26剪枝的学问教学设计

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《26、剪枝的学问》教案设计

集体备课教案(四号加粗)学校沙窝小学主备人刘珂学科语文版本苏教版总课时2课时年级三年级上（下）册下册单元第八单元课题剪枝的学问课型新授26、《剪枝的学问》教案设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

教学难点：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？（学生自由发言）2、其实，剪枝有很多的学问。

今天我们来学习《剪枝的学问》一课，来看看剪枝有哪些学问。

（板书课题，齐读）二、初读课文，感知全文1、自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

（2）不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。

2、检查自学效果（1）出示词语，检查词语朗读情况：参与备课人简评（加黑加粗）挥舞争夺依靠成熟胖娃娃脸蛋不禁那番话仿佛剪枝盼望远近闻名疯长红润浓郁充满信心开火车读、指名读、齐读等。

（2）交流词语理解情况。

疯长：花卉枝叶长得很旺，不开花、不结果远近闻名：无论远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。

浓郁：（花草等的香气）浓重。

挥舞：举起手臂摇摆。

剪枝：为保证正常开花、结果或保持树形，对花木的枝条进行定期修剪，一般在秋冬或冬春交接时进行。

3、检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。

5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？6、交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

三、学习生字1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

2、指导学生描红、仿影、临摹。

26剪枝的学问

（2）谁接下去读？有不理解的词语吗？
（3）面对我的疑问，王大伯是怎么回答的呢？谁来读第三自然段？有不理解的词语吗？
预设：什么是“将信将疑”？（有点相信，又有点怀疑）哪个词和它的意思是一样的？（半信半疑）
（4）谁来读第四自然段？出示图片，理解“红云片片”。
（5）谁愿意把第五自然段读完？理解“光鲜红润”。
4.揭示课题，读题。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
学生自读课文，借助拼音或工具书读准生字新词，把课文读正确。不会读或读不顺的地方可以多读几遍。
（一）检测字词
出示词语：
挥舞夺走靠脸蛋那番话浓郁
娃娃不禁养分干吗成熟好好的
满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
1.正音
（1）这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
学情
分析
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.听写词语。
满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
2.对照大屏幕，自我订正。
3.仔细观察这四个词语，有什么发现？
预设：写出了“我”的心理变化过程。
4.这篇课文是按事情发展的顺序，以“我”满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜的心理变化为线索而写的。
娃娃不禁养分干吗成熟好好的
满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
三下第八单元课题26剪枝的学问第2教时总第72个教案
课型：新授课
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文中“我”的心理变化线索，品读文中人物的对话，理解课文内容。
3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
（三）学习第五自然段
1.提示任务：暑假里，作者再一次走进王大伯的桃园，他看见了什么呢？

26----剪枝的学问

26----剪枝的学问剪枝的学问一、教学目标：1、在教师指导下，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

2、学习运用规律识字词，理解由生字组成的词语。

3、抓住人物动作、对话、心理把握课文内容，了解剪枝是在不违背果树自然生长规律的前提下，通过“减少”实现增产的学问。

二、教学重点、难点：1、教学重点：把握我的心理变化，明白减枝给人的启示。

2、教学难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中找规律。

三、教学流程：1、自主质疑激趣。

（1）板书“学问”。

（学生书空）“学”字这么多点，一定意味着学习需要付出汗水，这是学习该有的态度；俗话又说，一学二问，这是学习应有的方法；指导读词。

（2）板书“剪枝”。

（媒体出示课文插图和相关语句：“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

”）学生自由读读并说说图意。

（3）完成板书并质疑。

生活中处处是学问，连剪枝也不例外。

围绕这句话和课题想想，如果你是作者，正站在王大伯身边，你最想问些什么？【设计意图：开篇点题，引入正题。

先由“生活处处皆学问”一句中的“学问”，引出“剪枝究竟有什么学问？”，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。

然后让学生带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。

】过渡：这也是作者想要知道的。

下面我们就走进课文，跟随作者去一探究竟。

齐读课题《减枝的学问》。

2、词语归类认读。

（1）学生带着问题自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出小节。

（2）检查初读。

课文介绍王大伯是个远近闻名的种桃能手。

“远近闻名”你还会换个说法吗？（大名鼎鼎、家喻户晓、赫赫有名、人尽皆知、名声远扬）交流2：想想，王大伯种的桃子总是那么大、那么甜，他是怎么种的？有没有什么秘密？让人好奇。

