有兴趣作文，这是写作课一直探讨的重要问题。

激发学生的写作热情不仅要让学生有话可说，更要让他们喜欢说，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。

二、注重平时积累与训练1.加强朗读和说话、写话的练习《义务教育语文课程标准》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”。

读是写的基础，说是写的前提。

只有多读，才能为写打下良好的基础；只有多说，才能提高学生的语言表达能力。

因此，在课堂教学中，我注重培养学生朗读的爱好，让学生多读自己喜欢的段落和篇章，要鼓励学生在课堂上大胆回答问题，激发学生说的积极性，只有会说话，才能会写话，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。

例如：在语文教学中，用有的……有的……越……越……练习说一句简单的话。

再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话，或者说自己的一件小事。

【免费下载】引领学生在习作中放飞心灵。王发祜

（一）让学生展示内心世界每个学生的内心深处都有一个丰富多彩、变幻莫测的世界。习作中要引导学生打开自己的心灵世界，捕捉心情的瞬息变化，宣泄喜怒哀乐的情绪。冰心曾说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地，只有我，只听见此时此刻的思潮，自由奔放，从脑中流到纸上。 ”小学生的习作何尝不是如此呢？习作应当是学生心灵的独白，情感交流的园地。几年来，我一直引导学生写“心语”，并把“心语习作”分成三个方面，即人际关系方面、心理独白方面、成长发展方面。这样的习作，真正放开了学生的手脚，写出了真实的风采，从而实现了“我手写我心”。《窗外的风筝》则是另一个学生写双休日被家长关在家里，做那永远也做不完的习题，望着窗外放飞的风筝，羡慕之情油然而生： “什么时候我能像放飞的风筝那样在大自然自由飞翔呢？” （二）描述实践活动
引领学生在习作中放飞心灵
连云港市赣榆县金山中心小学 222115 王发祜
内容提要：新课标指出，习作是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学的本质在于学会用书面语言表情达意，抒发感情，表达心声，要求学生说真话、实话、心理话。因此，我们的习作教学必须以人为本，从关爱学生自身发展为出发点，让习作成为学生内心的需求，让习作展示学生的生命活力。呵护学生，让学生用自己的心灵来写作，我们的习作教学必将焕发无限的生机！
（一）加强心灵的沟通还习作的本来面目——与社会人际对话的言语交际活动。在操作上，一是从学生的交际需要出发，站在学生的角度上来考虑，每次习作让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生沟通的欲望、需要和热情；二是努力创设多维度、多层面、多样式、多对象的沟通情境，让学生在与社会的各种关系（包括师与生、生与生、学生与社会其他人群）的积极交往中，学习用祖国的语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感。（二）多激励，少批评记得心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”教师要善于运用激励机制，采用赏识评价，努力为学生创设成功的快乐。例如搞一些优秀习作展评，推荐校园报刊发表等等，以此来激发学生的写作欲望，增强学生自信心，促进写作的良性循环，让学生爱写乐写，使习作成为学生内心自发的需求。二、让习作展示内心的原生态据报载，有一年，全国高考习作题《心灵的选择》，这本是一个引导考生切实关注自我、深切表现真实感受的好题目，可是，我们江苏批卷老师统计，考生中胡编乱造父母离异或贫困失学面临选择的不下 30%。习作的虚假和空泛，从根本上有违习作生命活力的本真，长此以往，我们的学生必将从习作的虚伪滑向做人的虚伪，那真是习作教学的悲哀。

放飞思想,激发学生的写作欲望-2019年文档

放飞思想，激发学生的写作欲望作文教学一直是语文教学中的“拦路虎”，作文也是学生最头疼的作业之一。

如何激发学生的写作兴趣？一直是许多语文老师苦苦探索的问题之一。

下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的几点具体做法。

、关注新闻热点，引发学生对于人生、生活的思考，提高学生的思想境界因诗人余光中先生的去世（2017年12月14日），朋友圈中纪念文章、蜡烛层出不穷。

可以说凡是有中国人的地方就会有乡愁》，于是笔者引导着学生以诵读《乡愁》的方式，来纪念余光中先生：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

”余光中先生在这首小诗中，从“邮票”到“船票”，从“新娘”到“母亲” ，最终又将这一切归结于一湾浅浅的海峡，牵连起家与国的命运，述说着挥之不去的“乡愁”，意象一个接着个，高度凝练而又集中概括了他一生的经历！二、关注生活，引导学生留心生活、观察生活，积累素材由于年龄问题，学生可能没有太过丰富的人生经历，那怎么写作呢？就这个问题笔者进行了如下的教学：一）游戏可以入文例如，在写作之前笔者问同学们，小时候都玩过哪些游戏？有没有玩过打水漂？有没有想过打水漂也可以写入作文？余光中先生就把打水漂写成了诗，还写了两首，下面我们来欣赏其中的一首关于打水漂的小诗：《漂水花一一绝技授钟玲》“石片要扁，形状要圆……进去的角度，要紧贴而切入，才能教这片顽石，入水为鱼，出水为鸟”这首诗几乎通篇都是大白话，只是因为有两个亮点：第一个是题目，本来是写打水漂，可是余光中偏偏取名《漂水花》多有创意；第二个亮点是“入水为鱼，出水为鸟”两句，连续两个比喻，让打水漂的画面活灵活现仿佛就在眼前。

可见，写作其实就是记录生活，只要在如实记录的过程中有那么一两处点睛之笔，就可能成为一篇千古佳作！学生玩过的游戏可要比余光中先生丰富多彩的多：荧光棒、喷水枪、轮滑、飞镖、飞机航模、3D打印、跳绳、放风筝二）日常的生活素材可以入文学生都喜欢吃水果，可是却鲜有吃水果的作文出现！然而余光中先生却把吃水果也写入诗中：芒果》“荔枝好吃，但不能吃……芒果好吃，但不能多吃，相似的警告来自妻子，她并不反对我多吃梨子。

从“扶”到“放” 自由飞翔—浅谈农村低年级课外阅读教学

从“扶”到“放” 自由飞翔—浅谈农村低年级课外阅读教学王金秀; 金月明
【期刊名称】《《小学教学参考：综合版》》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定。

而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展。

低年级是学生学习阅读的起步阶段，新课标对低年级阅读教学提出了如下要求：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读，做到不出声，不指读。

【总页数】1页(P35)
【作者】王金秀; 金月明
【作者单位】浙江省绍兴县孙端镇皇甫小学浙江省绍兴县312091
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.让学生在习作的天空自由飞翔——浅谈阅读教学中的小练笔 [J], 温岚
2.带上自由作业,去“快乐飞翔”——浅谈课外作业的有效设计 [J], 张海燕;
3.浅谈阅读教学中的"放"与"扶 [J], 邱志华
4.让“作文”和“自由”共舞——浅谈小学作文教学的“扶”与“放” [J], 方琦[1]
5.三维立体空间自由任我飞翔——浅谈语文阅读教学 [J], 王绍蕾;刘云霞
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