《二氧化碳性质的探究》教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
《实验室制取二氧化碳和性质的探究》
《实验室制取二氧化碳和性质的探究》一、教学目标设计:1.了解实验室制取二氧化碳的反应原理及二氧化碳的主要性质和用途；2、通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究, 了解实验室制取气体的思路和方法, 逐步提高学生的实验探究能力。
3、难过相互交流与合作, 增强协作精神, 在讨论、交流中吸取别人有益的意见。
4.通过对本节内容的学习增强学生热爱自然的情感和安全、环保意识。
二、教学过程设计:1.让学生在回忆实验室制取氧气的方法和设计思路的基础上, 加上阅读教材, 分组研讨二氧化碳的实验室制法, 并得出两个实验的相同之处和不同之处；2.通过讨论和阅读教材, 掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理及注意事项；3、通过实验探究, 学会设计实验室制取二氧化碳的实验装置和收集方法；4.按小组的方式进行制取二氧化碳并验满并探究二氧化碳的性质三、教学探究过程:探究1.二氧化碳的实验制取步骤1：连接好装置, 检查气密性, 装入药品。
现象:结论:步骤2.用导气管将气体通入盛有澄清的石灰水的试管中现象: ___________________结论: ___________________步骤3 : 收集气体（用向上排空气法）并验满（用燃着的木条伸入集气瓶口）。
探究2.二氧化碳的溶解性步骤：用软塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体, 向里面倒入约1/3的水, 旋紧瓶盖, 振荡。
现象: ___________________结论: ___________________探究3.二氧化碳气体与水的反应（蓝色石蕊试纸遇酸溶液会变为红色）, 吸取探究1中水溶液滴到蓝色石蕊试纸上, 试纸由____色变为_____色；是什么物质使试纸变红色的呢？猜想1._____________能使石蕊试纸变红色。
猜想2._____________能使石蕊试纸变红色。
猜想3._____________能使石蕊试纸变红色。
探究4.二氧化碳熄灭阶梯蜡烛步骤：在烧杯中放一高一矮两支蜡烛, 点燃后, 用收集好的一瓶二氧化碳沿烧杯壁向里缓慢倒入。
探究二氧化碳的性质教案
《探究二氧化碳的性质》课堂教学设计
授课者：蒲祖慧
教学目标：
1、知识目标：了解二氧化碳的性质，掌握二氧化碳的化学性质。
2、能力目标：培养学生对实验的探究能力和对实验现象进行观察分析、归纳的能力
3、情感目标：培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。
树立关注环境、热爱自然意识。
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳与水反应的实验探究
教学反思：本节课有两个突出优点：一是实验器材由学生自选体现自助餐课题。
二是环环相扣，层层设疑，是一节非常吸引人的一节课。
此外教者还积极调动学生的学习积极性，及时激励学生，语言富有煽动性。
而且详略有度，重点突出。
覆盖本节内容的各个知识点。
探究“二氧化碳的性质”教学设计
效率 ，笔者增 加 了 “ 二氧 化 碳密 度 比空 气大 ” “ 火试 灯 验 法 不可 靠 ”等 实验 ，改进 了 “ 二氧 化碳 溶 于水 ” “ 二 氧 化碳 熄 灭烛 火 ”等实 验 。
围绕二氧化碳的知识点在初中化学知识体系中，
直 占据 着重 要 的位 置 。
基础 教育 课程 改革 以来，有关二氧化碳 的教学设
２ １ 年第６ ０ ２ 期
总 １期 第４ ２
中 玩代黼 蒙 国 备
ＳＮ＿９１ Ｃ１７１－ Ｓ１２４ Ｎ６ ．３ ４ ４ ９， ８
☆创 新实验☆
探究 “ 二氧化碳 的性 质 ＂教学设 计
李德前
一
、
课题 说明
一
法 ”检验二氧化碳有害浓度 的局 限性 ，同时给 出了科 学、简便的 “ 石灰水检验法”。 为 了激发 学 生的创 新 热情 ，提 高 实验 教学 的质 量和
［ 示学 习 目标］ 展
朵石蕊 纸花 ”实验） ，有 的药品用量大（ 如人 教版 、鲁
教 版 教 科 书 中 “ 氧 化 碳 溶解 性 ” 的实 验 ） 二 ，有 的缺 乏
探究性（ 如沪教版、粤教版教科书中 “ 二氧化碳与水反 应 ”的 实验 ） ，有 的成 功 率 不 高（ 人 教版 、仁 爱版 教 科 如
ｆ） １Ｙ解二 氧化 碳 的状态 变化 、溶 解性 和 密度 ； （） 道 二氧 化 碳 不 燃 烧 、 不支 持燃 烧 ，不 能供 给 ２知
《二氧化碳性质》教案
《二氧化碳的性质》教案(第１课时)1、教学目标:知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。
（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。
2、教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。
3、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。
4、教学方法：多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。
教学过程情景引入：展示重庆公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。
师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。
（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。
投影：颜色状态气味密度溶解性支持燃烧否二氧化碳性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汽水里的秘密
课题：汽水里的秘密——二氧化碳性质的探究教师：鲍加芳学校：池州市第十一中学汽水里的秘密——二氧化碳性质的探究（池州市第十一中学鲍加芳）一、指导思想与理论依据本人根据本节课的内容特点和学生的实际，采取以实验探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题→提出假设→验证假设→得出结论→交流应用这一科学过程，在原有的基础上发展新知，让学生通过探究学习、合作学习，达到发展思维，提高能力的目的。
