13.《那只松鼠》第1课时
新人教统编版小学五年级语文上册《松鼠》第1课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册《松鼠》第1课时优质课教案教学目标1．会认“驯、矫、歇”等生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等生字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。
教学过程板块一展示视频，导入课题1．课件展示小松鼠在丛林活动的视频，时长约1分钟。
2．谈话：看了视频后，你们觉得这是什么动物？你对这种小动物有怎样的了解呢？谁愿意向大家介绍一下？松鼠，泛指一大类尾巴上披有蓬松长毛的啮齿类动物，现存约有58属285种，分布遍及南极以外的各大洲(在大洋洲为引入种)。
与大多数人的印象不同，生活在树上、有毛茸茸的大尾巴、会抱着松果啃的松鼠，其实只是松鼠科物种中的一个小分支。
从海拔六千多米的雪山到太平洋中的热带岛屿，从西半球到东半球，除了接近极地或者最干旱的沙漠中气候极端恶劣、植被极其简单乃至没有的区域，松鼠科的物种活跃在各种陆地生境下，有的还在生态系统中扮演着极其重要的角色。
3．关于松鼠这种可爱的小动物，同学们都说得很精彩，那么法国作家笔下的松鼠又是怎样的呢？今天，就让我们一起来学习吧。
4．介绍作者布封，课件出示相关资料。
布封(1707—1788)，法国博物学家。
少年时期就爱好自然科学，特别是数学。
毕生从事博物学研究，每天埋头著述，数十年如一日，终于写出了巨著《自然史》。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
3．“玲、珑、滑、拾、狭、梳”在书写时要注意左窄又宽。
“玲、珑”的最后一笔不要漏掉。
“鼠”的笔画比较多，写的时候要注意笔顺，强调第二笔是短竖，第三笔是短横。
“秀、窝”是上下结构，“秀”下面的“乃”要写得小一些，“窝”字下部是“内”字，不要写成“肉”。
最新审定西师大版语文四年级上册《那只松鼠》优质课教学设计第一课时
《那只松鼠》教案教学目标一、知识与技能1．运用学过的方法，自主学习本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1．带着问题，有感情的朗读课文。
2．提出问题，解决问题来学习本文。
三、情感态度和价值观正确读写生字词，掌握汉字，学以致用。
教学重点掌握本节课的生字词。
教学难点能说出本文主要讲了什么。
教学方法探究法，朗读法。
课前准备生字卡，课件。
课时安排2课时。
第一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
生自由读文，边读边勾生词。
同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。
出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。
用一两句话概括课文主要写了一件什么事？课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。
当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。
二、新课学习自主学习“逮松鼠”部分。
我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。
请孩子们自由读第三段。
用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。
……那些小精灵呢，……”A. 从这些语句中体会到松鼠怎样？B. 这句中的省略号表明什么？C. 这些语句该怎样读呢？这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。
（心里非常高兴）领读感悟。
是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。
课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。
老师引读第三段。
三、结论总结父亲为什么会把松鼠放回去？四、课堂练习1．熟读课文，说说本文的松鼠是怎么样的？2．父亲是怎么逮住那只松鼠的？五、作业布置1．你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。
部编版五年级语文上册《松鼠》第一课时教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册《松鼠》第一课时教学设计一、教学内容分析1.1 教材分析本课是部编版五年级语文上册的第一课，教材内容为《松鼠》。
该课程主要围绕松鼠的生活习性展开，通过对松鼠的观察，引导学生了解松鼠的日常活动，并通过文学性描写呈现松鼠的形象。
1.2 教学目标•知识目标：了解松鼠的生活习性，掌握相关词汇和表达方式。
•能力目标：培养学生观察、描述、联想的能力，提高学生的语言表达能力。
•情感目标：引导学生热爱自然、热爱动物，培养对生态环境的关注和保护意识。
二、教学重难点分析2.1 教学重点•学习并掌握有关松鼠的词汇和表达方式。
