在诗词教学中培养小学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，如何在古诗词教学中创新途径和方法，如何彰显中华民族的精神品格，如何培育学生的核心素养，这是教育界乃至社会共同的课题。
老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。
那么，我们各个学科，特别是语文学科，在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用，责无旁贷，无可替代。
一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养，它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。
人文素养不是生来就有的，是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。
它侧重于人的精神层面和精神建设。
一个有人文素养的人，品格一定同样优秀。
在几千年历史的长河中，古诗词的发展可以说是源远流长。
它是中华文化的重要组成部分，字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡，一个人的悲欢离合。
古诗词教学是一个传播知识、传播文化，弘扬社会正能量的途径。
通过对古诗词的学习、诵读和理解，可以提高学生的综合素质，培养高尚的人格魅力。
二、问题的提出（一）对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从中国学生核心素养到语文学科核心素养，其本质是为了实现人的整体发展。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》课程总目标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，……中华传统优秀文化，建立文化自信。
”两版课程标准都表明：古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。
古诗词是民族灵魂的顶梁柱，值得去诵读、去品悟，我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信，提升语文核心素养。
（二）对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同，它采用“双主线”组织单元结构，一条线索是内容主题，一条线索是语文要素。
浅谈在初中古诗词教学中如何提高学生的人文素养
古诗 词 教学 中可 以积 极创 设 一定 的情境 ， 渲染 氛 ， Ｃ 以境 动
情 教 学 『合 卿增 设 一点 音 乐 ， 存 Ｉ ｌ 用音 乐 来 渲 染情 境 ， 仪 可 以激发 学 的学 习 兴趣 ， 有利 于 激发 学 生 的 小 还 情感。
一
朗读 古诗 词 可 以体 会 古 诗 词 的 意 境 和 美感 ， 而读 和 写 是 相
辅 卡成 的关 系 ， 廿 阅读 是写 作 的基 础 ， 作反 过 米 可 以促进 阅 读 的 写 深 入 。它 能更 好 的锻 炼 学 生 的 观 察 力 、 想 力 、 像 力 ， 导学 联 想 引
、
４． 画 法 配
运 ， 人 民疾 占。诗 涉及 剑 忧 【 爱 题 材 的 还有 杜 牡 的 关心 司、 《 泊桑淮》 杜 ｆ的《 岳阳楼》 ， Ｉ 『 等。 表现 亲 近 自然 ， 热爱 自然 的古 诗 词 也 很 多 。韩 愈 在 《 春 早 呈水 部 张十 八 ￣７ ， 过 对 早 春 典 型 景物 的描 写 ， 发 Ｊ对 Ｉ中 通 － ） 抒 ， 春天 米临 的 喜悦 心情 ； 游 《 山四 村 》 Ｉ 通 过 对 山西 村 秀 陆 游 『， ｌ 丽的 自然 风光 和 淳朴 的 风 俗 的描 写 ， 达 ｒ作者 对 农 村 表
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为我国文化的瑰宝，是培养学生人文素养的重要内容。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国古代文人的情怀和思想，感受到自然和社会的美好。
在古诗词教学中，可以引导学生感悟其中的情感和意境，培养他们的审美情趣和思辨能力。
通过古诗词的学习，还可以培养学生的想象力和创造力，让他们能够通过诗词表达自己的思想和感情。
古诗词的学习也可以培养学生的语言运用能力和表达能力。
