高等无机化学课程体系的革新和优化
无机及分析化学实验课程教学
无机及分析化学实验课程教学一、构建多层次课程体系，优化教学内容ﻭ针对无机及分析化学实验课程体系的对教学内容进行了相应的优化.首先对原有的无机化学实验和分析化学实验内容重新进行整合.对于基础模块和提升模块的实验，保留了原有的经典实验内容，如基本操作实验、化学原理实验、定量分析实验。
对于创新模块实验，将原来无机合成和提纯实验与分析测定实验整合为一个综合设计型实验，比如将硫酸铜提纯实验与铜含量测定实验整合，碳酸钠的制备实验与碳酸钠含量测定实验整合。
其次，引进了一些贴近生产实际和符合绿色化学理念的新实验。
比如，蛋壳中钙、镁含量的测定,茶叶中微量元素的分离与鉴定等。
ﻭ二、建立小组讨论式实验教学模式，推动学生自主学习ﻭﻭ近年来,无机及分析化学实验课程教学，从理论到，各高校都做了大量工作，提出了一系列方案，如问题式实验教学模式、研究型实验教学模式、多层次互动型教学模式等，其目的都是为了推动学生自主学习，引导学生主动思考,激发学生的学习积极性。
以学生自主学习为主，以教师指导为辅,全面开展面向学生学习的教学设计，把课程学习由课上延伸至课下，融知识传授和能力培养于一体是目前大学课程教学的最新理念。
为了把新的教学理念落实到教学中去，我校无机及分析化学实验课程采用小组讨论式教学模式开展教学，推动了学生自主学习，实现了知识传授和能力培养的融合,提高了教学质量。
小组讨论式教学模式是将学生分为若干小组，从实验预习、实验原理讲解到实验操作、实验报告撰写都由学生自主完成，教师的教学重点放在引导学生思考、深刻理解实验原理和指导学生规范操作上。
ﻭﻭ1．课前预习ﻭ在过去的教学中，学生对预习不积极，走过场，常常把实验教材的内容抄到预习报告上应付了事。
由于没有深入思考,对实验原理没有深刻理解，因此难以达到预习的目的。
采用小组讨论式教学模式后，小组成员都积极合作，查阅文献，讨论学习实验原理和实验方案,反复演练自己的讲解内容,同时对其他小组可能提出的问题进行分析讨论，分工负责准备解答。
无机及分析化学课程体系及教学内容的改革与实践
无机及分析化学课程体系及教学内容的改革与实践[摘要]根据当今社会培养“宽基础、强能力、高素质”人才的要求，我们对“无机及分析化学”课程进行了系列的教学改革，通过构建新的课程体系、编写无机及分析化学教材、改变传统的教学模式、改革实验教学内容等方面进行了深入系统地改革尝试，并运用于教学之中，取得了较好的效果。
[关键词]教学体系教学改革教学效果“无机及分析化学”是高校近化学专业学生必修的重要基础课程。
针对学校的定位、教学计划的调整及逐年扩招的形势，为培养“宽基础、强能力、高素质”、满足社会发展需要的创新型人才、应用型人才，我们从构建新的课程体系及编写无机及分析化学教材、改变传统的教学模式及方式、改革实验教学内容与方法等方面进行了改革尝试，取得了一定的效果。
一、构建新的课程体系无机及分析化学作为由无机化学和分析化学重组而成的一门基础课程，根据两门课程的内在联系，突破了将无机化学、分析化学理论分段编排的体系，融会贯通地将内容联系最紧密的“四大平衡”和“四大滴定分析”有机地结合起来，建立了新的课程新体系和教学内容。
将四大滴定分析及其应用穿插在四大化学平衡之中，讨论相应的平衡后，介绍其对应的化学分析内容。
这种将原理和应用揉为一体的教学改革，避免了内容的不必要重复，减少了授课的学时，使教学内容更为简练、完整，紧凑合理，前后连贯，系统性强，教学思路更加清晰、明确，重点更加突出；使学生的学习能够深入浅出、容易接受、有重点地掌握无机化学与分析化学的实质。
另外还要考虑仪器分析的内容及仪器分析在相应专业中的应用和当前仪器分析发展的动向等内容，使课程教学体系能较全面、系统得反映无机及分析化学教学内容。
二、编写适用的无机及分析化学教材根据无机及分析化学课程新体系，我们制定新的教学大纲，转变重视理论讲授为理论知识和实践能力并举协调发展的综合素质教育理念，编写了适合相关专业教学需要的《无机及分析化学>和《大学化学实验》教材各一部，由化学工业出版社出版。
《无机化学》理论与实验教学体系优化
《无机化学》理论与实验教学体系优化摘要：《无机化学》是化学的一个分支学科，无机化学课程是高等学校化学、化工、轻工、材料、环境等类有关专业的第一门化学基础课，在化学专业的教学中起着承前启后的作用，是培养上述各类专业人才的整体知识结构及能力结构的重要组成部分。
本文对《无机化学》理论和实验课程进行优化，把提高学生获知能力寓于教学的全过程。
在教学中，调整知识结构、整合教学内容、更新教学模式、理论实践结合，注重培养学生的获知能力，推动知识的掌握，使学生拥有雄厚的专业根基，并使教学质量更上一个台阶。
关键词：无机化学理论课实验课优化1、引言《无机化学》课程是化学、化工类及相关学科本科生的第一门化学基础课，它不仅为其他后续专业课程的教学提供必备的知识基础, 还自然地担负着使学生尽快适应大学专业课程学习的重要任务，具有承上启下的重要作用。
本课程使学生初步掌握元素周期律、近代物质结构理论、化学热力学(包括化学平衡和基础电化学)和动力学等基本原理；运用所学基本原理去理解和掌握有关无机化学中元素和化合物的基本知识，并具有对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力，为其他后续课程准备必须的基础理论和无机化学知识。
由于《无机化学》课程的重要地位，各高校都十分重视其教学内容、教学方法的研究与改革。
大连理工大学用启发、讨论、研究式教学方法，变换对化学问题的思考角度。
吉林大学在教学中注意用基础理论，如热力学结构知识贯穿无机事实教学的始终，并注意总结规律性，使繁琐纷杂的感性材料逐渐理性化。
2、传统《无机化学》课程体系存在问题虽然经历了多次教改和不断的沿革[1]，但是在众多高校教学过程中，仍然存在着一些共性问题：（1）原理部分中的物质结构理论有相当的深度和难度，往往令大一新生望而生畏；（2）元素部分中描述性的内容较多，课时很少，易给人以松散零乱之感而抓不住要领，有时让学生感到枯燥厌烦。
（3）理论课与实验课脱节，学生不能用所学理论知识很好地解释实验现象；（4）理论与实践联系不紧密，课程更新不及时，不能将科技前沿渗透到基础性教学中，学与用分家，不利于培养学生学以致用和独立创新的能力，从而导致学生对本门课乃至本专业失去兴趣。
