小学语文教学如何转变学生学习方式
《小学语文新课程标准》 心得体会15篇
《小学语文新课程标准》心得体会15篇《小学语文新课程标准》心得体会1新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。
学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
对《小学语文新课程标准》有以下几点作法：一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
小学语文教育中的五大挑战如何应对
小学语文教育中的五大挑战如何应对随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育面临着许多挑战。
本文将探讨小学语文教育中的五大挑战，并提出相应的方法和策略来应对这些挑战。
一、学生学习兴趣下降的挑战随着新媒体的普及和社交媒体的兴起，孩子们越来越倾向于使用电子设备来娱乐和获取信息。
这给语文教育带来了巨大的挑战，因为语文学习需要大量的阅读和书写。
如何应对这一挑战呢？首先，教师可以通过调整教学内容和方式，让课堂更加生动有趣。
可以利用多媒体教具、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
其次，可以鼓励学生积极参与课外阅读，通过引导他们选择适合自己的书籍来培养阅读的习惯。
最后，家长和学校可以共同合作，建立健康的家庭和校园文化，为学生提供良好的学习环境和激励机制。
二、课堂教学内容过于繁杂的挑战小学语文教育的教学内容涵盖了识字、词语、语法、阅读、写作等多个方面，教师需要在有限的时间内教授这些内容，给学生带来压力。
为了应对这一挑战，教师可以采用多元化的教学方法。
例如，可以通过任务型教学来将不同的知识点有机地联系起来，让学生在解决问题的过程中综合运用语文知识。
此外，教师还可以运用分层教学的方法，根据学生的能力水平和兴趣爱好来设定不同的教学目标和内容。
这样可以提高学生的学习积极性，同时帮助他们更好地掌握语文知识。
三、语文素养培养的挑战随着社会的发展，语文素养的要求也在不断提高。
传统的语文教学注重文字的识记和应用，而现在的语文教育更加注重学生的思维能力和创新力的培养。
为了培养学生的语文素养，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生主动思考和解决问题。
例如，可以给学生提供一篇文章，让他们自己发现其中的规律和问题，从而培养他们的分析和推理能力。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过互动交流来拓展学生的思维和表达能力。
四、家庭教育与学校教育的挑战小学语文教育不仅仅局限于学校，家庭教育也起着重要的作用。
然而，由于家庭背景、家长教育观念等原因，家庭教育与学校教育之间存在着一定的差距。
六年级语文教学方法及策略_小学六年级语文教学改进方法
六年级语文教学方法及策略_小学六年级语文教学改进方法小学是学生学习语文的启蒙阶段，是为今后学习打基础的关键时期，语文既可以陶冶学生的情操，还可以提高学生的综合素质，增加学生的个人能力。
下面是小编为大家整理的六年级语文教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
六年级语文教学方法一、营造讲文明，守纪律，敬老师，爱同学的学习氛围环境对于人的影响力是非常大的，它不仅能改变一个人的行为举止，而且对人的思维方式也会有着一定的影响。
举例来说，一个在家教严谨的书香门第里长大的小孩与一个在单亲、贫苦的家庭长大的孩子相比他们的想法以及生活习惯肯定是有很大的区别的。
作为小学六年级的学生来说，他们对外界的认知以及对事物的是非善恶辨别的能力是非常薄弱的。
所以除了家长就是老师对他们的价值观，世界观以及人生观的影响是最大的。
不但如此，让小学生执行讲文明，树学风这一行为是很容易得到实现的。
他们有着不足的自主思考还有从众的心理趋向，一旦老师在课堂上一再强调讲文明，尊敬老师，团结同学，热于助人的重要性和必要性，就会一个个的朝着这个方向改变。
有些同学或许并不想遵循这些，但在这样一种氛围下，不讲文明就会成为别人眼中的“异类”。
可以说营造文明，和谐的气氛对学生的学习效果和身心发展都有着非常积极的影响。
二、课堂畅所欲言与题目练习相互结合六年级的学生都是处于天真活泼，积极好动的孩子们，如果一堂课下来都是强调练习题目的重要性，并强逼学生们不断的做练习，这样会让学生产生一种对语文学习厌恶的情绪，小学语文正是语文学习的伊始阶段，如果没有为语文的学习打开一个良好的开端，那么不但对学生现有的成绩产生消极的影响，最重要的是让学生在以后的学习生活中留下阴影。
所以一味的题海战术对大多数学生来说是毫无作用的。
相反的单纯地对学生的要求放低，只注重兴趣的开发和身心的发展这样也是不可为的。
小学毕业考试后毕竟要为自己的六年学习生活交上一份满意的答卷。
六年级也是学习生涯一个有一定分量的转折点，它是六年学习的节点，同时也是初中生活开始的起点。
小学语文教学方式创新与学生学习方式转变
小学语文教学方式创新与学生学习方式转变福建省福州市晋安区第一中心小学……陈 芳【摘 要】 随着我国教育改革创新的脚步加快，小学教育也进入了快速发展中，语文作文小学教育的关键课程，传统的语文教育模式已经与时代脱轨，新课改明确提出要加快语文教学的创新节奏，改变教育模式，从而进一步提高学生的自主学习能力。
小学语文教育不是一板一眼地背课文，它是我国所有文化教育的基础，是了解我国传统文化的基石。
只有充分重视小学语文教育，训练好学生在语文方面的基本功，才能更好地提高学生的语文水平，才能从根本上解决语文教学方面存在的问题。
【关键词】 小学语文；语文创新；教学问题小学语文教育的发展是离不开创新的，创新是整个社会高速发展的重要因素，只有不断进行改革创新，才能使整个国家立于世界之林中，才能为国家培养出新型的创新型科技人才。
