年人教版七年级美术下册第1单元第1课—源于生活-高于生活
第一单元第1课 源于生活_高于生活 教学设计 2021—2022学年人教版七年级美术下册
《源于生活高于生活》教学方案教材来源：七年级下册人民教育出版社内容来源：七年级美术下册第一单元第一课主题：源于生活高于生活课时：共1 课时授课对象：七年级学生一、目标确定的依据1.课程标准相关要求本课是九年义务教育初中阶段美术课程中的“欣赏·评述”学习领域的课程，课标中要求应“了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活历史文化的关系，初步形成审美判断能力。
”并且“学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术”。
依据此标准，本课通过对画作创作过程草稿的分析，了解美术作品创作与生活的关系，理解美术作品的绘画题材、形式、艺术处理的技法是来自于画家对生活的体验感悟，是画家的创造性的劳动。
通过欣赏作品，了解立体主义的特点，知道再现性美术作品和表现性美术作品的区别。
2.教材分析《源于生活高于生活》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级美术下册第一单元第一课内容，本课与七年级上册的两节欣赏评述课一脉相承，都是讨论美术作为创造性劳动，画家是如何进行创造性的美术创作的，从而理解生活与艺术的关系。
而本节课对《血衣》的分析更加深入和详细，也更具有时代性，从而为学生未来的美术创作做出方法指导与榜样引领；也为之后美术作品的欣赏评述奠定了基础。
3.学情分析学生在七年级上册对欣赏评述领域有过初步的学习，对欣赏评述美术作品的方法已经有了些许经验；因此，本节课将针对美术表现方法中的造型、构图、情绪等方面，对美术作品进行分析与理解。
七年级的学生有一定的美术表达基础和读图能力，赏析美术作品时可针对从美术表现方法的角度进行引导讨论；从而初步理解画家的艺术处理技法，以及作品与生活的关系。
二、学习目标1.通过对比、分析《血衣》不同时期的画稿，了解美术创作过程，知道美术作品产生所需要的条件。
2.通过对比《血衣》与《格尔尼卡》两幅作品，初步了解再现性美术作品和表现性美术作品。
人教版美术七年级下册 1.1 源于生活 高于生活 课件 (共35张PPT)
课后思考
表现性绘画中的形象也来源于生活么？ 它和再现性绘画中形象有什么不同？
肢体已经残缺不全。剑的旁边是一朵正在生长的鲜 花，赞颂了战士宁死不屈的精神。
一位衣衫不整的妇女，正惊恐地踉踉跄跄向下，她的前后都是 熊熊烈火。
思考：
一、美术创作来源于生活么吗？ 二、 为什么说艺术源于生活又高于生活？
一、描述：把你在画中看到的内容用自己的语言描述出来。 二、分析：从作品的造型、构图、光线、色彩、空间等方面分析。 三、解释：艺术家为什么要这样画？通过这样的形式要表达什么观念？ 四、评价：这是一副好作品吗？
王 式 廓
作者的话：对所有想表现的人物一
定要深深地了解，要有感情，才能进 行概括。不然，尽管作者对人民的要 求是明确的，但其实还是抽象的，离 画面所要求的具体形象还是很远的， 这个问题，我还要到生活中去求得解 决。
·
帕 勃 洛
毕 加 索
牛的形象表现出残忍、无 情，在冷漠中隐含一种威胁， 是法西斯的代表。
课后拓展：
一、描述：把你在画中看到的内容用自己的语言描述出来。
一、再现性绘画。
二、分析：以从真作实品再的现造客型观、世构界图为、目光的线，、作色品彩的、艺空术间形等象方形面象分析。 是逼真写实的。
三、解释：艺术家为什么要这样画？通过这样的形式要表达什么观念？
二、表现型绘画。
四、评价：以这客是观一对副象好为作媒品介吗，？主要在于表达作者的主观精神， 即思想、情感或审美理想等。
学习目标
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理 解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会 欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作 互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活 高于生活 教案设计
人教版《美术》（七年级下册）第一单元第一课《源于生活高于生活》教案教材：人教版《美术》（七年级下册）课题：源于生活高于生活课型：欣赏课班级：七一班一、教材分析：《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。
