2-5分与合说课稿

《2—5的分与合》说课稿

蒲德万

一、说教材

《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。

本节课我要教学的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。

本节课的重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2-5数的分与合。本节课的难点：如何由5分4和1想到5分1和4 。形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

二、说教学程序：

（一）情境引入：由于学生刚认识1到10的数，对数的分与合还不了解，所以我用有趣的拍手游戏，把学生的注意力全部集中起来，激发了学生学习新知的欲望。

（二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两

个角度分别说一说。在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。

（三）对数游戏：采取带领学生做手指操，口头对口令，介绍游戏规则，既巩固有关数的分与合知识，又增强学生之间的合作意识。

（四）课堂练习：用课件出示，让同学们回答，通过这一活动让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。

（五）最后小结：今天我们学习了什么？让学生回忆今天所学的知识，加深理解。

这节课从总体上来说完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说，不足在于：按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。部分学生能发现1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。

《2—5的分与合》教学反思

《2-5的分与合》是第七单元的第1课时，分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。通过把几个物体分为两部分，再把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。

我在教学本课时分三步进行：

第一步，猜花片游戏，激发学生的兴趣。从而引入2和3的分与合，引导学生说几可以分成几和几，几和几合成几。2和3的分与合比较简单，学生既锻炼了怎么说，又掌握了2,3的分与合。

第二步，让生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。第一环节，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。第二环节，让生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。第三环节，在“分”的基础上推理“合”，

让生说几和几合成4。

第三步，进一步巩固，完成5的分与合。完成这部分，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当生说出5可以分成1和4时，让生说成5还可以分成4和1。再推理出几和几合成5，这是思维上的一个跳跃。

整节课我是从整体上把握了，当然还存在以下几点不足：

1.几可以分成几和几，几和几合成几是本节课的重点，我让学生说的比较少，导致到后来还有小部分学生说的不熟练。

2.小学生的课堂应该比较热闹，多一些活动，我的活动比较少，活动的方式比较单一，还可以再多加些。