2-5的分与合说课稿68983_4880
2-5的分与合(教案)苏教版一年级上册数学
2-5的分与合（教案）苏教版一年级上册数学教学目标知识与技能1. 学生能够正确地理解和运用数字2-5的分与合。
2. 学生能够通过实物或图片，正确地进行2-5的分组活动。
3. 学生能够使用适当的数学语言描述2-5的分与合。
过程与方法1. 学生通过观察、操作和交流，培养观察力、动手能力和团队协作能力。
2. 学生通过解决实际问题，培养数学思维和应用能力。
情感态度价值观1. 学生通过数学学习，培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生通过分组活动，培养合作精神和团队意识。
教学内容教学重点1. 学生能够正确理解和运用数字2-5的分与合。
2. 学生能够通过实物或图片，正确地进行2-5的分组活动。
教学难点1. 学生能够使用适当的数学语言描述2-5的分与合。
2. 学生能够通过解决实际问题，培养数学思维和应用能力。
教具与学具准备1. 教具：数字卡片、分组道具、PPT。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀。
第一阶段：导入1. 教师通过PPT展示数字2-5，引导学生观察并说出每个数字的特点。
2. 教师通过分组道具，演示2-5的分与合，引导学生观察并理解。
第二阶段：讲解与示范1. 教师讲解2-5的分与合的概念和意义。
2. 教师通过分组道具，示范2-5的分与合的操作方法。
3. 教师引导学生通过观察和操作，理解2-5的分与合。
第三阶段：实践与交流1. 学生分组进行2-5的分与合的实践活动，教师巡回指导。
2. 学生通过交流，分享自己的实践经验和理解。
3. 教师通过PPT展示实例，引导学生通过解决实际问题，培养数学思维和应用能力。
第四阶段：总结与反思1. 教师引导学生总结2-5的分与合的概念和意义。
2. 教师引导学生反思自己的实践活动，总结经验和方法。
板书设计1. 数字2-5的特点和分与合的概念。
2. 2-5的分与合的操作方法和实例。
3. 学生实践活动的过程和结果。
作业设计1. 学生完成练习册上的2-5的分与合的题目。
2. 学生通过观察和操作，总结2-5的分与合的经验和方法。
2-5分与合教案
2~5的分与合
教学内容：
2~5的分与合（教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。
）
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重、难点：
掌握2~5的分与合，体会分与合的思想。
教具准备：水彩笔。
公开课《2-5的分与合》说课稿
《2－5的分与合》说课稿教材分析:《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元"1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容,是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。
本节课是要引导学生掌握2-5各数的组成和分解。
培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
学情分析:本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容,学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又十分重要，因为2—5的分与合是教学5以内加、减法的基础。
因此让学生在动手实践中学习，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。
教学目标:1、知识与技能让学生在把物体分成两部分的活动中,通过动手实践，自主探索,合作交流，使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2－5各数的理解.2、过程与方法使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点：形成“分"与“合"的思想，为以后的加与减的学习打基础。
教法、学法:本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。
通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作,发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。
教学具准备：教学课件、向日葵图片12张。
教学过程：一、引入新知。
师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?师:做得很好，现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响.在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合.二、创设情景，自主探索（一）4的分与合1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗?（让学生上台来展示,老师根据学生反馈的情况出示课件）/ \ （4可以分成1和3）1 34棵向日葵分成2和2 4（4可以分成2和2）2 24棵向日葵分成3和1 4/ \ (4可以分成3和1）3 12、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。
苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》说课稿
苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》说课稿一. 教材分析《2-5的分与合》是苏教版一年级上册数学的一节内容。
本节课主要让学生通过实际操作，理解并掌握2-5的数的分与合的概念，培养学生数数、识数、写数的能力，以及学生的逻辑思维能力。
在教材中，通过生动的生活实例，引导学生理解分与合的概念，并通过实际操作，让学生感受数的分与合的过程，从而培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析一年级的学生，刚刚接触数学，对数学充满了好奇心和兴趣。
他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过实际操作来理解抽象的数学概念。
因此，在教学过程中，需要注重学生的动手操作能力，以及他们的逻辑思维能力的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握2-5的数的分与合的概念，能够进行简单的数的分与合的实际操作。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生数数、识数、写数的能力，以及学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生积极主动学习数学的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2-5的数的分与合的概念，能够进行简单的数的分与合的实际操作。
2.教学难点：学生能够理解数的分与合的概念，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、操作实践法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件和实物教具，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握数的分与合的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生动的生活实例，引导学生理解分与合的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究：学生分组进行实际操作，体验数的分与合的过程，通过观察和思考，发现数的分与合的规律。
3.交流：学生分组汇报自己的探究成果，教师引导并总结数的分与合的概念和规律。
4.巩固：学生进行实际的数的分与合的操作练习，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结数的分与合的概念和规律，以及自己在探究过程中的收获和体会。
2——5的分与合教案
《2—5的分与合》集备教案主备人：王晓莹主讲人：班级：课型：新授课教学目标：1、通过本节课的学习，能够掌握4、5的分解与组成和有序的分解方法。
2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点：初步建立学生数感。
理解数中部分与整体的关系。
教学具准备：多媒体课件、学具若干课时安排：第一课时教学过程：（一）激情谈话、导入新课。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）（板书：分与合）（二）4的组成1．动手实践可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。
2．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。
三种方法一一呈现。
（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。
（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
（4）展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。
从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。
如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。
如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。
从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导进行总结。
教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
一班级数学《2—5的分与合》教学设计
一班级数学《2—5的分与合》教学设计一班级数学《2—5的分与合》教学设计一、教学目标：1、学问与技能通过动手实践，自主探究，合作沟通，使同学理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法通过实践活动进展同学的动手力气和语言表达力气。
3、情感态度与价值观使同学在数学活动中逐步进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。
二、教学重点：通过同学实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。
三、教学难点：在每一组分法中得出相应的数的`组成，并联想出另一种法发。