古诗词的语言优美、形象丰富，可以帮助学生提高语感和语言表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学习到丰富的词汇和语法结构，提高自己的写作能力和口语表达能力。
古诗词还有很多蕴含了深刻思想或哲理的句子，通过学习这些句子，可以让学生思考人生和社会问题，提高他们的思辨能力和表达能力。
古诗词的学习也可以培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分。
通过学习古诗词，可以让学生了解中华文化的精髓和特点，增强他们的文化自信心。
古诗词也是中国传统文化走向世界的重要窗口，通过学习古诗词，学生还可以了解其他国家的文化和艺术形式，增强他们的跨文化交流能力。
古诗词教学也需要与时俱进，结合现代教育技术和方法进行创新。
利用多媒体和互联网技术，可以将古诗词教学与现代学生的生活相结合，使学生更加容易理解和接受。
通过任务型教学和讨论式教学等方法，可以让学生更加主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
还可以通过组织诗词朗诵比赛、创作比赛等方式，激发学生的学习激情和创造力。
古诗词教学在核心素养教育中具有重要地位和作用。
通过古诗词的学习，可以培养学生的人文素养、语言运用能力、文化素养和跨文化交流能力。
我们应该重视古诗词教学的改革和创新，注重培养学生的综合素质，让他们真正做到“知其然，更要知其所以然”。
古诗词教学提升学生人文素养
古诗词教学提升学生人文素养作者：陈龙来源：《教育·综合视线》2020年第05期古诗词是我国古代文学的精华所在，也是学生提升文学素养的必备营养品。
语文新课标指出，语文课程旨在培养学生的对祖国语言文字运用的能力，重在提高学生的综合素养。
语文课程为学生打下三个基础：一是帮助学生学好其他课程;二是培育学生形成正确的世界观、人生观、价值观，保持完善良好个性和健全人格;三是致力于学生的全面发展和终身发展。
教书育人是教师的职责所在，而加强和改进青少年的思想道德则是我国教育工作者义不容辞的职责。
近年来，笔者所在学校以“与诗为友，以诗养德”的理念为先导，充分发挥古典诗词塑造人格、陶冶情操的作用，对农村学生进行人文素养的熏陶。
语文教学中体现人文素养古诗词教学是语文教学中的一个重要部分，而且对素质教育的实施具有助推作用。
中华古诗词不仅包含着祖国悠久的历史、繁茂的文化，还蕴涵着诸子百家的各类思想。
中华古诗词是我国国学文化的精髓，体现了中华民族精神的人文性，指引一代又一代国人不断完善自己。
当前的语文课本对中华古诗词的选用，是取其精华、去其糟粕。
语文教师对于语文教材的深度掌握，是学生学好古诗词的关键所在。
古诗词经典诵读已经被许多学校广泛应用于教学之中，这有利于学生学习我国博大精深的传统文化，并且在学生人格的完善和情操的陶冶上有显著的促进。
农村初中生的学习条件往往不太好，获取知识的方式也相对单一。
加强农村初中生对中华古诗词的学习，既能够丰富学生的基本国学常识，也能够培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
一方面，读诗可以学习历史。
比如，唐代诗人杜甫的《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗歌，其语言朴素通俗、平易近人，学生能够通过人物旁白和俗语来学习个性化的人物性格;其诗风沉郁顿挫，学生能够领略他对劳动人民的深刻同情和爱国爱民的赤子之心，培养学生树立报国之志。
另一方面，读诗可以陶冶情操。
比如，《诗经》中的《蒹葭》《关雎》、唐代诗人王维的《山居秋暝》以及白居易的《忆江南》等，学生能够从中进一步认识到我国壮美秀丽的湖光山色，以此培养其热爱祖国大好河山的感情;学生也能从中学会分辨事物的美好，古诗词的魅力就在于促使其形成高尚的人格。
古诗词与小学生的人文素养培养
古诗词与小学生的人文素养培养古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
在小学阶段，培养孩子对古诗词的学习和理解，不仅能够提高他们的语言表达能力和审美情趣，还有助于塑造他们的人文素养。
本文将从古诗词的魅力、学习的方法以及对人文素养的培养等方面探讨古诗词与小学生的人文素养培养。
一、古诗词的魅力古诗词作为文化遗产，凝聚了作者的智慧与情感，蕴含着丰富的意境和情感表达。
通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的美丽意境，增强对文学的兴趣和热爱。
古诗词中优美的音韵和独特的韵律，不仅可以培养孩子的语感和表达能力，还能启发他们对美的感受和审美能力。
