因特尔未来教育21世纪课堂评价模块四讨论帖
21世纪课堂评价模块一二三四的讨论
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
英特尔课堂评价培训心得体会
英特尔课堂评价培训心得体会英特尔培训，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时以学生为课堂的主体。
通过这次英特尔课堂评价培训，我的教育观念更新了。
传统的教育方式是老师教学生学，老师在教学生在学，老师不教，学生不学的过程。
通过英特尔课堂评价培训，我学会了如何让学生自主学习。
下面谈谈我这次培训的心得体会。
一、教育理念的改变。
通过英特尔培训，我不断思考新的教育理念，不断进行教学设计，把自己转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
我在教学设计中，时刻考虑到学生的感知能力。
老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。
二、角色的转变。
通过英特尔培训，我知道了学生才是教育的主体。
英特尔要求如何评估学生和评价学生，如何实施单元计划提供了精心设计的范例和实指南。
学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点已牢固地扎根于我的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，让学生学习目标与相关学科的课程标准或教学大纲都有明显关系。
适应不同学习者的调整措施。
因为认识到这一点，我把多媒体技术与学科资源进行整合。
传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。
而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。
如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。
知识经济的到来给教育提出了更高的要求，更好给教师提出了更高的要求。
作为21世纪的教育工作者，我只不断学习充电，才能适应时代发展对教育提出的新要求，才能在教育改革中立于不败之地。
21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 音乐 04
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：确定评价项目从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
英特尔未来教育项目《21世纪课堂评价》
评价目标有哪五类？我在所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？评价目标有五类：1、分析学生需求、2、鼓励自主学习与合作学习、3、监控学习过程、4、检查理解程度和鼓励元认知、5、展示理解状态。
在小学数学教学中，我为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，根据评价目标五类进行满足。
1、首先，备学生。
学生作为学习的主体，教学效果直接反映在学生的身上，在教学过程中，填鸭式走出来的教学，学生在教学中的主体地位越来越重要，比重也越来越大。
所以还是分析学生的基本情况，根据自己熟悉的学生或者不熟悉的学生，都要选择学生需要什么，怎么去上。
例如：我在上人教版五年级上册《可能性》中，选择学生喜欢的《爸爸去哪儿》的教学情境，从兴趣入手，把学生的学习热情从零度慢慢提升上来后，慢慢由学生的热情去探究去学，发现一定、不可能、可能来描述事件的发生，再从游戏中巩固学习并完成学习的重点难点。
2、然后，助学生。
教师在课堂中要慢慢退出主角的位置，学生在课中是主角，是主要的，教师只是起了一个辅助的作用。
在《可能性》这一节课中，我是按照自己是一个配角，跟着学生的热情，慢慢地在旁边辅助他们。
情境导入后，按照教学设计的步骤，一步步地深入。
通过《爸爸去哪儿》这个节目中经常用的一个故事，选房子来引入可能性。
引导他们用上可能、不可能、一定来描述这几家人选房子的情况。
例：有5家人选5房子。
最先选的家庭选择最多，用了可能；1号家庭选了以后，其它就不可能再选这个房子。
随着选择房子越来越少，直到最后一个家庭只剩下1间房子的时候，没有得再选择时，就用上了一定这个词。
这样不但使学生学习热情慢慢高涨，而且还溶入了本课的重点难点，同时也能提高了学生的学习信心。
3、接着，拿好指挥棒。
教师在课中不是主角，但是，学生毕竟还是学生，所以教师也要拿好这个指挥棒。
例如：在慢慢解决了本课的重点难点后，就进入了巩固阶段，我就用游戏来完这个枯燥无味的数学练习。
英特尔未来教育培训心得体会4篇
