趣味教学在初中音乐教学中应用
初中音乐课堂与互动教学的融合策略
初中音乐课堂与互动教学的融合策略摘要：初中音乐教学目的在于培养学生的审美趣味，增强他们的综合艺术素养。
因此，在音乐教学中，除了要使学生具备良好的音乐素养之外，还要求学生对其进行分析、体会。
在这种教学目的下，教师要注意学生对音乐的欣赏情况，并结合学生的兴趣、思维水平、认知能力等因素，合理地选择适合学生的音乐创作。
只有如此，才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。
本文对初中音乐课堂与互动教学的融合策略进行了分析。
关键词：互动教学；初中音乐；课堂教学当前初中音乐课堂教学中，教师仅仅根据教材的内容来安排教学任务，教学手段单一，缺少个性。
在对初中音乐素养的影响下，教师应采取多种教学手段，与学生交往、互动，真正实现课堂教学的目的。
文章通过对“互动式”教学和初中音乐教学模式相结合，探索了一种行之有效的教学模式，以促进初中音乐教学的整体质量。
1.互动教学在初中音乐教学中的价值1.1有助于确定学生的主体地位在初中音乐教学过程中，教师实施互动教学可以使教师在课堂上对学生进行更准确的引导。
学生可以根据教师的指导，运用自己的想象力和思想去学习知识。
通过这种方式，可以间接地激发学生的学习兴趣。
互动教学能够突破传统的音乐教学方式，更多地关注学生的实践能力，从而促进学生的学习效果。
他们不仅可以根据教师传授的知识进行学习，还可以充分发挥自己的刻苦钻研精神，对音乐有独立的认知和理解，甚至积极进行自主探究，最终实现自己在课堂学习中的主导地位。
1.2有利于培养学生的创新能力通过互动学习，可以激活学生的创新意识，使学生的创新能力在多元化的课堂实践中逐步凸显。
传统的音乐教学方法不能使学生对课程内容产生兴趣，更不能培养学生的创新能力。
而互动式教学不仅可以让教师深入了解学生的内心想法，与学生进行互动交流，而且可以在了解学生的基础上采取有效的策略和措施来实施创新能力的培养，最终使学生获得更有效的发展。
此外，学生可以在与老师、同学的互动中获得思维的启迪，在了解自己的不足和学习他人的长处中提高自己的创新能力。
如何让初中音乐课变得有趣？
如何让初中音乐课变得有趣？2023年了，我们的生活越来越机械化，越来越快节奏，而对于初中生来说，音乐课是一个可以放慢脚步，释放自我、感受音乐的好机会。
但是，大多数学生都觉得音乐课很无聊，甚至没有学习的价值，那么如何让初中音乐课变得有趣呢？1. 制定趣味性课程计划在制定音乐课程初衷时，就应该考虑到学生的兴趣和需求。
学生可能会感到厌烦，因为他们无法理解和热爱他们所学的音乐。
课程计划要注重趣味性，学生才能享受到课程的乐趣，例如建立自己的合唱团、尝试编曲、畅游音乐的魔幻世界等等。
2. 与科技紧密结合随着科技的不断进步，音乐教学也可以与之相结合。
例如使用虚拟现实和增强现实技术，学生可以在音乐世界中游览，了解各种音乐形式和风格，甚至可以自己创作音乐，这将极大地提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 建立音乐艺术展览和比赛举办音乐比赛、演出和展览对于学生来说都是一个不错的经验，尤其是那些有音乐天赋的学生。
音乐艺术比赛可以激发学生的创造力和想象力，毕竟投入时间和努力，再目睹自己的作品受到认可，自豪感可以极大提高学生的对于音乐的兴趣和学习的积极性。
4. 改变教学方法对于学生而言，单调的讲解可能会使他们感到无聊。
改变音乐课教学方法是非常必要的，比如引入多媒体技术和互动教学，在启发学生思维和收获知识的同时，让学生体验到一种新的音乐体验和互动感受，同时培养他们对于不同类型音乐的兴趣和理解。
5. 激发学生的灵感鼓励学生发挥他们的创造性思维，给他们足够的创造空间以及较高的发挥空间，以便使用各种方法和技巧，创造出一定的音乐杰作。
将学生的创作集中起来，组成一个音乐作品集合，让学生们展示他们的音乐才能和智慧。
总之，音乐课程不应该只是一个要求学生背诵曲子和乐理知识的场所，而应该是一个能够激发和培养学生音乐素养的课程。
用趣味性课程计划、科技创新、以及有趣的活动和比赛，激发学生的灵感和兴趣，音乐课也可以变得更加有趣和吸引人。
初中音乐课堂趣味性教学实践研究
初中音乐课堂趣味性教学实践研究音乐作为人类实现自我价值的一种重要形式，是素质教育的重要内容。
新课程教学改革要求音乐教学要回归音乐教育的本性。
由于初中生相对于小学生已经形成较为独立的思维能力和理性情感，所以初中音乐教学更要符合初中生的心理特征，摆脱传统的教唱和跟唱模式，创新性地采用各种音乐教学手段和模式。
这样才能有效激发学生的学习兴趣，切实提高教学质量，培养学生的审美情趣和自我挖掘意识。
笔者在长期的教学实践中，总结出以下几点教学经验来提高音乐课堂的趣味性。
一、运用多媒体技术，多点激发学生的学习兴趣信息化教学已渗透到教育的各个领域，特别是多媒体辅助教学可以把所有课堂所需的信息采集进计算机，进行适当的编辑，把影像、图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，从而节省板书的时间，加大课堂传递信息的容量。
当然多媒体的设计和运用不仅仅是方便教学，最根本的目的是要激发学生的兴趣，使课堂气氛变得生动。
由于学生对同一目标的认知背景各不相同，因而能使其对目标产生兴趣的线索也呈现多样化，这就要求教师在设计多媒体课件时应该尽可能地包含学生的知识点。
比如，在教授《大海啊，故乡》这首歌时，我设计了《海之恋》多媒体课件，该课件综合融入了歌曲（“白帆”和“大海”）、器乐（“海滨音诗”钢琴曲）、诗歌（“观沧海”）、短片（台湾海峡）和图片（我国四大海）等元素，涉及地理、人文、历史和科学等领域，将学生的学科背景（语文、美术、科学、地理、历史）有机联系起来并融会贯通，多点激发学生对大海及相关艺术作品的热爱，调动了学生的学习兴趣，实现了混合模式的有效教学。
此外，在运用多媒体技术时要注意所采用的素材和硬件。
一方面，图片和视频资料不能太模糊，连接或剪辑要自然，音乐资料要音质高、版本新，文字资料要优美、工整，字数不宜太多。