二、古诗词的学习方法在小学阶段，学习古诗词需要采用适合孩子们的方法。
首先，要选择适合孩子们年龄和理解能力的古诗词进行学习。
可以从最简单的童谣、儿歌开始，逐渐引导孩子们接触更复杂的古诗词。
其次，可以借助图片、视频等多媒体资料，帮助孩子们更好地理解古诗词的意义和背景。
同时，可以通过朗读、背诵等方式培养孩子们对古诗词的记忆和理解能力。
最后，要激发孩子们对古诗词的创作热情，鼓励他们尝试创作自己的诗歌作品，培养孩子们的审美情趣和创造力。
三、古诗词对人文素养的培养古诗词的学习不仅能够提高孩子们的语言表达能力和审美情趣，还有助于塑造他们的人文素养。
首先，古诗词中蕴含着丰富的人文思想和价值观念，通过学习古诗词，孩子们可以了解到古代文人对人生、自然、社会等问题的思考和表达。
其次，古诗词中描绘了丰富多样的人物形象和社会风俗，通过学习古诗词，孩子们可以感受到不同时代和地域的文化魅力，培养跨文化的视野和理解能力。
最后，古诗词中追求美好、崇尚艺术的情感，有助于培养孩子们的情感修养和品格塑造，使他们具备更高尚的情操和人文素养。
总之，古诗词与小学生的人文素养培养密不可分。
通过学习古诗词，孩子们可以领略到文学之美、情感之美，同时培养语言表达能力和审美情趣。
古诗词中蕴含的人文思想和文化内涵，有助于塑造孩子们的人文素养。
一年级语文上册教案：从古诗词中培养孩子的文学素养
一年级语文上册教案：从古诗词中培养孩子的文学素养在中国文化中，古诗词一直是文学的重要组成部分。
从小学起，我们就开始学习古诗词，让我们的心灵和语言得到升华。
在一年级语文上册的教学中，学习古诗词的教育是培养孩子文学素养的重要途径。
古诗词是中国汉字文化的珍贵遗产，其艺术价值和文化意义不可估量。
古诗词可以说是中国文化的精髓之一，具有悠久而独特的艺术魅力。
古诗词的诗意表现出了作者的思想情感，深入了解这种表达，有助于提高孩子的审美能力和文学素养。
古诗词与孩子的文化成长息息相关。
教育家们认为，孩子的文化背景是孩子个性的重要组成部分，也是孩子学习古诗词的重要基础。
通过学习古诗词，孩子既能了解中国古代文化和思想，又能感受到古代人民的热爱生活、热爱自然和人文精神。
课堂中注重传承和弘扬中华优秀文化，使学生扎根于自己的文化，学会自信、自爱，培养良好的精神品质，是十分必要和必要的。
除了意义的体验之外，古诗词的学习也具有一定的实质作用。
诗歌表达为文学的核心形式，通过学习古诗词，孩子们将会练就一种语言的韵律感和节奏感，增强对音韵美和词语印象的记忆，对于孩子们的语文素养提升将是非常有帮助的。
在教学中，教师可以通过认识古诗词的基本结构，如意境、形式、修辞、体裁、思想、美学感染感知、审美体验等，帮助学生掌握古诗词的基本知识和技能。
教师还可以选取描绘季节、自然、祖国等主题的古诗词，让学生通过美丽的句子和情感的深入表述，了解大自然、祖国的美丽之处，同时也增强语文素养。
教师还可以让学生通过欣赏范文，自己动手写作，锻炼他们的写作能力和创新能力。
众所周知，古诗词是需要反复的诵读才可以记住的。
在教学中，教师可以播放录音，让学生听着录音念古诗词，并适时引导和纠正学生的发音和方法。
同时，教师可以带领学生阅读和欣赏优秀的古诗词作品，共同感受中国文学的博大精深。
通过朗诵、欣赏、记忆、理解和故事色彩的释义，让学生在学习中得到前所未有的体验，进一步提高语文技巧和文学素养。
古诗词教学与学生人文素养的培养
古诗词教学与学生人文素养的培养作者：高欣来源：《文学教育·中旬版》2015年第04期内容摘要：古诗词是我国历史文化的传承与发展，也是我国精神文明的象征。
因此，在古诗词教学中培养学生的人文素养具有充分的可行性，其符合了现代教育发展的必然趋势，也迎合了素质教育发展的必然要求。
通过对在古诗词教学中培养学生人文素养的相关进行研究，旨在推动高校语文教学，引导学生更好地成长与发展。
关健词：古诗词教学人文素养培养一.引言随着我国高等教育的不断发展与建设，我国高校的办学规模不断扩大，教学的内容及目标也得到进一步发展与变化。
目前，培养学生的人文素养，引导学生健康的成长与发展，已经成为高校教育的重要工作内容，也促使众多高校教师思考如何培养学生的人文素养。
古诗词不仅传承了我国优秀的历史文化，更承载了我国先民的精神。
古诗词的这种特殊性引起了众多教师的关注，也使其成为培养学生人文素养的有力工具。
但从目前来看，教师还无法在古诗词教学中有效培养学生的人文素养，还需要得到相应的理论进行支撑。
基于此，本文在此浅谈在古诗词教学中培养学生人文素养的方法及策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并有力推动古诗词教学的发展，同时引导学生成为心灵健全的新世纪人才。