现在正是桃子上市的季节，咱们班有没有同学爱吃桃子，请你读课文第一句。

26 剪枝的学问

26 剪枝的学问（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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公开课《剪枝的学问》教案（通用15篇）

公开课《剪枝的学问》教案（通用15篇）公开课《剪枝的学问》教案篇1【设计理念】《语文课程标准》中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

阅读是学生的个性化活动。

本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

【教学过程及设计意图】一、自主提问，激发兴趣1.(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？)2.师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。

激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。

]二、初读感知，自主探究1.学生带着问题自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出小节。

2.检查初读。

师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。

指名读，师相机点拨。

(疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。

)3.师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

4.师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？(同座位讨论。

)5.汇报交流。

师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。

让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。

]三、精读分析。

交流感悟1.根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么？2.自读1、2自然段，划出描写王大伯是个什么样的人？的词句。

师：什么样的人是种桃能手？(在种桃方面很有研究)师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？(抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。

小学《剪枝的学问》教学设计

小学《剪枝的学问》教学设计小学《剪枝的学问》教学设计范文一、教学目标：1、学会本课的生字生词。

2、利用词串进行说话，了解课文内容。

3、能够写好舞、熟番等字。

二、教学过程：（一）谈话导入：1、板书：剪枝，生谈谈对剪枝的认识。

2、板书：学问，想想剪枝中会包含怎样的学问。

此环节重点是让学生对剪枝这个名词有一个清晰的认识，为下面的读文作一个知识上的铺垫。

（二）初读课文，感知全文。

1、提出读书要求，通过读、思、想、议的方法自由学习课文，对读不通的句子多读几遍。

让学生在读书时调动多种感官，养成良好的读书习惯。

2、检查读书情况：（1）把你读得好的段落或句子读给大家听一听，生适当评价。

（2）把你读不顺的句子请同学读一读，并试着自己再读一读。

此环节主要是检查学生对课文的理解与认识，在读的过程中穿插生生之间、师生之间的评价，并通过正面的评价去再读相关段落或句子，把握情感。

3、学习生字：哪些生字你一看就会读了，难记的生字你有什么样的好方法去记住它？采取此种方法，目的是调动学生识字的兴趣，让枯燥的环节充满探索的乐趣。

（三）学习生词，了解课文内容。

1、学习生词。

疑惑、盼望、将信将疑、疯长、浓郁、光鲜红润、远近闻名、充满信心。

2、找规律。

看一看，词语之间有联系吗？请默读课文，并在文中将以上词语圈出来。

（第一行生词是写我的心理活动的，第二行生词是有关桃的，第三行词是写王大伯的。

对生词进行适当归类，能够让学生在读词的过程中对词语进行想象上的再加工，加深对课文内容的理解。

）3、说词语。

你能够用这些词语说几句有关课文内容的话吗（通过词串让学生创造性地再现课文内容，并教给学生方法，抓住关键性的词语可以提炼出一篇课文的主要内容，为后面的感情朗读，感悟哲理作内容上的准备。

）（四）指导写字。

重点指导舞与熟的写法。

（五）作业：用所学的生词把课堂上所说的话写下来。

（这是对课堂教学环节的一个有效的补充。

）三、教学反思上午第二节课，完成了《剪枝的学问》第一课时的教学，因为是同课异构的教学，而我又是打头炮的，从教学思路到教学设计都没有参考任何的参考资料，连参考书都没有看，我想自己独立地去解读文本，不受任何因素的影响。

小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教

小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 学会本课9个生字,会写“舞、蛋”,理解由生字组成的词语。

2. 能正确流利地朗读课文。

3. 能用简单的话语概括课文内容,大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

2学情分析三年级学生是属于低段到高段转折期的学生,具备了一定的识字写字能力,也掌握了一些阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文。

因而,对本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解,应该是比较顺畅的。

但要用自己的语言有条理完整地表达出来有一定困难。

课文所要揭示的哲理也是比较深刻,一般不易理解,所以本课教学中我力求引导学生学会用自己的语言有条理完整地概括课文的主要内容,并能大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

3重点难点掌握本课生词,理解生词意思,并会概括文章内容。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动1 一、谈话导入 .咱们班有不少能手,能给老师介绍一下吗?(学生谈各种能手) 二、初步感知 .1. 咱们班的能手真多呀,老师也认识一位能手,是谁呢?(出示课文第一自然段) 这位能手是――(王大伯)(出示图片),这位王大伯可是位远近闻名的种桃能手,谁来读一读这句话?(指名读第一节)生评价。

