17.2 怎样产生感应电流学案
怎样产生感应电流教案
1.产生感应电流的条件是什么?
2.什么是电磁感应现象?
3.影响感应电流方向的因素是什么？
4.电磁感应现象有哪些应用?
二、解疑合探（20分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
在小组合探临近结束（剩10min）时，出示下列表格，让学生填写数据。
A、探究产生感应电流的条件：
A.保持导体AB在进场中静止不动，电流表指针会发生偏转
B.只要导体AB在磁场中运动，电流表指针就会发生偏转
C.当电流表指针发生偏转时，表明机械能转化为电能
D.利用这一现象所揭示的原理，可制成电动机
2.(2009.河南.13题.2分）在图6所示的实验装置中，能够用来研究产生感应电流的条件的是（A）
3．（2011.河南.15题.2分）图9是动圈式话筒的构造示意图，当人对着话筒说话时，声音使膜片振动，与膜片相连的线圈在磁场中运动，产生随声音变化而变化的电流，经放大后作通过扬声器还原成声音。下列设备与动圈式话筒丁原理相同的是（D）
中有（选填“有”或“无”）感应电流．
（3）在仪器和电路连接都完好的情况下，某小组的实验现象不太明
显．请提出一条改进措施：将导体棒ab换成多匝圈；或换用磁性更强的磁铁；或加快
导体棒ab切割磁感线的速度。
该实验的结论是：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流．
（三）全课总结
课题
科学探究：怎样产生感应电流
单元课时
2
教学目标
1、知道导体在磁场中运动时，产生感应电流的条件；
2、知道电磁感应现象；
3、知道感应电流的方向与哪些因素有关；
4、了解电磁感应现象在生活中的应用；
《怎样产生感应电流》教学设计
《怎样产生感应电流》教学设计一、教学分析本节课是学生在学习了简单的磁现象、电流的磁效应等基础知识之后，对电和磁之间关系的进一步探究，是一节典型的探究课。
本节的核心“电磁感应”不论在物理学史中，或是对现今生产生活的影响，都是意义深远。
本节课课标中对于“探究磁如何生电”的要求属于“经历”的水平层次，知识性的要求不高，我想这要求我们在教学中，留出更充足的时间和空间，采用更丰富的教学手段，让学生更充分地体验科学探究的过程，更充分地交流探究中的所感和所想。
从而学习科学方法，培养交流合作的意识，发展各方面的潜能，以提高学生的科学素养。
学生在学习了奥斯特实验，利用电流可以产生磁场这一知识之后，对电从哪里来，如何产生电流这一问题，有强烈地探究欲望。
此时学生已具备一定的实验探究能力，逆向思维能力，运用计算机的能力。
这些都是我们可以利用的良好的教学资源。
由于法拉第电磁感应现象的发现，凝聚了法拉第十年的心血，是一个艰辛而漫长的探究过程，学生要想短时间内做到较困难，所以我在实验探究基础上选择借助计算机（网络）教室环境，开展丰富多彩的学生与计算机、学生之间的探究实验活动，来最终重现这一伟大的发现。
（教学环境选择是配有联网电脑和投影仪的多媒体教室。
两人一台计算机。
教师主机可以控制学生电脑。
）二、教学目标（一）知识与技能目标：知道由磁生电的条件，及影响产生电流方向的因素。
（二）过程与方法目标：经历实验与网络结合的探究活动，体会多样性的探究方法。
（三）情感态度价值观目标：经历探究，感受电磁互变，培养交流合作意识。
三、教学重点、难点重点：对产生感应电流的科学探究。
难点：完成由磁生电的实验；理解“切割磁感线”。
四、教学过程（一）教学流程 情境引入 探究1：磁如何生电 成功实验 总结巩固 探究2：影响感应电流方向的因素 总结；电子试卷测试；情境问题解答 开拓视野 网络作业方式1：尝试实验方式2：网站3提示（二）教学过程设计1.情景引入（１）设疑激趣：扬声器发电出示扬声器，询问“你能让它发电吗？”，学生答案是否定的。
第二节 怎样产生感应电流教案
第二节怎样产生感应电流一、教学目标知识与技能1、通过实验探究得到电磁感应；2、通过实验探究得到影响感应的电流的因素。
2、了解发电机的工作原理；过程与方法1、根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题；2、学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律；情感态度与价值观1、培养学生合作探究的能力；2、培养学生具有将科学技术应用于日常生活、社会中的意识。
二、教学重点：通过实验探究得到电磁感应定律。
三、难点：突出切割磁感线四、教具：磁体；线圈；导线；开关；灵敏电流计；探宝器（自制）；发电机模型（自制）五、教学过程（一）创设情景、引入新课展示PPT1：奇迹与美【教师】上课，同学们好。
我是巫山县官渡初级中学的一名物理老师，柴红。
在来到万州之前，我对万州的认识还仅仅停留在万州牛肉面，蒸菜格格文明各地，但真正来到万州后，我发现我们的万州更像是一副丹青水墨，真的是山青水秀，人杰地灵。
正如一位诗人所言，一朵花中有一个天堂，一粒沙中有一个世界，这里到处充满着美与奇迹，其实呀我们的物理世界也同样精彩，接下来就让我们共同见证。
展示PPT2前面我们见证过奥斯特实验，闭合开关形成闭合电路，小磁发生转动，说明电能生磁，在物理学中，逆向思维非常重要，磁能否生电？【教师】我们带着这个疑问来完成一个游戏，请一位同学上台配合老师。