突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情，学生在愉快的氛围中感知和探索新知。
整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，学生体验科学探究过程，是教学的主体，成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。
二、教学设计背景与定位1、课型为了充分发挥学生的主体作用，通过创设情境，组织学生迅速融入教学情境中，在实验探究中认识二氧化碳的性质。
教材内容在呈现方式上注意贴近生活实际的用品，探究过程中用汽水制取二氧化碳很好地贴近学生日常生活。
让学生感受、体验化学学习过程，增强对化学的好奇心，提升对科学的探索精神，体会到化学就在身边。
2、内容分析本节课主要学习内容为探究二氧化碳的性质，让学生设计实验使用注射器来收集汽水中二氧化碳，通过实验来探究二氧化碳的性质。
二氧化碳作为一种常见的气体，《义务教育化学课程标准》明确指出：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
因而本节课的学习内容在初中化学知识体系中的重要性是不言而喻的。
3、背景分析（1）学生的知识基础和认知水平。
学生已经学习完前五个单元，了解了空气的组成，认识到人体呼出气体与吸入空气的不同，知道二氧化碳能使燃着的小木条熄灭和能使澄清石灰水变浑浊。
同时也积累了一定的化学实验技能，能在教师指导下完成实验并对实验做出分析。
对于生活中常见的饮料——汽水，大部分学生能说出汽水是碳酸型饮料，知道产生的气体就是二氧化碳，但可能也有一部分学生并不知道。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
二氧化碳的性质探究
“二氧化碳性质探究”教学设计一、课前准备【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。
情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管谜语引入二氧化碳的性质探究活动归纳二氧化碳物理、化学性质二氧化碳的用途性质决定用途【教学流程】二、课堂教学【板书设计】三、课后小结【教学反思】本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习，最后得出结论。
使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于生活，又服务于生活”。
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅〔一〕趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段〞引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质〔二〕动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气〕〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反响：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反响〖提问〗①如何验证反响中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反响〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案教学目标知识目标：1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；2、通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；3、通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；4、联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标1、学习通过实验认识物质性质的方法；2、提高实验探究能力。
情感目标1、培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；2、联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；3、通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质，既二氧化碳与水、与石灰水的反应教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。
为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？原来是二氧化碳在作怪。
今天我们来学习二氧化碳。
【多媒体】找有关温室效应或植物的光合作用的录像放1~2分钟。
提出问题：1、空气中二氧化碳的含量是多少？2、多些行否？3、没有行否？4、二氧化碳有什么重要性质？【展开】教师组织学生实验根据学校条件不同，采取不同方案。
方案：学生以小组形式活动。
教师将实验内容提前印成学案发给学生。
课堂上简单讲解实验注意事项。
而后又学生一小组为单位实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。
最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。
学生实验：实验1：观察气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。
再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。
（用小型塑料瓶装）实验2：溶解性实验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。