二.利用古诗词的形象培养学生的审美能力首先，我国的古诗词具有语言精练但内容和感情丰富的特点。
正是这种相对矛盾的特点，使其成为古诗词最迷人的特色。
进一步说，古诗词虽然结构短小，但其内容是非常丰富的，诗人在简短的诗词中生动地描绘了人物或形象，这也是作者抒发感情的基点。
教师要在古诗词教学中培养学生的人文素养，其首先能够做的就是利用古诗词中的形象培养学生的审美能力。
换言之，学生在学习古诗词的过程中体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
以诗文《饮酒》为例，“结庐在人境，而无车马喧。
试论如何借助古诗词教学提升学生的人文素养
《 鸟鸣涧》 和《 暮江吟》 ， 它们所描写的意境都与月亮有关 ， 教师可 以在课后引导学生寻 找和月亮有关 的古诗 ， 如李 白的《 关 山月》 和《 静夜思》 、 苏轼《 中秋月》 、 李商 隐《 霜月》 、 自居易《 江楼 月》 等。 在学 习了某个诗人的作品后 ，教师可 以让学生课后去阅读有关
生的脑 海中浮现 ，他们在品悟中对古诗有 了多一层的体会和喜 爱， 学生 的人文素养也会在 品悟 中逐渐提升。 二、 细细品味古诗词 意境 。 提升学生的人文素养
的《 过零 丁洋》 ： “ 人生 自古谁无死 ， 留取丹心照汗青 。” 写 了作者
不畏生死的傲骨……在小学语文教材 中，收录的古诗词 的数量
素养” 三个方面进行 阐述。 关键词 ： 古诗词； 人文素养 ； 细细品味 ； 健康成长
中图分 类 号 ： Ｇ６ ２ １ ； Ｇ６ ２ ３ ． ２ ３ 文 献标 志 码 ： Ｂ 文章编号： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） １ ４ — 明史 中一颗璀璨的明珠 ， 它所 积淀的人文精 神是我们后代子孙的巨大财 富 ，对小学生来说是
学 习古诗时感受到春意的迷人。教 师可 以借助课件将春天的美 人文精神的重要“ 营养” 。古诗词 题材非常丰 富 ， 有抒情 、 写景 、 景展现 ， 并让学生背背有关春天 的古诗 ， 从而调动学生的内心体 生活 、 感悟 、 爱国 、 惜时 、 战争等 ， 如孔子 面对奔流不息 的大河 ， 发 验。还 可以借助插图让学生说说古诗都描写 了哪些景象 ，当学 出“ 逝者如斯夫 ， 不舍昼夜 ” 的感慨 ， 它能让学生感受 到时 间的宝
一
、
挖掘古诗词的丰富内涵 。 培养学生的人文素养
步将作者的孤独之感渗透其 中；第三句忽而一转 ，引入羌笛之
诗词教学在中小学语文课堂中的作用
诗词教学在中小学语文课堂中的作用【摘要】诗词在中小学语文课堂中具有重要作用。
通过诗词教学，可以激发学生对语言文字的兴趣，培养他们的审美情趣，提高语言表达能力，丰富情感体验，促进综合素质发展。
诗词教学不仅有助于学生文学修养的提升，更是培养学生情感、思维和表达能力的有效途径。
诗词教学在中小学语文课堂中扮演着重要角色，应当加强，使学生受益良多。
通过诗词教学，学生可以感受到语言之美，情感之美，思想之美，有助于他们在多元化的知识体系中更全面地理解和感悟世界。
【关键词】关键词：诗词教学、中小学、语文课堂、重要性、学生影响、兴趣、审美情趣、语言表达能力、情感体验、综合素质发展、角色、加强、受益1. 引言1.1 介绍诗词在中小学语文课堂中的重要性在中小学语文课堂中，诗词教学一直占据着重要的地位。
诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的审美价值，对学生的语言能力、审美情趣和情感体验具有重要影响。
诗词是语言艺术的精髓，是中国传统文化的重要组成部分，通过学习诗词可以激发学生对语言文字的兴趣，增加他们对语文学科的热爱和兴趣。
诗词的音乐性、意境性和表现力让学生在欣赏和朗诵中感受到语言的魅力，激发了他们对语言的探索和创造欲望。
诗词教学有助于培养学生的审美情趣，让他们在欣赏经典之时，感受到美的力量和美的意义。
通过学习唐诗宋词等经典名篇，学生可以领略到中国文化的独特魅力，提高他们的审美能力和文学修养。
诗词教学在中小学语文课堂中扮演着不可替代的角色，对学生的全面发展具有重要意义。
希望教育界和社会各界能够更加重视诗词教学，在日常教学中加强对诗词的传授和引导，让学生在诗词的海洋中感受到语言之美，收获终生受益。
1.2 阐述诗词教学对学生的影响诗词是中华传统文化的珠宝，承载着丰富的文学和历史内涵，是中国人民智慧的结晶。
在中小学语文课堂中，诗词教学起着非常重要的作用，不仅可以传承和弘扬优秀的文化传统，更能够对学生的思想情感和语言表达能力产生深远的影响。
古诗词教学和学生人文素养培养
古诗词的教学和学生人文素养的培养古典诗词是中华民族文化的重要载体，是人文精神理性的张扬。