哪位愿意？老师手中有一个宝物，这里有三个不透明的杯子，请你将宝物随机的放入其中的一个，为了避免老师作弊，我转过身去，放好了吗？普通人想找到宝物，可能凭运气，我作为物理老师有自己的方法。
老师自制了一个探宝器，我将用探宝器来探得宝物在何处，宝物在这个盒子中，请你拿出来。
到这里同学们肯定想知道老师是如何探得宝物的。
其实老师用到了灵敏电流计，就相当于一个电流表，老师连接的闭合回路并没有电源，但电流计指针的摆动又说明有电流通过电流计。
这足以证明老师在探宝的过程中产生了电。
那为什么会产生电呢？我们一起学习今天的知识怎样产生感应电流。
物理： 科学探究：怎样产生感应电流(教案)2
沪科版《17.2科学探究：怎样产生感应电流》教学设计基本要求：1. 了解常用电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。
2. 了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。
3. 了解各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高环保意识。
4. 通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
5. 经历科学探究的交流与合作过程，养成交流与合作的意识和能力。
重点内容：1. 了解常见的干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征以及它们的主要结构；知道干电池和蓄电池能够造成环境污染，不要随便拆开或乱丢弃；各种发电方式中有关能量的转化过程、影响可持续发展的因素。
2. 对感应电流产生条件的探究。
难点内容：科学探究产生感应电流的条件及对切割磁感线的理解。
重点内容讲述：电能是日常生活中的重要能源，它主要来自两个方面，一是电池，二是发电机。
一. 电池。
电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，电池提供的是直流电（介绍直流电与交流电）。
由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多种类。
1. 化学电池化学电池是把化学能转化为电能的装置，是生活中最常用到的电池。
化学电池的种类和型号很多。
其常见的形状有圆柱体，也有长方体，还有其他形状。
化学电池按工作性质可分为：一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）;铅酸蓄电池。
其中：一次电池可分为：糊式锌锰电池、纸板锌锰电池、碱性锌锰电池、扣式锌银电池、扣式锂锰电池、扣式锌锰电池、锌空气电池、一次锂锰电池等。
二次电池可分为：镉镍电池、氢镍电池、锂离子电池、二次碱性锌锰电池等。
铅酸蓄电池可分为：开口式铅酸蓄电池、全密闭铅酸蓄电池。
锌-锰干电池锌-锰电池又称勒兰社电池，是法国科学家勒兰社于1868年发明的由锌作负极，二氧化锰为正极，电解质溶液采用中性氯化铵、氧化锌的水溶液，面淀粉或浆层纸作隔离层制成的电池称锌锰电池，由于其电解质溶液通常制成凝胶状或被吸附在其它载体上而呈现不流动状态，故又称锌锰干电池。
沪科版九年级物理目标导学案17.2
探沂中学九年级物理目标导学案§17．2科学探究：怎样产生感应电流课型：新授课主备人：郭士栋使用人：王栋廷【学习目标】知识与技能：1、知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、知道电磁感应现象，了解电磁感应现象在生活中的应用。
过程与方法：经历科学探究的过程，培养学生逆向思维能力、实践能力、科学探究能力以及交流与合作意识。
情感、态度与价值观：通过交流讨论学习法拉第持之以恒、坚持不懈的精神；培养学生健康的积极向上的心理品质。
【学习重点】实验探究产生感应电流的条件。
【学习难点】组织学生完成实验及总结产生感应电流的条件。
一、回顾知识，巩固深化（5分钟）1820年奥斯特发现了通电导体的周围存在磁场，首先揭示了电和磁之间存在着内在联系。
反过来利用磁场是否也能产生电呢？怎样才能做到“磁生电”？学生思考并回答二、互助学习，学习新知（30分钟）（一）自主学习师出示导学提纲，指导学生自主学习．学生阅读课本118页内容，完成以下内容导学提纲：生做题，师巡视，指导4号进行展示1、什么是磁场？磁感线？2、画出条形磁体、U形磁体的磁感应线。
3、手摇发电机发电的构造：可以产生磁场的_______、可以在磁场中旋转的________。
（二）合作共建知识点一：产生电流的条件提出问题：怎样运动才能产生电流？师演示实验：手摇发电机发电。
师引导学生猜想：发电机的线圈只有在什么情况时才能发出电来？由此可以猜想：发电机发电，可能与什么有关？猜想与假设：组织学生猜想，并归纳猜想。
在此环节中，教师应尽量鼓励学生对这个问题的答案进行猜想和假设，不在乎答案是否对错。
这样会提高丰富学生的想象力，启发积极思维。
（发电机发电可能与线圈在磁场中运动与关）设计实验：（如下图）将一根导体的两端用细线悬挂起来，并与灵敏电流计、开关串联组成闭合电路。