•理解课文内容，描绘松鼠的形象。
2.2 教学难点•理解课文中的比喻和象征手法。
•运用所学的语言知识描述松鼠的生活习性。
三、教学过程安排3.1 导入•教师展示一幅描绘松鼠的图片，激发学生对松鼠的兴趣。
•提出问题：松鼠是一种什么样的动物？它有哪些独特的特征？3.2 学习活动1.课文导读–教师朗读课文，引导学生感受松鼠的生活场景。
–学生跟读并理解课文内容。
2.词语学习–分析课文中出现的生词和固定搭配，帮助学生掌握相关词汇。
3.理解课文–分组讨论，学生描述松鼠形象并展示自己的想法。
3.3 拓展延伸•观察野外松鼠或通过视频观察松鼠的生活，进一步加深对松鼠的印象。
•学生根据刚才的观察和感受，写一篇小短文，描述松鼠的生活习性。
四、课堂总结•回顾本节课重点内容，强化学生对松鼠生活习性的记忆。
•鼓励学生表达自己对松鼠的热爱和关注，呼吁大家保护自然环境中的野生动物。
五、课堂小结本课主要围绕《松鼠》展开，通过课文学习、词语学习和拓展延伸等活动，培养学生对自然动物的热爱和保护意识。
希望通过本节公开课的教学设计，能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
那只松鼠1
年级：四年级主备课：刘传会执教者：审核：
课题
《那只松鼠》（第一课时）
教学目标
1.知识与能力：（一）学会本课生字、新词。培养主动识字的习惯。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：（一）通过自主学习、合作学习掌握本课生字词。
（二）采用自读、写批注，集体交流等手段读通课文，了解课文大致内容。
４、在课后的生字上方将拼音正确、工整地书写出来并反复拼读。
５、利用工具书在预习本上给生字组词并找一找它的形近字。
一、激趣导入
揭示课题
（一）齐读课题
（一）、谈话导入，质疑启思
1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的感情。
重点
难点解析
重点：学会本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能自己分析、识记字形并能在班上交流。
课前准备
学案
导案
预
习
案
1、标出课文自然段。
2、勾出课文生字词，并借助拼音读准字音。
3、利用工具书读通课文，读课文三遍及以上,将课文读正确,读流利并写上批注.(批注可以是对课文字、词、句、段、篇的理解、感悟；也可以是自己的疑惑。)
（2）与老师合作读字词。
（3）齐读生字词。
（三）将词语写在书上，我能写得工整、漂亮。
（一）出示生字，检查预习生字的情音——读准字音。
2、请学生说说你是如何识记这些生字的——记准字形。
3、请学生给生字组词，老师把学生组的词选择性地板书在黑板上。
13、那只松鼠
松鼠，生活在树林中的
小动物，以食松树的果 实为生，样子十分可爱。
有一个人捕捉到了一只可
爱的小松鼠。那只松鼠命 运如何呢？让我们一起来 学习课文《那只松鼠》。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，不认识的字、不理解的词语多读 几遍，直到把课文读通、读顺。 2.再读课文，这些字和词组在文中该怎样理解。
后是怎样的心情？
学习课文第4-7自然段：
1、说说从课文哪些地方可以看出
松鼠的可爱。 2、那只松鼠被逮住后是怎样的表 现？ 3、“我”为什么身体有些颤抖？
学习课文第8、9自然段：
分析理解： “它回家了吗？它在想我吗？它是
恨我，还是感谢我？” 这句话写出了我对松鼠的想念和担 心，以及自己对自己做法的后悔。
思考：1、课文写了一件什么事？开头 和结尾都提到“那只松鼠”，这是为 什么？ 2、“我”为什么要放了那只松鼠？ 本文写了“我”发现并捉住了那只松 鼠，最后又放了那只松鼠的事情。全 文表现了松鼠的灵巧可爱，以及“我” 对弱小动物的同情。
学习课文第1-3自然段：
1、理解“踪迹”的意思。
2、讨论：“我”逮到一只松鼠
理解词语：
逃窜：逃跑、逃走。 逮住：捉住、捕捉。 踪迹：人或动物走过后留下的脚印。 树梢：树木的顶端部分。
蹑手蹑脚：行动很轻的样子。
逃之夭夭：逃得看不见。 乞求：请求给予。 颤抖：物体震动、抖动。 隐没：藏匿、不显露。
俘虏：打仗时捉住的敌人。
自读课文，整体把握
拓展空间，升华感情
1、因为爱，“我”捉住了松鼠；
因为爱，“我”又放了它，这 两种爱有什么不同吗？ 2、你觉得那只松鼠是恨“我”， 还是感谢“我”呢？为什么？
那只松鼠 第一课时
那只松鼠教学目标1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
教学重点抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学时间2课时教学准备搜集松鼠的图片和文字资料。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑启思1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。
提醒学生“鼠”的书写注意事项。
你喜欢松鼠吗？为什么喜欢它。
2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。