在小学，古典诗词的教学一方面要让学生体验古典诗词幽邃丰满的意境美，和谐优雅的语言美，跌宕起伏的建筑美，整齐明快的音乐美。
另一方面，我们应该通过古典诗词的教学涤荡学生心灵，浸染和提升学生的人文底色。
激发自觉的人文意识和创造性想象，砥砺自己高尚的道德情操和完美人格。
小学课本中的古典诗词虽然篇目不足百篇，但却内涵丰富，涉及面广，诗词作品浸透着作者对社会、人生的深刻体验具有丰富的人文内涵，并极富感染力，是对学生进行人文教育的良好素材，笔者以为可以从以下三个方面挖掘教材中的诗词作品的人文内涵，在教学中，培养学生的人文素养。
1.以真挚的情感面对人古代士大夫均有”老吾老，以及人之老，幼无幼，以及人之幼”的博大的爱人情怀，这种真挚的情感，不仅表现在对情人的倾诉衷肠，对友人的深情厚谊，对故土的依恋，更有对社会劳苦大众的悲悯之心。
友谊地久天长，友情的抒写是古代诗词最常见的题材之一，而这种对友情的珍惜和珍爱往往表现在朋友之间的相处和相别上，”正是江南好风景，落花时节又逢君。
”（杜甫《江南逢李龟年》）这是杜甫久别后重逢李龟年的欣喜和宽慰，”桃花潭水深千，尺不及汪伦送我情。
”（李白的《赠汪伦》）是李白对汪伦的感激和依依惜别之情，”孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）更体现出诗人对友人的无限依恋；高适和弹琴名手董庭兰的友谊也被传为美谈，”莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”（高适《别董大》）。
重温这种友情，学生受到这种古代士人真挚的友情感染，有助于青少年珍惜友谊，珍视青春，珍视友情。
故土是游子永远的精神家园。
李白少年时代离蜀远游，一个人在夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。
发出”举头望明月，低头思故乡。
”（李白《静夜思》）的思乡之情；”春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石《泊船瓜洲》）疑问的句式，进一步表现了诗人深深思念家乡的心情。
谈诗词文化融入学校德育教育的策略
谈诗词文化融入学校德育教育的策略诗词文化是中华传统文化中的重要组成部分，具有丰富的内涵和深远的影响。
将诗词文化融入学校德育教育，不仅有利于学生对传统文化的传承和发扬，也有助于培养学生的人文素养和审美情趣，提升其道德修养和情感品质。
本文将从诗词文化教育的意义、融入学校德育教育的策略以及实施策略的具体方法等方面进行探讨，以期为学校开展诗词文化融入德育教育提供一些参考和思路。
一、诗词文化教育的意义1.培养学生的审美情趣。
诗词是中国古代文化的瑰宝，其中所蕴含的丰富意蕴和独特韵味能够激发学生的美感和情感，培养其对美的敏感性和鉴赏能力。
2.提升学生的人文素养。
诗词文化是中华民族的文化精神，通过诵读、欣赏和理解经典诗词，有助于学生树立正确的文化自信和民族自豪感，促进其树立正确的文化认同。
3.促进学生的道德修养。
经典诗词中渗透着丰富的道德理念和人生智慧，学生通过学习诗词，能够领悟其中的道德情怀和价值观念，从而提升其道德修养和情感品质。
4.促进学生的语文素养。
诗词是中国古代文学的集大成者，通过诗词学习，不仅能够提升学生的文学素养和语文能力，还有助于培养学生的语言表达能力和修辞能力。
二、融入学校德育教育的策略1.制定诗词文化教育发展规划。
学校可结合学生的年龄特点和学习需求，制定诗词文化教育的发展规划，明确学校开展诗词文化融入德育教育的目标和重点，并制定相应的实施方案和措施。
2.开设诗词文化课程。
学校可将诗词文化融入语文课程、文学课程等教学内容中，通过诵读、欣赏和解读经典诗词，引导学生了解和感悟诗词的内涵，培养学生的文学情趣和审美能力。
3.举办诗词朗诵比赛。
学校可以组织诗词朗诵比赛，鼓励学生通过朗诵经典诗词来表达自己的情感和感悟，提升学生的表达能力和语言魅力。
4.组织诗词文化体验活动。
学校可通过举办诗词诵读大会、诗词文化展览等形式，让学生亲身感受诗词文化的魅力，增强学生对诗词文化的认同和情感投入。
5.编撰诗词文化读本。
在古诗文教学中培养学生的人文素养
在古诗文教学中培养学生的人文素养作者：蒯启勇来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第08期在进行高中语文教学时，实际上就是培养学生的人文精神和文化素养，而高中的古诗文课程中含有丰富人文精神，有利于学生人文素养的提高。
现阶段，高中古诗文教学还存很多的问题，教学过于片面，学生缺少深入的理解，对学生人文素养的培养还存在很多的问题，不利于学生全面素质水平的提高。