另一方面，在条件允许的情况下，教师要尽量选用性能良好的电脑、视频投影设备和音响设备，这样可以保证多媒体资料顺利和稳定的播放，同时可以将视频及音频文件演绎的完美。
初中音乐节奏趣味教学法之我见
初中音乐节奏趣味教学法之我见作者：苟群芳来源：《读天下》2020年第03期摘要：音乐教学中要想让学生学会歌曲，必须要先引导学生去学习节奏，平时我们在听到某一个连续的声响时，也会去判断其是否具有一定的节奏。
评价一个人对于音乐的敏感程度通常也用节奏感强或者弱来进行区分。
作为初中音乐教师在学生学习的黄金时期，一定要注意引导学生学习节奏，只有听到一首歌曲后能够正确的打出节奏，才能够快速的学会这首歌曲。
节奏是每一首歌曲的特色，音乐教师一定要注意通过多种渠道为学生的节奏学习提供情境。
关键词：初中，音乐节奏，趣味教学法音乐节奏的教学内容是非常枯燥的，许多学生在学习音乐节奏时都感到非常困难，甚至不认真练习。
作为初中音乐教师一定要注意改变这种教与学的矛盾，要通过多种教学情境的创设来激发学生的音乐节奏的学习热情，让学生在一种活动性的场景中来实现互动性。
素质教育倡导课堂要成为教师和学生之间相互交流的场地，作为初中音乐教师要为学生提供一个良好的音乐学习环境。
一、游戏中感受节奏初中生都活跃好动，他们对于一些课堂上的动手操作内容感兴趣。
如果要让学生坐在座位上听课他们可能会不愿意去执行，但是如果让学生把知识和游戏结合起来，反而学生学的会更加轻松。
作为初中音乐教师就要把节奏教学与各种游戏联系起来，用多种动作来充当节奏，创造出各种欢快的旋律。
比如人音版七年级14册第一单元《行进中的歌》中歌曲《一二三四歌》，歌曲开头是一个号角性的节奏，其节奏活跃、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。
首先让师生互动起来，学生和老师一起做踏步的动作，有行进的感觉，建立“均衡节拍”的感觉，接着教师拍×.× ‖ ×.× ‖ × × ×节奏型，在游戏中学生已经参与到教学难点的学习中。
接下来学生有节奏地跟读歌词，体会进行曲的节奏特点，活跃了课堂气氛，使学生很快完成了节奏的练习。
浅谈初中音乐课堂中的“趣味性”
目前 ． 我 国 的教 育 课 程 改 革 的理 念 是
要 关 注 学 生 的发 展 。 以人为本 ， 是 学 生 在
学 习道 路 上 的 引导 者 关 注 学 生 的兴 趣 ．
面． 音 乐教 材 中 所 涉 及 的 民 族 音 乐 、 古 典
音 乐不 能 使 学 生 产 生 浓厚 的兴 趣 ． 更 无 法
一
位 学 生 的 发 展 所 以 ， 对 于 初 中 音 乐 课
节 课 的 前 提 我 们 要 通过 以上 不 同 的 层
走过 去 ． 或者 把 他 叫到 身 边 一 点 一 点 的 去 指引． 从“ 闭嘴” 到“ 开 口” 再到 “ 歌唱 ” 每
一
个 进 步 都 要 给 予 充 分 的肯 定 。 给 他 们 信
大师马季、 于世猷 的《 劳动 号子》 ， 既 幽 默
风趣 的 引起 了学 生 的 兴趣 ． 又 在 观 看 的 点
关 注 的 音 乐 大 都 集 中 在 流 行 音 乐 这 个 方
二、 从学 生关注的“ 兴趣” 中找 寻 “ 趣
味性”
人 心灵 上 的阳 光 ” 班 级 里 的 每 一 位学 生 ． 都 很 期 待 着 教 师和 其 它 学 生 的 赞 赏 和 肯 定 正 如 每 年 新进 的学 生 ． 他们 总 是 羞 涩 的不愿意放开声 音去唱 ． 更 多 的是 “ 支 支 吾吾 ” 作 为 老 师 ， 首 先 不 能去 过 多的 责 问
则是 音 乐课 堂 “ 趣味性” 的 关键 所 在 还 以
初 中音 乐教 材 七 年 级上 册 《 军 民 大生 产 》 为例 ．学 生 们 平 时都 喜 欢 听相 声 看 小 品 ． 那 么在 本 课 的 教 学 导入 中 ． 可 以 引 入 相 声
初中音乐课趣味教学法教案
初中音乐课趣味教学法教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学生的音乐兴趣。
2. 培养学生对音乐的感知能力、表现能力和创造力。
3. 加强学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 学习一首富有情趣的歌曲。
2. 进行音乐游戏和实践活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事引入本节课的音乐内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、学习歌曲（15分钟）1. 教师播放歌曲，让学生初步感受音乐的美感。
2. 教师引导学生跟唱歌曲，注意纠正发音和节奏错误。
3. 分组进行歌曲接龙，提高学生的团队协作能力。
三、音乐游戏（15分钟）1. 教师设计音乐游戏，如“音乐猜谜”、“音乐接力”等，让学生在游戏中感受音乐的乐趣。
2. 学生参与游戏，培养学生的表现能力和创造力。
3. 教师对学生的表现给予评价和鼓励，增强学生的自信心。
四、实践活动（15分钟）1. 教师引导学生进行音乐创作，如编写歌词、设计旋律等。
2. 学生展示自己的创作成果，进行互相评价和交流。
3. 教师总结实践活动，对学生的创作给予肯定和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。
2. 学生谈收获，分享学习音乐的喜悦。
3. 教师对学生的表现给予评价，鼓励学生在课后继续学习音乐。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 关注学生在音乐游戏和实践活动中的表现，评估学生的音乐能力。
3. 收集学生的创作成果，分析学生的创造力发展情况。
备注：教师应根据实际情况灵活调整教学内容和过程，关注学生的个体差异，让每个学生都能在音乐课上得到锻炼和成长。
