任务型教学法在英语专业《综合英语》教学中的应用

种新发展形态 。它把语 言应用 的基本理念化 为具有 为中心转 向以学生为中心。在教学过程 中， 教师 以学 实践意义的课堂教学方式 。 任 务 型教 学 法 产生 于 国外， 始于 １ ９ ７ ９年。 生活动 为中心， 发挥指导者、 组织者 、 引导者 和答 疑
者作用 ， 结 合 教材 ， 设 计 一 些 学生 熟 悉 的 和符 合 生 活
摘 要： 任务型教 学法是 以任务组织教学， 以参与、 体验 、 互动、 交流、 合作的学习方式 ， 充分发挥 学生主 体作 用的、 一种较 为先进的教 学方法。通过介 绍任务 型教 学法的相 关概 念 ， 在《 综合英语 》 课程 “ Ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ＇ Ｈａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ’ 单元 “ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇａ ｎ ｄＳ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ”中选 取相 关主题 ， 采 用任 务 型教 学 法 ， 详 细设 计课 前 、 课 中和课后 任 务 ， 探 讨如 何运 用任 务 型教 学模 式 ， 提 高学生语 言交 际能 力。
完成任 务来进行 的教学 ， 是 一种强调在 “ 做 中学”
感 。相 比之 下 ， 任务 型教 学 法反 映 出外语 教学 从 重视
（ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ Ｄｏ ｉ ｎ ｇ） 的语 言教 学 方法 。以任 务为 中 语言知识转向重视语言交际能力 的培养 ， 体现了外语 心 的语 言 教学 思 路 ， 是最近 ２ ０多年 来 交 际 思想 的一 教学从重视教师作用转 向了重视学生作用 ， 从 以教师
第３ ５卷 第 １ ０期
Ｖｏ１ － ３ ５ Ｎｏ ． １ ０
开 封 教 育 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年 １ ０月 ２ ０日
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任务型教学法在英语专业 《 综合英语 》教 学中的应用
刘 南
（ 湖南工业大学 外国语学院， 湖南 株洲 ４ １ ２ ０ ０ ７）
第三阶段 （ Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｔ ａ ｓ ｋ ） 即语言焦点阶段 （ Ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ
ຫໍສະໝຸດ Baidu
符合二语习得 内化过程 的理论假设。
一
任 务 型 教 学 法 由三个 教 学 阶段 构 成 ： 任 务前 任务型教学法的发展和完善得益于语言理论 、 第 （ 觑 一 ｔ ａ ｓ ｋ ） 、 任务中（ Ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ Ｔ ａ ｓ ｋ ） 和任务后（ Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｔ ａ ｓ ｋ ｏ
第一阶段 （ — ｔ ａ ｓ ｋ ） 包括介绍话题 和任务 。教师
Ｎ． Ｓ ． Ｐ ｒ ａ ｂ ｈ ｕ在印 度高科 技 区进行 了一项 强交 际法 的实 实际的教学活动 ， 创 造真实的或相对真实 的语 言环
验（ Ｂ ａ ｎ ｇ ａ ｌ ｏ ｒ ｅ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ） ， 提 出了许 多任务类型 ， 并把 境 ， 引导学生在完成任务的过程 中， 主动开动脑筋 ，
的一项工作或一个活动。在教育课程中 ， 它主要用于
搜集资料进行研究工作或活动。语言学习的 “ 任务”
第二阶段 （ Ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ Ｔ ａ ｓ ｋ ） 包括任务 、 计划和报告 。
学生首先以小组合作 的形式执行任务 ， 教师不直接参
就 是 有 目标 的交 际 活动 或 学 生 为 达 到某 一 目标 而进 与和指导学生任务 ， 然后各组学生以口头或书面形式 行 的交 际活 动 过 程 ， 是一种 “ 在 实 践 中学 习 ”的语 言 报告任务完成情况 ， 最后 以交换书面报告 的形式 比较 实 践 。任务 型教 学 法 的核心 是 “ 以学生 为 中心” 和“ 以 任务 的结果。 人为本’ ， 以‘ 建 构 主义 ’ （ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ） 为 理论 基础 ，
二语 言习得理论及外语教学等理论的支持 。它是一
种动态发展的学习法 ， 旨在把语言教学真实化和课堂 引 入任 务 ， 与学 生共 同探 讨话 题 ， 介 绍 有 用 的词 汇 和 社 会化。所谓任务 ，Ｃ ｒ ｏ ｏ ｋ ｅ ｓ 认为 ， 它是指特定 目的 短语 ， 并帮助学生准备任务。
关键 词 ： 任 务 型教 学法 ； 任 务设 计 ； 高校 英语 专业教 学 中图分类 号 ：Ｈ ３ １ ９
一
文 献标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ０ ０ ８ ． ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５）１ ０ — ０ ０ ８ ３ — ０ ２ 学 结果 完全 由教 师 控制 ， 学 生 只是一 味地 被 动学 习 ，
学 习内容设计成各种交际任务 ， 让学生通过完成任务 积极参与各项活动 ， 发挥 自身潜能， 实现教学 目标。
进 行 学 习 。Ｐ ｒ ａ ｂ ｈ ｕ的 这项 实验 引 起 了语 言 教学 界 的 次 尝试 。
二、 任务型教学法在英语专业《 综合英语 》 课程
广泛关注 ， 可以被看作把任务作为课堂设计单元的第 中的实践
、
任 务型教 学法概 述
任务 型教学法 （ Ｔ ａ ｓ ｋ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 仅仅学会了某些孤立的课本知识或表达 ， 并不能真正
Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ） 是 指 教 师 通 过 引 导 语 言 学 习者 在 课 堂 上 地使用 目 标语进行交际， 更不能 自 如地表达思想和情