"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即""，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。
艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。
再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。
因而它不仅源于生活，更高于生活。
七年级美术下册第一单位第一课源于生活高于生活
艺术作品通过描绘生活中的场景和人物形象，反映出现实生活的真 实面貌，引起观众的共鸣和思考。
传递生活态度
艺术作品可以传递出艺术家对生活的态度和价值观，影响观众对生 活的认知和思考方式。
04 艺术作品的评价与欣赏
艺术作品的审美标准
形式美
艺术作品应具有和谐、统一、对比、平衡等形式 美感，以及色彩、线条、形状等要素的运用。
生活中的艺术元素
01
02
03
自然环境
自然环境中的景色、色彩、 形态等都是艺术创作的灵 感来源，如山水画、风景 画等。
文化传统
文化传统中的图案、符号、 建筑风格等也是艺术创作 的灵感来源，如传统纹样、 民族服饰等。
日常用品
日常生活中的物品，如家 具、餐具、服饰等，其设 计风格和美学价值也是艺 术的一部分。
滴都可以成为创作的灵感，而艺术作品也能给生活带来更多的色彩和乐
趣。
02
提高观察和表达能力
通过观察生活中的事物，我学会了捕捉细节和提炼特点，这有助于我在
绘画中更好地表现物体的形态和质感。同时，通过创作，我也锻炼了自
己的表达能力和想象力。
03
激发创新思维
在学习过程中，我尝试了不同的创作方法和技巧，这激发了我的创新思
生活对艺术的推动
社会生活的发展和变化也 会推动艺术的发展和创新， 使艺术更加丰富多彩。
艺术与生活的融合
艺术与生活相互融合，使 人们在生活中体验艺术的 美妙，在艺术中感受生活 的真实。
03 源于生活的艺术创作
从生活中寻找灵感
观察日常生活
艺术家通过观察日常生活中的场 景、人物、事物等，从中获取灵
感和创意。
课程目标
知识目标
七年级美术下册第一单位第一课源于生活高于生活
情感表达
通过艺术作品表达自己的 情感和思想，与观众产生 共鸣和交流。
03
艺术作品的创作过程
观察与体验生活
观察生活细节
观察生活中的事物、人物、 场景等，发现它们的特征、 色彩、形态等，为创作提 供灵感和素材。
体验生活情感
感受生活中的喜怒哀乐， 理解人们的情感和思想， 使作品更具情感共鸣和人 文关怀。
收集生活素材
通过拍照、写生、记录等 方式，收集生活中的素材， 为创作提供具体的形象和 内容。
创意构思与草图设计
创意构思
创意实践
根据观察和体验所得的素材和灵感， 进行创意构思，确定作品的主题、风 格和表现形式。
在草图的基础上，进行创意实践，尝 试不同的表现手法和技巧，使作品更 具表现力和艺术性。
草图设计
完善与修饰
对作品进行细致的完善和修饰，使其更具艺术美 感。
分享与交流创作心得
展示作品
将自己的艺术作品展示 给他人，与同学分享创
作成果。
交流心得
与同学分享创作过程中 的心得体会，互相学习
和借鉴。
听取意见
听取老师和同学的意见 和建议，对自己的作品
进行改进。
总结经验
通过分享和交流，总结 自己在创作过程中的经
客观评价
从艺术史、艺术理论等角度，对艺术作品进行专业评 价。
社会评价
考虑艺术作品在社会中的影响和价值，评价其社会意 义。
05
实践与创作
创作自己的艺术作品
确定主题
选择与生活密切相关的主题，如人物、风景、静 物等。
创作过程
运用绘画技巧和材料，将构思转化为具体的艺术 作品。
构思与构图
根据主题进行构思，确定画面构图，考虑色彩搭 配和明暗关系。
人教版美术七下第1课 源于生活 高于生活
第一课
思考与讨论
一、美术创作与现实生活的关系是什么？
一、美术创作与现实生活的关系是什么？
()
美 术
一
创 作 与 现 实 生 活 的 关 系
将 图 片 与 美 术 作 品 进 行
。
比 较
，
探
讨
向日葵 ( 油画 ) 凡高 （荷兰）
在激流中前进 （油画） 杜键
泥 猴
张 致 和
思（雕塑）罗丹（法国）
齐白石 《虾》
地、对家乡祖国山河 草木的一片深情化作
水墨和色彩的图画。
b. 你了解艺术家齐白石是怎样深入生活进行 创作的？
c. 比较作品《虾》与生活中的虾有什么不同?