实验3：灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察实验4：密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。
二氧化碳性质的探究教学设计
《二氧化碳性质的探究》教学设计葛岭中学陈燕教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。
让学生去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。
同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。
2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。
教学重点: 二氧化碳的化学性质；教学难点: 1.二氧化碳和水反应；2.二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计：［谜语引入］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。
[板书]二氧化碳的性质[演示实验1]展示一瓶预先收集好的CO2学生观察其颜色，状态，并闻气味。
得出结论[演示实验2]学生观察现象并得出结论。
[演示实验3］往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
学生观察现象并得出结论（通过以上三个实验请一同学总结其物理性质）[板书］一、二氧化碳的性质1.物理性质：颜色状态气味密度溶解性[板书］2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧，CO2不能供给呼吸[讲述应用］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
二氧化碳制取研究教学设计(通用14篇)
二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的性质实验探究
【实验探究一】：二氧化碳的性质
请同学们按照实验操作的正确方法，利用现有的条件做好实验探究一（注意观察并记录现象、分工协作并完成学案内容）
要求：从生活走向课堂，教师做实验指导。
【实验1】：把二氧化碳倾倒进放有燃烧着蜡烛的烧杯中。
问题1：观察实验方法和蜡烛熄灭现象，思考为什么？
【实验2】向紫色的石蕊试液中通入二氧化碳，观察；在酒精灯火焰上加热溶液，再观察现象。
【实验3】：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/2的澄清的石灰水，并振荡。
问题2：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？
师：实验完成后，展开小组讨论，完成学案相关内容，小组推荐一名同学发言展示自己的结果。
投影：（小组发言人边发言边展示如下结果）
实验1无色无味气体
密度比空气大
不燃烧也不能支持燃烧
实验2二氧化碳能溶于水，碳酸的水溶液能使紫色的石蕊试液变红；加热后红色消失。
△
H2O+CO2==H2CO3 H2CO3===CO2↑+H2O
实验3二氧化碳能溶于水，且能使澄清的石灰水变浑浊
【实验探究二】：如何鉴别二氧化碳？
CO2能与澄清石灰水反应，这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。
CO2 + Ca(OH) 2＝CaCO3↓+ H2O
【迁移应用】：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？
［演示］：打开可乐瓶，冒出的气体使澄清石灰水变浑浊。
（讨论探究方法，选学生来配合教师完成）。
九年级化学探究实验设计之二氧化碳性质的探究人教版
探究实验设计之二氧化碳性质的探究1．化学反应原理：⑴一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，二氧化碳的密度比空气大，是空气密度的1.5倍，故二氧化碳可以灭火。
将二氧化碳倾倒入盛有高低不同的两支蜡烛的烧杯中，可见蜡烛由下而上依次熄灭。
⑵二氧化碳能溶于水。
在集满二氧化碳的塑料瓶中，加入水振荡，二氧化碳溶解，致瓶内压强变小而出现内陷现象。
⑶二氧化碳能和水反应，生成碳酸。
碳酸能使湿润的紫色石蕊试纸变红色。
碳酸很不稳定，受热或浓度较高时易分解。
将变红色的石蕊试纸加热，试纸又变成紫色。
⑷二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成难溶性的碳酸钙而使溶液变浑浊。
这是室验室检验二氧化碳的常用方法。
2．实验仪器：烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等。
实验药品：二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。
3．探究方案：⑴用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。
将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。
将此置于烧杯中。
手握集气瓶，将其中新收集的二氧化碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。
如图17-1。
由此说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。
做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。
集气瓶用较大的为宜。
倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。
教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。
以保证实验的成功。
⑵用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察到塑料内陷。
如图17-2。
证明二氧化碳能溶于水。