一、在古诗文教学中培养学生人文素养的现状1.教育理念落后高中是学生学习的关键阶段，对学生的未来发展有非常重要的影响，而大多数高中语文教师受传统教育理念的影响较深，过于注重对学生成绩的培养，忽略了培养学生的人文素养。
学生在沉重的学习压力下，会影响学生身心健康的发展，不利于人文素养的提高。
例如，学生不仅要面对沉重的学习压力，还要面对教师的压力、家庭的压力，使得学生不得不埋头于学习中，放弃了思想和内心的成长，学生的人文素养会慢慢消失，不利于学生全面素质水平的提高。
2.人文素养培养不够目前，我国各所高中所使用的教材都是国家相关部门精挑细选的优秀作品，其中的古诗文具有很高的人文价值，而部分教师在进行教学时常常使用选择性教学方式，例如，只对与高考有关的、具备时代性的古诗文进行重点讲解，而对其他的古诗文则略讲，学生只能片面的提高人文素养，失去了很多的提升机会。
3.教学方法不正确教师在对学生进行古诗文教学时，通常注重对古诗文内容的教学。
例如，在进行古诗词教学时，教师会先将词句逐个进行翻译讲解，使学生了解整篇文章的意思，在古诗词讲解完毕后会将作者的创作背景、思想情感传授给学生。
教师认为这种教学方法就是对文章的“深入”分析。
但在教学中忽略了学生对文章的情感表达，没有使学生的思想情感与文章主旨相交融，学生缺少心灵上的沟通，并不利于学生人文素养水平的提高。
二、在古诗文教学中培养学生人文素养的有效措施1.提高对人文素养教学的重视程度首先，高中语文教师在进行古诗文教学时，要转变传统的应试教育理念，在培养学生的学习成绩时更要注重对学生人文素养的培养，关注学生内心和思想上的成长，减轻学生的学习压力和生活压力，促使学生全面素质水平的提高。
在古诗文教学中培养学生的人文素养
教 师在对学 生进行 古诗文教 学时 ， 通常 注重对 古
在进 行 古诗词 教学 时 ， 教师 情感 的变化 ， 将学生从枯燥 的学 习氛 围中解放 出来 ， 通 诗 文 内容 的教 学 。例如 ， 使 学生 了解 整篇 文章 过愉 悦轻松 的教学氛 围 ， 使学生能 够具备 更积极 的感 会 先将词 句逐个进行 翻译讲解 ，
和学生获 得的过程 中 ， 从 中体会 到一种美 的境界 。就 好比课 文《 紫藤 萝瀑 布》 中的描述 ， 教师将 自己的情 感 带入其 中进行 朗读 课文 的时候 ， 可以要 求学生们 闭上
眼睛想象 ， 只有教师带人 隋感进行阅读 ， 学生在不知不
在古诗丈教 学中培养学生 的人丈 素养
一
、
体技 术运用水 平 ， 通 过多媒体 教学手段培 养学 生的 良 好情 感 。例如 有 一个综 艺节 目测试 的 是“ 笑” 的传 染 力， 一个人在车上不断 的大笑 ， 其他人看他 的时候刚 开 始都认为神经病 ， 但是后来被传染地也 笑了起来 ， 通过 播放这样 的片段 ， 使学生了解情感是具 有传染 力的 ， 进
高 。例如 ， 学生不仅要面对沉重 的学 习压力 ， 还要面对
三、 通过情感教育 。 营造 良好的教学氛 围
教师 的压 力 、 家庭 的压力 ， 使得 学生不得不埋头于学 习
பைடு நூலகம்
放弃了思想和 内心 的成长 ， 学生 的人文素养会慢慢 以上都在说 教师应该将 情感带 入教学 中 ， 从而激 中 ， 不利于学生全面素质水 平的提高。 发学生 的情感 。同样 教师也可以通过情境教学营造教 消失 ， ２ ． 人 文素养培 养不够 学 的氛 围 ， 使学 生能够在体 会和 表达 的过程 中领略情 感 。教师可 以提供 教学的课 文素材 、 背景设 定等 ， 唤 醒 目前 ， 我国各所 高 中所 使用 的教材 都是 国家相 关
谈诗词教学中如何提升学生的人文素养
谈诗词教学中如何提升学生的人文素养摘要：中国是诗的国度，在大力提倡培养学生人文素养的今天，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对培养学生的语言文字能力、提升学生的思维水平、审美鉴赏能力和人文素养起着非常重要的作用。
因此，教师应有效利用教学方法，通过研究教材、研究教法、延伸课外内容，丰富学生的人文素养，让学生能够在知识的学习中，提高自身的思想境界。
关键词：诗词；人文素养；教学方法引言：古诗词是中华民族文化的精华，是中华民族文化宝库中的重要组成部分。
品读优秀的诗歌，不仅可以滋润和净化我们的心灵，丰富我们的情感，还可以使我们更加热爱中国的优秀传统文化，提升人文素养。
对于学生来说，人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，如果在诗词教学中注重这些，就会达到不一样的效果。
所以，本文主要研究了在诗词教学中如何提升学生的人文素养。