初中音乐教学趣味活动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学趣味活动第一篇范文：初中音乐教学趣味活动摘要：音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
本文以初中音乐教学为背景，探讨了如何通过趣味活动提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高音乐教学效果。
关键词：初中音乐教学；趣味活动；教学效果；学生兴趣音乐教育是实施素质教育的重要途径，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段是学生个性发展的关键时期，音乐教学在这一阶段发挥着不可替代的作用。
然而，传统的音乐教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣和需求。
为了提高初中音乐教学的效果，本文提出了运用趣味活动进行教学的方法。
二、趣味活动的内涵及特点趣味活动是指在音乐教学中，以游戏、竞赛、故事等形式，将音乐知识、技能和审美情感融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐的一种教学方式。
（1）趣味性：趣味活动以生动、形象的方式呈现音乐教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）互动性：趣味活动鼓励学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
（3）实践性：趣味活动强调学生的亲身体验，有助于提高学生的音乐实践能力和创新意识。
（4）针对性：趣味活动针对不同学生的兴趣和需求进行设计，有助于提高教学的针对性和实效性。
三、初中音乐教学趣味活动的实施策略1.活动设计（1）结合教材内容：根据课本所教授的音乐知识、技能和曲目，设计与之相关的趣味活动。
（2）关注学生需求：了解学生的兴趣、特长和个性特点，为学生量身定制趣味活动。
（3）注重教学目标：明确教学目标，确保趣味活动能够有效达成教学目标。
2.活动组织（1）营造氛围：创设轻松愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围中参与活动。
（2）合理分组：根据学生的能力、特长等因素，合理分组，确保活动的公平性。
（3）分工明确：明确每个学生的职责和任务，使学生在活动中充分发挥自己的优势。
3.活动评价（1）过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
趣味教学在初中音乐教学中的应用策略
这不仅能 够加深学 生对 于 音乐课 程 的喜爱 ， 也能 够让 学 生 对所学 内容加深感受 。这个过程 一方 面很好 地提 升了课 堂 效率 ， 另一方 面 还 能够 提 升 学生 的 音乐 素 养 ， 陶冶 学 生 的
情操 。
一
产生某种化学作 用 ， 很 多 时候 可能 心里 在酝 酿很 不错 的想
于学 生的知识 面也 是一种 拓宽。 二、 培养学 生的创造力
初 中阶段 的学生 需要 逐渐 学会识 谱 ， 而 五线 谱 常常 义让很 多 学生觉得 很难 。为 了能 够让 学 生掌 握这个 技能 ， 很 多教 师会在课 堂上反 复讲 解 ， 教师 不 断给学 生灌 输 理论知识 只 会 让学 生觉得非 常乏 昧 ， 也使其 失去 了对 音乐 课程 的兴 趣。 针对这个状况 ， 我对教 学方 式作 出了改 善。我还 是会 先 给 学生们讲解相应 的识谱 要 点 ， 对 于这些 要点 学生 们很难 马 上 吸收 ， 但这个没有 关 系 ， 我会 马上 结合 相应 的 曲 目， 在 曲 目的教学过程 中加深学生对 五线谱 的识 别与记忆 。这个方 式 十分灵活 ， 让学生有具体 的音 乐环境来 帮助识 记谱子 ， 这 个方法也很奏效 ， 在 学完这 个 曲 目后很 多学 生对 五线 谱 的 识别能 力都上 了一个 台阶 。
新Ｊ ｉ 晕ｊ ｌ导 学 ２ ０ １ ． Ｂ
・ 艺术 教 育 与美 育 ・
趣 味 教 学 在 初 中 音 乐教 学 中 的应 用 策 略
江 苏省姜堰 市教 育局教研 室 曹 越
初 中音 乐课堂是否有趣是直 接决定 学生对 于课 堂是 否
学生 的灵感马上 涌现 了出来 ， 学生 创作 的舞 蹈动 作 中有很 多和乐 曲风格及意蕴是非 常吻合 的 ， 伴 随着优 美的旋律 ， 学 生们展示着 自己的小作 品 ， 课 堂 中呈现 出～ 派轻 松活 泼 而
浅谈初中音乐趣味教学
２ 因材施教 、 化 难 为 易
过去的音乐 教育注重技 能训练和解 决识谱能力 。 堂课 上 ， ５ 用 分 组 合 作 的 形 式 团结 学 生 老师们要 用去多半 的精 力去解决 识谱 问题 ，在 师生都 筋疲力 尽 后才接触 到音乐作 品 。这种教 法不但没有 使学生体 验到 音 若干个小组 ，然后 以小组 为单位进行 学习 的一种教学组 织形 乐作 品的艺术表现 力 ， 反而 让学生感到 音乐课枯燥无 味 ， 最终 式 ， 它 的优点是可 以极大地激发 学生的学 习兴趣 ， 而且能够发 造成学 生不喜欢音乐 课 。 尤其在教 五线谱 时 ， 老师 为了完成教 挥全体学 生的积极主 动性 ， 集 合所有学生 的智慧 ， 还能使 学生 学任务 ， 就让 学生在五 线谱上标 出唱名 ， 结 果使得学生 到初 中 的优缺点 互补 ， 使 课堂教学效 果达到最佳 。 上课时 由学生 自由 毕业也 不识 五线谱 ， 成 了名副 其实的 “ 音盲 ” 为 了让学 生喜欢 组合 成学 习小组 ， 不 管是欣 赏课 ， 还 是 唱歌课 ， 都 可 以放 手任
在课 堂上我 每次都 给 同学们布 置一 些常 见 的练 习曲 ， 如 型 电脑 、 打 印机等 。 音乐课程 中的欣赏课是 以欣赏优秀音乐作
“ 手鼓 ” 、 “ 串铃 ” 、 “ 响板 ” 、 “ 沙锤 ” 、 “ 三角铁 ” 、 “ 钹” 、 “ 撞钟 ” 等，