四、教学具预备：多媒体课件、学具若干五、教学过程（一）谈话引入同学们，请大家向四周看一看：今日又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小伴侣们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）感谢你们的掌声。
小伴侣们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（指名示范）做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体仿照）现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
）看来两只手要有分有合才能拍啊。
（板书：分与合）在数学王国里，也经常用到分与合的学问，这节课我们就来学习分与合的学问。
（二）探究新知1、学习4的分与合前几天我们在农家小院里熟识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里关怀老婆婆解决2个数学问题：老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁情愿关怀老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。
（同学用学具摆一摆）同学汇报自己的分法，老师板书。
谈话：依据小伴侣的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。
好了，小伴侣们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？2、学习5的分与合刚才我们争论了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。
2-5的分与合 教案
2-5的分与合教学目标：1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.在数学活动中，逐步发展合作与归纳总结能力，感受数学的魅力。
教学重点：掌握2-5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学过程：齐读：课间文明公约。
上课指令。
一、情境引入在上课之前，想不想跟老师一起玩个游戏？我手里有3根铅笔，把这3根铅笔藏在背后，左手现在有几根？（1根）你们能猜猜我的右手有几根？（3根）我把3根分成了左手1根右手2根，左手的1根与右手2根合在一起是3根。
这就是我们今天这节课要学习的新内容：（板书）分与合。
二、新课讲授1.你们刚刚猜对了，老师给你们讲个故事作为奖励，你们想不想听？有一只小猴长大了，跟你们一样相帮妈妈分担家务，于是它出门找吃的，来到了一棵桃树下，摘到了几个桃子，你们能数一数有几个桃子吗？（4个）全班一起来数一数。
2.现在小猴子要把4个桃子分给他和妈妈，放在两个盘子里是分成几份？（板书：分成2份）把4个桃子放在两个盘子里，可以怎么放？先请学生说一说，反复点学生说。
有没有同学能够完整的说一说，老师来摆。
我们之前学数有按一定的顺序来说，有没有同学能按顺序，比如从小到大说一说？左边的盘子最少要放几个？（1个）左边的盘子放一个，剩下的3个放在右边的盘子里。
可以用我们之前学过的数字表示这两个盘子的桃子的数量吗？（13）现在左边不动，从右边拿一个桃子过来，现在左边有几个？右边有几个？用数字表示是？（2 2）接着又从右边拿一个过来，现在左边和右边用数字表示是？（3 1）现在能够按顺序的说一说4的分吗？请同学来说。
全班一起说。
3. 我们学习了4的分法有这几种，你能根据4的分来说一说4的合吗？几和几合成4？请学生说。
请学生总结说。
小组说。
全班说。
4.现在看着黑板能说出4的分与合，要是我把黑板给擦掉了，你能找到帮助自己记忆的方法来说出4的分与合吗？（借助手指，全班齐读4的分与合）三、深入探究1.借助4个桃子，我们学习了4的分与合，我们前面学的数字有很多，你还能说出其他数字的分与合吗？比如说5。
一年级上册数学说课稿17：2~5的分与合-苏教版
一年级上册数学说课稿17：2~5的分与合-苏教版一、教学目标1.掌握数形结合、观察与发现的学习方法；2.掌握数的分与合的概念及应用；3.培养学生的逻辑思维能力，运用所学知识解决实际问题；4.培养学生的创新意识和合作精神，提高其综合素质。
二、教学内容1.数的分与合的概念及应用；2.数形结合的学习方法；3.2~5的分与合。
三、教学重难点1.教学重点：数形结合，数的分与合的应用。
2.教学难点：数的分与合的应用。
四、教学方法1.合作探究法：引导学生通过数的分与合的应用，自主掌握数学知识。
2.表示法：通过图片、表格等视觉化的方式，形象生动地表达数的分与合的概念。
3.启发式教学法：引导学生自主思考和发现，培养其逻辑思维能力。
五、教学步骤第一步：导入引导学生观察周围世界，提出问题：在我们的日常生活中，有哪些事情需要用到数的分与合的概念？第二步：讲解通过图片和表格，讲解数的分与合的概念及应用。
具体讲解步骤如下：1.什么是数的分：将一个数分成几份，每份都是相等的。
2.什么是数的合：将几个数加起来，得到一个新的数。
3.数的分与合之间有什么关系：当我们将一个数分成若干份后，再将这些份相加，就可以得到原数。
4.数的分与合的应用：例如，我们去超市购买商品时，如果有1元钱、5角钱、2角钱和1角钱的硬币，我们该如何准确地计算出购物总价？这时，就需要运用数的分与合的知识来解决问题。
第三步：实例讲解以2~5的分与合为例，通过实例讲解如何运用数的分与合的方法来解决实际问题。