但是在如今的小学教育教学中，很多学校仍旧保留着传统的教育模式，教学方法不够创新，不能充分调动学生的积极性。
小学教育是我国教育体系的基础，只有打好基础，才能向更深层的知识发起冲击，掌握更加深奥的知识和技术。
所以，语文教育创新就应该从小学教学开始入手，充分挖掘小学语文教育教学中的不足之处，加以改正。
一、小学语文教学中存在的问题1.语文教材出现与实际不符的课文虽然经过一系列的改动之后，如今的小学课本内容丰富，但是与此同时，很多与学生现实生活脱离的课文仍旧出现其中，例如《吃水不忘挖井人》，虽然对学生了解过去的社会制度有一定的帮助，但是却与现实脱节。
这些内容容易让学生产生一种不真实感，更没有办法感同身受的体会，最后可能会演变成单纯的背框架、背“主题”的现象。
但是，如果将“玉树地震”或者“抗洪救灾”这种切实发生的感人事迹放入课本中，一定更能引起学生的兴趣和关注，也更具有教育意义。
2.教育模式固守陈规，毫无创新传统的教育模式有一定的不足之处，但是很多学校并没有意识到这个问题，仍旧采用老旧的教育模式，轻视了对于学生本身的课堂创造力。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。
在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。
教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。
用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。
二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。
可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。
三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。
利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。
通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。
可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。
设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。
可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。
让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。
小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。
小学语文教育中的六大挑战如何克服
小学语文教育中的六大挑战如何克服语文教育是小学教育中的重要内容，它不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素质和批判思维能力的重要途径。
然而，在小学语文教育中存在着六大挑战，包括学生兴趣缺乏、记忆负担重、写作能力不足、课堂教学模式单一、家校合作不够紧密以及评价体系不完善。
本文将从解决这些挑战的角度出发，探讨如何克服这些问题，以提高小学语文教育的质量。
一、调动学生学习语文的兴趣学生对学习语文的兴趣是学习的内在动力。
但由于传统的语文课程过于注重口头背诵、重复性演练的教学方式，容易使学生产生厌倦感。
因此，教师应该采用多样化的教学方式和资源，如配备丰富的教学资料、运用多媒体技术、进行小组合作学习等，激发学生学习语文的兴趣。
二、减轻学生的学习负担小学语文教育中，学生的学习负担较重，尤其是对语文知识的记忆要求较高。
因此，教师应该针对学生的年龄特点和认知水平设置合理的学习目标，避免给学生过分繁琐的作业和考试内容。
同时，注重培养学生的思维能力和创造力，建立问题意识和解决问题的能力，使学生在轻松的学习氛围中提高语文水平。
三、培养学生的写作能力写作是语文教育中的重要环节，但目前许多学生的写作能力相对较弱。
为了解决这一问题，教师可以通过开展写作指导课程，引导学生树立正确的写作观念，注重素材积累和写作技巧的培养。
另外，利用互联网和电子媒体资源，提供更多的写作素材和范文，帮助学生提高写作水平。
四、创新课堂教学方式目前许多小学语文课堂教学仍然以教师为中心，注重知识的灌输和口头背诵。
为了改变这种局面，教师可以尝试采用互动式教学、合作学习、探究式学习等多种教学方式，促进学生的主动学习和积极参与。
同时，注重培养学生的批判思维能力，引导学生思考和表达，提高学生的语文素养。
五、加强家校合作语文教育的成功需要学校和家庭的紧密合作。
学校可以通过开展家长学习班、家校共育活动等方式，加强与家长的沟通与合作。
家长也应该积极参与学生的语文学习，为学生提供合适的学习环境和资源，与学校共同培养学生的语文素养。
小学语文教师如何转变教学观念
小学语文教师如何转变教学观念苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。
小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。
可是，我国的小学语文教学一直存在着“重教法轻学法”、“重知识轻能力”的现象，这不仅导致学生学习方法匮乏，更严重的是导致学生的自学能力低下，以致于许多学生一旦离开教师便不知如何学习。
因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。
一、教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。