每次 上课总 利用几分钟进行 节奏训练 ， 有 吹有打 ， 使 同学 学 习 必不 可少 的课型 ，其 中所选取 的音乐作 品是否能 引起学 生的
进 一步来表 现音乐。
［ 关键词 ］初 法 在音乐教学 中也 是极为 重要 的。可是长期 以 够 ， 还需我 们教 师提供给 学生更多 的优 秀作品 ， 用 以更 好 的提 来， 我们 大多数音乐教 师不注重此 类教学方法 的研究 。 他们 总 高学生 的兴趣 。 值得 学生信赖 和崇拜的还是教师 的音乐素质 。
浅谈趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用
浅谈趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用发布时间：2022-05-26T05:58:09.396Z 来源：《中国教师》2022年第19卷3期作者：罗幼婷[导读] 趣味教学法是当前初中音乐课堂教学中应用最为广泛的一种教学方法，对于学生音乐欣赏水平、审美能力等均具有积极的促进作用。
罗幼婷滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校摘要：趣味教学法是当前初中音乐课堂教学中应用最为广泛的一种教学方法，对于学生音乐欣赏水平、审美能力等均具有积极的促进作用。
这就需要初中音乐教师运用多样的教学方式，来提高课堂的趣味性，才会有效吸引学生积极去学习音乐课程。
同时，还可以促进初中音乐的教学质量不断提高。
关键词：趣味性教学；初中音乐；运用前言：初中音乐课堂教学应具有艺术性、创造性、互动性以及趣味性，想要构建高效、活跃的课堂教学，学生足够的音乐学习兴趣是必不可少的前提条件，在兴趣驱使和教师多元化教学方法的引导下，才能与教师和其他同学顺利完成课堂学习。
为此，需要教师合理设计教学策略开展趣味性课堂教学，使学生积极投入到音乐作品的欣赏和学习中，进一步感知音乐的魅力。
一、运用多媒体开展趣味课堂教学初中音乐课程有很多歌曲欣赏作品，由于配套教材中这些欣赏歌曲没有配备音视频，很多时候都需要教师演唱，或是播放音频让学生从听觉上完成作品欣赏，这种陈旧教学方式以不适应现代高效课堂。
而借助现代科学技术，应用多媒体技术可更加形象展示音乐内容，使学生对音乐有更深的理解，进而将自身的情感表达出来。
同时，多媒体教学可以集听觉、视觉为一体，能让学生更加专注到作品欣赏中，类似于看动画的形式，也可以丰富课堂教学模式和趣味性，让音乐课堂变得轻松愉悦。
比如，在《小巫师》这首音乐进行欣赏教学时，教师若仅通过讲解的方式进行教学，口述得再绘声绘色也难以激起学生欣赏作品兴趣，更何谈理解音乐作品中的内容，自然也不会令学生产生情感共鸣，达不到提高学生的想象力与辨听能力的教学目的。
初中音乐课趣味课堂教案
初中音乐课趣味课堂教案1. 知识与技能：通过趣味课堂，让学生了解并掌握音乐的基本节奏、旋律和和声知识，提高学生的音乐素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、游戏等活动，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生树立积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 重点：掌握音乐的基本节奏、旋律和和声知识。
2. 难点：将所学知识运用到实际音乐创作和表演中。
三、教学准备1. 教具：钢琴、吉他、鼓等乐器，录音机，音响设备。
2. 教材：音乐教材、乐谱。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师带领学生进行简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让学生放松身心，进入音乐课堂氛围。
2. 节奏训练（10分钟）教师出示不同的节奏，学生跟随教师一起拍手、跺脚，训练学生的节奏感。
在训练过程中，教师可以邀请学生上台展示自己的节奏感。
3. 旋律学习（15分钟）教师演奏一段简单的旋律，学生跟随演唱。
然后，教师引导学生自主创作旋律，并将其与他人分享。
4. 和声知识（10分钟）教师向学生介绍和声基础知识，如三和弦、七和弦等，并通过实例让学生感受和声的效果。
接着，教师引导学生尝试进行和声练习。
5. 小组合作创作（15分钟）学生分成小组，每组根据所学知识创作一首简单的歌曲。
在创作过程中，教师可以给予适当的指导。
6. 作品展示（10分钟）每个小组将自己的作品进行展示，其他同学和教师给予评价。
教师总结评价，对学生的作品进行肯定和鼓励。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，强调音乐的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关注音乐，培养自己的音乐素养。
五、教学反思通过本节课的趣味课堂，学生对音乐的基本节奏、旋律和和声知识有了更深入的了解。
在小组合作创作环节，学生充分发挥自己的创新思维，创作出富有特色的歌曲。
在课堂展示环节，学生积极参与，充分展示自己的才华。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对音乐的热情和兴趣得到了提高。
初中音乐趣味性教学的特点及策略
初 中 音 乐 趣 味 性 教 学 的 特 点 及 策 略
赵 群
（ 仁 怀 市 城 南 中学 ， 贵州 怀仁