齐读。

2. 王大伯之所以成了种桃能手,是因为他掌握了一门学问,那就是――(生齐读“剪枝的学问”)读了课题,你有什么疑问吗?什么是学问?就是常识,知识,学识。

剪枝的学问到底是什么,让我们一起走进课文去看看吧! 出示活动一:(1)读:读准字音,读通句子,长句子一定要多读几遍哟!感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《剪枝的学问》第二课时教学设计

《剪枝的学问》第二课时教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握剪枝的基本技巧和
注意事项，了解树木剪枝的重要性。

教学内容：本节课将着重介绍不同种类树木的剪枝方法，包括乔木、灌木和果树的剪枝技巧，并讲解剪枝时需要注意的安全事项。

教学步骤：
一、导入
1. 通过展示图片或视频引入剪枝的话题，引发学生对剪枝技术的
兴趣。

2. 与学生互动，了解学生对剪枝的基本认识和观点。

二、理论讲解
1. 介绍剪枝的定义及其作用，强调剪枝对树木健康生长的重要性。

2. 分别介绍乔木、灌木和果树的剪枝方法和时机，示范正确的剪
枝姿势和工具的选择。

三、实践操作
1. 安排学生分组，给予每组一颗需要修剪的树木模型或图片。

2. 演示正确的剪枝方法，指导学生进行实际操作，纠正他们的错误。

3. 鼓励学生互相合作，共同完善剪枝技术，提高团队合作能力。

四、总结
1. 对学生进行剪枝操作的总结和点评，肯定他们的努力和成绩。

2. 强调剪枝的学问是一个需要长期积累和实践的过程，鼓励学生继续学习和探索。

教学反思：
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的形式，帮助学生全面认识剪枝的重要性和技巧，培养了他们动手实践和团队合作的能力。

在未来的教学中，可以增加更多案例分析，拓展学生对剪枝的理解和应用能力。

《剪枝的学问》教学设计一等奖3篇

1、《剪枝的学问》教学设计一等奖【设计理念】语文学习，讲究的是整体输入与整体输出，讲究的是厚积薄发，讲究的是充分实践，而不是将语文知识或语文能力“科学”分解为字词句篇、语修逻文等，然后由教师一一传授，学生便能一一获知和掌握。

精雕细琢、讲全讲透的语文课似乎很让人放心，但“肢解式”“分析式”“授受式”语文教学对学生语文能力的形成常常是低效的，而“大阅读大背诵大思考大表达”恰恰顺应了语文学习的规律。

【教材简析】这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。

课文是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”的，是按事情发展顺序，以我“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”的心理变化为线索，我们要放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨、去感悟，既不要作琐碎的讲解或提问，更不要借题发挥，以致节外生枝。