⑶用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。
直到纸花变成明显的紫色为止。
向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。
说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。
说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。
技术支持的课堂导入《二氧化碳的性质》课堂导入设计
《二氧化碳的性质》课堂导入设计【教学设想】1.教材分析案例章节：《义务教育课程标准实验教科书-化学》(人教版九年级上册)第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》第1课时。
内容分析：学生刚刚了解了身边的物质-空气（氧气）的性质，对身边的物质有了一些了解，但是对物质的性质的描述缺乏规范性的描述，且记忆的内容比较多，有些同学易产生一些倦怠的情绪，因此需要从身边的故事讲起，从而激发学生的学习兴趣，通过这个小故事揭示出安全知识，从而让学生能认识到知识学以致用，更加激发学习的动力。
2.教学方法：激趣引课，实验探究，问题、讨论式教学。
3.媒体资源：媒体资源是“格式化工厂”，应用“格式化工厂”将视频《死狗洞的故事》由FLV格式转化为MP4格式，便于学生清晰的看出这个视频。
4.教学导入的思路与设计二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。
由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握，然而学生有时看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯，另一方面，当对身边的物质性质有了一知半解之后，就易产生一些倦怠的情绪，如果能从一则略带神秘的故事讲起，则能激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
【实施思路】1、创设问题情景进行探究学习为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成良好的课堂气氛，我利用多媒体播放意大利“死狗洞”这则带有神秘色彩的故事来引入新课，并创设问题情境，“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就死了呢？学习的最大动力是兴趣。
2、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。
3、在课堂导入中应用创设情境，激趣引课，引导发现法。
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上，我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案（篇1）教学目标：通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程：复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示：将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
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教学设计
第五章第二节组成燃料的主要元素——碳
课题二氧化碳性质的探究
宋德印
大庆市湖滨学校
第五章第二节组成燃料的主要元素——碳
课题二氧化碳性质的探究
大庆市湖滨学校宋德印
一、教学目标：
1．知识与技能
（1）通过实验认识二氧化碳，掌握二氧化碳的化学性质，了解其物理性质和主要用途，了解并关注温室效应。
（2）通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察、分析能力。
2．过程与方法
（1）使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出自己的观点，进行探究活动。
（2）培养学生运用所学的有关二氧化碳的知识，解决生活中的一些简单的化学问题。
（3）培养学生主动与他人讨论和交流，表达自己观点的能力，让学生在学习中学会合作。
3．情感、态度与价值观
（1）通过学习，使学生能够初步运用所学知识解决一些问题，培养学生学以致用的意识。
（2）通过用石蕊试液染成的紫色小干花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点和难点：
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水的反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
三、教学设备：
实物投影仪、电脑、实验仪器和药品
四、主要教学方式：
实验探究
五、主要教学过程：流程图：
六、教学设计特点分析：
本节课以认识二氧化碳性质的学习为载体，体验以“提出问题—猜想假设—实验探究—形成结论—解释应用”为主线的科学探究过程，并能够紧密联系实际，用所学知识解决生活中的一些问题，使学生收获到学习的快乐。
1、教师不再是知识的“传授”者，而是学生自主探究、发现、获取新知的引导者、促进者、组织者；课堂不再是以教师为中心，而是以学生为中心；教学过程充分体现了师生的相互交流、沟通、启发、补充，充分体现了学生的主体地位。
2、教师的课堂用语、表情、动作能够充分体现民主、平等、和谐的师生关系，能够激发人人参与的热情，学生参与面广、有充分参与的时间与空间；课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强。
3、注重利用教学中的及时反馈环节，梳理、整合知识脉络，突破知识的重点与难点，达到当堂掌握的教学目的。
4、教学过程中，教师重视创设问题情景，促使学生调动已有的知识和经验，提出疑问和各种可能的假设，并实施实验，加以验证，从而培养学生动脑的动手能力，激发学生的创新意识。
在表达与交流过程中，教师有意识的鼓励学生充分发表自己的意见，通过讨论、争议、归纳得出结论，培养了学生的表达能力、思维能力、分析能力和归纳能力。