具体讲解步骤如下：1.将2分成2份，每份是1；2.将3分成3份，每份是1；3.将4分成2份，每份是2；4.将5分成5份，每份是1。
通过上述实例，我们可以发现25之间任意5的分与合有哪些组合方式，并且可以通过这些组合方式来计算出2两个数的和。
第四步：巩固练习分发练习册，让学生自主完成相关练习。
第五步：课堂总结引导学生总结所学知识，以及如何运用数的分与合的方法来解决实际问题。
苏教版一年级上册数学《2-5的分与合》教案(区级公开课)
第七单元：分与合课题一：2-5的分与合教学内容：苏教版数学第一册教科书第34~35页的内容。
教学目标：1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
教学重点：探索并掌握2-5的分与合。
教具、学具准备：圆片5个教学过程：一、4的分与合（一）4可以分成几和几探究分法：（1）提问：果园里的桃子熟了，数数看，老师摘下了几个？把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？请小朋友们先想一想，再回答。
（2）演示：学生说教师动态图演示，依次呈现如下三种分法。
（指导说：我把4个桃分成几个和几个）（3）记录:我们把这些分法记下来！①我们来看第一种分法，4个桃用数字4来表示，这里的1个桃用数字几表示？3个桃呢？于是，我们就说：4可以分成1和3（结合板书： 4 让学生说一说）1 3②提出要求：根据另外两种分法,4还可以分成几和几？看图说一说。
（结合学生的回答，板书： 4 4 ）2 23 1要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。
（二）几和几合成4对比思考：1．提问：这些每两个盘子里的桃子合起来是几个？指导说：1个桃和3个桃合起来是4个。
2个桃和2个桃合起来是4个。
3个桃和1个桃合起来是4个。
2．提问：从下往上看，你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。
3．指导读：组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4。
4．介绍：像这样的式子，自上而下是分，4可以分成1和3；从下到上是合，1和3可以合成4，我们把它称为分合式。
（板书分合式）5．梳理：现在跟着老师把4的分与合一起来说一说吧！（板书课题：分与合）哪位小朋友最厉害，可以把分与合连起来说给大家听？（指名两生说一说）二、5的分与合（一）5可以分成几和几1．提出问题：真棒，你们能说出4的分与合了，老师还想考考大家呢！看，又添了一个桃子，这回是5个桃子了。
《25的分与合》数学教案
《2-5的分与合》数学教案《2-5的分与合》数学教案2到5的分与合是学习6、7的分与合的根底，而每一个数的分与合都有他的教学目的，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、构造的问题，5的分与合是初步的用构造，6、7的分与合是纯熟的用构造，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探究，所以经过这一个单元的教材分析^p ，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要到达什么样的目的，有针对性的进展教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进展反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的.认识〔在幼儿园学过〕，但不是太明晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的时机很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，根本都能说完好。
这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的缺乏还有很多，课设计的环节，方式比拟多样。
〔1〕摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
〔2〕在教学完5后采用的是出卡片的游戏，防止了仍用拍手的重复，效果也比拟好。
〔3〕对于黑板上式子的提醒她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度进步了，假如再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的开展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图才能。
《2—5的分与合》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《2—5的分与合》年级：一年级上册科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解并掌握2—5的数的分与合的概念。
2. 能够正确地进行2—5的数的分与合的计算。
3. 培养学生的观察力、思考力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 2—5的数的分与合的概念。
2. 2—5的数的分与合的计算方法。
教学难点：1. 理解数的分与合的概念。
2. 正确进行数的分与合的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的数学知识，如1—10的数数、比较大小等。