对无机化学课程的看法和建议
对无机化学课程的看法和建议无机化学是一门探索无机物质的性质、结构和反应的学科，是化学的重要分支之一。
在我学习的过程中，我对无机化学课程有以下几点看法和建议：1. 无机化学的内容丰富多样，涉及到大量的元素、化合物和反应。
因此，在学习无机化学时，要注重掌握基本原理和理论基础，建议在学习前要对相关概念进行预习，理清思路，有助于加深学习印象。
2. 无机化学是一门重视实验的学科，实验是加深理论知识的重要途径。
建议在学习过程中，积极参与实验课程，亲自动手操作，加深对理论知识的理解和实践能力的培养。
3. 无机化学涉及到大量的元素和化合物的命名和性质，建议在学习时要牢记元素周期表和常用无机化合物的命名规则，掌握各种离子和配位化合物的性质和特点。
4. 无机化学中有许多重要的反应和化学方程式，建议在学习时要注重反应机理和反应条件的理解，重点掌握常见反应的特点和应用。
5. 无机化学中有许多重要的化学键和结构，如金属键、离子键和配位键等。
建议在学习时要注重掌握这些键的特点和性质，理解它们在化合物中的作用和应用。
6. 无机化学在生活中有许多应用，如金属材料、催化剂、药物等。
建议在学习时要关注无机化学的应用领域，了解相关的产业和科学研究，培养对无机化学的兴趣和学习动力。
7. 无机化学与其他学科有着密切的联系，如有机化学、物理化学等。
建议在学习时要注重与其他学科的交叉学习，加深对无机化学的理解和应用。
8. 无机化学的学习需要注重记忆和理解的结合，要注重记忆化学公式、反应方程式和结构式等重要内容，同时要注重理解背后的原理和规律。
9. 无机化学的学习需要注重实践和动手能力的培养，建议在学习时多进行习题和实验，加强对知识的巩固和应用能力的培养。
10. 无机化学的学习需要注重思维的拓展和创新能力的培养，建议在学习时要注重思考和探索，多进行综合性的思考和解决问题的能力培养。
无机化学是一门重要的化学学科，对于化学及相关领域的学习和研究具有重要的意义。
【教学创新大赛】《无机化学》教学创新成果报告
深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。
《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。
《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。
通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。
一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。
师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。
本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，人才培养已成为高等教育改革的中心任务之一。
作为重要的学科之一，化学在大学教育中发挥着重要的作用。
无机化学作为化学学科的重要分支之一，其实验教学一直是化学教育中的重要组成部分。
传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，因此如何改革无机化学实验教学，培养学生的创新能力成为了重要的课题。
一、大学无机化学实验教学的现状在传统的无机化学实验教学中，学生大多是以观察、演示、模仿为主，实验内容和操作过程相对单一，缺乏足够的挑战和启发。
学生在实验过程中缺乏思维的参与，只是简单地按图索骥，导致实验结果的俗套化，缺乏新意。
传统的实验教学在实验内容和器材的选择上已经有些滞后，无法满足当今社会对化学人才的需求，学生的创新能力无法得到有效的锻炼和培养。
无机化学作为化学学科的基础课程，在学生的专业学习中占据重要的地位。
在当今社会对高素质人才的需求越来越高的情况下，大学无机化学实验教学必须进行改革。
通过改革实验内容和操作方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
改革无机化学实验教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生在实验操作中的安全意识和团队合作能力。
改革无机化学实验教学还能够使学生更好地理解和掌握无机化学的理论知识，提高学习效果和学科竞争力。
1. 实验内容的更新与拓展改革无机化学实验教学的第一步是更新和拓展实验内容。
传统的无机化学实验内容已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，在实验内容的选择上需要更加贴近社会实际需求，更加贴近学生的专业学习。
针对当今社会的科技需求，可以增加一些新颖、前沿和创新性的实验内容，激发学生的兴趣和热情，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 实验设计的灵活与开放传统的无机化学实验教学以“老师设计、学生操作”为主，因此改革实验设计方式显得尤为重要。
可以适当放开实验设计的限制，鼓励学生进行实验设计和改进，激发学生的自主性和创造力。
高等院校无机化学教学改革探析
高等院校无机化学教学改革探析
樊晓芳
安 阳工 学 院化 学与 环境 工程 学 院 ，河 南安 阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０
摘要 文章 提 出 目前 高等 院校 无机 化 学教 学有进 行 改革 的必 要 ， 讨 论 了教 学 中的一 些 问题 ，分 析 了一 些教 学 改革 的做 法 及产 生的 效果 。
随 着人 类 认识 能 力 的提 高 ， 科 学技 术 发展 与 人文社 会 科学 呈现 出既 高度分 化 又高 度综 合
１ 新 时期对高校无机化学教学的要求
（ １ ）科 学技 术发 展 对高 校无 机化 学教 学 的要 求 当今 世界科 学技 术迅 猛发 展 ，知识更 新 Ｅ １ 益加 快 。教 育的发 展应 该与 科学 的迅 速崛 起 相 对应 ，这 样才 能将知 识传 给 下一代 ，同