一、研究教材，充分挖掘古诗词中人文素养的内涵古诗词是中华民族在历史发展中的一种文学形式，它凝聚着民族的智慧，在文学史上，卷帙浩繁的古诗词之所以能源远流长，并成为经典，是因为这些古诗词有着深刻的主题、优美的意境和精湛的语言。
例如：在学习《绝句》时，教师可以借助课件将春天的美景展现，并让学生背有关春天的古诗，从而调动学生的内心体验。
这样，学生就会走进春天，诗句的意境也会在学生的脑海中浮现，他们在品悟中对古诗有了多一层的体会和喜爱，学生的人文素养也会在品悟中逐渐提升。
二、研究教法，运用有效的教学方法提高学生的人文素养（一）吟咏诵读法人们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
吕叔湘先生也说过：“语言之妙，妙不可言。
”由此可见，“吟诵”对于提高学生的人文素养非常重要，古人之所以有着深厚的文学素养和丰富的文学积累，吟诵有着不可替代的作用。
吟诵不仅可以感悟出人生真谛，还能体会到文章所表达的语蕴，只有反复地吟诵，才能体味到其中的妙趣、才能如朱自清先生所说“玩索每一词、每一语、每一句的意蕴，同时吟味它们的节奏。
古诗词教学提升学生人文素养
古诗词教学提升学生人文素养陈龙语文教学中体现人文素养古诗词教学是语文教学中的一个重要部分，而且对素质教育的实施具有助推作用。
中华古诗词不仅包含着祖国悠久的历史、繁茂的文化，还蕴涵着诸子百家的各类思想。
中华古诗词是我国国学文化的精髓，体现了中华民族精神的人文性，指引一代又一代国人不断完善自己。
当前的语文课本对中华古诗词的选用，是取其精华、去其糟粕。
语文教师对于语文教材的深度掌握，是学生学好古诗词的关键所在。
古诗词经典诵读已经被许多学校广泛应用于教学之中，这有利于学生学习我国博大精深的传统文化，并且在学生人格的完善和情操的陶冶上有显著的促进。
农村初中生的学习条件往往不太好，获取知识的方式也相对单一。
加强农村初中生对中华古诗词的学习，既能够丰富学生的基本国学常识，也能够培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
一方面，读诗可以学习历史。
比如，唐代诗人杜甫的《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗歌，其语言朴素通俗、平易近人，学生能够通过人物旁白和俗语来学习个性化的人物性格;其诗风沉郁顿挫，学生能够领略他对劳动人民的深刻同情和爱国爱民的赤子之心，培养学生树立报国之志。
另一方面，读诗可以陶冶情操。
比如，《诗经》中的《蒹葭》《关雎》、唐代诗人王维的《山居秋暝》以及白居易的《忆江南》等，学生能够从中进一步认识到我国壮美秀丽的湖光山色，以此培养其热爱祖国大好河山的感情;学生也能从中学会分辨事物的美好，古诗词的魅力就在于促使其形成高尚的人格。
首先，笔者选取了与生活实际相关、简单易懂的一些古诗，如唐代诗人李白的《静夜思》、柳宗元的《江雪》、白居易的《忆江南》等。
“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”这首诗是唐代诗人白居易晚年所作，为追忆青年时期，漫游江南，旅居苏杭所感受到的江南盛景。
全诗充满了诗情画意，“日”“江花”“江水”等美好意象交错连缀，组成了一幅令人心驰神往的江南美景图。
浅谈古诗教学人文素养的培养
浅谈古诗教学中学生人文素养的培养［内容摘要］本文论述了小学古诗教学中学生人文素养的培养，主要从以下几点做起：一、配乐吟颂、增强积淀，培养学生的审美能力;二、推敲词句、培养悟性，增强学生的理解能力；三、借助画的形式，培养学生的赏画、绘画能力;四、扩展思维，培养学生的想像能力;五、运用多，丰富学生的地理知识.[关键词] 古诗教学人文素养朗读感悟我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是民族文化的精髓，是民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、素养的提高等都有着十分重要的作用。
XX 那么，怎样在古诗文诵读过程中培养学生的人文素养呢？《课程标准》指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，正确的价值观和积极的人生态度,是教育的重要内容,不应把它们当作外在附加的任务。
应该注重熏陶感染，，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中. 显然,在教学中,培育人文素质的基本途径是贯穿于日常的教学过程之中，基本方法是熏陶感染，。
XX一、配乐吟颂、增强积淀,以培养学生的审美能力俗话说：书读百遍，其义自解。
