新课程下体育教学技能的改进
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一
识与体会 。 与时俱进 ， 补 充新 的体 育教 学 技 能 新课程改变 了教 与学 的方 式 ． 也改变 了课 堂 中原有 的师生
一
、
其次 ．变化体现 在体育教 学设计要 围绕学生 的学 习而展 开， 要 为学生知识的建构和技能 的掌握而 服务 在传统 的教 育 理 念指导下 ． 体育教 学设计着 眼于教师 的“ 教” ． 在设计 中更 多
长和社 区的关 系等
二、 推 陈 出新 。 更 新 体 育 教 学 技 能
wk.baidu.com
首先 ． 要 营造积极 的课 堂气 氛。课堂气氛是班级学生 的情 绪状态 ． 它影 响着群体 的集 体精神 、 群体 的价值 以及 每一个学 生 的内心世界 。体育教师 的教学行 为决定着 体育课堂的气氛 。 而这种气氛又反映 了学生 的学 习兴趣 、 师生间信息交流 的状况 和整体 的教学效果 。体育教师要充分 理解 学生的内心感受 。 恰
２ ． 更 新课 堂 管 理 技 能 。
课 堂管理是 教师对学生 学 习心理和学 习行 为 的一 种调整 与引导 。新课程背景下的课堂管理 的涵义不再是 应付 混乱、 维 持秩序 以及教师对学生错误行为 的管教 ． 而是要建设并形成 良 好 的课堂氛 围。 为个性 的张扬创造条件 。
正确的声音要沉着应对 ， 因势利导 。 切忌简单粗暴。 其次 ， 要 学会沟通。 体育教学交流 中的沟通是双方的“ 敞开” 和“ 接纳 ” ． 体育教师要真正 为学 生创 设一种接纳 的、 民主 的、 宽 容的课堂氛 围． 做到不仅让学生说 话 。 还要让学生学会对话。 最后 ． 要学会合作 和互 动。体育教师要 以一种伙伴 的态度 参与到学生的学练活动 中去 ．以平等 的心态与学生合作互动 ， 在互动 中感悟学 生的需要 ． 在互动 中帮助学 生 ， 在 互动 中生成 自我 。 同时 ， 体育教师还应该成为 同事的工作伙伴 ， 应该赢得学 校管理者 及教育行 政部 门、 教研部 门的支持 ， 应 该处理 好与家
如其分 地赞赏和鼓励 学生 ． 善于接纳学 生的意见 和建议 。 积极 引发学生 的主动参与 。 从而营造 一个 自信 、 宽容 、 主动 、 合作 、 安
全、 轻松的课 堂学习气氛。 其次 ， 要有效地组织教学活动。 一要有效组 织学 生学 练 ， 做 到 目标明确 、 形式得 当 、 指 导及时 、 评价有效 ； 二要 善于 观察 学 生 的学习状态 和效果 ． 及时进行反 馈和调控 ． 三要 掌握好课 堂
内容 ： 体育教师在倾 听学生表述 时要 全神贯注 ， 保持敏捷 ， 努力 理解学生见解 中的关键 点 ， 并 及时 给予 点拨 ； 要善 于欣赏 学生 表述的独特性并在倾听 中捕捉和强化 ． 对学生表述 中不 和谐 不
考 虑的是教 师的方便 和需要 ．凸现教师 的权威和支配地位 ． 相 应地就会在一定程度上忽 视学生的特点和需求 ． 削弱学生能动 作用 的发挥 。 在新课程 背景 下 ， 教育理念发生了变化 。 倡导建构 的学 习、 有意义的学习 。 改 变过去刻板模仿 、 机 械训 练的学习方 式。 取 而代之 的是倡 导学生 主动 参与 、 乐 于探索 、 勤 于实践 、 善 于体验 。 因此 ， 体育教学流程 的设计将 围绕学生的学习而展 开 ， 教 学方 法的设计将 注重学 生的需要
和更新课堂管理技能为例加 以阐述 。 １ ． 更新体 育教 学设 计技 能。 体育教学设计是体育教 师从 事教学活动 的重要 组成 部分 ， 它是体育教师根据课程标准 、 学生实 际和体育教学的特质而对 课堂教学活动 进行 的规划 与设 想 。一般而言 ， 体育教学设计 包 括设计教 师的“ 教” 和指 导学生的 “ 学” ． 涉及 的主要 内容有 教学 目标 、 教学重点 、 难 点、 教学方法 和策略的选择 。体育教学设 计 的核 心是 如何 把水 平 目标 的实现落实到每一学时的教学 中。 新课程对 体育教学设计 要求的变化在哪儿 ？ 首先 ． 变化体现在教学 目标 与教学 内容 的关 系上 。以往的 教学 活动注重 知识 技能的传授和学练 ． 所 以教学 目标是 围绕知 识技 能 的掌握 而确定 的 ． 现在 新课程强 调 目标统 领 内容 。 教 学