还要注意引导学生去认真体会“我”的心理变化，揣摩从“我”和“王大伯”身上感悟到的“学问”。

【课时安排】三课时。

【课时目标】第一课时：（1）学生自读课文，自读生字词，通过小小组交流、大堂提醒等方式掌握生字，正确流利地朗读课文。

（2）了解课文主要内容，理解并能组织书上的语言恰当表达“王大伯他们为什么要剪枝”。

第二课时：（1）通过读文与联系生活实际，讨论明白剪枝中蕴含的丰富学问。

（2）通过品读课文相关语言文字，从王大伯和“我”身上感悟获取学问的途径，从而由人及己，提升学生智慧。

第三课时：（1）拓展阅读《果树为什么要剪枝》《剪枝方法的运用》《为什么树枝插到地里就能活》等相关文章，进一步建构丰富对学问的感悟与认识。

（2）完成相关练习。

【第一课时教学流程】课前小预习：1、认真读课文，学习生字词，文中不明白的词语可通过、联系上下文等方法先试着想一想。

（说明：①课文一般要求读了三遍后再开始学生字词。

②学习生字时，先读准字音，然后用自己最好的方法记住生字，最后在文中给生字找到“好朋友”。

三年级语文《剪枝的学问》教学设计

教学目标：1.通过阅读《剪枝的学问》，学生能够了解到剪枝对植物的生长发育和整体形状有着重要的影响。

2.学生能够领会到剪枝的艺术性和学问，并明白剪枝是一门独特的艺术形式。

3.学生能够培养观察、动手实践和创造的能力，从中开发他们的生活智慧和创造力。

教学重点：1.理解剪枝的基本原理和技巧。

2.能够将剪枝的学问应用到实际生活中，培养学生观察、分析和创造的能力。

教学难点：1.发展学生的创造力和独立思考能力，使他们能够将剪枝学问应用到实际生活中。

2.培养学生的耐心和细心观察的能力。

教学准备：1.课文《剪枝的学问》的教学课件和幻灯片。

2.草图纸，剪刀，画笔和彩色纸等美术工具。

3. 英文儿童影片及故事书《The Art of Pruning》。

教学过程：一、导入（5分钟）1.利用幻灯片展示一些剪枝技术的图片，引起学生对剪枝的兴趣。

2.介绍《剪枝的学问》这篇课文，告诉学生在课文中能够学到剪枝的基本知识和技巧。

二、讲解（15分钟）1.借助课件和幻灯片，首先向学生简单介绍剪枝的基本原理和技巧。

2.解释为什么要进行剪枝以及剪枝对植物的影响。

3.通过图片和实例，讲解剪枝的不同形式和方法。

三、阅读与讨论（20分钟）1.让学生分小组阅读课文《剪枝的学问》，并要求他们找出剪枝的重要性和艺术性的句子或段落。

2.分组展示他们找到的句子或段落，并进行讨论，加深对剪枝的理解和学问的探究。

四、观看英文儿童影片（15分钟）1. 展示英文儿童影片《The Art of Pruning》。

2.观看结束后，简单讨论影片中介绍的剪枝知识和技巧，并与《剪枝的学问》进行比较。

五、实践剪枝（30分钟）1.学生们分小组，给每组分配一盆植物。

2.要求学生根据所学到的剪枝知识和技巧，为植物进行适当的剪枝。

3.每组展示他们剪枝后的植物，并请他们解释他们的剪枝策略和目的。

六、总结（10分钟）1.让学生将今天所学到的剪枝知识和技巧进行总结，并分享他们在实践中的体会和收获。

《剪枝的学问教学设计

《剪枝的学问教学设计剪枝是园艺工作中非常重要的一项技术，它能够帮助植物保持健康并促进生长。

因此，学习剪枝的知识和技能对于园艺爱好者和专业园艺工作者来说都非常重要。

本文将针对剪枝的学问进行教学设计，旨在帮助学习者全面掌握剪枝的理论知识和实际操作技能。

一、教学目标通过本课程的学习，学生应能够：1. 理解剪枝对植物生长的重要性；2. 掌握不同植物剪枝的原则和技巧；3. 熟练掌握剪枝工具的使用和维护方法；4. 能够根据不同植物的生长习性进行合理的剪枝操作。

二、教学内容1. 剪枝的概念和作用；2. 不同季节的剪枝原则；3. 剪枝的基本工具和使用方法；4. 不同类型植物的剪枝技巧；5. 剪枝后的护理管理。

三、教学过程1. 理论讲解：首先介绍剪枝的概念和作用，引导学生理解剪枝对植物生长的重要性。

然后重点讲解不同季节的剪枝原则，包括春季剪枝、夏季剪枝、秋季剪枝和冬季剪枝的特点和技巧。

2. 示范操作：老师通过示范操作，向学生展示剪枝工具的使用方法以及不同类型植物的剪枝技巧。

学生可以通过观摩和模仿，加深对剪枝技术的理解和掌握。

3. 实践操作：学生分组进行剪枝实践操作，结合课程中学习到的知识和技巧，对教室内置的不同类型植物进行剪枝。

老师可以针对学生的操作进行指导和点评，帮助他们提高剪枝技能。

4. 案例分析：结合真实案例，分析不同植物的剪枝方法和效果，让学生了解剪枝技术在实际园艺工作中的应用和重要性。

5. 课堂讨论：安排学生围绕剪枝的相关话题展开讨论，鼓励他们分享自己的剪枝经验和观点，促进思想交流和技术交流。

四、教学评价1. 课堂作业：布置剪枝实践作业，要求学生选择一种植物进行剪枝，并写出剪枝的原因和方法，以及预期的效果。

2. 实际操作考核：安排学生进行实际剪枝操作考核，考察其对剪枝技术的掌握程度和实际操作能力。

3. 知识检测：通过问答、小测验等方式对学生对剪枝知识的掌握情况进行全面检测。

五、教学资源1. 剪枝工具；2. 不同类型植物；3. 剪枝案例资料；4. 室内植物园艺教室或植物园。

《剪枝的学问》教学设计（精选11篇）

《剪枝的学问》教学设计《剪枝的学问》教学设计（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《剪枝的学问》教学设计（精选11篇），希望能够帮助到大家。