2. 提问学生：我们已经学过1—10的数，那么2—5的数有什么特点呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解2—5的数的分与合的概念。
- 分：将一个数分成两个或多个数。
- 合：将两个或多个数合在一起成为一个数。
2. 通过实例演示2—5的数的分与合的计算方法。
- 例如，将数字4分成两个数，可以是1和3，2和2，3和1。
- 例如，将数字3和2合在一起，得到数字5。
三、课堂练习（10分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成2—5的数的分与合的计算。
2. 引导学生互相检查答案，讨论并解决遇到的问题。
四、巩固提高（10分钟）1. 通过游戏或竞赛的方式，让学生巩固2—5的数的分与合的知识。
2. 让学生提出自己的分与合的计算方法，并与同学分享。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调2—5的数的分与合的概念和计算方法。
2. 布置作业，让学生回家后继续练习2—5的数的分与合的计算。
教学反思：本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了2—5的数的分与合的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和逻辑思维，培养他们的数学能力。
同时，要注重学生的个别差异，给予他们个性化的指导和支持，让他们在数学学习中取得进步。
需要重点关注的细节是“课堂练习”环节。
在这个环节中，学生将首次尝试独立完成2—5的数的分与合的计算，这是对学生理解程度的直接检验，也是巩固新知识的重要步骤。
《2—5的分与合》(教案)一年级上册数学人教版
《2—5的分与合》（教案）一年级上册数学人教版教案：《2—5的分与合》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级上册数学人教版，主要涉及第67页的“练习六”以及“做一做”。
具体内容包括2的分与合，3的分与合，4的分与合，以及5的分与合。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握2—5的分与合的概念，培养学生的逻辑思维能力和操作能力，提高学生对数字的敏感度。
三、教学难点与重点教学难点：让学生理解并掌握如何将一个数字分成几个部分，以及如何将几个部分合并成一个整体。
教学重点：培养学生能够熟练地进行2—5的分与合操作，提高学生的数字敏感度和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习题纸。
学具：每名学生准备2—5个小物件，如小石子、小玩具等，以便进行分与合的操作练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，观察并说出自己有多少个小物件。
然后，让学生尝试将自己的小物件分成2份、3份、4份、5份，并说出每份有几个。
2. 例题讲解：以2的分与合为例，讲解如何将2个小物件分成1份和1份，或者分成2份和0份。
然后，引导学生思考，如何将这2份合并成一个整体。
4. 小组合作：让学生分组，每组选择一个数字（2—5），进行分与合的操作，并用自己的方式记录下来。
然后，让各组分享自己的操作过程和记录方式。
六、板书设计板书内容：2的分与合：1份 + 1份 = 2份2份 + 0份 = 2份3的分与合：1份 + 1份 + 1份 = 3份2份 + 1份 = 3份3份 + 0份 = 3份4的分与合：1份 + 1份 + 2份 = 4份1份 + 1份 + 1份 + 1份 = 4份2份 + 2份 = 4份4份 + 0份 = 4份5的分与合：1份 + 1份 + 3份 = 5份1份 + 2份 = 3份3份 + 2份 = 5份5份 + 0份 = 5份七、作业设计1. 请用纸和笔画出2—5的分与合的操作过程。
答案：略2. 请家长协助，用家中的小物件进行2—5的分与合操作，并记录下来。
一年级上册数学说课稿-7.1 2～5的分与合 -苏教版
一年级上册数学说课稿-7.1 2～5的分与合 -苏教版课程概述本节课是关于“2～5的分与合”的教学内容。
本节课是一年级上册数学的内容，课时45分钟，根据苏教版教材编写。
本节课的教学目标是让学生能够掌握数字2～5之间互相分解、合并的方法，进而在实际问题中应用。
教学内容教学重点让学生了解数字2～5之间的分与合的方法，并在实际问题中应用。
教学难点让学生能够在日常生活中应用数字2～5之间的分与合的方法解决问题。
教学方法本节课采用“师生互动，情境模拟”的教学方法。
在教学中，教师要结合实际情境来引导学生进行练习，让学生体验到数字的分与合在生活中的应用。
教学步骤步骤1：引入（1）教师口头介绍本节课的教学目标和重点。
（2）老师出示数字卡片2～5，让学生们都看一看，可以大声说出这几个数字。
步骤2：学习（1）教师使用彩色磁条将数字卡片2～5放在黑板上，随着教师的提示和引导，让学生们掌握数字2～5的分与合的方法。
（2）首先，教师将数字卡片2和数字卡片3拼接在一起，并问道：“2和3分别是多少？合并后是多少？”并要求学生口头回答。
（3）随后，教师将拼接好的数字卡片2和数字卡片3拆开，让学生按顺序将磁条拼接成数字卡片2和数字卡片3，同时要求学生口头回答“2和3各是多少，加起来是多少？”。
（4）再次将数字卡片2和数字卡片3拼接在一起，并问道：“拼接后的数字是多少？”并要求学生口头回答“5”。
（5）教师重复上述步骤，依次让学生练习数字2～5的分与合。
步骤3：练习（1）教师出示一些数字卡片，让学生们自由组合各种数字卡片，掌握数字2～5的分与合的方法。