英特尔未来教育培训心得体会英特尔未来教育培训心得体会精选4篇（一）作为一位参与过英特尔未来教育培训的学员，我对这次培训有着很多的收获和体会。
首先，在这次培训中，我学到了很多与教育技术和创新相关的知识。
英特尔未来教育培训提供了一系列的课程和教材，让我深入了解了虚拟现实、人工智能等最新的教育技术。
通过培训，我发现了这些新技术在教育中的巨大潜力，以及它们如何能够改变传统的教学方式和学习环境。
这些新技术可以提供更加互动、个性化和自主学习的机会，让学生更加主动地参与到学习中来，并且激发他们的创造力和创新思维。
其次，英特尔未来教育培训还鼓励我们进行实践和实验。
在培训过程中，我们有机会使用英特尔的教育技术产品和平台，并进行一系列的实际操作和应用。
通过这些实践，我学到了很多实际的技能和经验，了解了教育技术在实际教学中的应用方法和效果。
这些实践也让我更加深入地理解了教育技术的优势和局限，以及如何根据不同的教育需求和学生特点来选择和使用合适的技术工具。
最后，英特尔未来教育培训还提供了很多与其他教育工作者交流和合作的机会。
在培训过程中，我们有机会与来自不同地区和不同背景的教育工作者进行交流和分享经验。
这些交流让我学到了很多宝贵的教育教学经验和方法，也发现了很多与我有相同兴趣和目标的教育工作者。
这些人际关系和合作机会不仅丰富了我的教育视野，也为我今后的职业发展提供了很多的资源和支持。
总的来说，英特尔未来教育培训给我留下了很深刻的印象。
它不仅让我学到了很多有关教育技术和创新的知识，也给我提供了实践和合作的机会，让我更加深入地理解和应用这些知识。
我相信这次培训对我的个人发展和教育工作都将产生积极的影响。
英特尔未来教育培训心得体会精选4篇（二）作为一个学习英特尔未来教育的学生，我收获了很多知识和技能。
以下是我对英特尔未来教育的学习心得：1. 培养创新思维：英特尔未来教育强调培养学生的创新思维，通过多种实践活动和项目，教会我们如何思考和解决问题。
2015年英特尔未来教育项目专题课程21世纪课堂评价模块讨论
2015年英特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》1502期5个学习模块讨论回帖（说明：本内容是培训讨论回帖，仅供参考，杜绝抄袭）【模块1讨论】：结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？我选择的是中学一年级《离太阳最近的树》结合工作实践和教学内容，我在课堂评价中存在以下困惑：1、学生层次不同，如何在课堂上做到评价针对性，而不是对于各个层次的学生都采用同样的评价方法，才能有好的的效果？2、在课堂尝试用分组讨论，激励学生的方法来引起学生的学习热情，教师如何才能发挥课堂评价的作用，来调动学生的学习积极性？3、应该如何形成新型有效的评价系统来对学生来进行评价？【模块2讨论】：评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？评价目标包括：1.分析学生需求；2.鼓励自主学习与合作学习；3.监控学习过程；4.检查理解程度和鼓励元认知；5.展示理解状况。
在我选择是中职语文基础模块《离太阳最近的树》，我认为在教学过程中，这五类评价目标都应该得到满足：1.分析学生需求：教学要做到有的放矢，针对不同的学生以及学生不同的需求要根据学生的实际情况来设计教学方案，准备学生感兴趣的话题和相关内容，提高学生的兴趣。
2.鼓励自主学习和合作学习：我所选的这节课涉及到保护环境和一定的历史时代问题，学生不太容易理解，这些都可以通过学生自主学习来完成。
在这个认知的基础上，进一步采用合作探究，让学生评价深层次的内容，教师进行引导。
3.监控学习过程：我校中职学生的学习积极性和主动性不够高，在教学过程中，课堂纪律掌控非常辛苦，所以在学生分组进行探究过程中，必须按照分组进行并强化巡视提醒，针对小组成员在探究过程中的问题进行纠正。
4.检查理解程度和鼓励元认知：学习效果好不好，必须通过课堂检查来验证，检查理解程度和鼓励元认知有利于培养学生的信息素养和创造力。
《21世纪课堂评价》模块4主题讨论
结合我在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题?
通过对模块四第三节内容的学习，并结合我的单元内容的教学中使用的量规，我发现我只是制定了适合教师评价的内容，有些描述并没有以学生的角度去考虑，而且我的量规评价指标的排序也不明确。
后来通过学习才知道：
1.要培养学生的21世纪技能，就得让学生做主，所以指标和描述语必须是学生容易理解可用的，而且要使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言来描述，多用激励的语言，调动学生参与的积极性；并在教学实践中还得适时的根据学生的理解而不断修改，细化具体化指标和描述语，直到每位学生都会使用这评价量规为止。