关键 词
无机化 学 ；教 学 ；改革
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｉ ｎ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｅ ｄ．
无 机 化 学 是 高 等 院 校 化 工类 一 门 重要 的专 业基 础课 ，也 是大 学一 年级 新生 的必修 课 。同时 它对 学生 尽快 适应 从高 中到 大学 的 教学 、学 习方法 和培养 高校 学生 的 自学技 能 有 着重要 的作 用 。 因此 ，作 为化 工类 第一 门 基 础课 ，无机 化 学的 教学值 得认 真探 讨 。
高校无机化学课程教学面临的问题及对策
关键词 无机 化学 教 学过程
１ 无机化学在化工专业教 学中的地位
问题 对 策 紧 ，如果依照教材内容按部就班 、面面俱到地 讲解 ，不但不能突出教 材知识的重点 ，更不可能很好地完成对必学 内容之讲授 。因此 ，教师 在不改变原有教材知识体系的情况下 ，根据学生 的具体情况 、专业特 点及后续课程的需要 ，从宏观上对教材 内容进行 把握 ，可 以打破章节 内容 ，对其相关的知识点、相似 内容进行整合重组 、提炼和浓缩 ，以 提高授课效率 。 在元素化学的教学 中，打破原有的知识结构编排 ， 如 把周期表中的众多化学元素按性质分为几个元素群 ，即 “ 碱金属和碱 土金 属元素 ”、 “ 非金 属元素 ” 、 “ 过渡元 素” 、 “ 过渡后金属 元 素”和 “ 镧系和锕系元素” ，对每一元素群重 点讲授元素和化合物的 通性和变迁规律 ， 对个 别典型及不规律 的元素及化合物进行 “ 仅 点” 讲 ，这样不仅使学 生能够更清楚地把握规律 、掌握要点 ，同时也大大 地压缩了授课时数 ， 提高 了授课效 率。 （） ２ 联系后续课程 合理 取舍教材 内容 。在 内容 上 ，无机化学与 后续分析化学 、物理化学等课程之 间相互渗透 、交叉 ，存在千丝万缕 的联 系。如无机化 学课程 中包 含有化 学热力学 、化学 动力学 、电化 学、酸碱平衡 、配 位平衡和沉 淀— 溶解平 衡等章节的 内容 ，而这些 内 容在物理化 学和分 析化学也有所反映 ，并且是物理化学和分析化学中 重点讲 授的 内容 。因此 ，在制 订无机 化学课程 教学大 纲及教学计 划 时 ， 分对 比这些 课程的教学大纲及教学计划 ，与相应授课教师进 行 充 必要 的沟通 ， 在讲授这些 内容 时着重介绍概念 、公式的意义 ， 使学生 先对 其有基本 的了解 ， 而对 于有 关公式的推导则 留在物理化学和分析 化学课 程中学 习。这样 ，不仅避 免了相关 内容的重复讲解 ，而且节 省 了教学 时数 。另外 ， 充分考 虑专业特点 ，根据后续专业课程的需求对 无机化学 的教学 内容进行必要 的取 舍 ，对专业课需要的基础 知识讲足 将够 ，而对于专业课学习影响不大或无关 的内容可少讲或不讲。 （ ）利用现 代化手段 提 高教 学质量 。作为现代教学 的一种新工 ３ 具和新模式 ，多媒体技术被 广泛应用于课堂教学之中 。它不仅可以节 省大量板书 时间，而且可 以传输 更多信息 ，提高课堂的利用率。根据 无机化学课程 的特点 ，利用 多媒体技术 可实现分子结构模型 、图片 、 视频 、动画 、虚拟演示实验等 ，图、文 、声并茂 ，从而更准确 、 更深 入 、更形象地表现教学重点和难点 。 学生产生多种感官感受及综合 使 刺激 ，既有利于知识获取 ，又有 利于知 识保持。另外 ，为了弥补课 时 的不足 。加强学生的课前预 习和课 后复 习 ，需投入大量时间和人力进 行《 无机化学 》网络课程的开发与建 设。借此 ，学生可以方 便地利用 网站资源进行课前的预习 、课后复 习 ，并通过在线答疑系统 ，向老师 提问 ，解决学生课堂上没时 间提 问或没时间思考的问题 ，从而使课堂 不受空 『和时间的限制得以广泛延伸 。 日 Ｊ （） ４ 培养学 生 自学能力 把部 分内容学习转移至课 下。大一新生 由于 中学学习的 “ 惯性” ，具有极 强的求 知欲 和对知 识的探究精神 ， 但普遍缺乏 自学能力 。在对课程进行讲 授的过 程中 ，教师有 意识地 引 导学生 进行 自学 ，可 以把学 生的 自学能力 逐步培 养起来 。在 此基础 上 ，把部分易懂的内容课堂不讲 ，留给 学生一些问题 和习题 ，让学生 有 目的地带着 问题进行课后 自学 通过 看参考书或查 阅有关文献资料 来解决这些问题。借此 ，不仅可以培养学生学 习的 目的性和 自党性 ， 更能大大提高教 与学 的效果 和速度。
高等师范院校无机化学实验改革探索与实践
高等师范院校无机化学实验改革探索与实践近年来，高等师范院校在无机化学实验教学方面进行了改革探索与实践，以适应新时期高等教育发展的需要。
本文将介绍高等师范院校无机化学实验教学改革的背景、目标和策略，并重点介绍了实验内容、实验教学方法和评价体系的改革。
高等师范院校无机化学实验教学改革的背景是现代教育理念的变革和教学模式的创新。
传统的无机化学实验教学以知识的灌输为主，学生被动接受和记忆实验步骤，无法培养学生的创新能力和实验操作的技能。
与此教育部颁布了《教育改革与发展“2010年－2020年行动计划”》，要求高校教育体系改革，提高学生的实践能力。
高等师范院校无机化学实验教学改革的目标是培养学生的创新思维和实践动手能力。
通过实验教学，使学生能够理解无机化学原理与知识，培养其分析问题和解决问题的能力，同时提高实验操作和数据处理的技能。
高等师范院校无机化学实验教学改革的策略主要包括以下几个方面。
加大实验装置和设备的更新和改造力度，使得实验教学设施能够满足新实验内容和实验方法的需求。
优化实验内容和实验教学方法，增加学生的参与度和实验操作的难度。
在实验内容上增加实验设计、实验报告和实验研究等任务，使学生能够全面地理解和掌握实验原理和方法。
引入新的实验教学方法，如小组合作学习、问题导向学习和案例分析等，激发学生的主动学习和探究能力。