因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。
首先，指导学生做好课前预习。
预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。
具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。
然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。
最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。
值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。
小学三年级语文学习方法措施
1.注重课堂互动：教师应该营造积极而轻松的学习氛围，鼓励学生多参与课堂讨论和提问，增加交流的机会，让学生自觉地表达自己的观点和问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性。
2.培养良好的阅读习惯：定期组织学生到图书馆借阅书籍，鼓励家长培养孩子们的读书兴趣，熟悉各种文学作品的内容和风格。
同时，教师在课堂上可以进行朗读训练，让学生感受语文的优美和韵律，提高阅读理解能力。
3.注重写作训练：学生可以通过写作练习提高自己的语文水平。
教师可以组织课堂上的写作小组讨论，互相交流并改进写作技巧。
学生也可以多读一些优秀的范文，模仿其中的表达方式和结构，逐渐提高自己的写作能力。
4.加强识字训练：学生需要掌握越来越多的生字词，教师可以通过拼音搭配等方式辅助学生学习生字。
此外，可以利用一些识字游戏，例如字谜、填字等，让学生在游戏中学习和巩固识字和拼音知识，提高记忆力。
家长也可以通过和孩子一起识字、看图书等方式帮助孩子扩大词汇量。
5.注重语文应用：语文学习要注重实践应用。
教师可以组织一些语文实践活动，如写童话故事、编剧本、配音等，让学生在实践中提高语言组织和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加诗词、演讲等比赛活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
6.多媒体辅助教学：在语文课堂上可以运用多媒体教学手段，如投影仪播放动画、漫画、视频等，使内容更加生动有趣。
同时，教师可以利用电子词典、语音评测软件等辅助工具，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
总之，小学三年级语文学习方法和措施主要有注重课堂互动、培养阅读习惯、加强写作训练、识字训练、语文应用和利用多媒体辅助教学等方面。
通过这些方法和措施的实施，可以提高学生的语文能力，培养他们良好的语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。
小学语文教学如何转变学生学习方式
只扮 演 一个 导演 的角色 。教 师有 效地 保 证 ，学生运 用 能力 是关键 ，学 生 的创造 性思 维是 升华 。只有 充分 发 挥教师 的主 导作用和 充分体现 学生 的主体作用 ， 才 能提 高课堂效率 和质量 ， 真正 达到英 语教学 的 目的 。 参考 文献 ： 【 １ 】杨 爽 ． 高职 英语 教学 中学 生 自主 学 习能 力的培 养 Ⅱ ］湖北 函授 大学 学报 ，２ ０ １ ０ （ ０ １ ） ［ ２ ］ 罗梅 生 高职英 语教 学 中翻译 能力 培养 的思考 与实践 Ⅱ ］ ． 顺 德职 业 技术 学院 学报 ，２ ０ ０ ９ （ ０ ３ ） ［ ３ 】 唐 望曦 ． 浅谈探 究 “ 体验 式” 高职 英语 Ⅱ ］ ． 中国校外教 育 ，２ ０ １ １ （ ０ ８ ） ｆ ４ １刘 晓春 ． 高职院校 的英语 教 学应 着重 培养 学生的 实际应 用能力 Ⅱ 】 ｌ 吉林 省教 育学院学报 （ 学科版 ） ，２ ０ １ ０ （ ０ ４ ）
《 新课程 》指 出 ：要 积极 倡导 自主 、合作 、探 究的 学习方 式 。就是要 改 变学生传 统 的学 习方式 ， 那么 在小 学语文教 学中如何 落实 《 新课标 》 精神， 有 效地 转变 学生 的学 习方 式 呢？我 认为 ，在教 学 中要充 分尊 重学 生 的个性 化 行为 ，尊 重学 生的 独特 感受 、体验 和 理解 ，使 学生在 学 习过程 中运 用 自 己的学 习方 式，完 成 自我构 建 和提 高，真 正成 为 学习 的主人 下 面 结合 自 己的教学 实践谈谈在 小学语 文教学 中如何促 进和转 变学生 的学 习方式 。 激发拳 习兴趣 ．树立 学好语文 的信心 夸 美纽斯 说过 ： “ 兴 趣是 创造 一个欢 乐和 光 明的教 学环境 的主 要途径 之 一。 ”兴趣 是推 动学 生参 与学 习 的强大 动力 ，是 激发 学 习动机 的最 活跃 因 素之 一， 是维持 教 学活动 的情 感纽 带 。学生 能否 主动 参与 到学 习 的过程 中 ，是否 有学 习的积极 性、主动性 ，关键是看 学生学 习的兴趣 是否被 激发 。 众所 周知 ，许 多兴趣是 后天培养 的 ，因而 ，教 师要 因地 制宜创 设教学 氛围 ， 诱 发学 生 的兴趣 ，让 学生 主动 参与 教学 ，使学 生 的学 习动 力相对 稳 定、持 续发 展，为求 知做好 铺垫 。 如在 教学 《 小 露珠 》一文 时，我 根据 学生 的思维 兴趣 ，在课 始 出示 了 几 则谜 语：① 千 条线 ，万条 线 ，落在 河 里看 不见 （ 雨 ）；② 天上 有面 鼓 ， 藏 在云 深处 ，响 时先 冒火 ，声 音震 山谷 （ 雷 ）。刚 才 ，同学 们猜 出 的雨和 雷 都是 自然 现象 ，老 师再 出一个 有关 自然 现象 的谜 语给 你们 猜 ：③ 闪亮透 明 小圆球 ，不 大不 小像 豆豆 。花 草 、树 叶作摇 篮 ，摇来摇 去 真 自在 。