（2）教师提出一些问题，并引导学生运用数字的分与合方法去解决问题。
例如：小明有3个苹果，他想送给小红3个苹果，但是他只带了2个，小明还需要拿几个苹果？步骤4：总结（1）教师让学生以小组为单位，自行完成练习题并将解题方法和答案写到黑板上。
（2）教师在黑板上总结数字2～5的分与合方法，让学生口头回答。
《2—5的分与合》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第七单元：分与合教学内容2－5的分与合（教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。
）课时第一课时教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点掌握2—5的分与合。
教学难点体会分与合的思想。
教学具准备、学具盒教学环节一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。
(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。
）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)（板书： 4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 2 1 33、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。
《2-5的分与合》教学设计
《2-5的分与合》教学设计教学内容：苏教版一年级数学上册第34~35页。
教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学过程：一、谈话导入1、谈话导入：（1）今天有许多老师来听课，大家欢迎吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。
(学生热烈鼓掌)（2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快) （3）做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)（4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
（多媒体播放拍手的图片及声音，白板展示）3.看来两只手要有分有合才能拍响。
（板书课题:分与合）在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
（点开课件，白板展示）二、探究新知1、创设情境师：小朋友们，你们知道猴子最喜欢吃什么呀？（生：桃子）（多媒体演示，展示小猴摘桃的动态图过程并配有背景音乐）今天小猴从树上摘了4个桃，它想把这4个桃放在两个筐里，要求左边筐里和右边筐里都要有桃，可以怎样放呢？小猴想了又想，还是没想出方法来，你们愿意帮助小猴吗？生：愿意！师：好！那下面一定要听好老师的要求，拿出你的4个圆片当做桃子，像这样横着摆成一排。
哎呀，我们没有筐！老师有办法，把数学书的左边当作左边的筐，右边当作右边的筐，开始分一分吧。
（学生进行操作）（学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况请学生上台摆一摆）（学生上台用白板上的桃子进行演示）4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
《分与合》 【完整版】
《2—5的分与合》一、教学目标：1、知识与技能：过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
2、过程与方法：在动手摆的基础上，掌握5以内数的组成与分解。
3、情感态度与价值观：让学生在数学游戏中体验兴趣和热情，培养学生积极参与的学习精神。
二、教学重、难点：1、掌握2-15各数的组成与分解2、如何掌握2-5各数的组成与分解3、从学生的生活经验中出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
三、教学设计过程：一、激趣铺垫：今天老师给同学们带来了一些漂亮的花片，想用这些花片来装饰教室，欢迎我们这些聪明可爱的小学生。
你们喜欢什么颜色的花片（学生纷纷发言）设计意图：调动课堂气氛，激发学生兴趣，使学生很快进入状态。
二、游戏激趣，突破难点。
1、认识合与分：出示红色小花片5朵师：谁来数一数这是几朵小红花生：指名数其他学生跟着数（5朵）师：可是老师要用10朵花，红花不够怎么办生：添加其他颜色的花合起来。
（老师演示合的过程，在老师演示了合以后，充分利用学生身边的资源——铅笔，让学生做一做、说一说，使学生在活动中，了解合与分的方法和意义，逐步培养学生合作学习、动手操作和语言表达的能力。
）师：你知道怎么做是合起来吗请你把自己的铅笔和同桌的铅笔合起来。
师：谁来说说你们是怎样合起来的，一共有几支铅笔(学生边做边说教师引导学生说清楚、条理。
)师：同学们说得很好，下面请你把同桌的铅笔分出去。
说说你是怎样分的2、学习5的组成师：请同学们拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5。
引导：你们会拿吗，想一想可以怎样拿和你的同桌合作，每人拿一种颜色的花片，然后合起来看看是不是5，记在本子上，我们比一比看谁拿的方法最多。
板书.(边说明边板书两个数合起来成为一个数的格式）学生同桌互动，教师巡视指导组织汇报：“1和4合起来是5。
”“2和3合起来是5。
”(指导学生掌握学习方法，自主合作、动手发现，培养学生的学习能力。