d.通过了解齐白石画家的创作过程，你得到什 么启示？
五马图 (中国画) 徐悲鸿
2、油画
董希文《开国大典》 1、这幅画表现了一个什么场面？ 2、如果现实生活中没有发生这一历史事件，艺术家能 创造出这样的作品吗？它说明了什么？ 3、作品《开国大典》与照片有什么不同？
思考与讨论
一、美术创作与现实生活的关系是什么？
二、美术作品是怎样源于生活高于生活 的？
1、中国画
a. 什么叫中国画？你知道的著名的国画大师
有哪些？
齐白石——著名
的中国画大写意画家，
被授予人民艺术家的
称号。他毕生从事美
术创作。他所描绘的
画，都是他经历体验
过的对象。虾蟹、青
蛙、雏鸡、白菜、牧
牛、油灯，他把对土
红树 蒙德里安（荷兰）
灰色的树 蒙德里安（荷兰）
三、由“艺术”一词，你想到了什么？你还能 举出艺术源于生活而又高于生活的例子吗？
生活是创作的源泉，但 艺术创作不是生活的翻版， 而是生活与艺术的完美融合， 是典型生活的审美化处理、 艺术作品比普通的实际生活 更高、更强烈、更有集中性。
人教版七年级下册美术第一单元美术是创造性劳动第1课源于生活高于生活
03
美术创作高于生活的体现
美术创作中的情感表达
内心情感的呈现
美术创作可以表达人们内心的情 感，通过色彩、线条和构图等方 式，将情感转化为可视化的形式 ，使观众产生共鸣。
情感的升华
美术作品中的情感表达往往是对 现实生活情感的升华，通过艺术 创作，情感得以净化和强化，更 具感染力。
美术创作中的个性化表现
历史事件
重大的历史事件，如战争、和平 、革命等，都可以成为美术创作 的主题，艺术家通过作品表达对
历史事件的理解和感受。
文化遗产
古代的雕塑、壁画、陶瓷等文化 遗产，它们的艺术风格和技艺， 对后世的美术创作产生了深远影
响。
神话与传说
各种神话、传说和民间故事，为 美术创作提供了丰富的素材和灵 感，艺术家们通过这些故事创作 出富有想象力和象征意义的作品
，观察身边的人和事物，发现其中具有艺术价值的元素。
02
记录素材
将观察到的素材记录下来，可以通过拍照、速写、笔记等方式进行记录
，作为后续创作的参考。
03
创作实践
基于观察到的素材，运用所学的美术知识和技能，创作一幅具有“源于
生活高于生活”元素的美术作品。在创作过程中，要注意对素材的艺术
加工和处理，使之更具有视觉冲击力和感染力。
日常用品
生活中的日常用品，如餐 具、家具、灯具等，它们 的形状、颜色和质感都可 以成为美术创作的灵感。
建筑风格
现代建筑、古老建筑、外 国建筑等各种建筑风格， 以及它们的结构、线条和 色彩搭配，都是美术家们
获取灵感的宝藏。
街头文化
街头的涂鸦、招牌、广告 等也是美术创作的丰富源 泉，它们代表了城市的文
化和气息。
审美境界的拓展：美术作品往往能够引领观众进入一种超越现实的审美境界，在这 种境界中，观众能够感受到心灵的净化和精神的升华。
《第1课-源于生活-高于生活》课件
小拓展
• 列举一下文学作品中运用表现性手法的例 子。如：比喻、拟人、夸张。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高 声语，恐惊天上人。
巴勃罗· 鲁伊斯· 毕加索(18811973)出生在西班牙马拉加，长期在 法国进行艺术创造活动。是当代西方 最有创造性和影响最深远的艺术家之 一，立体画派创始人，是现代艺术的 创始人，西方现代派绘画的主要代表。 然而，他的意义不仅在此，他是 欧洲现代美术的大师，是本世纪的艺 术伟人。他的艺术影响了各种流派的 产生和发展，但他自己却不局限于某 一流派。他不断创新，从未满足过， 终生都在孜孜不倦地探索各种艺术形 式。他一生创作的油画、版画、雕塑、 素描、拼贴等各种形式的作品有六万 多件。