兴趣是 最好的老师 ， “ 知之者 不如好 之者 ， 好 之 者 不 如 乐 之者” ， 初 中音 乐 新 课 标 理 论 告 诉 老 师 要 积 极 培 养 学 生 学 习 音 乐的兴趣和爱好。 音 乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特有 的魅 力 。 在 不同教学阶段 ， 根据学 生身心发展规律和审美心理特征 ， 以 丰 富 多 彩 的 教 学 内容 和 生 动 活 泼 的教 学 形 式 ．激 发 学 生 的 学 习 兴趣。 笔者结合这些年的教学实践 ， 就 初 中音 乐 趣 味 性 教 学 特 点和策略谈谈想法。 初 中音 乐 趣 味 性 教 学 的 特 点 趣 味 性 音 乐 教 学 方 法 注 重 培 养 初 中生 对 音 乐 的 兴趣 和 爱 好， 采取初 中生喜欢的方式进行 教学 ， 使初 中生在乐 中学 、 学 中乐 ， 从 而 调 动 初 中生 学 习 音 乐 的 积 极性 。 初 中音 乐 趣 味 性 教 学 大 体 有 以 下 特秩序 ， 这 就 需 要 教 师 在 课 堂 上 随时 调 节 ． 让 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 注重课堂常规培养 ， 在开放的 同 时做到活而不乱。 ２ ． 培 养创 新 意识 初 中低 年 级 音 乐 学 习 主 要 表 现 在 活 动 中 ， 在 教 师 的 指 导 下， 在 学 生 的合 作 中 自然 、 轻松地展 开 ， 它是一种 开放式 的 自 我 建 构 性 活 动 。正 如 皮 亚 杰 所 说 ： “ 儿 童 的知 识 不 可 能 从 阅 读 或听别人谈话 中直接派生 出来 ， 只 能 从 他 们 作 用 于 环 境 的 动 作 中构 造 ， 只 能 从 客体 的 经 验 中 获 得 。 ” 尤其 在欣赏 《 四小 天 鹅舞 曲》 时， 孩 子 们 用 他 们 的 肢 体 表 现 小 天 鹅 跳 舞 时 轻 盈 可 爱 的样 子 ， 在 他 们 的心 里 跳 出 愉 悦 的 火 花 ， 不 断 激 起 他 们 的 创 作 欲 望 。还 可 用 乐 器 的 不 同 音 色 及 声 音 的 强 弱 、 高低敲击 、 创作， 表 现 音 乐 风 格 。这 是 创 新 的基 础 、 创 新 的表 现 和 创 作 的 兆头。 ３ ． 创 设 教 学情 境 让 学 生 在 生 动 的情 境 中 学 习 ， 是新课标 的重要理念 ． 指 知 识 的 引人 和情 感 体 验 等 问 题 的 提 出 、解 决 都 是 在 一 定 情 境 中 展 开 的 。 因此 ， 情 境 教 学 是 提 高 教 学 有 效 性 的催 化 剂 ． 这 就 要 求 教 师善 于 将 教 材 资 源 与 学 生 生 活 实 际 整 合 起 来 ．创 设 出有 利 于学 生 学 习和 感 受 音 乐 的教 学 情 境 。 音乐教学情境有 ： 故 事 或 谜语情境 、 实物模拟情境 、 视屏或 画面情境 、 声 音 或 音 乐 情 境 、 问 题 或 对话 情 境 、 活动 情 境 等 。 思 考 创 设 的情 境 是 否 有 引 人 人 胜 的情 趣 、 意境 ？情 境 与 音 乐 教 学 重 点 是 否 吻 合 ？是 否 有 内在 联 系？ 能 否 激 活 学 生 的音 乐 思 维 、启 迪 学 生 对 音 乐 的感 悟？ 有 些 教 师 创设 情 境 却 是 兜 圈 子 、 猜谜 语 ， 让学生不知所云 ． 只会 影 响和 干 扰 学 生 学 习 。 ４ ． 运 用媒 体 教 学 音 乐 新 课 程 教 学 要 直 观形 象 地 展示 教 学 过 程 ．充 分 发 挥 电教 媒 体 在 音 乐 课 堂 教 学 中 的辅 助 性 作 用 ．使 教 学 活 动 立 体 化 ， 激发学 生学习兴趣 ， 创造更 多机会让学 生参 与 ． 使 其 在 良 好 的教 学 中丰 富 知 识 、 增强技能 。 在 新 课 程教 学 中合 理 运 用 电 教媒体 ， 学 生会 不 断 接 受 新 刺 激 ， 学习情绪 高涨 。 既 加 大 教 学 密度 ， 又优 化课 堂教 学 。 如 在欣 赏课 《 春江花月夜》 的乐 器 简 介 教 学 环 节 中 ，为 了让 学 生 更 快 地 认 识 并 熟悉 四种 西 洋 木 管 乐 器 的音 色 和 形 状 结 构 特 点 ，我 用 电 脑 播 放 每 一 种 音 乐 的 ｍ ｉ ｄ ｉ 音乐片段 ， 然 后 利 用 电脑 将 每 种 乐 器 的 图片 展 示 给 学 生 看 ， 学 生 对 每 种 乐 器 从 音 色 到 形状 都有 了一 定 的感 受 和认 识 。 这样 ， 学生在欣赏乐曲的过程当 中， 自然 能 分 辨 出 不 同乐 器 的音 色 ． 从 而 更 进 一 步 地 感 受 乐 曲 表 现 的 意境 和情 绪 。 在 欣 赏课 《 春 江 花月夜 》 的教 学 中 ， 我 曾 经 对 不 同 班 级 做 过 这 样 的尝 试 ： 听 磁 带录音的班级 ， 注 意 力 集 中 的 学 生 占百 分 之 七 十 ． 教 学 效 果 一 般； 利 用 多 媒 体 欣 赏 的班 级 ， 注 意 力 集 中 的学 生 占百 分 之 九 十 以上 ， 教 学 效 果 很 好 。由 此 可 见 ， 学生对ｍ ｉ ｄ ｉ 音乐 、 文字 、 图片 、 动画 、 动态 视 频 等 多 媒 体 综 合 信 息 更 感 兴 趣 ， 能 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的主 观 能 动 性 “ 激 发 孩 子 对 音 乐 的兴 趣 ，是 把 音 乐 魅 力 传 递 给 他 们 的 必要条件 ” ， 这 是 音 乐 教 育 家 巴列 夫 斯 基 的名 言 。通 过 一 个 学 年 的教 学 实 践 ， 我 发 现 学 生 的 兴 趣 是 在 实 践 中 不 知 不 觉 地 提 高 的， 以 上 几 种 方 法 均 能 取 得 良好 的效 果 。学 生 有 了兴 趣 ， 自 然会喜欢音乐 ， 并 主 动 积 极 地 探 索 音 乐 的魅 力 。
趣味教学在初中音乐教学中应用
浅谈趣味教学在初中音乐教学中的应用音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。
这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。
那么，如何在音乐教学中实施趣味教学呢？一、在听赏歌曲的过程中培养学生对音乐的兴趣情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。