建立科学、全面的实验评价体系，通过实验报告、实验考试和实验操作等多种评价方式，对学生的实验能力进行全面的评价和提供反馈。
高等师范院校无机化学实验教学改革的评价体系需要从多个方面进行评估。
通过实验报告的评价，对学生的实验设计和实验结果分析进行评估。
通过实验考试的评价，对学生的实验操作和数据处理能力进行评估。
通过实验操作的评价，对学生的实验技能进行评估。
这样的评价体系能够全面地反映学生的实验能力和实验水平。
《无机化学与化学分析》课程思政案例
以学生为中心，利用在线开放课程资源、在线实验教学资源、智慧教学工具、新形态教材等多维信息化资源，协同构建具有全方位育人功能的《无机化学与化学分析》课程体系。
在尊重课程自身建设规律的前提下，保证课程的知识传授、能力培养等基本功能同时，在教学中内容拓展、课程思政案例、科教结合、能力培养中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家为了探求真理的刻苦钻研精神、体现科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
1.采用“案例教学”，根据课程内容和特点，渗透思政教育，充分挖掘课程中蕴含的思政资源，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，与网络课程资源相结合，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，结合理论学习对知识点可全面理解；弥补了网络课程在实验、实践环节方面不足的缺点。
增加科学前沿、名人轶事、生活中化学案例等内容培养学生法治意识、生态意识、工程伦理和人文关心等科学素质、科学思维、创新意识和学习兴趣。
3.思政环节的考核。
设置在线思政测试题、课前测和学生通过学习、采集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体味；这些考核作为期末总评成绩一部份。
熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握原子核外电子分布的普通规律和各区元素原子价层电子结构的特征；元素性质周期性变化规律。
会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。
注重过程考核，提高学生自我学习、分析归纳能力，启示学生高阶思维。
实事求是和探索精神 ; 培养学生科学素质、科学思维、创新意识。
观看微课和课件，课程思政案例视频 (徐光宪&门捷列夫) 必看；根据自己的基础知识和学习能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
看课要求：①课程思政案例 (徐光宪&门捷列夫) 必看，含课前测两个题目。
②熟练掌握主量子数n，角量子数 l，磁量子数m 之间的制约关系。
《无机化学》课程教学改革与实践
２０ 年 ｌ 月 ０８ ２
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 （ 然 科 学 版） 自
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ Ｕ Ｔ Ａ 腿 Ｒ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｄ Ｙ Ｎ ｔ ａ Ｓｉ ｃ Ｅ ｉ ｎ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｉ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｊ ＳＵ Ｉ Ｅ Ｓ Ｆ Ｃ Ｎ Ｉ Ｇ （ ａ ｒ ｅ ｅ ｄｔ ） Ｔ Ｔ ｕ ｌｃ ｎ ｉ ｏ
呢？ 这是 许多教 师关注 的问题 。
２ 《 无机化学》 课程教学的改革实践
面对 上述情 况 ， 近年来 江苏 技术 师范 学 院《 无机 化学 》 程从课 程 体 系 、 学 内容 、 课 教 教学 方法 、 核手 考
段等方面等方面进行改革探索和实践。 ２１ 修 订教 学大纲 完善课 程教 学体 系 ． 教 学大纲 是课程 教学 的指导性 文件 ， 是进行 教学 工作 的基 本依 据 。 教学 大纲 是衡量 教学 质量 ， 价教 评
收稿 日期 ：２０ － ９ １ ；修 回 日期 ： ０ ８ １ — １ ０８０—０ ２０ — ｌ ｌ
基金项目： 江苏技术师范学院《 无机化学》 精品课程建设项 目 作者 简介 ： 中春（９ ７ ）男 ， 李 １７ 一 ， 江苏沭 阳人 ， 江苏技术师范学院化学化工学院讲师 ， 硕士 。
８ ０
的《 物理化学》 分析化学》 和《 内容 ， 它们属于化学热力学 、 化学动力学 、 电化学、 酸碱平衡 、 配位平衡和沉淀
一
溶解平衡等章节。 而在后续的《 物理化学》 分析化学》 和《 课程 中， 这些内容还要被授课教师重点讲授 ， 从
而造成相关 内容的重复讲解。 因此 ， 无机化学》 在《 课程教学大纲修订的时候 ， 将原来《 无机化学》 教学大纲 中属于《 物理化学》 分析化学》 和《 课程重点介绍的内容作 了删减 ， 有关教学要求也做了变动。教师在讲授 相关 内容时应着重介绍概念 、 公式的意义 ， 使学生先对其有基本的了解 。有关公式 的推导则 留在《 物理化 学》 分析化学》 和《 课程中介绍 。
无机化学课程教学改革研究
使讲课 内容不显得空泛和枯燥 ， 学生也会觉得 自己学习的 知识大有用处 ， 学有所用本身就是学生学习的动力。如我 们在讲到原电池部分时， 适 当介绍干电池 、 铅酸蓄电池 、 锂
透交叉等方面的知识 ， 使学生具有较高化学素质和知识水 平 ，培养用化学的思想和观点解决实际问题 的综合能力。 根据无机化学课程教学的基本要求 ， 我们从课程体 系和课 程内容 的优化与改革 ，师资队伍整体素质的培养建设 ， 以 及教学模式 、 教学手段 、 教学方法等方面进行 了全 面建设 ， 取得 了可喜 的成果和 良好 的效果 。 ．
养建设 ， 以及教 学模式、 教 学手段 、 教 学方法等方面介绍教 学中的改革措施 ， 并对进一步完善提 出设想。