太阳 出 来去无 踪 ，那是 自然一奇 观 （ 小露 珠 ）。学 生 的思维 顿 时活跃 起来 了 ， 纷 纷举起 了小手 。接着 ，我 因势 利导 ，与 他们 进行 了启 发性 谈话 ：你 们喜 欢 小露珠 吗 ？为什 么 ？如果 你是 一颗 小 露珠 ，你最 想到 哪里 去 ？你为 什么 要 到那 里去 呢？我 的 这个有 趣 的 问题 犹 如 “ 一 石激 起千 层 浪” ，激活 了学 生 的思维 ：有 的说 要到 农 民伯伯 的庄 稼地 里去 浇灌 禾苗 ，有 的说要 到 沙漠 里去 让那里 也长出小 草和森林 ，还有 的说要到好 久好久 没下雨 的地方 去…… 听 到学 生们 诗一般 的语言 ，我激 动 极 了，动情 地 说： “ 孩子 们，你 们 都是 最 可爱 的小 露珠 ，最 可爱 的孩 子， 因为有 了你 们 ，大地 将会 变得 更美 ，世 界会 变得 更 美，人 间会 变得 更 美 ！”听 了我 的夸奖 ，学 生们 的脸 上像 一朵 朵绽 开 的鲜花 ，他 们切 身感 受到 了学 习语 文的 乐趣 。通过 这样 的方 式进 行
小学语文教学中如何转变学生学习的方式
小学语文教学中如何转变学生学习的方式基础教育课程改革，既要增强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和水平。
所以，本人在教改实验中，就语文教学中改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、变“被动学习”为“主动学习”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是注重学生的学习过程以及情感、态度、价值观、水平等方面的发展。
就学习语文来说，学生一旦想读，享受到教学活动的成功喜悦，便会主动阅读，从而更喜欢语文。
所以，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来”。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。
如在一次公开课上，我教《凡卡》一课时，学到课文最后,凡卡给爷爷寄信,梦乡中爷爷读他的信，这时,一个学生站起来说：“老师，我想提个问题？您说饭卡都那么可怜了,他的爷爷真的不知道他受得罪吗?他爷爷不爱凡卡吗?这时心想：看来，学生连这2分钟也不给我了,不给我,我就来个顺水推舟。
“张梦阳敢于提问题，我真为他快乐。
那谁想挑战这个问题呢？”我的话音刚落，于景言、武陈宇等几个学生也站了起来，争着说：“他爷爷不是不爱他是因为生活的压力”“他爷爷是想让她学一门手艺，好生存下去，爷爷不可能陪他一辈子。
”大家你说一句，我说一句，一下子点到文章的中心上。
“铃……”下课了,我们成功地完成了这堂课的学习。
下了课，其他老师在评这节课时，他们认为，我在前面的教学过程中已经将学生的积极性调动起来了，而且在这节课快结束时，还给予学生自主学习的时间，尊重学生的想法，形成了一种敢说、乐说的和谐气氛。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法近年来，随着教育水平的提高和教育理念的转变，小学语文教学也在不断地进行着教育改革，不断地发掘教学的潜力，以更好地发挥教育的作用。
以下是小学语文教学中的一些教育改革方法，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
一、创设情境，营造氛围小学生的认知能力有限，他们对新事物的接受和理解很大程度上取决于教学的情境和氛围。
因此，在小学语文教学中，要首先创设着一个符合学生心理特点和学习特点的情境，让学生置身于其中，而不是孤立地让学生学习知识点。
同时，要保持课堂氛围的活跃，不断地激发学生的兴趣和求知欲望，让他们从中感受到学习的乐趣。
二、尊重学生的主观能动性小学生正处于自我意识逐渐形成的阶段，他们自主探究的能力也日益增强。
在小学语文教学中，教师应该尊重学生的主观能动性，鼓励他们自主学习，勇于自己发表见解和想法，同时也应该引导学生将自己的看法和观点融入到课堂学习中去，增强学生的学习兴趣和参与感。
三、注重教学方式的变革教学方式的变革是小学语文教学中的一个重要方面。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识点的灌输，而在改革创新中，教学方式的变革可采取多种手段，如互动式教学、讲授式教学、情境教学等。
四、关注学生情感小学生在学习过程中需要得到教师的关注和关爱，关注其情感需求，给予积极的心理疏导和引导，让学生在安全、放心、自由的氛围中，更好地表现和发挥自己的特长和优点，同时也帮助学生克服学习中遇到的困难和问题。
五、贴近生活实际语文是一个比较具有欣赏性、实用性和生活性的学科，因此，在小学语文教学中，要更加贴近生活实际，注重实际应用和情感表达，在情感共鸣的基础上，让学生学会如何用语言表达自己的观点和情感，注重学生语文素养的全面发展。
总之，小学语文教学改革是一个全方位、多角度的过程，需要我们广泛借鉴各类教育教学先进经验，并不断摸索和探究符合小学生学习特点的教育教学新方法，不断创新与实践，力求把语文教学做到更好、更全面。
如何变小学生_强制性语文学习_为_主动性语_省略_习_浅谈提高小学生语文课堂参与
XUE SHENG ZHI YOU如何变小学生“强制性语文学习”为“主动性语文学习”———浅谈提高小学生语文课堂参与度的有效途径江苏省启东市桂林小学吴燕华课堂实践大多数新课标下的小学语文课堂教学都十分重视学生的有效参与。
因为学生的有效参与能够使小学语文教学的活动更加民主，也更能体现教师的因材施教，能使学生在语文课堂上积极思考，增强学生语文学习的主动参与意识，能让学生学得轻松、学得高效。
但是，目前少数教师的小学语文课堂上，我们还会看到两个极端的现象：一种是课堂上死气沉沉，只见老师一人在讲台前进行“独唱”；一种是课堂上热闹异常，老师学生各自为政，各自为战，赛过茶馆。