音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。
音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。
不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。
列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。
”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。
在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。
例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。
在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。
这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。
再如：民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。
在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。
接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。
让课堂活起来——趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用
"让课堂活起来"——趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用摘要：音乐学科是基础教育课程的重要组成部分,音乐教学是现代素质教育的课堂教学手段之一。
节奏即是音乐表现的基本要素,也是重要的音乐技能。
为了培养学生的音乐节奏感,进行有效的节奏训练,进而提高学生的音乐感悟能力。
本文从游戏、声势律动以及创编节奏这三个方面,阐述了趣味性设计初中音乐节奏教学的策略。
关键词：趣味性；节奏教学；小学音乐课堂；引言：尽管很多教师已经认识到节奏训练的重要性,但是由于受到传统教学模式的影响以及教学经验的不足,以至于音乐教学中的节奏训练只是浮于表面,枯燥而乏味。
这样的教学模式下,既影响了学生的学习积极性,也达不到应有的学习效果。
因此,教师必须调整教学中教与学的矛盾,结合中小学生的心理特点、认知特点,通过设计各种教学情境调动学生主动学习音乐节奏的兴趣,开展有效的节奏训练活动。
一、中小学音乐教学中趣味性节奏训练的必要性中小学音乐教学中,通过节奏训练,能够在一定程度上提升学生的歌唱水平,要能够意识到在音乐教学中节奏是其灵魂,同时也是对音乐进行表现的形式之一,在对音乐知识进行学习中,学生往往会通过歌唱的形式对作品的内容进行了解,感知音乐。
而通过节奏训练方式的开展,能够在一定程度上满足学生在英语知识学习中的需求,提升歌唱水平。
其次,通过节奏训练能够让学生更好地感知音乐作品当中的内涵。
对音乐作品当中的歌词有所了解之前,节奏是学生对音乐作品进行感知的前提。
通过感知节奏,能够把握音乐的基调,对音乐作品有大概的认知。
通过这种方式,不仅可以便于学生对作品有深度的学习,而且也能够提升情感认知能力。
另外,通过节奏的训练,也能够为学生的自主训练提供一定的保障,通过采用多样化的节奏训练方式,掌握对音乐作品进行创作的技巧和方法,引导学生自主创作。
将所学的知识内化为自身知识体系,也进一步提升学生的创新能力,优化音乐素养。
二、趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用1、激发兴趣激发学生的学习兴趣能够有效提高教学质量。
初中音乐课堂趣事教案
初中音乐课堂趣事教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 通过音乐课堂趣事，培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高学生的音乐素养。
2. 培养学生合作意识，提高学生的团队协作能力。
3. 引导学生感受音乐的美，培养学生的审美能力。
4. 培养学生自主学习的能力，提高学生的创新思维。
教学内容：1. 音乐课堂趣事分享2. 音乐游戏3. 集体合作演奏4. 音乐欣赏教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生分享他们在生活中遇到的有趣的音乐趣事。
二、音乐游戏（15分钟）1. 教师组织学生进行音乐游戏，如“音乐接龙”、“听力大考验”等。
2. 学生积极参与游戏，培养合作意识和团队协作能力。
三、集体合作演奏（20分钟）1. 教师选取一首简单的集体乐曲，如《欢乐颂》等。
2. 学生分组，每组负责演奏乐曲的一部分。
3. 教师指挥，学生协同演奏，培养学生的合作能力和音乐素养。
四、音乐欣赏（15分钟）1. 教师播放一首经典的音乐作品，如《梁祝》等。
2. 学生闭上眼睛，用心聆听音乐，感受音乐的美。
3. 教师引导学生分享他们对音乐的感受和理解。
五、自主学习（5分钟）1. 教师给学生发放音乐素材，如乐谱、音频等。
2. 学生自主学习，尝试创新演奏或编曲。
3. 教师鼓励学生分享他们的创新成果，培养学生的自主学习和创新能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习成果和收获。
2. 学生分享他们在音乐课堂趣事中的感受和体验。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在音乐课堂趣事中的参与情况和积极性。
2. 合作意识：评估学生在集体合作演奏中的团队协作能力。
3. 音乐素养：评估学生在音乐游戏和自主学习中的音乐素养和创新能力。