关键 词 ： 无机 化 学 ； 教学模式； 教 学 改革 ； 教 学方 法 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ０ ４ ５ — ０ ２
【 教改创 新 】
无机化学课程教学 改革研 究
董 彬， 孙 长艳 ， 李 文军 ， 刘 世香 ， 周花蕾 ， 车
（ 北京科 技 大学 化 学与 生物 工程学 院 ， 北京
平， 路 丽英
１ ０ ０ ０ ８ ３ ）
摘要： 对面向工科一年级 学生开设的无机化学课程 ， 从课程体 系和课 程 内容 的优化与改革 ， 师资队伍 整体素质的培
无 机 化学 （ 工科 ） 是 北 京科 技 大 学 冶 金 、 材料 、 环境 、 生态等有关专业 的一门基础课 。 它是培养上述各专业工程
在 生产 、 科 研 中的应用 进 行简 单介 绍 ， 理 论 和实 际相 联 系 ，
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革近年来，随着科技的快速发展，无机化学教学特点及教学方法的改革已成为教育界研究的热点之一。
无机化学是化学学科的重要分支之一，学习它不仅可以拓宽学生的科学知识面，同时也是培养学生素质综合能力的重要途径。
在教学中，我们可以通过改变教学内容、教学方法和教学手段等多种途径来提高无机化学教学质量，促进学生的科学素质全面提升。
一、浅析无机化学教学特点1. 系统性强。
无机化学作为化学学科的重要分支，涉及化学元素、化学反应、化学键等众多的知识点。
这些知识点相互勾连，构成一个完整的知识体系，因此无机化学的系统性非常强，学生需要具备强大的记忆和归纳总结能力，才能深刻理解知识的本质。
2. 系统性重。
无机化学还包括了许多的实验内容，需要学生具备良好的实验技能和实验安全意识。
同时，在实验中需要同学们注意观察和记录，从而能更好地理解实验结果，加深对知识的认识。
因此，无机化学的系统性重于其他学科，需要学生具备各方面的综合素质，才能进行深入的系统学习。
3. 理论性强。
无机化学的知识体系很大程度上是由实验数据推导出的规律性结论，其中包括了大量的化学论述和化学原理。
这些理论知识的学习需要学生有足够的数学基础和逻辑推理能力，才能真正理解无机化学的本质。
二、无机化学教学方法的改革1. 引入应用场景。
教学过程可以结合实际应用场景，将抽象的理论变得具体而生动。
例如，在讲解金属材料的性质时，我们可以引入汽车、飞机等工业场景，让学生能够更好地理解金属材料的重要性和应用前景，从而增强学生学习的热情。
2. 强化实验训练。
无机化学的实验教学是学生们理解知识内容的重要途径。
教师可以通过丰富的实验大纲和高品质的实验设备，使同学们充分利用实验教学模式，加深对知识的理解和意识到化学实验安全的重要性。
3. 运用教育技术手段。
教育技术手段的应用可以增强学生的学习效果。
例如，使用多媒体教学，通过动画、声光图片等多种手段，使学生在视觉与听觉上能够更好地理解知识点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈高职无机与分析化学课程教学改革
Ｅ Ｃ Ｒ ｜Ｕ ＥＥ Ｒ Ｈ Ｗ Ｕ ￣ Ｃ Ｉｊ Ｓ Ａ Ｃ Ｉ Ｒ
【 摘 要 】本文 针对 目 农 林 类 高职 学 院无机 与 分析 化 学课 程 在 教 学方 面存 在 的 问 前
题 ，结合 自身教 学 实践 ，从教 学理 念 、无机 与 分析化 学课 程 在 专 业人 才培 养 中的地 位及
基础 。充 分认识 无 机与 分析 化学 课程 在专 业 人才培 养 中 的地位 及作 用 ，才能在 教 学过 程 中 自觉 地将课 程 教学 与 专 业人 才培 养 目标结 合起 来 ，将 传 授知 识与 能力 培养 结
合起 来 。
教 学理 念是课 程 目标 与 课 程结 构 、课程 内容 及课 程
度上 应 以必需 、够 用为 度 ，在深度 上应 重 点突 出基 础 理 论 知识 的应 用 和实 践 能 力 的培 养 。应 该 以 阐 明 基本 概
广 、能力 强 、素质 高 ”为基 本 内容 的人才 培养 模 式 ，构
建 有 高职 高专特 色 的 、理 论 与实践 并重 、以岗位 群技 术
念 、基本 原 理和基 本方 法 为主 旨，使 之符 合 高职 学生 认
识 学 习规律 。教学 的内容越 基本 、越 概 括 ，则学 生对 新 情 况 、新 问题 的适 应性 就越 强 ，也 就越 能产 生广 泛 的知
识迁 移 。
应 用 能力 为主线 的教学体 系 。打破 学科 型模 式界 限 ，使
构 的专 业基 础课 。 目前 ，高 职 无机 与分 析化 学课 程在 教 学 方 面还存 在 着以 知识传 授
为 主 、 缺 乏 能 力 培 养 的 现
合 、有机 整合 而形 成 的一 门课程 ，构 建 了高 职高 专化学 课 程新体 系 。新课 程 既继 承 了 《 无机 化学 》理 论 知识 的 系统性 和科 学性 ，又 突 出了 《 析 化学 》实 训技 能 的应 分 用 性 ．体 现 出农 林 类 高 职 高专 教 育 化 学 课 程 教 学 的特
高职高专《无机化学》课程改革的探索与实践
高职高专《无机化学》课程改革的探索与实践提要：以新课程改革为背景，探索高职高专《无机化学》课程改革的必要性，并且结合自身教学实践及可预见的发展趋势，从教学理念、教学内容、教学方法和手段以及实验教学等几个方面来探讨《无机化学》课程改革的成果。
关键词：教学理念；教学内容；教学方法和手段；实验教学。
无机化学是高职高专化工类专业新生入学后的第一门专业基础课，也是培养化工类应用性人才必不可少的素质教育课。
开设无机化学课程的目的，一方面是为今后的专业课学习奠定化学基础，另一方面是帮助学生提高独立思考的能力、为其将来从事专业工作提供更多的思路和方法，培养学生的创新意识和创新能力[1]。
因此，它的教学质量的提高对于提高化工类专业学生的综合素质和良好的专业素养具有重要意义。
几年来，在全体教师的共同努力下，经过反复的探索与实践，以培养应用型人才为目标，在不断的努力与充实中，取得了一些颇有成效的成果和经验。