将导体放在U形磁铁的磁场中，探究导体在磁场中怎样运动时，才能在电路中产生电流；并探究影响电流的方向的因素。
九年级《怎样产生感应电流》教案、教学设计
2.创新实践题的PPT分享，安排在下节课的课堂进行。
温馨提示：
1.做作业过程中遇到问题，可随时与同学、老师交流，共同解决问题。
2.合理安排时间，保证作业质量，同时注意休息，保持良好的学习状态。
3.期待同学们在作业中展现自己的风采，共同进步！
-通过演示实验，让学生直观地观察到电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
2.理论与实践相结合，突破重点难点：
-结合课本内容，通过讲解、举例、讨论等方式，帮助学生理解磁通量、感应电动势等概念。
-设计具有梯度的问题，引导学生逐步掌握法拉第电磁感应定律，学会运用右手定则判断感应电流方向。
-开展小组合作活动，让学生动手设计实验，验证电磁感应现象，从而加深对重点难点的理解。
3.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
4.针对共性问题，教师进行集中讲解，确保学生掌握本节课的知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的基本生分享学习心得，表达对本节课知识的理解和感悟。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，树立科学探究的意识。
3.增强学生的环保意识，认识到电磁污染对人类生活的影响，激发学生为改善环境作出贡献的责任感。
4.通过学习科学家法拉第的奋斗历程，培养学生坚韧不拔、勇于创新的精神品质。
5.使学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，树立为国家和民族作出贡献的远大理想。
2.学生分组进行讨论，思考实验原理、所需材料、操作步骤等。
3.各小组汇报讨论成果，分享实验设计方案，其他小组给予评价和建议。
4.教师总结各小组的实验方案，给予指导，强调实验注意事项。
（四）课堂练习
科学探究：怎样产生感应电流》教案
“科学探究：怎样产生感应电流”一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
3. 感受科学探究的乐趣，提高学生对物理学科的兴趣。
二、教学内容1. 电磁感应现象2. 产生感应电流的条件3. 实验探究三、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象，产生感应电流的条件。
2. 教学难点：实验操作和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解电磁感应现象和产生感应电流的条件。
2. 实验法：观察实验现象，分析数据。
3. 讨论法：分组讨论，分享心得。
五、教学过程1. 导入：通过复习电磁铁实验，引发学生对电磁现象的兴趣。
2. 新课：讲解电磁感应现象，介绍产生感应电流的条件。
3. 实验探究：分组进行实验，观察实验现象，记录数据。
4. 数据分析：分组讨论，分析实验数据，得出结论。
5. 总结：讲解产生感应电流的原理，强调实验操作注意事项。
6. 作业：布置思考题，巩固所学知识。
一、第一节：电磁感应现象1. 导入：通过展示电磁铁实验，引发学生对电磁现象的兴趣。
2. 讲解：介绍电磁感应现象的定义，解释磁场、导体和运动之间的关系。
3. 示例：展示法拉第的实验，让学生了解电磁感应现象的发现过程。
4. 讨论：引导学生思考电磁感应现象的实际应用。
二、第二节：产生感应电流的条件1. 导入：回顾上一节的内容，引导学生探讨产生感应电流的条件。
2. 讲解：介绍产生感应电流的三个条件：闭合电路、导体、切割磁感线。
3. 实验：演示实验，让学生观察和理解产生感应电流的条件。
4. 练习：学生分组进行实验，验证产生感应电流的条件。
三、第三节：实验探究1. 导入：讲解本节内容，引导学生进行实验探究。
2. 实验：学生分组进行实验，观察实验现象，记录数据。
3. 数据分析：学生分组讨论，分析实验数据，得出结论。
4. 总结：讲解实验结果，强调实验操作注意事项。
四、第四节：数据分析与结论1. 导入：引导学生回顾实验过程，准备进行数据分析。
沪科版九年级物理第十七章第二节 怎样产生感应电流 教案
科学探究：怎样产生感应电流一、课标要求1. 通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2. 通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3. 经历科学探究的交流与合作过程，培养学生的交流与合作意识和能力。
二、教材分析本节教学内容是探究产生感应电流的条件。
本节课的重点是对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识，让学生亲自去经历科学探究的过程。
教学中的难点是组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件，为此教师要组织和引导好学生，实验的步骤要事先设计好，讲明实验中要注意的问题。
课后要让学生写出详细的实验报告。