2.要按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。
因此，我把我的量规评价指标的排序由“基础知识——参与态度——课堂发言——小组合作——实践能力”调整为“基础知识——实践能力——小组合作——课堂发言——参与态度”。
3.一个评价量规指标的内容，要围绕本单元的目标进行设计，指标不要太难，要让所有的学生通过自身的努力都能完成或完成的较好。
总之，评价量规除了在学习过程中检测学生之外，最重要的是让学生了解自身的学习状态，然后能更好地完成学习任务。
因此，在学习过程中及时修改量规指标与评价语言，能更加科学地指导学生的学习。
英特尔未来教育模块四学习笔记
模块四：合作学习策略模块导学助学导师的话欢迎进入模块四“合作学习策略”。
本模块探索了学生熟悉的技术工具如何帮助他们从在线交流者变为技能熟练的信息化合作学习者。
另外，您将寻求一些方法告知家长和学生您的课堂将如何强调有道德的、安全的、合法的、负责的在线实践。
学习目标1.依靠学生在日常生活中使用的信息化技能来支持信息化合作学习。
2.研究帮助学生成为熟练的信息化合作学习者的策略。
3.探索规范学生在网络中行为的方法。
∙模块四：合作学习策略∙学习活动∙第一节：促进有效的信息化交流助学导师的话在这一节中，你将建立学生日常使用的信息化技能来支持信息化合作学习。
本节您要考虑的核心问题是：“怎样使学生从一个在线交流者发展为信息化合作学习者？”您将完成四个活动，它们将帮助您了解信息化专长的学生已经具备的技能。
您还将接触学生目前使用的信息化工具、合作学习类型和信息化工具的类型，如何提供信息化反馈和信息化环境中的同伴指导。
在活动1“了解数字化原住民”中，您会听戴夫和伊娃讨论学生的信息化体验。
在活动2“提升在线讨论的成效”中，您将学习如何提升学生在线讨论的成效。
在活动3“提升在线反馈的成效”中，您将学习有效的反馈在信息化合作学习中是如何重要以及信息化反馈的益处。
您将探索信息化反馈的技巧以及学生反馈清单和信息化反馈的方法。
在活动4“提升同伴指导的成效”中，您将探讨同伴指导策略。
自主学习第一节：促进有效的信息化交流小组讨论1.提升在线讨论的成效有哪四个要点，这四个要点的具体内容是什么？在你的单元中，请选择一个需要在线讨论的环节，利用上述四个要点，撰写细节。
小组内讨论选出最佳作品，在WIKI的小组页面上做标识，供其他小组的同学浏览提升在线讨论的成效有哪四个要点1、提示：能引发多种有效反馈，鼓励参与者说明由来、支持观点，并对内容深刻思考；2、准备：教学生如何做出恰当的回复，示范高品质的回复；3、实践：要求每个学生发布多个帖子，并为学生提供指南或评价工具，来评价自己已发布的评论；4、助学：经常查看讨论进程，了解互动情况，重视将注意力引到思考深刻的帖子和问题上来。
《21世纪课堂评价各模块讨论》.
《21世纪课堂评价》各模块讨论答案音乐评价中遇到的困惑作为一位音乐老师，自觉在应试教育考试的权威性长期存在的情况下，音乐只是一个名实其副的科目。
在本学期，我担任一年级四个班，三年级两个班，以及五年级一个班的音乐科并兼任三年级一个班的英语课。
在音乐教学过程中，首先，开足课，开好课是学校和老师必然需要的整体意识。
21世纪技能评价才能到达它的意义及价值体现。
在本校，音乐师资缺乏，未能开足音乐课，而音乐课的评价系统更为缺乏。
而评价又往往成为注重形式，且形式单一。
有时甚至直接运用主科的评价体系进行评价。
在本人的音乐教学过程中，自觉音乐教师的引导很重要。
音乐课应该是学生的兴趣使然，他们才愿意去接受音乐中所包含的知识。
有时候，并不能用孩子能唱几首歌，跳几支舞去评价孩子们掌握了多少音乐知识。
或者他们还会有另外一份收获--快乐。
在一年级和三年级的学生身上可能评价的困惑只是出于教师对评价的认识不足及不全面。
但是，五年级的教学中，由于学生自上小学来初次接触音乐课。
很多音乐知识跟不上。
那些所谓的创造力和创新、交流和合作之类的评价并不能直接体现在他们的身上。
如此，老师的评价也就自自然然会显得比较地层面和肤浅。
但是，通过本次学习，收获还是很大，我也将在我今后的教学当中，不断地提升自己的能力。
并能学以致用。
评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”评价目标有五类：1、分析学生需求；2、鼓励自主学习与合作学习；3、监控学习过程；4、检查理解程度和鼓励元认知；5、展示理解状况1、分析学生需求。
教师只有了解学生掌握知识的程度以及其他方面认知，掌握学生需求。
教师才能切实做到因材施教。
2、鼓励自主学习与合作学习。
通过自主学习与合作学习，学生能主动对自己的学习建构自主知识体系，与同学合作学习，可促进他们树立自己的知识目标和调整自己的学习行为，相互提高学习的积极性。
3、监控学习过程。
《21世纪课堂评价》模块四讨论.
