教育机会均等研究的问题、因素与方法：《科尔曼报告》以来相关研究的分析

摘 要:«科尔曼报告»发表五十多年来,有关教育机会均等的研究持续不 断,新 成 果 不 断 涌 现. 通 过 对 相 关 研 究的分析发现:随着社会变革与教育事业的发展,人们对教育机会均等所涉及的问 题 的 关 注 点 已 有 所 变 化,对 相 关 影响因素的研究视角不断扩展,研究方法不断多元 化. 其 中,教 育 机 会 均 等 的 概 念 已 由 入 学 机 会 均 等 扩 展 到 结 果 均等,对教育机会均等影响因素的研究已由学校扩展到 以 家 庭 为 核 心 的 社 会 系 统,进 而 在 分 析 相 关 影 响 因 素 与 学 业成绩之间的关系基础上,深度挖掘社会制度、社会文化对教育的深层影响机理. 未 来,教 育 机 会 均 等 研 究 或 将 呈 现契合教育环境的新内涵,促进教育机会均等的教育实 践 或 将 更 加 关 注 以 学 校 教 育 为 中 心 的 协 同 变 革;教 育 机 会 均 等 的 研 究 或 将 更 加 注 重 多 学 科 融 合 ,这 些 都 对 我 国 的 教 育 理 论 研 究 与 实 践 带 来 新 的 启 示 .
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教育学报
２０１９ 年
的问世使得学术界重新恢复了对教育机会均等问题 的热情,进而掀起了 关 于 教 育 机 会 均 等 问 题 研 究 的 新浪潮.
关 键 词 :教 育 机 会 均 等 ;教 育 民 主 ;家 庭 背 景 ;学 校 教 育 ;影 响 因 素 ;«科 尔 曼 报 告 » 中 图 分 类 号 :G４０Ｇ０５２ 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :１６７３Ｇ１２９８(２０１９)０２Ｇ０１１５Ｇ１４ DOI:１０．１４０８２/j．cnki．１６７３Ｇ１２９８．２０１９．０２．０１４
收 稿 日 期 :２０１８Ｇ０４Ｇ２３ 作者简介:杨文杰(１９８９—),女,山东人,华 东 师 范 大 学 基 础 教 育 改 革 与 发 展 研 究 所 博 士 研 究 生,主 要 从 事 教 育 学 原 理、教 育 政 策 研 究,
EＧmail:yoko１７＠１２６．com;范国睿(１９６４—),男,山东人,华东师范大学教育治理研究院院长,教育学部教授,主要 从 事 教 育 学 原 理 、教 育 政 策 、学 校 变 革 与 发 展 等 方 面 研 究 . 基 金 项 目 :本 文 系 华 东 师 范 大 学 教 育 治 理 研 究 院 “中 央 高 校 基 本 科 研 业 务 费 专 项 资 金 资 助 项 目 ”研 究 成 果 .
第 １５ 卷 第 ２ 期 ２０１９ 年 ４ 月
教育学报
JournalofEducationalStudies
Vol������１５,No������２ Apr������２０１９
教育机会均等研究的问题、因素与方法: «科尔曼报告»以来相关研究的分析
杨 文 杰a 范 国 睿b
(华东师范大学 a．基础教育Байду номын сангаас革与发展研究所;b．教育治理研究院,上海 ２０００６２)
一、教育机会均等研究的演进与趋势
在美国,基础教 育 机 会 均 等 的 理 念 最 早 可 以 追 溯 到 殖 民 地 时 期 ,经 过 了 一 个 多 世 纪 后 ,公 立 学 校 运 动的兴起为全世界树立了实现教育公平的典范.随 着第二次世界大战 的 结 束,社 会 生 产 力 与 民 主 化 进 程的不断 推 进,各 国 先 后 进 入 普 及 中 等 教 育 阶 段. 然而,绝对意义上的 教 育 机 会 的 扩 大 并 没 有 消 除 根 植 于 社 会 不 平 等 土 壤 上 的 机 会 不 均 . «科 尔 曼 报 告 »
响因素,使人们对教 育 机 会 均 等 的 内 涵 及 内 在 机 理 的认知不断丰富.构建平等的教育制度是我国中国 特色社会主义教育 的 本 质 特 征 之 一,党 的 十 九 大 报 告 中 明 确 指 出 ,“努 力 让 每 个 孩 子 都 能 享 有 公 平 而 有 质 量 的 教 育 .”通 过 对 ２０ 世 纪 ６０ 年 代 以 来 关 于 教 育 机会均等的研究成 果 的 分 析,阐 释 教 育 机 会 均 等 研 究 的 历 史 演 变 过 程 ,分 析 影 响 教 育 机 会 均 等 的 因 素 , 并在此基础上探究教育机会均等研究的未来趋势, 为我国教育改革与研究提供可资借鉴的依据.
“平 等 ”是 现 代 社 会 发 展 过 程 中 人 们 向 往 和 不 断 追求的 价 值,“教 育 机 会 均 等”(EqualityofEducaＧ tionalOpportunity)是平 等 理 念 在 教 育 领 域 的 直 接 反映.作为一种有 效 的 政 治 工 具,对 教 育 机 会 均 等 的研究至少持续了一个世纪.无论社会经济背景、 性 别 或 种 族 ,为 所 有 人 提 供 平 等 的 机 会 ,为 所 有 学 生 提 供 同 样 的 机 会 ,为 所 有 学 生 创 造 适 当 的 条 件 ,这 些 是 大 多 数 政 府 期 望 的 目 标 .[１]在 最 有 限 的 形 式 下 ,教 育 机 会 均 等 指 的 是 一 个 事 态 ,在 这 种 情 况 下 ,教 育 竞 争不受任意排 斥 那 些 渴 望 教 育 的 人 的 约 束,[２]教 育 机会均等是在理想的平等与不平等的现实社会之间 找 寻 社 会 发 展 的 平 衡 . 自 詹 姆 斯 ������S．科 尔 曼 (ColeＧ manS．James)１９６６ 年 发 表 著 名 的«教 育 机 会 均 等» (EqualityofEducationalOpportunity,后 以 «科 尔 曼报告»著称)以来,教 育 机 会 均 等 问 题 一 直 是 教 育 社 会 学 、教 育 政 策 学 研 究 的 热 点 问 题 ,相 关 研 究 不 断 涌现,人们运用不 同 的 研 究 方 法、从 而 从 不 同 层 面、 不同维度揭示了教 育 机 会 均 等 的 不 同 问 题、不 同 影