在探究产生感应电流条件的教学时，关键是组织学生进行实验探究活动：要让学生通过实验探究出产生感应电流的条件。
当学生得出实验结论后，教师应组织学生在班级中进行交流和讨论。
交流和讨论可以让学生自愿结合组成讨论小组，也可以由老师根据学生的情况划分讨论小组，甚至可以让学生在规定的时间内在教室内进行走访和交流。
为了保证人人都能经历交流和讨论的过程，讨论小组的人数不易太多，一般情况下，每组4－6人为好。
交流与讨论的内容应该首先是学生的实验探究结果是否与他人的结论相同。
如有差异，可以让学生利用实验进行检验。
而后，可以让学生就实验中发现的问题进行讨论。
讨论时学生可以按照书的“建议”内容进行，也可以自己组织讨论话题进行交流。
重点：1. 感应电流产生的条件。
2.感应电流方向与哪些因素有关。
难点：感应电流探究实验的完成是本节课的难点。
三、课时安排：一课时四、教学准备：演示器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型；分组器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架。
五、教学设计：引言：通过上一节课的学习，我们已经知道，通过发电机可以把其它形式的能转化为电能，同学们，你知道发电机是怎样产生电流的吗？这节课我们就来探究发电机的产生电流的过程。
17.2科学探究：怎样产生感应电流
③
④ ⑤
导体在磁场中上下运动
导体在磁场中左右运动 导体在磁场中斜向运动
一、导体在磁场中产生电流的条件：
导体是闭合电路的一部分；导体做 切割磁感线运动；电流的方向与导体 的运动的方向和磁感线的方向有关。
二. 闭合电路的一部分导体 在磁场中做切割磁感线运动 时，导体中就产生电流。这 种现象叫做电磁感应，产生 的电流叫做感应电流。
2、产生感应电流的条件是（ A 导体在磁场中运动
C
）
B导体在磁场中做切割磁感线运动
C闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动
D闭合导体在磁场中做切割磁感线运动
2.导体在磁场里做切割磁感线运动，导 体的两端将产生___________。 电压
3、如图所示，用来研究电磁感应的实验装置是 (C )
导体运动方向 3.感应电流的方向与___________习 甲乙
N
N
S
S
课本练习 丙丁
N
N
S
S
练习 4ABC
N
.
N
×
S
×
S
S
N
练习 4ADE
N
S
.
S
.
N S
无电流
N
法拉第 1、电磁感应现象是_______经过十年坚持不懈的努力， 电 终于在1831年发现的。它的发现进一步揭示了_______现象 发电机 和_______现象之间的联系，导致了_______的发明， 磁 电 机械 实现了_______能大规模的向_______能的转化。
和________________有关。 磁感线方向 4.在电磁感应现象中，导体切割磁感 外力 线运动时，________移动导体做了功， 感应电流 同时产生了_______________。由此 可见，在电磁感应现象中，______能 机械 电 转化为______能。
沪科版物理九年级17.2怎样产生感应电流教案2
第二节科学探究：怎样产生感应电流教案一、教学目标：1.通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.经历科学探究的交流与合作过程，培养学生的交流与合作意识和能力。
二、教学重难点：重点：1. 感应电流产生的条件。
2.感应电流方向与哪些因素有关。
难点：感应电流探究实验的完成是本节课的难点。
三、课时安排：一课时四、教学准备：演示器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型；分组器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架。
五、教学设计：引言：通过上一节课的学习，我们已经知道，通过发电机可以把其它形式的能转化为电能，同学们，你知道发电机是怎样产生电流的吗？这节课我们就来探究发电机的产生电流的过程。
六、板书设计：第一节科学探究：怎样产生感应电流一、感应电流产生的条件：二、电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。
三、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关。
四、电磁感应现象中能量转化：机械能转化为电能五、电磁感应现象的应用：发电机、变压器、话筒七、教学反思八、教学参考法拉第电磁感应实验.如前所述，在物理学的发展史上，曾有相当长的时期一直未找到电与磁的联系，把电与磁现象作为两个并行的课题分别进行研究。
直至1820年7月奥斯特发现了电流的磁效应后，才不再把电与磁的研究看作相互孤立的，而是作为一个整体看待。
奥斯特的论文发表后，在欧洲科学中引起了强烈的反响，投入了大量的人力、物力对电磁现象进行研究。
既然电与磁有密切关系，电能产生磁，那么很自然地会想到它的逆效应；“磁能产生电”吗？为此科学家们开始进行了长期的实验探索。