《剪枝的学问》教学设计篇1设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。

语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。

本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

2、以读为主线，打开学生情感的闸门。

本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。

引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。

3、悟为强音，加深学生认知的深度。

现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。

因此，教学中我通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。

文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。

文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。

最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

学会取舍，向有经验的人学习。

教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

教学准备：课件民乐《苗岭的早晨》。

教学课时：第二课时。

教学过程：一、谈话导入，解读课题1、同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。

《剪枝的学问》教学设计(精选5篇)

《剪枝的学问》教学设计（精选5篇）《剪枝的学问》教学设计1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。

学习重难点：通过课文对话，理解课文所蕴含的知识和哲理。

第一课时学习内容：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

教学过程：一、向家人或其他人了解果树剪枝的知识，与同学交流。

二、一读课文，把课文读正确。

1、自由读读课文，借助拼音读准字音，读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

2、朗读下列词语，并用带点的词语造句。

剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜三、二读课文，理清层次，读懂课文1、尝试理清课文层次。

（友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序读懂课文！）2、完成下面两个练习，再用自己的话说说课文主要写了什么。

①去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到；春天到了，“我”又到桃园，看到了；暑假里，“我”再到桃园，看到了。

②王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”；王大伯忙着剪枝，又让“我”；听了王大伯的介绍，“我”；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。

四、学习生字1、分析字型，说识记方法。

2、书写提示：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

3、描红，临写。

完成习字册第二课时学习内容：精读课文，感受“我”的心理变化。

了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

课前自学，课中交流：一、复习1、听写词语：满怀好奇一脸疑惑-将信将疑-又惊又喜2、尝试用上这些词语来说说课文的主要内容二、精读课文第一段1、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？换词理解能手远近闻名。

2、读好这一段，应该读出的语气。

三、学习第二段1、自由读一读第二段。

体会满怀好奇，带表情读好这个词语。

苏教版三下《26、剪枝的学问》教学设计

苏教版三下《 26、剪枝的学问》教学设计学习目标：1. 正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。

积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2 个生字。

联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。

4. 朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。

进一步明白“减少” 是为了“增加”的道理。

教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么?（生答：语文老师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。

请看：学+问=?（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。

只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。

上课!一、揭题导入，明晰课题。

这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。

会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。

“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。

齐读课题。

学问，在词典中有三种解释：1.学识。

（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。

）2. 指正确反映客观事物的系统知识。

（这是一门新兴的学问.）3. 道理。

（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?（第三种）异口同声。

说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。

二、认读生词，指导写字。

师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。

生：（读得非常准确）师：你也来读读!生：（字字清晰，声音响亮，能行吗?）师：一起来。

师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。

(三年级语文教案)26、剪枝的学问教案4

26、剪枝的学识教课设计4三年级语文教课设计设计理念：《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教课应倡导自主合作研究的学习方式。

”阅读是学生的个性化活动。

本课教课表现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，指引学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主研究中感知、感悟。

教课目的：１、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

3、以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸迷惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，频频朗诵，领会“我的心理变化”。

4、理解课文内容，理解剪枝是为了来年能收获更大的果子，理解“减少”是为了“增添”的道理。

懂得生活到处有学识，我们要做居心人。

教课要点：朗诵感悟，领会“我”的心理变化。

教课难点：理解剪枝的学，揭露“减少”是了“增添”的道理。

教课准：多媒体件教课： 1教课程：一、自主提，激趣1、(板 )，引提：同学，看了，你有什么要?(生提，帮助整理并板：剪枝?剪枝的学是什么 ?什么是剪枝 ?什么剪枝 ?怎剪枝 ?剪去什么枝 ?⋯⋯)2、表学生会提，并指出几个正是本学的主要目。

（意：一程，学生在开放的氛中极思虑，勇敢提。

激了学生的学趣和主学、主研究的极性。

）二、初感知，自主研究1、学生着自由文。

要求：准字音，通句子，出每自然段序号。

2、初状况。

师：谁想读一读你会读的生字词 ?学生依据自己的状况读生字词，同座位相互帮助学习生字词。

指名读，师相机点拨。

( “疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。

)3、师：谁愿意来读一读课文的每一自然段?老师要请几位同学读 ?(五位 )其余同学注意听，要点听听字音能否读正确，句子能否读通畅了。

4、师：经过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位议论。

)5、报告沟通。

师：经过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。

让我们再来认真读一读这些语句，好好领会领会。

（设计企图：把学习的主动权真实地交给学生，指引学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的沟通互动中研究。