模块四讨论：请反复浏览模块4第3节的内容，结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？一、经过模块四的学习，我认为在修改评价量规中的指标和描述语上有以下几点应该考虑的问题：1、我希望评价哪些概念、技能、策略或知识？指标的确定要结合课程标准和学习目标，能适合评价相对应的21世纪技能；并且要限制评价指标的数量，确保评价的可行性；例如我在结业作业第3步中采用的量规指标分别是：“两会”生字词、朗读训练、内容理解、实践活动。
2、我的学生应该知道什么？评价量规要能够反映学生的原有知识以及要达到的要求，而且用上适合学生年龄特征的语言描述。
例如，我在量规的每个项目内容描述中用上“我”和“我们”的词语，这种方法能促进以学生为主体的课堂的形成；3、我的学生应该表现出什么样的水平？在选择评价量规指标上，要限制数量，要简便，确保可行性，按重要程序給量规评价指标排序，把最重要的指标放在前面，例如，我根据三年级学生特点及教学目标，把生字词的学习放在前面，扫除学习的绑脚石，然后，再按由浅到深的顺序学习；4、把教学目标和最终量规进行对比，进行必要的调整。
二如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？在模块四第3节的课程视频中有讲到，作品和展示评价量规修改应该满足以下要求：评价指标1、列出满足教学目标的特征。
2、找出涉及相关特征的评价指标。
3、选择最相关的特征和描述语并添加您自己的内容。
4、限制评价指标的数量，确保评价的可行性。
描述语1、描述语的编写从学生的角度出发，同时符合教学目标，写出或修改可观察的学生行为或作品的描述语。
2、使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。
3、按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。
4、最后，把教学目标和最终量规进行对比。
5、进行必要的调整。
本单元的评价对象是小学生，而且评价以学生评价为主，因此在设计量规的时候，我以为我们在修改时一定要注意跟自己的教学实际相结合，要以学生作为第一人称来描述；让学生感觉到自己是评价的主人，如在“合作与交流”里加上了“我”在讨论中发言次数和质量；描述语的语言要浅白易懂，学生一看就明白；. 具体的评价标准是可量化的，非常具体的，学生一看就能操作的，而且能轻易对同学或者自己做出适当的评价。
英特尔项目学习主题讨论主贴(语文)
项目学习主题：了解中国的汉字（小学语文）模块一至五的讨论主贴模块一讨论主题 1 展示您是如何在以往的课堂教学中整合基于项目学习的方法和技术的。
我在语文教学中，常常用到情景体验式教学，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
例如教《地震中的父与子》这篇课文时可以在学生课前预习的基础上, 教师首先展示5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
通过创设情境，让学生更快进入文本，加深体验，从而达到高效课堂。
在课堂各个环节中以学生为主体，教师作为引导者创设情境以学生一同学习成长，以主问题带动小问题，学生深入文本又有自己独特的见解，在评价上可以巧妙地结合所创设的情境来评价，使整个课堂既连贯又突出了重难点。
模块一讨论主题2 分享您基于项目学习计划的改进提高小组学习的效率是关键1.课堂效率的高低不取决于教师讲了多少知识，而在于学生自主地学习，探索。
那么，既然如此，小组学习的形式就显得非常有作用了。
例如利用学案先让学生充分预习，在课堂中再交流主要问题。
2.教学设计也很大程度上影响着学生小组学习的效率，是教学研究的重中之重。
3.教学方式的转变，充分以学生为主题，备课要想这节课学生学到了什么，而不是想我要教什么。
4.提供合理的小组管理方式，结合班规进行适当的奖惩，让好学生带动“懒学生”。
5.教师指导要到位，根据学生的学习情况灵活调整教学设计，及时解决学生在小组合作学习中出现的一些问题。
6.小组合作要选好的时机，不要一些小的问题也拿来讨论，这样会让课堂偏离主线。
模块二讨论主题1 分享您项目学习计划细节、学习目标和课程框架问题我设计的项目是“了解中国的汉字”，我的项目学习计划细节、学习目标和框架问题一、项目学习计划：1、教师通过制作PPT，表格等方式让学生清楚了解“项目学习”的相关内容；2、根据班里的人数和学生的个性差异、能力高低，进行分组；3、小组内进行分配任务，确实相应的活动计划，填写相应的表格；5．学生开展活动，收集资料并分析、整理资料。
21世纪课堂模块4讨论
模块4讨论我通过模块4第3节内容的学习，受益良多。
我认识到评价量规是需要根据教学目标和学生情况来设计的，对学生明确自己的学习目的，提高学生的学习兴趣等也有重要的作用，对教师调整自己的教学方式，提高教学质量，有很大帮助。
下面我以九年级语文上册《范进中举》为例去谈谈如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？首先谈谈如何修改评价量规中的指标和描述语。
在教学《范进中举》时，我发现指标、等级还未能完全调动全体学生学习的积极性，尤其是注意力不集中的学生，所以我把原量规进行了以下的修改：1、在评价指标中我选择了原量规的“分析范进中举前后截然不同的境遇”、“分析重要人物范进和胡屠户的人物形象”、“理解范进发疯的原因及对科举制度的批判”三个指标，因为这些指标能满足学习目标，符合21世纪技能评价。
2、我在指标中增加了“小组合作探究的情感与态度”这一内容，这个评价指标能鼓励我的学生创造力的发挥，让我观察检查学生自主学习的态度。
3、我把评价量规中指标等级改为A、B、C三个等级，鼓励学生主要集中精神学习、大胆交流、掌握知识、提高能力的都可以达到C级以上。
在等级描述语方面，我将“我”改为“我们”，“不明白”、“未懂”改为“弄明白”“学会”等，鼓励学生积极参与学习，大胆发表意见，培养合作精神。