自1820年至1831年的十多年间中，当时许多著名的科学家，如安培、菲涅耳、阿拉果、德拉里夫等一大批科学家都投身于探索磁与电的关系之中，他们用很强的各种磁场试图产生电流，但均无结果，究其原因是抱住稳态条件不放，而没有考虑瞬时效应，因此十余年中研究进展不大。
怎样产生感应电流教案
四、电磁感应现象中能量转化：机械能转化为电能
五、电磁感应现象的应用：发电机、变压器、话筒
教学过程及内容
一、新课引入
提出问题：我们已经知道，奥斯特实验证明了通电导体周围可以产生磁场，那么反过来在磁场中能否产生电流呢？
演示：这个小型发电机是由一个可以产生磁场的磁体和一个可以在线圈中转动的线圈组成。现在摇动把手，使线圈快速转动小灯泡就亮了。这个小型发电机为什么会产生电能呢？我们看到的现象是线圈在磁场中转动就产生电能让小灯泡发光。但是如果只有线圈的转动而没有磁场也不会产生电流。那么电流是不是来自于磁场呢？也就是磁场能否产生电流呢？另外，如果线圈在磁场中静止也不会产生电流，那是不是线圈一定要运动才会产生电流呢？
教育实习教案
学院专业实习生学号
本校指导教师实习学校指导教师原任课教师
年月日(星期)第节课（本人本次实习第个教案）
实习学校
实习班级
实习科目
教学课题
怎样产生感应电流
所用教材
教材名称：第册，第章节，第课时
自用
参考书
课时安排
1课时
教学用具
教学目标
知识与技能
1、通过实验知道导体在磁场中产生感应电流的条件。
2、知道电磁感应现象及生活中的应用。
发电机工作时，是把转子的转动的机械能转变为电能。
操作与记录的表格如图所示。
教学过程及内容
次序
导体的运动情况
电流表指针的反应1Leabharlann 静止2向左
3
向右
4
向上
5
向下
6
向前
7
向后
8
斜向上
9
斜向下
《科学探究：怎样产生感应电流》 导学案
《科学探究：怎样产生感应电流》导学案一、学习目标1、知道电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
2、经历探究产生感应电流条件的实验过程，培养科学探究能力和实验操作能力。
3、通过实验探究，激发学习物理的兴趣，培养合作精神和创新意识。
二、学习重难点1、重点（1）探究产生感应电流的条件。
（2）理解电磁感应现象。
2、难点（1）探究实验的设计和操作。
（2）对产生感应电流条件的理解和应用。
三、知识回顾1、磁体周围存在着_____，磁极间的相互作用是通过_____发生的。
2、奥斯特实验表明：通电导线周围存在着_____，电流的磁场方向跟_____有关。
四、新课导入我们在生活中经常会使用到电，那么电是从哪里来的呢？除了电池提供的直流电，还有一种重要的发电方式——发电机。
发电机是利用电磁感应原理工作的，那么什么是电磁感应？怎样才能产生感应电流呢？让我们一起来探究吧！五、实验探究（一）实验器材蹄形磁铁、导体棒、灵敏电流计、开关、导线若干。
（二）实验步骤1、闭合电路的一部分导体在磁场中静止，观察灵敏电流计指针是否偏转。
2、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，观察灵敏电流计指针是否偏转。
导体棒顺着磁感线方向运动。
导体棒垂直磁感线方向运动。
导体棒斜着磁感线方向运动。
3、改变磁场的强弱，观察灵敏电流计指针的偏转情况。
4、改变导体在磁场中的运动速度，观察灵敏电流计指针的偏转情况。
（三）实验记录｜实验序号|磁场方向|导体运动方向|电流计指针偏转情况|｜｜｜｜｜｜1|＿____|静止|＿____|｜2|＿____|顺着磁感线|＿____|｜3|＿____|垂直磁感线|＿____|｜4|＿____|斜着磁感线|＿____|｜5|＿____|不变，增强磁场|＿____|｜6|＿____|不变，加快运动速度|＿____|（四）分析与结论1、对比实验 1 和实验2、3、4，你能得出什么结论？当闭合电路的一部分导体在磁场中静止时，＿____产生感应电流。
怎样产生感应电流教案
《17.2科学探究：怎样产生感应电流》教案班级：九年级（1）班课时：1课时课型：新授教师：张小丽教学目标1、知识与技能目标(1) 知道电磁感应现象，进一步认识电与磁的联系。
（2）知道导体在磁场中产生电流的条件，知道感应电流方向与什么因素有关。
2.过程与方法（1）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
（2）经历探究的交流与合作过程。
3.情感、态度与价值观培养学生的交流与合作意识和能力。
教学重点探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
教学难点设计实验探究方法。
实验器材学生每组实验器材：左右手定则（1套）灵敏电流计（1只）开关（1只）蹄形磁铁（3块）、教学过程一、导入新课1、复习电流产生的磁场（奥斯特）引导学生猜想。
问题2：能用磁场产生电流吗？2.教师出示手摇发电机的模型，引导学生通过观察说出手摇发电机的构造。
演示：摇动手摇发电机让学生通过观察实验现象，发电机的线圈只有在转动时才会发出电来，由此可以猜想：线圈在磁场中转动时产生电流，可能与线圈导体在磁场中的运动有关。
二、导体在磁场中运动时产生感应电流的条件问题一：导体通电后，周围会产生磁场，那么将导体放在磁场中也会产生电流吗？问题二：保持电路闭合，让闭合电路的一部分导体在磁场中运动，就会有电流吗？问题三：让闭合电路中的导体不动，让磁铁运动，会产生电流吗？学生猜想，并制定计划与设计实验进行实验与收集证据教师巡视，观察学生实验过程，并对学生实验中出现的问题及时指导。