王式廓(1911—1973) ，山东掖县（今莱州市）西由村人。 当代革命现实主义画家和人民美术教育家。 王式廓自幼酷爱美术，先后在北平美术学院、杭州艺专、 上海美专专攻西画。1935年东渡日本，就读于东京美术学校。 1937年抗日战争爆发，王式廓回国参加抗日救亡活动，进而 奔赴延安。后长期任教于延安鲁艺、北方大学、华北师大及中 央美术学院，建国后，历任中央美术学院教授、研究部主任、 中央美院委员会委员、中国美协常务理事等职，是我国社会主 义时期最杰出最著名的画家和美术教育家之一。 王式廓多才多艺，一生留下了许多优秀的作品，包括油画、 木刻、素描、速写，还有鲜为人知的中国画和书法。著名作品 有《参军》、《井冈山会师》、《发明者的夜晚》等。他的代 表作大型素描《血衣》，以空前的思想深度和历史深度，以震 撼心灵的艺术力量和民族的艺术形式，反映了中国历史的巨大 变革。 1973年4月，他接受中国革命历史博物馆油画《血衣》的 创作任务，到河南安阳、巩县等地搜集素材。在二十几天中， 每天带病工作十三四个小时，5月22日下午，在画一老一少农 去世时未画完 民的头像时，因劳累过度手握画笔倒在油画架旁。当地党政领 的双人头像 导立即投入抢救工作。经过18个小时的紧张抢救无效，王式廓 教授不幸与世长辞。
人教版七年级下册美术课件：第1课 源于生活 高于生活(共22张PPT)
出现了许多新风格、新内容的作品，如《开国大典》（董希文）
•
画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，
非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万
的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一
中国画中的夸 张是从生活中 提炼而得。
长城（中国画） 吴冠中
想想看，还有那些表现技法是从客观世界中来的？
笔法的美
表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个 人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺 术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等， 从而创造一个新的艺术世界。
表现性作品
被很多画家认为正是《开国大典》的成功之处。如果按传统油画用光和设色的手法去创作，这幅画就不会有这
种热烈的气氛。
•
艾中信说：“《开国大典》在油画艺术上的主要成就是创造了人民大众喜闻乐见的中国油画新风貌。这是
一个新型的油画，成功地继承了盛唐时期装饰壁画的风采，体现了民族绘画特色，使油画朝着民族化的方向发
• 法国文艺最高勋位 • 吴冠中在50～70年代，致力于风景油
画创作，并进行油画民族化的探索。 他力图把欧洲油画描绘自然的直观生 动性、油画色彩的丰富细腻性与中国 传统艺术精神、审美理想融合到一起。
• 从70年代起，吴冠中渐渐兼事中国画 创作。他力图运用中国传统材料工具 表现现代精神，并探求中国画的革新.