剪枝的学问教学设计一教案

剪枝的学问教学设计一教案教案：剪枝的学问一、教学目标：1.了解剪枝的概念以及剪枝的目的和原则。

2.学会剪枝的基本方法和技巧。

3.掌握剪枝的常见错误和注意事项。

二、教学内容：1.剪枝的概念介绍：讲解剪枝是指通过切除植物的枝条或分支来改变植物的形态、促进植物的生长或改善植物的健康状态的一种园艺技术。

2.剪枝的目的和原则：a.促进植物的生长和发展；b.改善植物的健康状态；c.调整和修整植物的形态。

三、教学方法和过程：1.教师先简要介绍剪枝的概念和目的，并引入剪枝的学问。

2.让学生观察和理解不同种类植物的枝条和分支的生长状况，并进行简单的剪枝实操，体验剪枝的效果和学问。

3.教师系统地讲解剪枝的原则和方法，重点解释如何根据不同植物的性质和发育情况进行剪枝。

4.学生分组进行剪枝实操，根据所学的原则和方法，对给定的植物进行修剪，并比较不同修剪方法的效果。

5.学生进行自主学习，通过参考相关资料和试验，总结不同植物剪枝的技巧和经验，形成个人的学习笔记或报告。

四、教学评估：1.观察学生在剪枝实操中的表现，包括剪枝时的操作技巧和思路。

2.收集学生的学习笔记或报告，检查他们对剪枝概念、原则和方法的理解和应用。

五、拓展延伸：1.让学生进行有针对性的剪枝实验，对比不同剪枝方法对植物生长的影响。

2.引导学生了解和学习剪枝的相关知识和技巧，如果树修剪、盆景修剪等，培养他们对园艺的兴趣和能力。

六、教学资源与环境：1.植物栽培和剪枝的相关图书、资料，以及剪枝实操所需的工具和设备。

2.教学环境需要有适合进行植物观察和实操的空间和设备。

七、教学反思：1.本节课通过简单的植物剪枝实操，使学生能够亲身体验剪枝的效果和学问，激发了学生对剪枝的兴趣与好奇心。

2.通过讲解剪枝的原则和方法，学生更加明确了剪枝的目的和操作方式，并能在实操中熟练运用所学的技巧。

3.下一步的教学可以进一步引导学生进行深入的剪枝研究和实践，探索不同植物的剪枝技巧和经验，培养他们的动手能力和创新思维。

剪枝的学问_教案教学设计

剪枝的学问本文是关于剪枝的学问，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

剪枝的学问教学目标；1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的词语3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。

生活处处有学问，我们要做有心人。

教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

教学过程：一、谈话导入，解读课题：1、同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。

学问的意思就是——知识。

你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活）今天，我们就来学习一篇关于剪枝的学问的文章。

2、师指板书，谁来读一读课题？“剪”是一个生字，你是怎么记住它的？齐读课题。

这节课，我们就来读读《剪枝的学问》这篇课文，看看你从中学到了什么学问。

二、初读课文，了解内容：1、先自学生字，难写的字可以用手在桌上写写。

然后放声读课文，让老师听到你的声音，要求：字字清楚，句句流畅。

（从大家专注的眼神中，让我感到什么叫求知若渴）2、老师这儿准备了一组词语想考考你们行吗？（出示：夺走成熟胖娃娃脸蛋不禁那番话红云片片光鲜红润剪刀挥舞）指名读提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、为什么要剪枝？剪枝有什么样的学问？我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，通过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。

这个过程中小作者的心情发生了一系列的变化。

快速读课文，找出小作者心情变化的词。

4、板书：满怀好奇（着急）一脸疑惑将信将疑（盼望）又惊又喜5、谁能用上这几个词说说课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟道理：1、指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他为什么好奇，有谁知道？（王大伯家桃园结的桃子为什么总是那么大，那么甜？这位种桃能手用什么办法让桃子年年丰收？）2、原来小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三节）指名读“剪刀挥舞”加点，你想到什么情景？（动作熟练，潇洒，枝条一地，对枝条毫不吝惜）看到一根根好好的枝条被剪下来，心疼吗？你会怎么想？（好好的枝条为什么要剪掉，枝条少了桃子不也少了吗？为什么不浇肥、锄草、治虫偏偏要剪枝条呢？）3、体会得好就一定能读好，齐读第二节。