今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。
3、读了课题。
你有什么想知道的？4、师归纳问题。
（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）二、初读，扫清字词障碍1、你们想知道那只松鼠的故事吗？那我们就一起走进课文吧。
请同学们用你喜欢的方式自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。
2、认读词语：惦记、携带、俘虏、抗拒、乞求、缩回、逃之夭夭、活泼伶俐、可怜巴巴、高楼大厦、毛茸茸、蹑手蹑脚、密林深处、得意忘形、稚气未脱、饱含深情、拼命逃窜、触电般地缩回3、你觉得哪些字的读音写法需要大家注意的，谁来提醒大家一下。
三、速读，初步把握1、默读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？板书：“逮、放。
”故事的结果是什么？（我始终忘不了那只松鼠，女儿和我一样也惦记着它。
）也就是惦念那只松鼠。
板书：“惦。
”（说明怀念松鼠是事情的结果。
)2、主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐1、现在我们一起来学习“逮松鼠”的部分，2、课件出示第一自然段，请同学们齐读。
（一件事有起因，经过，和结果，那么第一自然段在逮松鼠这一部分中，是起因、经过还是结果？）（讲解倒叙的写作手法，当你知道这个结果，你的脑子中会想到哪些问题呢？看来，倒叙的写法可以激起读者兴趣。
湘教版四年级上册。13《那只松鼠》教案
湘教版四年级上册。
13《那只松鼠》教案一、创设情境，激趣导入老师：今天我给大家出一道谜语，猜猜看这个动物是什么？像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，山上安家它。
打一动物。
学生猜出是松鼠）老师：聪明的同学们，你们猜对了！今天我们要研究的就是松鼠。
老师：请看这张松鼠的图片，你们觉得这只松鼠怎么样？学生描述）老师：你们的词汇真丰富！但是，作家XXX在文章中并没有用“美丽”或“可爱”来形容松鼠，而是用了“那只”来描述。
这只松鼠和作者发生了什么样的故事，让作者如此难忘呢？我们一起来读这篇文章吧。
二、感悟课文，品味语言老师：请大家齐读第一自然段。
这一段写了什么？学生：主人公连续好几个晚上都梦见了那只松鼠。
老师在黑板上写下“梦见松鼠”）老师：让我们读第四自然段。
找出描写松鼠的句子，在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“Δ”。
学生找出句子并标记）老师：你们仿佛看到了什么样的松鼠？学生描述）老师：作者看到这只松鼠后，心里特别喜欢，他忍不住逮住了它。
这是怎样逮住的呢？学生回答并在黑板上写下“逮松鼠”）老师：逮住了松鼠后，主人公很高兴。
但是，这只松鼠还是像原来一样活泼吗？学生研究第二自然段）老师：主人公最终放了这只松鼠，但是当他看着这只一动不动躺在网袋里的松鼠时，他突然看到了两道极其古怪的目光。
题目：惦记松鼠第一段：描述小松鼠被捕后的情景。
我看到了一只可怜巴巴的小松鼠，一动不动地躺在网袋里。
它失去了自由，眼中流露出绝望和乞求的目光，更像是对我的蔑视和抗议。
第二段：描述小松鼠试图逃脱的情景。
我看到了小松鼠拼命逃窜，但是没有成功，它变得更加抗拒，像是在反抗它的命运。
第三段：解释小松鼠成为“小俘虏”的含义。
作者用双引号引用“小俘虏”，是因为小松鼠只是失去了自由，而不是一个被捕获的敌人。
它变成了小俘虏，只是因为它失去了自由。
第四段：思考小松鼠失去自由的感受。
如果你是那只小松鼠，失去了自由，再也回不了家，见不到妈妈和小伙伴，你会有怎样的感受？绝望的目光想告诉大家什么？第五段：放松鼠的决定和心情。
《那只松鼠》第一课时
那只松鼠
有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。 那只松鼠命运如何示
自由读课文，标出自然段。把不认识
的字、不理解的词语多读几遍，直到
把课文读通、读顺，理解词语在句子 中的意思。
可怜巴巴 一丝踪迹 拼命逃窜 高楼大厦 随身携带 俘虏 直盯盯 抗拒 说漏嘴 猜不透 咬咬牙 隐没 得意忘形 灰褐色 毛茸茸 蹑手蹑脚 蹿上树梢 嗖嗖嗖 活泼伶俐 觅食 兴奋无比 东奔西跑 瘫坐 随身携带 一动不动 逃之夭夭 小俘虏 抗拒 乞求 密林深处 触电 缩回 稚气未脱 沉浸 饱含深情 惦记
思考：
读第二、三自然段，找出作者兴奋的句子。 1.“我心里异常高兴。” 2.“没想到这次在山林路边停车，我却意外的逮 到一只。” 3.“我兴奋无比，东奔西跑地去抓。””
你知道松鼠对森林有什么贡献吗？
秋天，森林里的松子成熟了。松鼠会 不停地品尝着美味可口的松子，直到肚子 吃得圆鼓鼓的。 秋天一过就是寒冷的冬天，严冬里不 仅没有松子，连别的食物都难找到，聪明 的松鼠早就在食物丰富的秋天把过冬所需 要的粮食准备好了。它不断地挖坑，不停 地把采集到的松子放在坑里并埋起来。
讨论交流
• 1.将课文按“捉松鼠”、“放松鼠”、“惦 记松鼠”分成三部分。 • 2.在小组内交流，注意要说清楚理由。