这样一改，评价的指标有限量、主次分明，描述语要简明、具体、清晰，符合学生年龄特点、兴趣、口吻，确保了评价的可行性。
其次谈谈在修改评价量规的指标和描述语时，我认为注意：对学习计划的内容进行分析，确定主要评价指标，因为评价指标与教学目的相关，在学生的学习过程中，缺少的是对知识的创新和自主探究，因此，在这些方面，要积极鼓励学生进行思考。
2、评价量规要具体、容易操作；3、评价量规中的描述语要精简、易懂，能促进学生更好地完成学习任务；4、对学生的评价要面向全体，一视同仁，让学生觉得老师公平、公正。
21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 语文
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
Intel未来教育学习感悟
Intel未来教育学习感悟宾县第四中学校刘剑六天的Intel未来教育学习在紧张有序的氛围中落下了帷幕,我直到现在才能够有时间和机会对这一共六天的培训学习的过程和总体感受在此做一个简单的总结。
我早已觉得有写一点东西出来的必要了，因为在这几天中，我一直觉得有很多的东西沉淀在我的心底。
在大力提倡素质21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。
历史的航船进入了新世纪时代，人们称之为信息时代：多媒体时代。
电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。
一、写在前面的话教育为国家之本，一个国家、一个民族的生存和发展依赖于它所提供的教育条件以及所培养出来的人才素质，因此，早在七八十年代，“科学技术是第一生厂力！”的口号就已经深深的印在所有人的心底，教育也被提高到了一个前所未有的高度。
然而，中国的教育在经过了三四十年的风风雨雨之后的今天，我们的教育又面临着新的挑战和机遇。
国家教育部、国家领导人，包括很多的教育工作者都慢慢的意识到一件事：中国的教育需要改革，中国的人才培养方式应该进行一个大的转变，否则中国就不可能在全世界范围内成为一个科技大国。
之所以有这么多的人在思考这个问题，最主要的原因在于中国一直以来实施的“应试教育”已经完全不能够适应社会对人才的需求，在很多的大学校园中出现了越来越多的“高分低能”的学生，即使很多人能够拿到硕士、博士、甚至于博士后的学历，然而在真正需要发挥创造力的科学技术领域，这些所谓的高学历的学生就完全没有用处，这是我们整个国家的悲哀！因此，在20世纪90年代，国家做出了教育策略的重大调整：在尽可能短的时间内，实现教育体制由原来的“应试教育”向“素质教育”的转变。
Intel未来教育就是在顺应这种时代要求而产生的产物。
二、学习过程在六天的整个学习过程中，我们经过了相互认识、结对互动、头脑风暴、设计问题、共享资源、操作实践、教法研讨、作业上传、教学评估、交流展示等几个过程，整个过程紧张有序，学习效果明显！三、学习中的几点感受1、在经过了Intel未来教育学习培训之后，在教学中我们可以以一种更宏观的方式和眼光来把握全局，把握课堂。
英特尔《21世纪课堂评价》培训心得
英特尔《21世纪课堂评价》培训心得作为人民教师，我们肩负着教育跨世纪的建设价值规律的历史重任。
时代在日新月异地发展，如果我们教师还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。
因此教师有必要在时代的大背景下不断学习新的技能，不断改善提高自己。
《21世纪课堂评价》课程帮助教师了解21世纪技能在学生学习中发挥的作用，掌握能够评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。
教师通过对评价策略的学习，学会如何做计划、开发和管理与学生为中心的评价体系，并将评价方法与课堂教学整合起来，以满足多元化的评价目标。
课程内容有助于教师的课堂教学并使学生受益，从而满足21世纪教与学的需求。
它是现代媒体与评价激励的完美结合。
现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。
通过录像、实物投影、电脑等形式进行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。
既能激发兴趣，又能开拓视野，丰富学生的感性知识。
它充分发挥学生的主体作用，使个人掌握学习的主动权和控制权，为个体学习和学习方式的多样化提供了最大限度的方便，将使以促进人的发展为目的终身教育成现实。
在丰富了老师的教学方法，教学理念，同时也调动起学员的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，我们应该充分地利用它，不断提高我们的自身的学习水平。
通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法，可谓受益匪浅。
虽然我们这次的培训暂告一段落，但作为新时代教师的我们的学习永远不会结束，让我们一起为祖国的未来努力吧。
英特尔未来教育基于项目的学习21世纪课堂中的评价专题
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3．普通高中新课程的基本理念是什么? 核心理念是：为了每位学生的发展 基本理念有：全面而有个性的发展；加强高
中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的 联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自 主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课 程制度和学校文化。
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4．普通高中新课程的具体目标是什么?
