粤教版科学五年级上册5.《叶里的“加工厂”》说课

5.《叶里的“加工厂”》说课
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《叶里的“加工厂”》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：
《叶里的“加工厂”》是《植物身体的奥秘》这一单元的最后一课，在本课教学中，设计了观察叶子的排列情况、绿叶的作用等活动，驱动学生通过观察和实验，发现叶的构造；通过寻找叶里的“加工厂”，进一步探究花叶在植物生长中所起的作用。

尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。

二、说学生
本课是让学生了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

作出分析和解释，探究出叶的作用。

同时，在这一个过程中，培养学生的观察和实验能力，体会科学研究的乐趣.
三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：
科学知识
1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

能力培养
1.通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。

2.通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。

情感态度价值观
1.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。

2.认识保护植物的重要性。

四、说教法:
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：
1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。

六、说教学流程：
观察——提问——实验——观察、分析——交流——观察、比较——分析、推理—交流——调查。

七、说教学准备：
更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：
有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。

八、说教学过程：
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节：
教学过程
（一）情景导入
导入：出示课本驱动页的图片。

问题：观察植物的叶子生长的情况和特点。

阳光能照射到每一片叶子吗？
引导：植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。

叶片怎样才能接收到更多的阳光呢？这是我们要研究的主题。

（二）活动：观察叶子的排列情况
导入：出示课前拍摄的叶片排列照片。

问题：这些叶片在排列上有什么相同之处呢？
交流：说说寻找到的叶片排列特点。

讨论：叶片互相不遮蔽的意义。

（三）拓展：绿叶的作用
导入：叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。

植物为什么需要阳光呢？
交流：说出自己对绿叶作用的认识。

媒体：播放“光合作用的过程”视频。

讨论：绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

思考：植物没有阳光照射会怎么样？植物如果没有叶片会怎么样？
引申：没有植物，自然界会怎么样？植物对人类及其他生物的生存有什么意义？
九、说教学板书：
5.《叶里的“加工厂”》
叶片互相不遮蔽才能接收到更多的阳光
绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家。