利用好 时间 、 空间 ， 调整好运动 负荷 ， 注意学 生 的 我们要更新传统教学技能。 下面以更新体育教学设计技能 的教学节奏 ， 运 动保护和安全 ． 进行 教学进程 的全过程监 控 ． 四要妥善 处理
之 间的地位关 系 。 当教 师作为学生 发展促进 者 的时候 ， 教师需 要形成 “ 促进学生发展” 的教学技能 ． 教 师新的教学技能也就应 运 而生。例如 ， 教师 的人际活动技 能 、 开发和 整合课程 资源技 能、 运用现代信息技术 的技能 、 教学研究 的技 能等 等。 其 中对体育教师来说 人际活动技能显得格外重要 ， 这既是 新课程对体育教 师的要求 。 也是体育教 学的特质对体育教师 的 要求 。 首先 。 要学会倾听 。 体育教师要适时地给学生表达 的机会 ， 允许学 生有 不同意见和做 法 ． 鼓 励学 生富有个性 的表达方式 和
◆教 学研 究 Ｏ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
新课程下体育教学技能的改进
谷 增 辉
河北省 高邑县前哨 营中心 小学
随着新课程 的改革 ． 学 校体育教育 的内容 与要 求也出现 了 Ａ将 “ 兴趣” 作为达成 目标 的措施或 策略 ． 而 Ｂ则将 “ 兴趣 ” 显然更符合新课 程三维 目标 的要求 ， 这是 Ｂ与 Ａ的 定的新的变化 ， 那么， 怎样才 能适应新 形势 ， 更好 地完成体育 作为 目标 ， 教学呢 ？ 这里 ， 主要 围绕 教学 技能的改进与提高 ， 谈一谈我 的认 本质 区别 。 －
识与体会 。 与时俱进 ， 补 充新 的体 育教 学 技 能 新课程改变 了教 与学 的方 式 ． 也改变 了课 堂 中原有 的师生
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其次 ．变化体现 在体育教 学设计要 围绕学生 的学 习而展 开， 要 为学生知识的建构和技能 的掌握而 服务 在传统 的教 育 理 念指导下 ． 体育教 学设计着 眼于教师 的“ 教” ． 在设计 中更 多
长和社 区的关 系等
二、 推 陈 出新 。 更 新 体 育 教 学 技 能
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首先 ． 要 营造积极 的课 堂气 氛。课堂气氛是班级学生 的情 绪状态 ． 它影 响着群体 的集 体精神 、 群体 的价值 以及 每一个学 生 的内心世界 。体育教师 的教学行 为决定着 体育课堂的气氛 。 而这种气氛又反映 了学生 的学 习兴趣 、 师生间信息交流 的状况 和整体 的教学效果 。体育教师要充分 理解 学生的内心感受 。 恰
２ ． 更 新课 堂 管 理 技 能 。
课 堂管理是 教师对学生 学 习心理和学 习行 为 的一 种调整 与引导 。新课程背景下的课堂管理 的涵义不再是 应付 混乱、 维 持秩序 以及教师对学生错误行为 的管教 ． 而是要建设并形成 良 好 的课堂氛 围。 为个性 的张扬创造条件 。
正确的声音要沉着应对 ， 因势利导 。 切忌简单粗暴。 其次 ， 要 学会沟通。 体育教学交流 中的沟通是双方的“ 敞开” 和“ 接纳 ” ． 体育教师要真正 为学 生创 设一种接纳 的、 民主 的、 宽 容的课堂氛 围． 做到不仅让学生说 话 。 还要让学生学会对话。 最后 ． 要学会合作 和互 动。体育教师要 以一种伙伴 的态度 参与到学生的学练活动 中去 ．以平等 的心态与学生合作互动 ， 在互动 中感悟学 生的需要 ． 在互动 中帮助学 生 ， 在 互动 中生成 自我 。 同时 ， 体育教师还应该成为 同事的工作伙伴 ， 应该赢得学 校管理者 及教育行 政部 门、 教研部 门的支持 ， 应 该处理 好与家