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案例介绍
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学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境 意识、创新精神与实践能力；
(5)具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方 式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神 和人生规划能力；
(6)正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队 精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
英特尔未来教育
基于项目的学习 —21世纪课堂中的评价专题
郝书香
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一、“新课程”与“项目学习”的关系
1．普通高中教育的性质和任务是什么? 性质：是介于义务教育与高等教育之间的教育，既 是义务教育的延续、高等教育的基石，又是学生德性、 才能、见识、学问、身心等素质基本成型、可以为用 的教育阶段。具有基础性、大众性、独特性、准定向 性的特点。 任务：是以育人为基本职能，整统了培养素质、辐 射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。
(4)建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学
业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质
量检测机制；
(5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性
实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选
择课程提供保障。
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5、21世纪技能
2021年学习英特尔未来教育心得体会
2021年学习英特尔未来教育心得体会2021年学习英特尔未来教育心得体会1今年暑假我参加继续教育，非常有幸能参加英特尔未来教育教师培训项目，在这6天非常紧张的学习中，我的感受非常深！本次培训内容一共十个模块。
我们全体学员在培训教师的带领下，在全体学员共享展示、合作交流、相互评价的教学形式下逐一完成了每一个模块。
通过设置问题、设计单元计划、为单元作品集查找资源、制订单元实施计划、整合单元作品集、展示单元作品集来逐步完成了本次培训。
通过6天的学习，我收获非常大，归纳起来有以下几点：一、更新教育观念，紧跟新课改步伐。
在学习期间，深深地感到了新的教育观念的冲击。
这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。
参加培训之前本以为只是学习计算机操作或制作教学课件，等真正学习起来才发现并非如此简单。
我们的授课教师周斌老师特别认真，每当我们遇到问题或者困惑时，他都是不厌其烦地给我们教！应该说，这次培训使我在更新教育观念，转变教学方法，发挥学生的学习主体地位方面，有了一些新的认识。
时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，教师也应跟上时代的发展的步伐，这样才能适应未来教育，成为一名的合格教育者。
二、老师培训热情高涨英特尔未来教育培训确让参培老师异常投入、流连忘返，中午好多老师都放弃了午休时间来练习和学习，就参培教师的参与热情和认真程度是传统教师培训所不能相提并论的。
三、通过学习使我懂得了教学设计强调以学生的学习为中心在我平时的教学中，对于问题的提出，没有太多的要求，根据自己的理解想怎么提问就怎么提问，在提问的这一环节，没有体现出由浅到深的层次感，有时提的问题很表面，学生没有经过讨论、总结就能轻而易举地说出来。
而英特尔未来教育则要求在设计问题时，要有内容问题、单元问题、基本问题，这些问题要与本学科教学相联系，与学生的生活经验相联系，能涉及多学科复杂的情景，问题要有新异性，使用学生的语言来叙述，不是对知识点的简单的回忆或复述，没有明确和唯一的答案，要经过自己的不懈努力，去研究、探索和总结，找出自己满意的答案。
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结合结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？回复时间：2014-06-03 12:34个人得分：5分通过学习模块4第3节的内容，安娜，鲍勃和克里斯详尽地给我们展示了该如何修订评价量规中的指标和描述语，以及需要注意的问题：一、如何调整评价量规中指标：修订评价量规，要以学生为中心，添加相应的评价指标来符合她的教学目标，应满足以下评价指标：1.列出满足教学目标的特征。
2.找出涉及相关特征的评价指标。
3.选择最相关的特征和描述语并添加自己的内容。