第一部分：（1-3段） 逮松鼠。 第二部分：（4-7段） 放松鼠。 第三部分：（第8、第9段） 惦记松鼠。
思考：
• 1.哪一段写小松鼠的可爱？
• 2.你从哪些句子看出小松鼠可爱？
寒冷的冬天来了，松鼠感到肚子饿时就 溜出洞挖出自己埋藏的松子，饱餐之后它又 跑回洞中悠闲地睡大觉。 冬天过去了，温暖的春天来临。“健忘” 的松鼠把自己埋藏的不少松子遗忘在地里， 不久松子就发芽了，森林里冒出一棵棵幼小 的松树苗。 松鼠喜欢吃松子，以前可能有人担心它 会使森林里的松树绝种，现在大家不用顾虑 了吧？松鼠不仅不会使松树绝种，反而对松 树的繁殖做了不少贡献，它还有“播种能手” 的美称呢。
13、那只松鼠1.doc
一、导入
松鼠，生活在树林中的小动物，以食松树的果实为生，样子十分可爱。板书课题，课文中写的哪只松鼠呢？
看了课题，你想知道什么呢？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求把句子读通顺。
2、学生画出文中的生字、生词，并仔细拼读生字，多读几遍生字词。
3、指导学生朗读课文。
三、检查预习情况
2、学生交流识记生字的方法
3、指导书写生字
教学（后记）反思：
1、出示生字词卡，点名认读并给生字组词
重点检查生字的读音：茸梢厦
2、听课文录音朗读
3、学生分段朗读课文，注意指导学生不加字、不减字，不读错别字，并注意指导较长句子的朗读。
四、巩固朗读
1、学生选择自己最喜欢的片段进行朗读，全班交流
2、学生自由与同桌互读、互评。
五、指导书写生字
1、出示生字卡，学生读生字
课时教案
课题：13、那只松鼠第1课时总序第个教案
课型：新授编写时间：年月日执教时间：年月日
教学目标：
1、学习本课的12个生字，并能正确书写。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
批注
教学重点：掌握生字的音、形、义。
教学难点：掌握生字教学方法：自读、讨论相结合
最新审定西师大版语文四年级上册《那只松鼠》精品学案第一课时
《那只松鼠》学案
一、学习目标
1．能掌握本文的生字词。
2．感受人物的心灵美。
二、重点难点
1．重点：掌握生字，词。
2．难点：理解课文的中心。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．说说你所认识的松鼠是怎么样的？
2．谈谈本文主要讲了什么内容？
四、参考资料
松鼠的原产地是中国的东北部、西北部，东南部和欧洲，除了在大洋洲外，全世界都有分布。
松鼠的分布范围较广，在整个寒温带森林地区都能见到。
在中国主要分布于东北三省、内蒙古东北部、河北及山西北部、宁夏、甘肃、新疆、湖南、贵州等省区的山区；国外从俄罗斯的远东、日本、朝鲜, 蒙古北部，向西一直分布到西欧。
在针叶林里，松鼠并不是年年都很多，它的数量多少，是以冬季针叶树种子的多少为转移的,因为它的食物以植物种子和果实为主，种子有时占到97%以上。
13 那只松鼠 第一课时
课题：13 那只松鼠课型：讲授第1课时总序第个教案编写时间：执行时间知识与技能1．学习本课的12个生字词，并能正确书写。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的思想感情。
过程与方法通过反复朗读，借助工具书，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。
重难点：理解课文内容，想象文中所描绘的松鼠的可爱。
教学方法师：读议、讲解法。
生：自读、讨论、想象相结合。
教学准备师：生字卡片，课件。
生：预习课文，收集与课文有关的资料。
课时目标1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
教学准备一、激情导入同学们，我们来猜一个谜语，上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高处跳下摔不伤，因为有把降落伞。
这是什么?是松鼠。
你们见过松鼠吗?在哪里见过的呢?你们喜欢它吗?今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。
(板书课题：13 那只松鼠)二、资料交流1．学生出示课前收集的松鼠资料或图片。
2．教师简单介绍松鼠资料。
三、初读课文，自学生字词1．学生用自己喜欢的方法读课文。
2．画出生字、词，借助工具书理解。
3．本文主要写了一件什么事?四、检查预习效果1．教师启发学生在小组内自由交流学习情况。
2．教师检查学生自学的情况。
(1)检查自学生字的情况。
(教师出示生字卡片)冒晋霆蔷蛊訾背霎实昙盲蔷学生自读、齐读，教师指名读。
(2)检查自学词语的情况。
松鼠：哺乳动物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特别长，生活在松林中，毛皮较贵重。
逃窜：逃跑、逃走。
逮住：捉住，捕住。
踪迹：人或动物走过后留下的脚印。
树梢：树木的顶端部分。
蹑手蹑脚：行动很轻的样子。
逃之天天：逃得看不见了。
乞求：向人讨、要求。
颤抖：物体振动、抖动。
隐没：藏匿，不显露。
俘虏：打仗时捉住的敌人。
(3)检查学生朗读课文的情况。
(4)引导学生交流读文的感受。
(5)初步感知课文结构和内容。