1、坚持与时俱进，更新教学理念教学理念是课程目标与课程结构、课程内容及课程实施之间的链接点。
根据新时期培养目标和教学基本要求，为适应新时期课程改革，我们积极吸收先进的教学理念，以学生发展为本位，以教学质量为中心，本着以应用为目的，以”必须、够用”为度的原则，以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点，以考试改革为手段强化学生基本素质、实践能力和职业技能的培养，实施”厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式。
构建有高职高专特色的、理论与实践并重、以岗位群技术应用能力为主线的教学体系。
打破学科型模式界限，使教学内容既相互衔接又避免重复，注重理论联系实际、突出实践技能训练效果。
为此，无机化学教研室从培养素质、提高能力出发，以培养素质型的合格人才为目的，坚持进行无机化学教学的改革探索。
2、创新教学体系，优化教学内容在课程体系改革上，不断创新教学体系,优化教学内容，适时更新和精选教材，并编写与本校实际教学与时具进的新教材。
无机化学实验教学体系的改革与学生创新能力的培养
第４ ０卷第 １ 期 １
２１ ０ ２年 ６月
广
州
化
工
Ｖｏ ． ０ ．１ １４ Ｎｏ １
Ｇｕ ｎ ｚ ｏ ｈ ｍｉａ ｎ ｕ ｔｙ ａ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｅ ｃ ｌＩ ｄ ｓｒ
Ｊｎ ． ０ ２ ｕ ｅ２ １
无 机 化 学 实 验 教 学 体 的 革 与 学 生 创 新 能 力 的 培 养 米 系 改
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 中 心 学 科 ， 学 实 验 是 化 学 理 化 论 产 生 的 基 础 ， 检 验 化 学理 论 正 确 与 否 的 唯 一 标 准 ， 是 同时 也 是 化学学科促 进生产力 发展 的基本 点 。教 育部《 于加 强高 等学 关
必修 的一 门独立 的基 础实 验课程 。作 为大 学一年 级 的课程 ， 我
王新 芳
（ 州学 院化 学 系， 山 东 德 州 ２ ３ ２ ） 德 ５ ０ ３
高校无机化学课程的现状与改革思考
王 索 竞李
鱼蔓 （弟１ 苎９ 忌９ ） 期 ２
高 校 无 机 化 学 课 程 的 现 状 与 改 革 思 考
陶李明， 谭 倪
（ 湘南学院 化学与生命科学系， 湖南 郴州 ４３ ０ ） ２０ ０
［ 摘要］ 本文分析了无机化学课程体系和内容的现状， 从课程体系、 客和教材编写等几个方面提 出了一 内
解和掌握元素及化合物。这不能不说是造成元素及化合
物 内容被误解 为“ 述 性” “ 忆 性” 识 假 象 的原 因。 描 、记 知
也正是 因为这种 安排使 得教 师 、 生常感 到无 机化 学 的 学 教与学容易 ， 但教好 、 学好难 。 现行无机化学课程 内容 已不符合社会对 人才 培养 目
实现对物 质 的诸 方 面性 质从 定性描 述 向定 量 处理 的转
化， 并且归纳出重要无机物诸方面性质 的普遍规 律。
（ 开设“ 二） 社套 化、 生活化” 的课程 内容
新世纪无机化学课程 的特点， 将以培养具有创新意 ［ 作者简介］陶李明（９１）女， １７一， 副教授， 在读博士￣
（９０）男 ， １７－ ， 副教授， 在读博士。
现行无机化 学 的课 程体 系 是在培 养“ 专才 ” 而非 “ 全
才” 的思想指导下 ， 学科 结构 的模 式确 定 的， 基础 理 依 是
论在先， 元素化合物知识在后的编排体系。教学实践证
明这种理论与元 素化 合物 设置 过 于分离 的安排 ， 削弱 了
理论对学 习元素 化合 物知 识 的指 导作用 ， 不利 于 学生 理
而全和缺乏时代感等特征 。现行 无机化学课 程 内容包括
于这 三部分对学 生的知识结 构 、 知水平 、 理特点 的要 认 心
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第32卷化学专辑2011年4月首都师范大学学报（自然科学版）Journal of Capital Normal University（Natural Science Edition ）Special of ChmistryApr．，2011《高等无机化学》课程体系的革新和优化邓玉恒（首都师范大学化学系，北京100048）摘要由于理论知识和实验技术的日益更新以及各学科的交叉化，研究生课程授课内容日渐增多，且分支越来越细化．很多原有高等无机化学课程的部分章节内容，经过学科交叉并综合最新研究进展被抽取出来独立开设成了具有交叉性的专业课程．为了使得高等无机化学课程知识体系的完整性、系统性和先进性，通过近几年的教学过程与调研，逐渐对高等无机化学课程体系进行了革新，完善与优化．并且加入了大量的相关领域的最近研究进展，增强了该课程的现代性．本课程将会为专业研究生奠定理论知识体系，培养科研能力，开阔研究视野．关键词：研究生课程，高等无机化学，课程体系，革新，优化．中图分类号：G 423.07收稿日期：2011-03-11从二十世纪中叶无机化学的开始复兴，伴随着物质结构理论和现代物理技术的发展，无机化学这门发展较早的学科，有了突飞猛进的发展，其研究范围越来越广，打破了无机化学和有机化学的界限，甚至引伸到生物化学的领域．无机化学已渗透到生物、医药、材料、信息、环境、石油加工、冶金、地球等各个学科领域．随着基础理论的不断发展及应用范围的不断扩大，无机化学方面的知识日益显得重要．在这种形势下，开设作为研究生无机化学的理论课程《高等无机化学》，既需要概括地总结无机化学中常用的经典理论成果，使学生有效地掌握理论工具，又需要让学生运用所学理论知识指导对无机化学领域最新知识的学习和掌握，了解现代无机化学的主要研究方向、研究方法、应用及其发展趋势，培养学生把握无机化学学科前沿的能力，为研究生论文工作及今后从事相关研究工作打下坚实的基础．扩大视野，了解现代无机化学发展的思路，紧跟学科发展的步伐，这是我们开设高等无机化学课的指导思想．1高等无机化学的知识体系在研究生学习阶段，无机化学知识体系的视点与本科生教育应该有所提高．