4. 审美能力：观察学生在音乐欣赏中的感受和理解能力。
备注：教师应根据学生的实际情况和教学环境灵活调整教学内容和过程，以达到最佳教学效果。
浅谈初中趣味教学
浅谈初中音乐趣味教学法沈阳市辽中区冷子堡九年一贯制学校孙玉铭2017.3.6浅谈初中音乐趣味教学法摘要：关键词：趣味教学，指教师针对教学内容、教学对象，采取各种能吸引人的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新等心理，创造一个求知求学的氛围，激发学生的学习欲，使学生在情感的愉悦中接受各种知识，掌握不同技能，以达到教学的最佳效果。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾明确说明：“学习兴趣是学习的重要动力”，音乐在初中来说本就不是一个被重视的学科，但是近年来音乐作为学校文化的一个重要的不可或缺的学科，所以要不断改进教学技巧和手段，吸引学生的学习兴趣，学习音乐由不会到会，大幅度的提高学生对美的认识，对生活的理解，更加放松了身心。
但是长期学习音乐的方法已经固定，无非是发声、学习歌曲、作者介绍、背景介绍等，并不能激发学生的学习兴趣。
随着时代的变化，电子技术越来越成熟，作为一名90后的新生教师我认为要重视学校音乐教育的发展，更要提高学生的学习兴趣，做到快乐教学。
经过一段时间的观察和训练我总结出大致几点：一、因材施教、化难为简之前的音乐教育更加重视刻板的书本知识，歌词、歌曲、作曲的背景等的了解一般会成为课程的重难点，把课堂的时间过多的运用在歌曲的基本要素上，对歌曲的内容还有情感没有过多的修饰，把学会唱歌曲作为长时间的学习对象，以至于浪费了大量的时间也没能让学生真正体验到音乐的美妙，也让学生觉得初中的音乐课特别的枯燥无味，造成学生对音乐课不感兴趣，不喜爱音乐的现象。
有的老师为了让学生快速学会五线谱，让学生在五线谱下标出唱名，学生产生了依赖，看见五线谱就先标出唱名才能流畅准确的唱出，导致学生成了真正的“音盲”。
所以我就想打破这种“练习节奏——按节奏唱歌词——唱谱——哼唱旋律——学唱歌曲”的固定模式，我的方法是先学会歌曲的唱法，让学生先了解歌曲的旋律，后唱谱的方法进行教学，我这么做的目的是让学生有学习的动力，不觉得五线谱多么的晦涩难懂，增强学生的自信心。
浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法
浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法音乐是一门充满趣味和想象力的艺术。
在初中阶段，学生们对音乐的兴趣和好奇心往往是比较浓厚的，在音乐课堂上采用一些趣味教学法，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高教学的效果。
本文将就初中音乐课堂上的趣味教学法进行探讨。
1. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，能够提高学生的积极性和主动性。
在音乐课堂上，可以通过各种游戏，如音乐问答游戏、音乐联想游戏、音乐竞赛游戏等，来让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
在音乐问答游戏中，教师可以设置一些有趣的问题，让学生分组进行答题，答对的组获得相应的奖励，这样既能让学生巩固知识，又增加了互动和竞争的乐趣。
2. 多媒体辅助教学多媒体教学是一种利用图像、声音、动画等多种媒体手段进行教学的方法，能够生动形象地展示音乐知识和例子，吸引学生的注意力。
在音乐课堂上，教师可以使用多媒体设备展示音乐视频、音乐演出、音乐历史等内容，让学生通过视听的方式感受音乐的美好，增强学习的兴趣和情感投入。
3. 实践性教学音乐是一门实践性很强的学科，可以通过让学生参与音乐创作、演奏、表演等活动来提高学习的趣味性。
在音乐课堂上，教师可以设计一些小型的音乐创作活动，让学生动手尝试制作一首简单的曲子或编写歌词，让学生在实践中体会音乐的魅力。
可以组织学生进行小型合唱、器乐演奏等活动，让学生在表演中展现自己的才华，增加学习的趣味性和满足感。
故事化教学是一种通过讲述故事的方式来传授知识的教学方法，能够激发学生的好奇心和想象力。
在音乐课堂上，可以通过讲述音乐家的成长历程、音乐作品的创作历史、音乐文化的传承等故事来引导学生感受音乐的魅力。
可以讲述贝多芬、莫扎特等音乐家的成就和传奇故事，激发学生对音乐家的敬佩和对音乐的向往。
5. 联想式教学联想式教学是一种通过联想、类比等方式来激发学生的学习兴趣和记忆能力的教学方法。
在音乐课堂上，可以通过让学生联想歌曲的旋律、音符的形状、音乐故事的情节等，来加深学生对音乐知识的理解和记忆。
初中音乐教学趣味探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学趣味探索音乐教育在青少年的全面素质发展中占有举足轻重的地位。
音乐教育不仅能提高学生的审美情趣，还能培养学生的心灵美和行为美，使学生在愉悦的氛围中接受教育。
本文旨在探讨初中音乐教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。
第一篇范文在音乐教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
以下是几种提高初中音乐教学趣味性的策略：1. 创设生动有趣的教学情境音乐教师应根据学生的年龄特点和心理需求，创设生动有趣的教学情境。
例如，在教授古典音乐时，教师可以讲述作曲家背后的故事，让学生了解音乐作品的创作背景，从而提高学生对音乐作品的鉴赏能力。
2. 运用多种教学方法音乐教师应灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、实践法等，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授打击乐器时，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在实践中感受音乐的节奏感。