学生通过自己做实验，根据实验现象总结出电磁感应现象的内容和产生感应电流的条件，教师总结归纳。
（板书）1、电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
2、感应电流：电磁感应中产生的电流称为感应电流。
3、产生感应电流的条件：1）导体必须时闭合电路的一部分。
2）导体必须做切割磁感线运动。
让学生阅读课文第138页“信息窗”，了解科学家法拉第。
《怎样产生感应电流》教学设计模板
《怎样产生感应电流》教学设计模板(一)[设计意图]法拉第电磁感应现象的发现，凝聚了法拉第十年的心血，是一个艰辛而漫长的探究过程，我们今天的学习，不可能要求学生在短短的一节课时间内，完全通过自己的努力来重现这一伟大的发现，本节的教学重点应在于引领学生在探究过程中领会科学的研究方法，形成正确的探究观念和探究意识；在于通过物理学史的介绍，使学生被科学家的精神所感动，从而达到发展学生积极的情感、态度和价值观的教学效果！！（二）引入1、讲述“逆向思维结硕果”故事（见附录1）2、如图所示，师生共同做奥斯特的“电磁”实验，启发思考：磁 -->电？说明：以故事引入新课，一方面能激发学生的兴趣，另一方面是本节课以“逆向思维”为主线的起点。
二、对探究磁－－>电实验器材的选择1、引导学生对“电磁”实验中各部分器材作用的分析：(1)电源——产生电流；(2)导线和开关——形成闭合电路；(3)小磁针——检验磁场的产生2、继续运用“逆向思维”选择磁电实验器材：(1)磁铁——产生磁场；(2)导线和开关——形成闭合电路；(3)电流表——检验电流的产生。
说明：①启发学生思考如何选择检验电流产生的仪器，学生可能有小灯泡、电动机、电流表等方案，类比奥斯特实验中选用灵敏的小磁针，确定选用灵敏电流计；②在这一过程中，同学们面前摆放的是电。
磁实验器材，并且要求他们合上课本，运用“逆向思维”对实验所需器材进行分析推理。
三、探究磁电的实验过程1、闭合开关、观察的电流计的指针没有偏转；2、师生共同分析是否因为磁场不够强，断开开关，分别改接条形磁铁和马蹄形磁铁并分别将它们放在导线的不同位置后闭合开关；3、在“失望”地认为磁不能产生电后，教师似“无意间”拿走马碲形磁铁，学生们突然发现指针偏转了，重复实验，发现磁的确能产生电流；4、得出初步结论：“运动”是磁生电的必要条件。
说明：似乎无意间发现磁能生电，符合法拉第发现电磁感应现象的探究历程（见附录2）四、学生动手实验，探究“运动”是否是磁生电的充分条件？1、给学生提供灵敏电流计和马蹄形磁铁，进行分组实验；2、学生通过实验可能会发现，虽然导线在运动，但在如下情况不能产生电，如：①开关断开；②导线里外运动；③导线上下运动。
怎样产生感应电流教案
四、运用拓展（10分钟）（一）依据本节学习内容，学生自编习题，沟通解答。
请你来当小教师，编一道题，考考大家（同桌）！（二）依据学生自编习题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。
为了稳固本节学问，加强学问的运用拓展，教师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节学问的驾驭及运用状况。
请看：1、(2014.山西.17题.3分)如图为“探究电磁感应现象.的试验装置.在探究过程中，下列说法正确的是( C )A.保持导体AB在进场中静止不动，电流表指针会发生偏转B.只要导体AB在磁场中运动，电流表指针就会发生偏转C.当电流表指针发生偏转时，说明机械能转化为电能D.利用这一现象所提醒的原理，可制成电动机2.(2009.河南.13题.2分）在图6所示的试验装置中，可以用来探讨产生感应电流的条件的是（ A ）3．（2011.河南.15题.2分）图9是动圈式话筒的构造示意图，当人对着话筒说话时，声音使膜片振动，及膜片相连的线圈在磁场中运动，产生随声音变更而变更的电流，经放大后作通过扬声器复原成声音。
下列设备及动圈式话筒丁原理一样的是（ D ）A．电钳 B．电饭锅 C．电动机 D．发电机4、（2009.贵阳.26题.3分）如图10所示，虚线区域内的“×”为垂直纸面的磁感线，当金属框沿光滑绝缘斜面的顶端，由静止开场滑究竟端时，具有的动能为Ｅ1；若将金属框换成质量一样的塑料框，其他条件不变，塑料框滑究竟端时，具有的动能为E2。
请推断E1和E2的大小关系，并简要说明推断理由。
（提示：金属框是导体，有电阻）答案：E1>E2图10解析：因为金属框是导体，所以它在通过磁场的过程中会因为切割磁感线而产生感应电流，是一局部机械能转化为电能，所以E1>E2。
5．（2012.河南.18题.4分）用图10所示的试验装置探究“产生感应电流的条件”。
（1）试验中，通过视察灵敏电流计的指针是否摇摆来推断电路中是否有感应电流．（2）闭合开关，若导体ab不动，左右挪动磁铁，电路图10 中有（选填“有”或“无”）感应电流．（3）在仪器和电路连接都完好的状况下，某小组的试验现象不太明显．请提出一条改良措施：将导体棒ab换成多匝线圈；或换用磁性更强的磁铁；或加快导体棒ab切割磁感线的速度。
(教学案)怎样产生感应电流.