高等无机化学理论知识体系至少应该包含三个方面：化学键理论、元素化学性质、分子对称性与群论．化学键理论，这是构建分子的理论基础，其中包括原子间作用力和分子间作用力．原子间作用力涉及分子的构建，包括离子键、共价键、金属键、配位键等，而分子间作用力涉及的是超分子的构建，包括范德华力、氢键、π-π堆积作用、亲疏水作用等等分子间弱作用．元素化学性质，这是构建化学物质的物质基础，包括非金属（配体）和金属（p 区主族金属、d 区过渡金属和f 区稀土金属）的物理性质与化学反应性．分子对称性与群论，这是物质的物理化学性质的理论基础．化学物质的存在状态与其化学性质是密切相关的-即结构与物性的关系．通过分子结构及其对称性，可以理解物质的物理化学性质的结构基础，从而可以指导我们通过有理设计的思想得到具有特殊性能的新物质．2现有教材所涉及的知识体系和内容综合分析这些年高等无机化学教学中所参考的相关常用教材［1 6］，其知识结构都基本上反映了研究生阶段所要求无机化学知识体系的三个方面内容，但不同的作者其侧重点有所不同．1）理论体系内容，包括：分子结构与群论、无机动力学与热力学、酸碱理论与非水溶剂，配位化合物的价键理论和光谱等．化学专辑邓玉恒：《高等无机化学》课程体系的革新和优化2）无机化合物的性质与制备、分离、表征，包括：重要的金属与非金属元素化学、常见无机化合物的合成方法、物理性能表征方法等．3）现代无机化学理论的应用内容，主要包括无机理论知识在无机化学常见研究领域和交叉领域的具体应用以及目前研究进展介绍，如：非金属与金属原子簇化学、超分子化学与晶体工程、无机固体化学及纳米材料、金属有机化学与催化、生物无机化学及生物过程化学模拟等．3目前我系教学状况及存在问题目前我系高等无机化学作为研究生的基础理论课程而开设，学时54．由于学时限制，严格按照知识体系进行教学，不能做到深入细致．参考其它院校的教学课程体系，都会针对本校学生和科研特点有所取舍．由于学科交叉和科研工作的交叉，我系为不同专业的研究生已经开设了多门具有学科交叉性的研究生课程，其中有一些与高等无机化学的授课内容出现交叉和重复．如现有研究生课程中与高等无机化学发生内容交叉或重叠的有高等配位化学、超分子化学、高等无机合成、金属有机化学等．该状况的存在给了高等无机化学一个较好的革新时机，即有必要对本课程的内容和体系进行一次系统的取舍、调整、补充和革新工作．一方面为了避免研究生课程授课内容的重复，另一方面将利用这个机会把高等无机化学课程打造得更加完善和精致．4课程体系的革新和优化根据本系研究生课程的目前现状、已有部分交叉和重叠的研究生课程内容和高等无机化学的教学要求与特点，高等无机化学课程体系的革新与优化采用以下原则：1）与其它课程完全重复的内容分离出去；2）部分交叉的学科内容根据各自专业研究方向的不同和侧重点的不同取舍内容；3）原来已有的无机化学中独特的内容保留优化；4）增加部分与研究方向相关的新内容，主要是研究进展中的新理论、新方法的评述与介绍．根据高等无机化学的特点，本课程体系的革新、简化和优化的指导思想将以结构与物性关系为主要线索．因此本课程的教学重点是阐明化合物的结构、成键（包括传统化学键和分子间弱作用）与性能、反应性的关系．同时增加反映当今世界无机化学及相关学科的发展趋势和动态，如无机化学与材料、生命、信息环境等科学之间的交叉、渗透．1）理论体系内容部分仍保留分子结构与群论、无机动力学与热力学、酸碱理论与非水溶剂内容．将有关配位化合物的价键理论和光谱等内容去除，由“高等配位化学课程”讲授．分子对称性与群论是高等无机化学的理论基础．重点放在有限分子的对称性-点群及其操作，及分子对称性的讨论．结构知识方面增加部分无机化合物结构化学内容，内容从麦松威院士的专著《高等无机结构化学》选取［7］．酸碱理论知识方面以结构观点探讨酸碱理论基础及其在无机化学各研究领域的应用．2）无机化合物的性质与制备、分离、表征部分知识内容做了较大的取舍和革新，采用自学和重点教授为主．元素无机化学中过渡金属元素和稀土元素化学作为无机化合物反应性事实陈述，主要以学生自学F．A．Cotton的最新版《高等无机化学》为主［8］．本课程着重选取非金属元素化学中碳化学、硼烷化学和稀有气体化学内容教授．这部分内容主要取自申泮文院士主编的《无机化学》［9］以及个人收集的相关文献资料，该内容其它的高等无机化学教材中涉及较少，也不系统，因此是本课程体系的一个新颖特点．关于常见无机化合物的合成方法由研究生课程“高等无机合成”独立授课，不再涉及，特殊反应将穿插在其它章节内容个别介绍．无机化合物物理性能表征方法不再涉及，相关内容在其它研究生课程如波谱分析、电化学分析、化合物表征方法等讲授．3）现代无机化学理论的应用部分，课程内容做了很大的取舍、革新、增补及优化．非金属与金属原子簇化学：非金属簇合物部分移到硼烷化学讲授，金属原子簇部分与金属有机化学结合起来讲授，不再单独设章节．超分子化合物：研究生课程“超分子化学”已经开设，通过比较内容差异，本课程重点放在超分子的组装与结构方面，如分子键弱作用、氢键与配位键在超分子组装上的应用，以及晶体工程与分子器件等方面的最近研究进展，一部分内容参考专著《高等无机结构化学》［7］．无机固体化学及纳米材料：已有在研究生课程首都师范大学学报（自然科学版）2011年“材料化学”等相应课程教授，不设单独章节．金属有机化学与催化：由于研究生课程“金属有机化学”的开设，本课程内容重点放在合成方法和技术、成键与结构、性能及其催化等应用方面上．而有机化学专业开设的本课程重点则是在物理性能和化学反应性上．生物无机化学：由于研究生课程“生物无机化学”的开设，本课程重点主要放在金属离子在从环境-生物体-环境的迁移过程以及在生物体内的存在形态、金属酶的结构与性能的化学模拟以及重大生物过程的人工模拟、无机药物等最新进展．5新课程体系本课程体系是在原来基础上，根据目前本系研究生课程的交叉与重叠情况、本系科研方向的特点、无机化学各领域最新研究进展，通过取舍、革新和优化逐渐建立而来．课程共设八章．第一章：绪论（2学时）第二章：无机化学中的热力学和动力学（6学时）第三章：酸碱理论和非水溶剂（4学时）第四章：对称性和群论（8学时）第五章：元素无机化学（6学时）第六章：金属有机化学（8学时）第七章：超分子化学与结构（8学时）第八章：生物无机化学（8学时）课程讲座与讨论：研究方向介绍与文献评述等（4学时）通过近两年的教学过程，该课程体系将得到逐步的优化．