如其分 地赞赏和鼓励 学生 ． 善于接纳学 生的意见 和建议 。 积极 引发学生 的主动参与 。 从而营造 一个 自信 、 宽容 、 主动 、 合作 、 安
全、 轻松的课 堂学习气氛。 其次 ， 要有效地组织教学活动。 一要有效组 织学 生学 练 ， 做 到 目标明确 、 形式得 当 、 指 导及时 、 评价有效 ； 二要 善于 观察 学 生 的学习状态 和效果 ． 及时进行反 馈和调控 ． 三要 掌握好课 堂
内容 ： 体育教师在倾 听学生表述 时要 全神贯注 ， 保持敏捷 ， 努力 理解学生见解 中的关键 点 ， 并 及时 给予 点拨 ； 要善 于欣赏 学生 表述的独特性并在倾听 中捕捉和强化 ． 对学生表述 中不 和谐 不
考 虑的是教 师的方便 和需要 ．凸现教师 的权威和支配地位 ． 相 应地就会在一定程度上忽 视学生的特点和需求 ． 削弱学生能动 作用 的发挥 。 在新课程 背景 下 ， 教育理念发生了变化 。 倡导建构 的学 习、 有意义的学习 。 改 变过去刻板模仿 、 机 械训 练的学习方 式。 取 而代之 的是倡 导学生 主动 参与 、 乐 于探索 、 勤 于实践 、 善 于体验 。 因此 ， 体育教学流程 的设计将 围绕学生的学习而展 开 ， 教 学方 法的设计将 注重学 生的需要
和更新课堂管理技能为例加 以阐述 。 １ ． 更新体 育教 学设 计技 能。 体育教学设计是体育教 师从 事教学活动 的重要 组成 部分 ， 它是体育教师根据课程标准 、 学生实 际和体育教学的特质而对 课堂教学活动 进行 的规划 与设 想 。一般而言 ， 体育教学设计 包 括设计教 师的“ 教” 和指 导学生的 “ 学” ． 涉及 的主要 内容有 教学 目标 、 教学重点 、 难 点、 教学方法 和策略的选择 。体育教学设 计 的核 心是 如何 把水 平 目标 的实现落实到每一学时的教学 中。 新课程对 体育教学设计 要求的变化在哪儿 ？ 首先 ． 变化体现在教学 目标 与教学 内容 的关 系上 。以往的 教学 活动注重 知识 技能的传授和学练 ． 所 以教学 目标是 围绕知 识技 能 的掌握 而确定 的 ． 现在 新课程强 调 目标统 领 内容 。 教 学
利用好 时间 、 空间 ， 调整好运动 负荷 ， 注意学 生 的 我们要更新传统教学技能。 下面以更新体育教学设计技能 的教学节奏 ， 运 动保护和安全 ． 进行 教学进程 的全过程监 控 ． 四要妥善 处理
之 间的地位关 系 。 当教 师作为学生 发展促进 者 的时候 ， 教师需 要形成 “ 促进学生发展” 的教学技能 ． 教 师新的教学技能也就应 运 而生。例如 ， 教师 的人际活动技 能 、 开发和 整合课程 资源技 能、 运用现代信息技术 的技能 、 教学研究 的技 能等 等。 其 中对体育教师来说 人际活动技能显得格外重要 ， 这既是 新课程对体育教 师的要求 。 也是体育教 学的特质对体育教师 的 要求 。 首先 。 要学会倾听 。 体育教师要适时地给学生表达 的机会 ， 允许学 生有 不同意见和做 法 ． 鼓 励学 生富有个性 的表达方式 和
◆教 学研 究 Ｏ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
新课程下体育教学技能的改进
谷 增 辉
河北省 高邑县前哨 营中心 小学
随着新课程 的改革 ． 学 校体育教育 的内容 与要 求也出现 了 Ａ将 “ 兴趣” 作为达成 目标 的措施或 策略 ． 而 Ｂ则将 “ 兴趣 ” 显然更符合新课 程三维 目标 的要求 ， 这是 Ｂ与 Ａ的 定的新的变化 ， 那么， 怎样才 能适应新 形势 ， 更好 地完成体育 作为 目标 ， 教学呢 ？ 这里 ， 主要 围绕 教学 技能的改进与提高 ， 谈一谈我 的认 本质 区别 。 －