3. 引入流行音乐元素将流行音乐元素融入初中音乐教学，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以挑选一些适合初中生演唱的流行歌曲，让学生学会演唱，并在课堂上进行分享。
这样既能提高学生的音乐素养，又能让他们感受到音乐的时尚魅力。
4. 组织丰富多彩的音乐活动音乐教师可以组织丰富多彩的音乐活动，如合唱比赛、乐器演奏会、音乐知识竞赛等，让学生在活动中提高音乐素养。
这些活动既能锻炼学生的音乐技能，又能增进学生之间的友谊。
5. 注重个体差异，因材施教音乐教师应关注学生的个体差异，因材施教。
对于音乐基础较差的学生，教师应给予更多的关爱和鼓励，帮助他们建立自信心。
对于音乐基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，激发他们的潜能。
6. 融入情感教育音乐教育不仅是技能的传授，更是情感的传递。
音乐教师应注重情感教育，让学生在音乐学习中感受到关爱和温暖。
例如，在教授歌曲时，教师可以引导学生理解歌曲背后的情感，让学生学会用心去感受音乐。
总之，初中音乐教学趣味性的提高，需要音乐教师在教学过程中不断尝试、创新。
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浅谈趣味教学在初中音乐教学中的应用
音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。
这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。
那么，如何在音乐教学中实施趣味教学呢？一、在听赏歌曲的过程中培养学生对音乐的兴趣
情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。
音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。
音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。
不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。
列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。
”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。
在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。
例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。
在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、
热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。
这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。
再如：民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。
在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。
接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。
当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。
音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。
所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。
提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？
用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
二、创设情境，激趣导入
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。
”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。
著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。
”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。
因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。
例如：我在教歌曲“祖国祖国多美丽”一课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。
这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
三、设置问题，让学生在音乐中思考，激发其学习兴趣
在欣赏歌曲前，先设置几个小问题让同学在欣赏中找出答案。
比如说“这首歌曲表现了人们什么样的心情？”让同学展开讨论，活跃课堂气氛，或者将学生分为两组，由另一组来评价该组的答案。
这样在竞赛式的课堂气氛中，既锻炼了他们的思维能力，也锻炼了表达能力。
总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一，音乐教育对于丰富学生的想象力，感知力，培养具有个性化的一袋信任具有不可低估的作用。
教师应从实践出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。