展。”
•
《开国大典》总体性说就是极端严谨的素描,饱满而富装饰性的色彩,线条流畅的对称性构图 素描和色彩在
作为油画中的主要元素在各个时期有各自的强弱地位，并不能一味的说哪一方多么的重要，并且近现代绘画在
人教版七年级美术下册第一单元第1课源于生活,高于生活教案
人教版七年级美术下册第一单元第1课源于生活，高于生活教案一、教材分析本课是人教版七年级美术下册第一单元的第一课，主要内容是学习和了解生活中的美术，以及美术与生活的相互关系。
本课旨在通过引导学生观察和欣赏生活中的美术现象，感受美术的多样性和魅力，激发学生对美术的兴趣和热爱，同时也提高学生对生活中美的发现和欣赏能力。
二、教学目标1.知识与技能：让学生了解生活中的美术现象和其意义。
学习和掌握观察和欣赏美术作品的方法。
培养学生的审美能力和对美术的热爱。
2.过程与方法：通过观察、讨论和探究的方式，让学生亲身体验和感受生活中的美。
通过欣赏和分析美术作品，让学生深入了解美术作品的内涵和价值。
通过小组合作和自主探究的方式，让学生学会合作学习的方法。
3.情感态度价值观：培养学生的审美情趣和对美术的热爱。
提高学生的观察能力、分析能力和创新能力。
增强学生对生活中美的发现和欣赏能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解生活中的美术现象及其意义。
让学生掌握观察和欣赏美术作品的方法。
培养学生的审美能力和对美术的热爱。
2.教学难点：如何引导学生发现和欣赏生活中的美。
如何让学生理解美术作品的内涵和价值。
如何让学生学会合作学习的方法。
四、教学准备1.教师需要准备：本课的教学课件、图片和视频等多媒体资源。
一些具有代表性的美术作品和学生作品。
一些与美术有关的实物或图片资料。
2.学生需要准备：学生需要有良好的观察和思考习惯。
学生需要具备一定的文化素养和审美基础。
学生需要了解一些基本的美术术语和概念。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）：通过多媒体展示一些生活中的美术现象，引导学生进入本课的主题。
引导学生思考：什么是美术？美术与我们的生活有什么关系？教师简要介绍本课的学习内容和目标。
2.学习新课（30分钟）：通过展示一些常见的美术作品（如绘画、雕塑、建筑等）和实物（如服饰、家居用品等），引导学生了解美术的多样性和魅力。
通过小组合作的方式，让学生自主探究美术作品的内涵和价值，并派代表进行展示和交流。
人教版美术七年级下册 1.1 源于生活 高于生活 课件 (共26张PPT)
地 主
双目失明的母亲
持字据的老汉
残废者 一家人
群众和民兵
作品名 称
表现方 式
作者
创作背 景
主题
具体内 容
表达思 想
《血衣》
写实
王式廓
土地革命时期
批斗地主 持血衣的妇女、地主 、双目失明的母亲、 持字据的老汉、残废
者一家 反封建压迫，歌颂中 国农民民主革命
《格尔尼卡》
再现性美术作品
《格尔尼卡》 （壁画 西班牙）毕加索 1937年 ，305．5×782．3厘米，马德里索菲亚王妃艺术馆馆藏
象征的手法，抽象夸张的表现手段
6.作品是什么的色调的？为什么？
黑白灰的色调 有效地突出画面的紧张与恐怖气氛
作品名称 《血衣》
《格尔尼卡》
表现方式
写实
抽象
作者
王式廓
毕加索
创作背景
土地革命时期
1937年4月，德国法西斯 轰炸了西班牙历史名城格
尔尼卡
主题
批斗地主
反战
持血衣的妇女、地主、
具体内容
双目失明的母亲、持 字据的老汉、残废者
学习与讨论
1.《格尔尼卡》的作者是谁？ 毕加索
2. 作品的创作背景是什么？
1937年4月26日，德国法西斯轰炸了西班牙历史名城格 尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被 夷为平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。作为 一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表 现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为 对法西斯兽行的遣责和抗议。
一家
表达思想
反封建压迫，歌颂中 国农民民主革命
歌颂和平，反对战争，警 示战争给人民带来的灾难
第一单元第1课：源于生活 高于生活 教案 2023—2024人教版初中美术七年级下册
2.教学手段：
（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示一些著名的艺术作品，以及艺术家创作的过程。例如，教师可以通过播放一段视频，向学生展示毕加索创作《格尔尼卡》的过程。
（4）教师指导：教师在课后对学生进行必要的指导和帮助，如解答疑问、提供创作指导等，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点。
