人才培养模式改革与课程体系优化项目建设实施方案

人才培养模式改革与课程体系优化项目建设实施方案

《人才培养模式改革与课程体系优化》项目建设实施方案

二级子项目名称：课程体系与教学内容改革建设

项目建设责任人：

一、建设团队人员组成：

二、建设思路

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

它具体能够包括四层涵义：

（1）培养目标和规格；

（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；

（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；

（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

人才培养模式改革与课程体系优化的建设思路如下：

进行企业调研和国内外同种专业比较研究→确定现阶段企业的人才需求情况及对人才能力的要求→分析现用人才培养方案的特点→确定人才培养目标→整合课程以形成新课程体系→设计教学过程→改革教学管理制度和评估方式→确立人才培养模式。

经过建设，形成新的人才培养模式和课程体系，形成一整套新的管理和评估制度，形成新的教学方式、方法和手段，并经过试使用，经过完善和修改，完成最终的建设任务。

三、建设目标

进行专业建设调研，形成特色鲜明的建筑工程技术专业人才培养模式，构建专业课程体系、教学方式方法和手段，制定人才培养方案。

完成调研报告及调研资料；人才培养模式研究报告；专业课程体系构建；制定人才培养方案；教学方法与教学手段改革；教学监控与评价；实践教学体系构建。

四、建设主要内容

1．构建工学结合的“岗位引导式”人才培养模式

根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的专门人才的客观需求，在正确的教育思想（包括国家确定的教育方针与教育目的）的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施，形成适应新时期的专业人才培养模式。

2．校企合作构建专业课程体系

专业课程体系的构建是高职教育培养高端技能型专门人才的重要环节，是决定如何培养学生，培养什么样学生的关键，也是高职教育特色所在。

要构建与本行业领域需求的高职教育的专业课程体系，就要深入行业，全面开展职业岗位分析，构建工作任务分析表，按照职业岗位和工作任务设置课程，以工作过程为依据取舍、重构和序化课

程内容，根据认知规律和高职教育特色构建教学计划表，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。

经过行业领域人才需求的调研、能力与职业岗位的分析、工作任务分析表的构建、课程的设置、课程内容的重构与序化等大量调查、分析、研讨、教研等工作后，确定高职专业人才培养目标和行业领域需求。在此基础上，根据高校教育教学规律、认知规律和高职教育的特色，对所设置的主要课程及主要实训项目构建专业课程框架，理清各课程、实训之间的先后顺序。再根据学院对培养方案文本格式的要求，科学编制专业教学计划表，构建专业课程体系。

3．改革教学方法与手段

教学方法改革。探索并实施“教、学、做”一体的教学方法，根据课程特点，运用案例教学模式、工学结合实训操作模式，积极采用小组学习、模拟演示、现场参观、实践操作、企业实习等教学方法。

根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，积极使用网络技术，实现教学与管理的网络化。相关的课程标准、教案、习题、实验指导、参考文献等要上校园网开放，实现校内优质资源共享。

4．校企合作构建实践教学体系

实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是高职教育中不可缺少的重要环节。高等职业教育强调人才的实用性和技能性，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系，既是高职教育教学改革

的当务之急，也是高职教育持续发展的长远大计。

进行广泛深入的职业岗位需求调查，确认岗位所需求的相关科学知识体系及技能结构，从“必须”、“够用”着手，开发出核心必修课程，根据职业岗位对知识结构和能力结构的要求，设置课程内容和实训环节，确保教材、教师、课程、实习实训与生产实践保持一致。

在实践教学体系的构建过程中，应以专业市场调研为前提，合理确定实践教学目标，经过对学生实践职业能力归纳分析，进行实践教学体系中课程设置，整合实践课程教学内容，确定实训项目，最后建立完整的实践教学质量评价体系。

5．改革教学管理制度和评估方式

教学管理制度需要与时俱进，需要体现刚柔相济的原则。建立科学合理的教学管理制度和评估方式，能有效保证人才培养工作的顺利完成。

五、建设工作进度

1． .3完成工作小组构建；

2． .4～ .6完成企业调研和国内外同种专业比较研究；

3． .7～ .8分析现阶段企业的人才需求情况及对人才能力的要求、分析现用人才培养方案的特点，确定人才培养目标和培养规格；

4． .9～ .12根据培养目标和培养规格要求整合课程形成新课程体系；