《怎样产生感应电流》教学案濮阳市实验中学王学文学习目标：1．知道电磁感应现象和产生感应电流的条件；2．知道在电磁感应中，机械能转化为电能3．会进行相关的探究活动，培养探究技能。
重点：知道导体在磁场中产生感应电流的条件和电磁感应现象，了解电磁感应在生活中的应用。
难点：感应电流产生的条件及方向的判断。
教学过程：回顾：奥斯特实验实验说明：说明通电导体周围存在磁场，电流的磁场方向与电流方向有关思考：电能产生磁，那么利用磁能否产生电？演示：发电机能产生电流科学探究：提出问题：发电机是怎样产生电的呢？怎样产生感应电流？猜想与假设：线圈只有在转动时才有电流产生,那么感应电流的产生可能与导体在磁场中的运动有关. 设计实验：要由磁产生电需要哪些器材？①最方便获得的磁场用什么器材？②要方便测出电流用什么器材？③要把电流表接入电路要哪些器材？进行实验怎样才能使电路中产生电流呢?将实验看到的现象填入表格内。
表：略实验分析一、产生电流的条件：1、导体是闭合电路的一部分2、导体要做切割磁感线运动。
二、电流的方向电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关一、电磁感应：电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。
(法拉第)感应电流：由于电磁感应产生的电流就叫做感应电流交流与讨论提出问题：电流的大小与那些因素有关影响因素：1.导体切割磁感线的速度大小2.导体切割磁感线的角度3.磁体磁性的强弱4.切割磁感线的导线匝数思考课本137面的问题电磁感应现象的能量转化:在电磁感应现象中，用力移动导体，使其做切割磁感线运动，消耗了机械能，但在闭合电路中产生了电流，获得了电能，实现了从机械能向电能的转化。
?实验：如果在电路中再串联一只电压表，再重做导体在磁场中作垂直于磁感线运动，电表与电压表的变化？现象：电流表指针不偏转电压表指针偏转表明：电路中无电流，有电压。
如果电路不闭合，导体作切割磁感线运动时，导体中不会产生感应电流，但导体两端产生电压,称为感应电压。
科学探究：怎样产生感应电流第1课时电磁感应现象教案新版
物理备课大师 【全免费】第 1 课时电磁感觉现象【教课目的】一、知识与技术1. 知道电磁感觉现象，知道磁生电过程中能量的转变.2.知道产生感觉电流的条件，能对导体有无感觉电流做出判断3.知道感觉电流方向跟什么要素相关.二、过程与方法1.经历磁生电现象，感知逆向思想.2.经过研究磁生电的条件，进一步认识电与磁的联系，提升学生察看能力，剖析归纳能力和联系简单现象研究物理规律的能力 .三、感情、态度与价值观1.认识自然现象之间是互相联系的，进一步认识研究自然奇妙的科学方法.2.认识任何创建发明的基础是科学研究的成就，初步拥有创建发明的意识 .【教课重点】电磁感觉现象，感觉电流方向与导体运动方向和磁场方向相关.【教课难点】产生感觉电流的条件.【教具准备】小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、 U 型磁体、多媒体课件等 .【教课课时】 1 课时【稳固复习】教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的课后作业( 教师可针对性地精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固 .【新课引入】师：电动机及其余用电器运作时，耗费大批的电能从何而来？生：热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.师：同学们回答的特别好，下边，我们就来学习第二节科学研究: 如何产生感觉电流【预习指导】阅读课本 P164 -166 文字内容和插图，把基本观点、规律、实验现象及结论用双色笔做记号，并达成“教案”中“课前预习”部分. 而后各小组内部沟通议论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展现.【讲堂导学】知识点 1电磁感觉现象一、学生小组合作研究，教师巡视指导师： 1. 实验研究的一般过程有哪些？生： 1. 猜想与假定→设计实验与制定计划→进行实验与采集凭证→沟通与合作师： 2. 在“猜想与假定→设计实验与制定计划”的活动中请设计出实验记录表格.生： 2.师：3. 依据桌面上老师供给的器械按图18-11 和图 18-12 进行实验，注意察看实验现象和采集信息，要边实验边把信息记录在自己所制表中.生：3.有有无无B→AA→B无无A→BB→A无无师： 4. 展开“沟通与合作” ：①剖析实验数据记录表格能获取哪些研究结论？②假如上述实验中导体AB 不动，而让蹄形磁体发生相对运动，导体AB中能产生感觉电流吗? 请用学过的知识论证其原由；③上述实验中发生了如何的能量转变？生：4. ①闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中产生感觉电流，感应电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向都相关系.②能运动和静止是相对的，AB 不动，磁铁运动也能切割磁感线. ③机械能转变成电能.[ 重点归纳 ] ①因为导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫做电磁感觉现象，产生的电流叫做感觉电流.②产生感觉电流的条件： a. 电路一定是闭合电路;b. 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动.③影响感觉电流方向的要素: 在电磁感觉现象中，感觉电流的方向跟导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向相关. 只改变磁场的方向或导体切割磁感线的方向，感觉电流的方向改变；若同时改变磁场的方向和导体切割磁感线的方向，则感觉电流的方向不变.