如何改变这种局面，提高学生的语文课堂参与度呢？笔者多年的语文教学实践认为，转变教师教学的观念，创设良好的教学氛围，改变陈旧的教学方法是提高学生语文课堂参与度的必由之路。
一、转变教学的观念新课程理念下的语文课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。
在实施过程中，教师应转变传统的教育教学观念，解放自己的思想，树立“以人为本，面向全体”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人，教师要尊重学生的人格，为不同水平的学生提供参与和学习的机会。
教师要公平公正地对待每一位学生，要增强语言和教态的亲和力。
其实，在学生学习活动的各种角色中，教师更要关爱“倾听者”，毕竟课堂上更多的是那些在聆听的学生，因为聆听也是一种语文课堂的参与行为。
为此，在小学语文课堂教学中，小学语文教师必须改变过去那种“少数学生撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，提倡采用“区别对待，分层施教”的教学方法，让学生人人成为语文课堂的主人，切实提高学生语文学习的有效参与度，从而逐渐减小学生之间的知识、能力等的各种差异，让不同层次的学生都能学有所得。
二、创设教学的氛围特级教师吕志范说：“课堂教学是一种特殊的艺术。
这不是翻翻课本，写写教案所能替代或交差的。
它要创造某种情景、氛围和格调。
”可见，在小学语文教学过程中创设教学氛围的重要性，借此来激发学生求知的欲望，提高学生学习语文的实际效率，培养学生乐于探究、主动参与的和谐的个性，把学习的主动权真正还给每一位学生，让每一位学生在课堂上真正地“活”起来，只有这样，学生的创造性才能更好地发挥，学生学习的能力才能得到更好的培养，否则，如果在沉闷的环境中，学生的创造性思维就会受到压抑，创新的意识就很难得到培养。
如何在小学语文教学中转变学习方式,促进学生发展
如何在小学语文教学中转变学习方式，促进学生发展作者：普尺来源：《中国新课程教育教研》2013年第12期《语文课程标准》指出：“倡导自主、合作、探索的学习方式。
”它是实施新课程的关键环节，也是语文课程的基本理念之一。
通过转变学习方式，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。
转变学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
因此，学习方式的转变对促进学生全面发展具有及其重要的意义。
以下就小学语文教学中如何转变学习方式谈几点自己的意见。
1 激发学习兴趣，主动获取知识在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的提高；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究获得。
教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
传统学习方式，学生的具体学习活动表现为“要我学”而在现代学习方式中，学生的具体学习活动表现为“我要学”。
学习真正成为了学生的内在需要，产生了主动学习的内驱力，真正实现学生的主体性。
新课程强调以学生为中心，从学生的兴趣、爱好和需要出发，使学生真正自主参与探索和解决问题。
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就有了主动学习、探究的动力。
2 培养学生良好的学习习惯习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。
因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。
这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。
2.1 预习习惯的培养要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。
如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。
四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。
小学语文学习的有效方式
小学语文学习的有效方式
一、小学语文学习的有效方式
小学语文学习是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段。
在这个阶段，如何有效地学习语文成为了家长和老师们共同关注的
问题。
下面就介绍一些小学语文学习的有效方式。
首先，培养阅读习惯是小学语文学习的关键。
阅读是学习语文
的基础，通过阅读可以扩大词汇量，提高语感和表达能力。
家长和
老师可以鼓励孩子多读一些优秀的文学作品，如童话故事、诗歌等，让孩子在阅读中感受语言的魅力。
其次，多写作是提高语文水平的有效途径。
写作是语文学习的
重要环节，通过写作可以锻炼孩子的思维能力和表达能力。
家长和
老师可以指导孩子多写一些日记、作文，让孩子在写作中不断提高
自己的语言表达能力。
再次，注重语文知识的系统学习是小学语文学习的基础。
语文
知识的系统学习可以帮助孩子建立起扎实的语文基础，为将来的学
习打下坚实的基础。
家长和老师可以根据小学语文教材的要求，有
针对性地进行知识点的讲解和复习，帮助孩子理解和掌握语文知识。
最后，利用多媒体技术辅助教学是提高小学语文学习效果的有
效手段。
多媒体技术可以生动形象地呈现语文知识，激发孩子学习
的兴趣，提高学习效率。
家长和老师可以利用多媒体教学资源，结合课堂教学，帮助孩子更好地理解和掌握语文知识。
综上所述，小学语文学习的有效方式包括培养阅读习惯、多写作、系统学习语文知识和利用多媒体技术辅助教学等方面。