采用该课程体系授课，将巩固及扩大研究生的化学理论知识，并锻炼运用理论知识指导新无机化合物及材料的设计、合成与性能研究方面．通过新进展的评述可使研究生了解现代无机化学的研究方向、研究方法、应用及其发展趋势，培养把握无机化学学科前沿的能力，为研究生科研工作及今后从事相关研究工作打下坚实的基础．参考文献［1］关鲁雄．高等无机化学［M］．北京：化学工业出版社，2004．［2］陈慧兰．高等无机化学［M］．北京：高等教育出版社，2006．［3］郑化桂，倪小敏．高等无机化学［M］．合肥：中国科学技术大学出版社，2006．［4］金安定，刘淑薇，吴勇．高等无机化学简明教程［M］．南京：南京师范大学出版社，2007．［5］辛剑，王慧龙．高等无机化学［M］．北京：高等教育出版社，2010．［6］项斯芬，姚光庆．中级无机化学［M］．北京：北京大学出版社，2003．［7］麦松威，周公度，李伟基．高等无机结构化学［M］．北京：北京大学出版社，2006．［8］Cotton F A，Wilkison G，Murillo C A，et al．Advanced Inorganic Chemistry［M］，6th ed．．Newyork：A Wiley-Interscience Publication，John Wiley＆Sons，Inc．，1999．［9］申泮文．无机化学［M］．北京：化学工业出版社，2002．Innovation and Optimization of the Curriculum System ofAdvanced Inorganic ChemistryDeng Yuheng（Department of Chemistry，Capital Normal University，Beijing100048）AbstractWith the updating of theoretical knowledge increasingly and the crossing between various disciplines，the contents of graduate courses are accumulated increasingly and diversified accurately．Many contents in original chapters of the advanced inorganic chemistry course were drawn out and offered some independent specialized and化学专辑邓玉恒：《高等无机化学》课程体系的革新和优化cross-subject courses after their interdisciplinary reform and combination with the latest research progresses．In order to ensure the integrity，systematicness and progressiveness of the knowledge system in advanced inorganic chemistry course，the knowledge system in advanced inorganic chemistry course was innovated，completed and optimized gradually through teaching process and investigation in recent years．Moreover，a large number of recent research progresses related to many research fields were added to the course，by which its modernity is increased．For the subject postgraduate，this course will establish their theoretical knowledge system，cultivate their scientific research ability and widen their research visionKey words：graduate course，advanced inorganic chemistry，curriculum system，innovation，optimization．作者简介邓玉恒，首都师范大学副教授，从事无机化学教学与科研工作．（上接第40页）Preliminary Discussion on the Teaching and Practiceof Nuclear Magnetic Resonance TechnologyLi Zhongfeng Wang Yingfeng Li Kai（Department of Chemistry，Capital Normal University，Beijing100048）AbstractAiming at nuclear magnetic resonance theory study complex，practice lack，and analytical applications industries for graduate’s requirements，the paper would discuss how to consider and improve the teaching contents and methods of nuclear magnetic resonance technology．Key words：nuclear magnetic resonance technology，teaching reform，teaching method．作者简介李中峰（1979－），男，首都师范大学化学系分析测试中心，研究方向：核磁共振技术在生物医药中的应用．。