4.限制评价指标的数量，确保评价的可行性。
二、如何调整描述语：1.写出或修改可观察到的学生行为或作品的描述语。
2.使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。
3.按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。
4.把教学目标和最终量规进行对比。
5.进行必要的调整。
三、常提出需注意的问题：在修订评价量规过程中，常提出以下问题：1.我需要评价哪些21世纪技能？是综合性的还是具体性的技能类别？2.评价的目标是什么？3.哪种评价方法能提供最佳信息？4.我还是我的学生能使用这些评价？5.我在什么时候评价哪些21世纪技能，是在项目结束后评价全部技能，还是在项目过程中评价部分或全部技能？6.我从哪里可以找到合适的评价？7.我找到评价后，哪些特征最符合我的21世纪技能评价目标？8.评价时间过长短是否符合我和学生的实际情况？结合本人在结业作业的第3步，并参考以上学习内容，研读《英语课程标准》，我做了以下调整：首先，在选择量规指标，写描述语时，描述的主体是“我”，以学生为主体，让学生做自己学习的主人，使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言,体现了学生在评价中的主体地位。
其次，在确定指标时，我依据课程目标要求确定评价内容与标准，综合考虑课程标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标及特点，找出涉及相关特征并按重要程度给量规评价指标排序如下：灵活性和适应性、社会的和跨文化的技能、沟通和合作、信息素养和创造性和创新，每个指标按以下标准评价：4（85-100）、3（75-84）、2（60-74）、1（60以下），激励学生参与学习，培养他们的21世纪技能。
为了更好地通过量规修订满足评价目标，我在修订时通过不断思考以下问题进行修订：1.我希望评价哪些概念、技能、策略或知识？2.我们的学生应该知道什么？3.我们的学生应该表现出什么样的水平？在最后的评价中包含21世纪技能评价，也会在项目进行前和进行中给学生的技能锻炼提供反馈，帮助学生展示他们的理解能力和技能。
制定评价量规应注意描述语的具体和可操作性回复时间：2014-05-31 15:40个人得分：5分我在结业作业第3步中，创建了一个《大自然的赞歌》合作学习评价量规。
在创建量规时，我考虑了几个方面的因素：1、我要依据《课程标准》的哪些要求来评价学生在合作学习阶段应该达到的21世纪技能目标？即我需要评价学生哪些21世纪技能？我对学生进行的评价目标是什么？2、量规中哪些评价内容能提供出最有效的信息？合作学习最应考虑的标准有什么？3、我的量规是否适合我和我的学生使用吗？用词是否直观和具体？是否符合实际具备可操作性？4、合作学习量规评价适用于哪个时段？是学习过程中还是结束后？5、我从哪些途径来寻找到合适的评价量规？是从项目评价库还是参考前期学员的优秀作业？还是在别人的量规基础上结合《大自然的赞歌》诗歌主题来进行修改？6、在对评价用词的斟酌中，是否要紧密结合本主题来考虑评价用语？符合本主题特征的评价用语需要重点强调以引起学生注意并指导他们的学习吗？7、合作学习评价量规要评价多长时间合适？是在合作结束后马上进行10分钟的评价这种做法可行吗？基于以上的思量，我首先学习了《项目评价库》中有关初中合作学习的文件，再学习了历期优秀作业的量规文件，学习了他们对指标的分级评价、比重和描述语，尽可能从学生的角度来考虑评价的公平性和个人努力表现的程度，按照“优秀、良好、一般、不合格”的4个等级列分了“A（4）、B（3）、C（2）、D（1）”的得分，并按照自评、互评和老师评分别占3：3：4的比重，更合理地引导评价的公评性，消除学生因评价的不公而产生的消极态度。
我力求每一项评价描述语能做到具体和可操作，使这一合作学习量规能成为指导学生进行合作学习时的一项形成性评价有效标准。
结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？回复时间：2014-05-27 15:49个人得分：5分答：在模块4中的作品和展示评价量规的修订中，给出了一下的参考：一、如何调整评价量规中指标：1、列出满足教学目标的特征。
2、找出设计相关特征的评价指标。
3、选择最相关的特征和描述语并添加您自己的内容。
4、限制评价指标的数量，确保评价的可行性。
二、如何调整描述语：1、写出或修改可观察到的学生行为或者作品的描述语。
2、使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。
3、按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。
4、把教学目标和最终量规进行对比。
5、进行必要的调整。
三、结合本人的综合性学习《黄河，母亲河》的作业第三步，参考上面的评价修改调整，作出以下的调整：首先、列出明确的学习目标和学习特征。
在之前的作业当中，目标只是定在有展示的知识、图片、视频、ppt制作等内容有没有紧密围绕“黄河溯源”这个目标或者主题展开，而“黄河溯源”这个主题定的过大，搜集资料缺乏针对性，形成知识需要更多的归纳的时间和精力。
所以先把这个展示的目标细化到从地理方面溯源，从历史方面溯源和其他方面进行评价。