家长和老师可以结合实际情况，采取多种方式和方法，帮助孩子提高语文水平，为将来的学习打下坚实的基础。
2022小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会范文(精选10篇)
2022小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会范文（精选10篇）小学语文新课标部编版最新修订版的心得体会1新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。
尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变”倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。
因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上还是具体操作层面上都发生巨大转变。
大致体现以下几个方面。
一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。
新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变一言堂为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。
与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。
二、围绕促进学生的全面发展和个性发展注重学生学习过程和学习方法。
坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1.默读和“速读”习惯;2.点批注和做读书笔记的习惯;3.置疑和发问习惯;4.使用工具书和看书下注释的习惯;5.按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6.分析字结构记忆生字的习惯;7.写完作文先读一遍和修改__的习惯;8.集体讨论的习惯。
使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。
三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。
“新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和”上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。
新课标要求尊重学生在学习过程中的独特体验，欣赏文学作品能有自己的情感……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验这将使教师再不能以学生大脑为容器一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。
小学语文教师的困惑
小学语文教师的困惑
在新课程改革过程中，我作为语文教师的热情还算高涨，有信心把语文工作做好，但在实际的操作过程中，却发现了一连贯的困惑：
一、课堂上的时间不够用
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，阅读能力又怎么样培养？
二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作
学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么
理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
四、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践
新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。
小学语文学科如何落实双减
小学语文学科如何落实双减在当前教育新形势下，作为小学语文教师，双减已经成为我们不可回避的现实需求。
而要落实好双减，需要从多个方面入手，下面是我对小学语文学科如何落实双减的几点思考。
一、教材内容的调整小学语文学科在教学过程中，应该注重对教材内容的精简和优化。
可以从教材内容、章节和课程内容等方面入手，例如，减少语文教材的体例，将篇目稍加精简，去掉一些过多的文学知识和技巧性的教学内容，增加一些与生活紧密相关的教学内容，提高小学生的实际运用能力，让小学生能够在短时间内掌握语文基础知识，使时间得到较好的利用。
二、教学方法的转变传统的小学语文教学方法主要是传授语言学习的基础，但是传授知识的同时也会不可避免地造成大量的知识压力和压力，因此，要适时转变教学方法，使其更符合小学生的兴趣和需求。
1.以学生为中心的教学法在这种教学方法下，教师应当使全体学生发挥主动性、创造性，充分发掘学生的潜力。
教师主要起指导、辅导和帮助的作用，帮助学生发现知识的精华和本质，激发学生学习语文的兴趣和动力。
2.能力培养和实践训练小学语文学科一般以语言表达、阅读能力和写作为主要目标，在教学实践中，可以通过有针对性的培养和实践训练来提高学生的语言表达能力和写作能力，如阅读课、写作课、作文比赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、拓宽教学资源小学语文教育作为一门人文学科，需要大量的教学资源来支撑教学，因此，如何拓宽教学资源，为学生提供更优质的教育环境和服务是至关重要的。
1. 利用现代技术手段随着信息技术的发展和应用，小学语文教学可以通过利用互联网、电子书籍等现代技术来创建优质的教学资源和环境，让教学变得更加生动、具有实用价值和科技含量。