[ 特别提示 ] 正确理解电磁感觉现象的内容：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时” 这句话包含两层意义：①电路应当是闭合的而不是断开的，即构成电路的各个器件连结成一个电流的通路；②要有一部分导体做切割磁感线的运动. 这里要注意的是“一部分导体” ( 不是整个电路）去做切割磁感线的运动 . 也就是说：切割磁感线的导体必定是闭合电路中的一部分 . 还要注意的是“做切割磁感线的运动” . 所谓切割磁感线，近似于切菜，垂直地切割或斜着切割都能够 . 这就是说，导体的运动方向必定与磁感线成必定的角度，而不是与磁感线平行，不然没法切割磁感线. “切割磁感线运动”指的是导体与磁场的相对运动. 磁场不运动，导体运动时，导体能切割磁感线，能产生感觉电流；导体不运动，磁场运动，导体也能切割磁感线，相同能产生感觉电流.思想拓展教师指引学生达成对应课时中思想拓展题目，并进行解说．[ 讲堂小结 ] 指导学生总结归纳本节课学到了什么1.产生感觉电流的条件： a. 电路一定是闭合电路； b. 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动 .判断闭合电路的一部分导体在磁场中运动能否能产生感觉电流，重点是看导体能否做切割磁感线运动 . 此中切割既包含导体的运动方向和磁感线方向垂直的正切割，也包含导体的运动方向与磁感线方向成必定角度的斜切割.2.影响感觉电流方向的要素：在电磁感觉现象中，感觉电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线的方向相关 . 只改变磁场的方向或导体切割磁感线的方向，感觉电流的方向改变 ; 若同时改变磁场的方向和导体切割磁感线的方向，则感觉电流的方向不变.知识拓展：影响感觉电流大小的要素：①导体切割磁感线运动的速度越大，感觉电流越大；②磁场越强，感觉电流越大；③线圈匣数越多，感觉电流越大.【课后作业】达成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
初中物理《科学探究 怎样产生感应电流》学案(一)
a d初中物理《科学探究怎样产生感应电流》学案（一）一、新课标学习要求1、知识与技能知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
会进行相关的探究活动，培养探究技能。
2、过程与方法通过观察、思考能够提出问题、发现问题。
通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
利用对比的方法区分磁生电和电生磁。
3、情感、态度与价值观经历科学探究中的交流与合作过程，培养学生的合作意识和能力，培养探讨问题的兴趣习惯，善于相互学习，取长补短。
二、实验探究1、观察与猜想a、摇动发电机小灯泡就发光，不摇动发电机小灯泡就不发光。
猜想：_________________________________________________。
b. 发电机转的快小灯泡就亮，发电机转的慢小灯泡就不太亮。
猜想：________________________________________________。
c. 你还有何观察和猜想？我的观察：____________________________________________。
我的猜想：_____________________________________________。
２、你将怎样去验证，你的结论是什么？a、怎样做能产生感应电流？结论：________________________________________________。
b. 感应电流的方向与什么有关？结论：________________________________________________。
c. 感应电流的大小可能与什么有关？结论：________________________________________________。
１、“闭合电路的一部分导体”，这句话包含两层意思：（１）导体所在的电路应是一个通路，不能是一个断路。
（２）要有“一部分导体”做切割磁感线运动，不是“整个电路”去做切割磁感线运动。
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第二节科学探究：怎样产生感应电流学习目标
1．通过实验探究，知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
课前准备
１．复习回忆
（１）奥斯特实验说明了。
（２）我们进行逆向思考，磁场能否产生电流呢？
２．预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：：
合作探究
一、磁场能产生电流吗？
活动１：完成下面两个实验
实验1．把导体（或线圈）放入磁场中，然后闭合开关，观察灵敏电流计的指针是否摆动，说明电路中（选填“有”或“无”）电流产生。
实验2．摇动发电机模型，观察小灯泡是否发光，说明电路中（选填“有”或“无”）电流产生。
结合上面两个实验，你对磁场能否产生电流做出自己的猜想。
说明
请叁阅《同步学习》第240页
有条件的同学完成家庭小实验。
所有同学都要完成240页的复习回忆。
注意观察转动快慢
对灯的亮度有没有
246
所以
电动自行推动它，也能看
243页的
分析实验现象你能得出的结论：
电流的方向与 有关系。
三、电磁感应现象应用 如右图所示，是动圈式话筒结构示意图。
动圈式话筒的原理：动圈式话筒的膜片与线圈固定在一起，线圈套在磁铁
上。
当我们对着话筒讲话时，声音使膜片振动，膜片带动线圈也一起 ，于是线圈在磁场中做 运动，于是产生了随声音变化的电流。
达标测试：《同步学习》244页的1 — 6题。