教学反思与总结
在教授“源于生活，高于生活”这♦•课时，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，以多媒体设备、实物展示等教学手段辅助教学。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论和艺术创作实践。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
人教版初中美术七年级下册第一单元第
生活高于生活教案
科目
授课时间节次
一年一月一日（星期一一）第一节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目（包括教材及章节名
称）
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活高于生活教案
教学内容分
析
本节课的主要教学内容来源于人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活高于生活。本节课将带领学生探索艺术与生活的紧密联系，理解艺术作品是如何从生活中汲取灵感，并将其升华成为具有更高艺术价值的作品。
教学手段：多媒体设备、实物展示
教师通过讲授法，向学生传授艺术创作的基本方法和技巧，以及艺术与生活的紧密联系。同时，教师组织学生进行艺术创作实践，让学生亲身体验艺术创作的过程。例如，教师可以准备一些生活中的物品，如日常用品、自然风景照片等，让学生观察和思考，激发他们的创作灵感。
七年级下册第一单元第一课 源于生活 高于生活课件
• 史学上不得不把他浩繁的作品分为不同的时期— —早年的“蓝色时期”、“粉红色时期”、盛年 的“黑人时期”、“分析和综合立体主义时期” （又称“立体主义时期”）、后来的“超现实主 义时期”等等。下面介绍毕加索不同时期的部分 作品，供你欣赏。
• 毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看 到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。
• 在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他 以40％的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。
PPT学习交流
17
毕加索在克利希大街的居所 1896年，十五岁的毕加索
毕加索与妹妹劳拉
PPT学习交流
《发明者的夜晚》 96.5 ×1PP2T6学c习m交流1953年 油画 中国美术馆14 藏
《井冈山会师》 142×210PPcT学m习交1流959年 油画 中央档案馆15藏
毕加索和他的画
如果没有毕加索，现代艺术根本就不会是这个样子……
PPT学习交流
16
毕加索生平
• 毕加索（1881～1973）出生在西班牙，是当代西方最有 创造性和影响最深远的艺术家，是20世纪最伟大的艺术天 才，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。
而奔赴延安。后长期任教于延安鲁艺、北方大学、华北师大及
中央美术学院，建国后，历任中央美术学院教授、研究部主任
、中央美院委员会委员、中国美协常务理事等职，是我国社会
主义时期最杰出最著名的画家和美术教育家之一。
王式廓多才多艺，一生留下了许多优秀的作品，包括油画
、木刻、素描、速写，还有鲜为人知的中国画和书法。著名作
去世时未画完 民的头像时，因劳累过度手握画笔倒在油画架旁。当地党政领
的双人头像 导立即投入抢救工作。经过18个小时的紧张抢救无效，王式廓
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课《源于生活 高于生活》教学PPT课件
作者仅用原木的一端雕刻出少女 的头像，头发部分则与木料的纹 理顺势相连，使人感到木料的条 纹就是少女飘动的长发。
《向往》张德华（木雕）
《伏虎》霍去病墓石雕
这一石雕充分利用了石 料原始状态的起伏形态 变化，略加雕凿而成， 仅为了表现虎身的条纹， 而刻出了一些很细的线 条，生动地表现出伏虎 那威猛机警的神态。
《血衣》初期草图（第一稿）
《血衣》初期草图（第二稿）
《血衣》纸本素描
《血衣》定稿草图
刚着手画时，持血衣的妇女是正面。 这样处理，国家觉得不够含蓄，也不 够有力。后来他又画了很多头像。半 侧面、侧面……探索到最后，妇女把 脸转了过去。画家认为这样表现比较 含蓄、有力。
王式廓先生在创作
用画笔控诉战争
1937年的格尔尼卡小镇
一般人看到的是轰炸机，破碎的尸体和惨不忍睹的景 象，但是作为一个有责任感的画家——毕加索，他看 到的可能与你不太一样。
残暴 冷酷 冷漠 无情 挣扎 无助 痛苦 惊恐 凄惨 绝望 抗争 呐喊 向往自由 用画笔控诉战争!