第一部分(第1自然段)：“我”连续好几个晚上，梦见了那只松鼠。
小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思 (1)
小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《那只松鼠》原文那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。
我心里异常高兴。
在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠，可惜在城市的高楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹。
没想到这次在山林路边等车，我却意外地逮到了一只。
我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。
可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。
哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。
我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动觅食。
我兴奋无比，东奔西跑地去抓。
那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。
待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。
看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。
突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……我的手触电般地缩回原处。
我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……最后，我咬咬牙，把它放了。
我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。
我决定回家后不对女儿说这件事。
我始终忘不了那只松鼠。
在一次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松鼠的故事。
当我发现自己说漏了嘴，不安地看着女儿时，女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”我心里的一块石头落地了。
看来，女儿和我一样也惦记着它——那只松鼠！【篇二】小学三年级语文《那只松鼠》教案教学目标：1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
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近义词：
连续—— 持续 灵活—— 机灵 寻常—— 平常 蔑视—— 轻视 绝望—— 失望 活泼—— 活跃 隐没—— 消失 踪迹—— 踪影 顷刻间—— 转眼间 异乎寻常—— 与众不同
反义词：
连续—— 中断 灵活—— 呆板 寻常—— 特殊 兴奋—— 镇静 绝望—— 希望 异乎寻常—— 平淡无奇 蹑手蹑脚—— 轻手轻脚
自由朗读课文，想一下这篇课文可以 分为几部分，分别写了什么？ 课文共有（ 9 ）个自然段，可以分那只松鼠的过程。
了什么？
第三部分（⑧、⑨）写了那只松鼠让“我” 牵肠挂肚，引起“我”深深的思考。
分析课文：
① 连续好几个晚上，我都梦见了那 只松鼠。
从“连续”“梦见”两个词中，你看出了什么？ 流露出作者怎样的感情？ 那只松鼠给“我”留下了深刻的印象，流露 出“我”对松鼠的惦记之情。 这一自然段写什么？ 写“我”梦见了那只松鼠
作业
• 1.抄写生字拼音和组词 • 2.背近义词反义词和多音字
分析课文：
②松鼠躺在我的网袋里，一动也不动， 老实得就像已经没有了生命，一改几秒 钟前那股拼命逃跑的灵活劲。
从“一动也不动”和“拼命”分别可以看出什么？
这一自然段写什么？
写一只松鼠失去了自由。
分析课文：
③逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常 地高兴。城市的高楼大厦（shà ）绝无松鼠的 踪迹，真想买一只，万没有想到，这次在山 林旁路边等车却逮到了它。
没有 méi （
xià （ 厦门 ） 佛像 fó （ 佛祖 ）
佛 颤
没
没事
） ） ） ）
mò
fú （ 仿佛 ） 处 颤抖 chà n （ ）
颤动
隐没 （ 吞没 chù（ 好处 住处
chǔ（ 处理
处置
zhà n （ 打颤 ）
自由朗读课文，回答问题：
第一部分（①）引出主人公松鼠，流露出 为（ ）部分，怎样划分？每一部分讲 “我”对松鼠的惦记。
13.那只松鼠
shǔ 鼠
松鼠 老鼠
cuàn 窜
逃窜 流窜
dài 逮
逮住 逮捕
shà 厦
大厦 广厦
jì 迹
踪迹 奇迹
róng 茸
毛茸茸 茸毛
shāo 梢
树梢 末梢
pō 泼
活泼 泼水
yāo 夭
逃之夭夭
qǐ 乞
乞求 乞讨
chàn 颤
颤抖 颤动
yǐn 隐
隐没 隐约
夭折
多音字：
厦
shà （ 大厦 ）