2. 借鉴校外资源许多校外资源可以被用来丰富小学语文课程，比如博物馆、艺术馆、图书馆、语言学习中心等等，这些资源可以通过课内和课外活动、项目学习、活动课等渠道被有效利用。
四、评估与反馈在教学实践中，小学语文教师应该对学生进行有效的评估，了解学生的学习进度和学习情况，及时进行反馈和改进。
五年级语文辅导指导方法
五年级语文辅导指导方法五年级语文辅导指导方法1. 全面掌握五年级语文的学习是一个从知识到能力转换的过程，需要学生掌握好方法、情感、态度的同时，也要从价值观这个维度去制定适合自己的学习目标。
而老师则需要根据学生的能力和考试内容、重点进行匹配和调整。
2.基础知识虽然五年级的语文辅导要求学生在理解和表达上投入更多的精力，但基本技能不应该丢失。
家长在家也可以帮助学生巩固基础知识，尤其是听写和背诵这两个部分，这是五年级语文学习中很重要的一部分。
3.阅读五年级语文阅读难度会相应的增加，而独立的阅读和思考比老师的直接灌输更有利于学生能力的提高。
在平时的辅导中，可以粗略的引导学生阅读课文，让他们有时间独立思考，然后进行讨论和交流。
4. 写作作文的写作应该是多样化，避免学生产生厌恶、恐惧的感觉。
写作形式可以是读笔记，读后感等等，经常练笔能够提高表达能力。
这些练习要求不应太高，能讲好、编排好故事内容即可。
同时应该强调、鼓励学生多写多表达。
5.习惯五年级语文不仅学习内容难度增加了，课文长度也有了明显的增长，这就要求学生要延长注意力的时间。
随时做好批注阅读习惯，有利于学生集中注意力。
小学生五年级语文教学方法措施1、转变学生心态。
每个学生都有他独特而精彩的一面，但有时却不易被发现。
如若用你的爱去发掘这份精彩，它才能拂去尘埃发出钻石般的光芒;每个学生都有一个崭新的世界，用你的心去爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，你会欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点也是如此绚烂。
这是教师用真情培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是当代教师的必备素质。
多年的教学实践让我深深地体会到，教师应该做个“多心”人。
2、培养学习习惯。
播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种品格;播下一种品格，收获一种命运。
良好的行为习惯对人的一生所起的作用之大。
作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，如何让学生养成一系列的良好习惯呢?小学生处于一个重要的转折和适应时期，学习成为他们的主要活动，这给学生的心理与行为都带来了重要影响。
中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略
中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略王先平遵义师范学院摘要：中小学阶段的语文课堂教学对于学生的三观的形成有着重要的作用。
对学生的综合能力和学习能力有着至关重要的影响。
由于教学方式的持续进步，教学的质量得到了逐渐的提升，但这往往是不够的，还有着更多的缺陷，也存在着较多的漏洞。
整个教学活动的实施，每个环节都是重要的，因此对巩固教学深思、改善教学课堂做出相应的对策，是确保语文教学质量提升的有效策略。
关键词：语文课堂；教学方式；转变；实践；策略处在中小学阶段的学生大多在16岁及以下年龄，恰好处于身心成长的关键时期，而人的三观形成与语文学习有着重要的关系。
人格魅力和性格的提升以及综合能力的提升对学生的各科学习都有极大的帮助。
语文课堂的教学，教师务必对学生实行最有效的指引，让学生掌握高效的学习技巧，便于学生对语文学习能力全方面的提升，增强学生对知识内容的渴求和学习的积极性。
一、目前的中小学语文课堂情况解析（一）教师自身的缺陷（二）中小学语文教育技巧的落伍在实际教学中，教师依赖于传统的教学技巧进行枯燥的语文教学。
课堂教学中，教师讲，学生听这种模式时常可见，长时间的枯燥教学模式，影响了学生学习的动力。
在枯燥的气氛下，师生的交流较少，导致了很多问题，即使学生被动的接受了枯燥的学习方式，但根本上没有实在有意义的效果。
（三）缺少有效的教学内容的深思教学活动的反馈，对教学有着很大的作用，是教师不可缺少的备课方式。
根据教学中存在的问题，作出相应的解决措施，总结教训，对教学方式做出相应的改进。
在每一次改进后，也要观察效果的提升，以便于提升学生学习的效果。
目前，不少教师缺乏教学总结的习惯，对于教学课堂的问题，没有正确的认知，在教学中教师长时间用相同枯燥的教学方式，严重影响学生学习的信心，缺乏对学生学习情况的了解，也缺少正确的认识。
教师的职责重大，每个学生的身心成长都需要教师的认真对待。
二、探索转变中小学语文教育方式有用的对策在课堂教学过程中，优秀的教学方式，使学生达到最有效的学习效果。
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小学语文教学如何转变学生学习方式
摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”“授人以渔，不如由人以渔。
”《新课程》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
本文叙述了笔者在小学语文教学中促进和转变学生学习方式的一些做法与感悟。
关键词：小学语文教学学习方式转变
《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是要改变学生传统的学习方式，那么在小学语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
下面结合自己的教学实践谈谈在小学语文教学中如何促进和转变学生的学习方式。