毕加索
毕加索在创作
毕加索创作草图
画面内容
这盏像眼睛一样的灯发出耀眼的光芒， 宛如一个游动的、冷酷的梦魔。
作
欣赏展示，并查找相关资料信息。
业
预习下节课新内容。
谢谢观看
画面内容
画面中，无论是双目失明的母亲、持血衣控诉的妇女、持字据的老汉、残 废者或是青年民兵等形象，画家都对其进行了真实的描绘，鲜明地洋溢着 作者对主人翁的同情和热爱，对这些善良农民的悲惨遭遇的不平。
浑厚浓郁的色彩、奔放粗犷的线条，对人物细节的艺术处理达到了画面真 实与现实真实的统一，使人物的外在形象与内心世界浑然一体，具有强大 的视觉冲击力和心灵震撼力。
人教版美术 七年级下册 第1课 源于生活 高于生活
第1课源于生活，高于生活一．教学目标1、知识与技能：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
知识目标：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析问题的能力。
2、过程与方法目标：提问、讲解、分析、演示、讨论。
3、情感、态度、价值观目标：通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
二．学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：1、学生为七年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心。
2、学生有过较多的探究学习的经验。
3、学生已经学过手绘线条图案的相关知识。
4、学生能够简单应用手绘线条图案的相关知识解决问题。
5、学生在平常的生活中已经接触过有关设计的例子。
6、在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期。
三．教学重难点教学重点：使学生理解艺术创作的内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：已美术作品为切入点，使学生理解表现性艺术是否符合这一点。
四．教学过程活动1【导入】京剧导入引出课题同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？学生讨论回答，教师总结这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形.今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。
活动2【讲授】一、欣赏国画作品《虾》作者：齐白石1、齐白石简介：齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、等方面都有很高成就。
他作画反对拘泥于形似，主张形神兼备。
他认为“作画妙在似与不似之间”，“太似为媚俗，不似为欺世”都不可取。
2、齐白石画的虾与真虾有什么不同？真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。
所以他画的虾，既让人感到虾是充满生命力的，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
人教版初中美术七年级下册 第1课 源于生活 高于生活-市赛一等奖
《源于生活高于生活》教案教学目标：1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“源于生活，高于生活”的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。
教学重点: 源于生活，高于生活。
教学难点:表现性艺术是否符合这一观点。
教学关键: 生活——美术教学方法:讲授法、讨论法教学过程:一、引课：1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品2、作品描绘了些什么3、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的4、它来源于什么书写部分课题——源于生活二、新课：（一）欣赏马蒂斯的作品《马蒂斯夫人像》和蒙克的作品《呐喊》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。
思考讨论：1、作品的题材内容是怎么来的如果现实生活中没有，艺术家能创作出这样的作品吗2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件3、作品中重点突出了什么人物4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格5、谈谈你对这两幅作品的感受，说说它们表达出了怎样不同的主观情感小结：美术是源于生活的，但又高于生活。
（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
2、请同学们谈谈你对该作品的感受。
3、作品中有哪些内容是表现什么题材的作品4、作品中作者表达了哪些情感5、思考讨论《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗它和再现性绘画中形象有什么不同画家为什么要这样画呢从而，再一次印证本课课题——美术源于生活，高于生活任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发而创作出来的。