其次、在我的作业当中，评价的标准过于单调。
只是分四个等级，但是每一个等级却没有具体的分值，很难评定优良中差，导致学生的学习积极性不高。
因此我将作出一下的调整，加入分值评价，以分数的形式取代等级的形式进行评价。
把四个等级划分为四个分值，用10分作为最高，分别对应的分值为10、6、3、1分，用分值来鼓励主动学习又获得学习成果的学生。
回复时间：2014-06-04 10:07个人得分：4.8分结合我在结业作业的第3步和《美术课程新标准》，我在修改评价量规中的指标和描述语做了以下调整：（一）写描述语时，描述的主体是我，以学生为主体，让学生做自己学习的主人，使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言,体现了学生在评价中的主体地位。
（二）我依据课程目标要求确定评价内容与标准，综合考虑课程标准所规定的知识技能、情感态度、学习策略等几个方面的目标及特点，找出涉及相关特征并按重要程度给量规评价指标排序如下：灵活性和适应性、社会的和跨文化的技能、沟通和合作、信息素养和创造性和创新，每个指标按以下标准评价：4（85-100）、3（75-84）、2（60-74）、1（60以下），激励学生参与学习，培养他们的21世纪技能。
为了更好地通过量规修订满足评价目标，我在修订时通过不断思考以下问题进行修订：1.我希望评价哪些知识技能、情感价值观？2.学生应该知道什么？喜欢什么？明白什么？3.学生应该表现出什么样的水平？下面是参考依据：三、调整评价量规中指标：要以学生为中心，添加相应的评价指标来符合她的教学目标。
（一）列出满足教学目标的特征。
（二）找出涉及相关特征的评价指标。
（三）选择最相关的特征和描述语并添加自己的内容。
（四）限制评价指标的数量，确保评价的可行性。
四、调整描述语：（一）写出或修改可观察到的学生行为或作品的描述语。
（二）使用适合学生年龄的、口吻亲切的语言。
（三）按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。
（四）.把教学目标和最终量规进行对比。
5.进行必要的调整。
五、常提出需注意的问题：（一）我需要评价哪些21世纪技能？是综合性的还是具体性的技能类别？（二）评价的目标是什么？（三）哪种评价方法能提供最佳信息？（四）我还是我的学生能使用这些评价？（五）我在什么时候评价哪些21世纪技能，是在项目结束后评价全部技能，还是在项目过程中评价部分或全部技能？结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？回复时间：2014-06-01 23:31个人得分：4.8分我结合在结业作业第3步，在评价量规中，我把评价指标分为：1、课前准备。
2、情感与态度评价标准。
3、过程与方法评价标准。
4、知识与技能评价标准四个方面，评价等级分为A(优)、B（良）、C(中) 、D（差）四个级别，其相对应分值是10分，7分，5分，3分。
用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，同时在评价上注重动态、发展地看待本单元内容。
我认为修改评价量规中的指标和描述语，需要注意的问题：1、对学生的评价要面向全体，一视同仁，让学生觉得老师公平、公正。
2、教学中修改评价量规中的指标和描述语目的是培养学生21世纪技能。
3、描述语必须浅显易懂，符合学生心理、学习需求，多用激励性语言，多用“你真棒”、“你能行”、“不错呀”等激励性评价学生，并适当时增加实物奖励，帮助其树立信心，使其好学、乐学。
4、尽量以学生为第一人称描述，让学生感觉到自己是评价的主人，按学生的实际情况不断改善教学方法，达到理想的教学效果。
5、在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
如在评价学生的小组合作能力时，“有很好的合作交流能力。
”就会显得很含糊，而“我能在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献”这样的描述就显得明确得多。
并且在修改后的描述语当中，以学生的口吻去描述就更符合了量规的设计要求，也更符合学生的实际。
6、评价量规要激发学生学习的兴趣。
要注意面向全体，做到公平，公正，根据学生的实际学习情况等级分值的设定要准确地评价。
7、、在教学中结合教学目标和重点难点，不断完善评价量规，不断改进和完善教与学的方法，令教学达到最佳的效果。
如何修改评价量规中的指标和描述语？回复时间：2014-06-02 23:48个人得分：4.5分通过模块四的学习，我对《快速跑》设计的评价量规表,作出以下的修改:评价指标:改变了只注重知识技能传授的思想。
应该在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人.描述语:在讲解示范时,用简洁易懂的语言传授,不能拖泥带水,师生应平易和谐,教师通过表扬、鼓励的方式来激发学生学习的兴趣了。
需要注意的问题：1、在教学时，我急于讲解知识的动作要领，而忽略了创设教学情景效果，对学生小组为单位开展讨论的时间较少，应该让学生分小组进行自学、互学，提出问题、并及时分析问题。
2、没能较好地调动和激励起学生参与“学”及“练”活动的积极性、主动性和创造性；课堂调动不到位，个别学生锻炼意识、注意力不集中。