一、激发学习兴趣，树立学好语文的信心
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学习动机的最活跃因素之一，是维持教学活动的情感纽带。
学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发。
众所周知，许多兴趣是后天培养的，因而，教师要因地制宜创设教学氛围，诱发学生的兴趣，让学生主动参与教学，使学生的学习动力相对稳定、持续发展，为求知做好铺垫。
二、以疑导学，促进学生自主学习
古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生的独立思考能力。
只有在平时的学习中善于发现问题，并敢于提出问题，才能在学习上真正地“动”起来。
如在教学《宋庆龄故居的樟树》一文时，我力求把学习的主动权还给学生，运用“以疑导学”的教学模式，引导学生经历“无疑—生疑—质疑—释疑”的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。
在上课伊始，我就引导学生根据课题质疑：读了课题，你们有什么问题要问吗？于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的？有什么特点？宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者要单单描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，我没有急于把答案告诉学生，而是问：“这些问题提出来了，靠谁来解决呢？”有的学生会回答靠老师。
我明确地告诉学生：光靠老师是不行的，老师相信你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思考去弄懂它。
这样就调动了学生学习的积极性，他们急切地要求阅读课文来解决他们自己提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。
学生通过自读自悟，自己解决了问题，从而完成了“无疑—生疑—质疑—释疑”的学习过程，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获
取新知识的能力。
这一过程让学生在自己提问中解决问题，老师成了学生学习的帮手，使学生在获得知识的同时，掌握了分析问题和解决问题的方法，培养了他们探索精神和创新能力。
由此可见，教师只有立足于学生的发展，从根本上转变教育理念，树立新的素质观、人才观、质量观，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到极大的发挥，促进学生积极主动、生动活泼地学习，从而全面提高学生的素质。
三、创设氛围，调动学生主动学习的热情
“教以生为本，学以悟为根。
”要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正的感到自己是课堂中的主人。
要构建这种良好氛围，重要的是要对学生充满爱心。
教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
在教学过程中要把信任的和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而去积极主动学习。
教师要善于运用自己的激情来渲染学生，调动学生，通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一位学生进行“辐射”，以情激情，引发共鸣。
四、提供实践空间，巩固学习成果
“授人以渔。
”《新课程》指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……”这也是“互动式教学”模式的一个
重要理论依据。
我认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。
阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。
《语文课标实验教材》就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。
因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。
在教学《荷花》一课时，在引导学生领悟了“满池荷花翩翩起舞，我与荷花物我相融”的美好情境后，学生兴趣盎然，我适时抓住这一有利时机，要求学生用自己喜欢的方式来表达对美丽荷花的喜爱。
有的同学画了一幅画，有的同学作了一首诗，有的同学来个即兴表演……形式多样，都充分表达了对荷花的喜爱，整堂课气氛活跃，收到了良好的教学效果。
当然，我们也要清醒地认识到，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，努力转变学生的学习方式，不是一朝一夕可以做到的。
“授人以渔，不如由人以渔。
”这就要求我们在平时的教学中要大胆探索，放开手脚，多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔，多给孩子一些权利，让他自己去选择，多给孩子一些问题，让他独自去探索。
让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，与教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探究，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，努力构建一种自主发展的教学环境，为学生学习方式的转变提供愉悦的教学氛围，从而为培养创新型人才打
下坚实的知识基础。
为把祖国建成“人力资源强国”做出我们应有的贡献。