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《血衣》习作
思考后回答
1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发 生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的 产生需要哪些条件？
一位衣衫不整的妇女，正惊恐的踉踉跄跄向外奔跑。
• 这些形象在作品中有丰富的象征含义，整 件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉了 法西斯冷酷和残暴。
思考并回答
• 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也 来源于生活吗？
• 它和再现性绘画中形象有什么不同？
• 画家为什么要这样画呢？
表现性绘画同样源于生活，它运用更加 主观的表达方式呈现真实，相对于再现性绘 画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。
请用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
思考讨论： 1.画中画了些什么？ 2.毕加索为什么这么画？ 3.画中各个形象都有什么表情和象征意义？
牛的形象表现出残忍、无情，在冷漠 中隐含一种威胁，是法西斯的代表， 同时也是暴力的象征。
这盏像眼睛一样的灯发出锯齿 状的光芒，宛如一个游动的、 冷酷的梦魇，代表着受苦的人 民。
在他的艺术生涯中，他创作的每一幅作品，他都以诚挚的
语言划刻了不同时期人物的精神气质，给人以十分鲜明的历史 感。素描作品《血衣》是他从1953年到1959年所画的主题性 创作。
《血衣》题材来源于生活以写实的手法，真实再现了土地
革命时期斗地主的场景，反映了当时两种阶级矛盾冲突，画家
去世时未画完 的某种思想，认识，和价值观，在一定程度上起到了教育作用 的双人头像
所以，美术源于生活，高于生活。
巴勃罗·鲁伊斯·毕加索 (1881-1973)出生在西班牙马拉 加，长期在法国进行艺术创造 活动。是当代西方最有创造性 和影响最深远的艺术家之一， 立体画派创始人，是现代艺术 的创始人，西方现代派绘画的 主要代表。
拿烟斗的男孩
女孩与小船
“因材施艺”的创造
向往（木雕） 现代 张德华 伏虎（霍去病墓石雕）西汉
《血衣》创作经历
《血衣》这幅素描作品，一画再画，画家以生命为代价对艺术 的完整性作出了不懈的追求，他深入到生活中，为《血衣》的创作 收集了大量的素材、他画了大量的农村老汉形象，可以说，他是在 大量的农民肖像写生中，经过不断的加工，提练、酝酿了《血衣》 的人物。对于这幅巨型主题性情节绘画来说，追求艺术的完善性， 其难度远非小品所能比拟的。王式廓多年的呕心沥血的奋斗，1959 年素描作品《血衣》完成了。
王式廓(1911—1973) ，山东掖县（今莱州市）西由村人。 当代革命现实主义画家和人民美术教育家。
王式廓自幼酷爱美术，先后在北平美术学院、杭州艺专、 上海美专专攻西画。1935年东渡日本，就读于东京美术学校。 1937年抗日战争爆发，王式廓回国参加抗日救亡活动，进而 奔赴延安。后长期任教于延安鲁艺、北方大学、华北师大及中 央美术学院，建国后，历任中央美术学院教授、研究部主任、 中央美院委员会委员、中国美协常务理事等职，是我国社会主 义时期最杰出最著名的画家和美术教育家之一。
再现性
是以真实再现客观世 界为目的，作品的艺术形 象是逼真写实的，作者通 过真实再现客观对象的形 象创造，蕴藉艺术家对世 界的认识、情感和思想。
表现性
是以客观对象为媒介，主 要在于作者个人的主观精神， 即思想、情感或审美理想等。
艺术形象予以夸张、变形， 甚至予以荒诞的组合等，从而 创造一个新的艺术世界。
3、作品中重点突出了哪几个人物？
4、在作品中找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去 塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
由此可见，美术是源于生活的
格尔尼卡(壁画，349.3CM×776.6CM 现藏于西班牙马德里苏菲亚王妃艺术中心）
1937年 西班牙 毕加索
举灯的女人像慈爱的母亲，为惊慌逃 难的人们照亮前方黑暗的路。
骏马发出死亡之前的嘶鸣， 显示了最后痛苦之中的抽 搐，代表受苦的人民。
从楼上跳下的人，神情中流 露出的是惊恐和绝望，代表 着受பைடு நூலகம்的人民，
抱着已死孩子的女人悲痛欲 绝，她的两只眼睛奇妙的变 化为两滴眼泪，是人类受苦 受难的象征。
躺在地上的战士，手里握住一把折断的剑，肢体残缺， 死不瞑目，剑旁有一朵鲜花，是对死去战士的哀悼。
第一单元 美术是创造性劳动
第1课 源于生活 高于生活
美术作品创作形式
再现性
表现性
油画 董希文 开国大典
1、分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 2、作品描绘了什么？ 3、作品表现的内容是作者凭空想象出来的吗？ 4、它来源于什么？
血衣（油画素描稿 现代）王式廓 192×345CM 1959年 国家博物馆藏
翠玉白菜 （玉雕） 清
巧色：指巧妙的运用 颜色。在古代的时候 玉雕师们常用巧色的 工艺，其意是指在玉 器制作过程中，尽可 能的保留原石上的颜 色，而且尽量将它们 巧妙的运用在雕刻的 题材中，使其不但不 成为瑕疵，反而能使 制成的玉器独具自身 的特点而更加生动起 来。
真实
抽象
美术作品创作形式