、古书不厌百回读,熟读精思子自知。
等这些句子对古诗文的学习在合适不过了。
在古诗文诵读中要提高学生的人文素养，教师必须尽可能多地给学生提供阅读的机会，让学生在大量的阅读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶.而吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认有效的方法,即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。
作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力,至今仍有积极的作用。
XX因此，我们在诵读活动中把诵读为本，不求甚解作为开展诵读经典古诗文活动的一个指导思想。
诵读为本,不求甚解，就是让学生在接受经典教育的时候,在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，地受到熏陶感染,让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反、发酵，使之成为他们一生高远见识、完美人格的源头活水，从而提高学生的人文素养。
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Ｆ Ｈ Ｂ １ ３ ０ ４ ４ ５ ） 、 福建省 教育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ４年度常规课题 “ 小学诗词 教学与 提升学生 人文素养 研究” （ 编号 ： Ｆ Ｊ Ｊ Ｋ １ ４—
３ ５ ５ ） 的 阶 段 性成 果 之 一 。
・
３ ２・ 《 福 建教 育研 究） ） ２ ０ １ ５ ． １ ０
特 色 课 堂
放
长泰县 实验 小学
童
童话 作 文教 学例 谈
唐 阿芬
ｓ‘
摘 要 童话 ， 带有浓厚 幻想色彩， 它打破 了日常生活的限制 ， 超 出了孩子的正常状态， 让 孩子在理想世界里畅游。小学生的想象能力发展较早 ， 他们常常借助幻想的方式来观察理解和 解释他们生活世界 中的事物。童话作文可以用其所长 ， 把 学生潜在的想象力激发 出来。指导学 生写 童话作 文 ， 既符合 当前 落 实新课 标 的形 势 ， 也顺 应 了他们 心理发 展 的规 律 ， 有助 于提 高学生
二、 研 究诗 词 。 夯实培 养 人文素 养 的根基
撰写近现代诗。如同近期 网络上流传的 ９ 岁女孩 自 主撰写 的诗词 就得 到 了广 大老 师 、 家长、 学生 的赞扬
和鼓 励 。
本文系全 国教育科学“ 十二五 ” 规划 ２ ０ １ ３年度教育 部规划课题 《 “ 诗 笛” 办学特 色与 提升学 生人文 素养研 究》 （ 课题号 ：
读、 轮流度、 分组读 、 比赛读 ， 等等。由于小学生天性 活泼 ， 快 乐学 习是培 养其人 文素 养 的重要 准则 之一 。 鉴 于此 ， 可 以多 注 重 轮 流 读 、 分 组 读 和 比赛 读 的 比 重 。在竞赛中激发学生的朗诵兴趣 ， 提升学生 的朗 诵 热情 ， 培 养学 生 的人 文素 养 。
在 诗词教 学 中 ， 为 了培养 学生 的人文素养 ， 就不 能仅将 诗词教 学局 限于 朗 诵 和 品鉴 的 范 围中 ， 还 应 可 以鼓励 ， 甚 至要 求 学 生 自主 撰 写 诗 词 ， 学 习古 诗 词， 并进 行撰写 。当然 ， 古诗 词撰写 对于小 学生来说 可能难 度相对 较高 ， 那 么， 可 以放 开要 求 ， 鼓励 学 生
、
朗读 诗词 ， 奠定 培养 人文素 养 的基石
诗词 中富含 的平仄 、 韵律 、 优美 ， 或 高 昂亢 奋 ， 或 温柔婉 约 ， 都 是满 满 地 蕴涵 在 诗 词 的用字 、 用词 上 。 唯 有 朗读 ， 才能够 真切 的感 知到诗 词 的美好 与情境 。 在 培养小 学生 的人 文 素 养 过 程 中 ， 诗 词 的 朗读是 必
一
诗词中蕴含 的人文精神。奉为经典的 、 口口相传的 诗词 ， 无一不是语言 和意蕴达 到双重巅峰 的状态。 其中表达出作者的情感 、 人文精神都是极其丰富的， 每一 个诗词 分析者 都有 自己的独 特见解 。 在诗词教学中 ， 可以通过课堂让学生解析诗词 ；
作业 中 ， 让 学生 分析 诗 词 ； 兴 趣 小组 中 ， 让学 生 感悟 诗词 。而且 诗词 的 鉴赏 没 有 固定答 案 ， 应 当鼓 励 学
特 色 课 堂
在诗词教 学中培养小学 生的人文 素养
泉州 １ 市丰泽 区第三 实验小学 柳琴珠
摘
要 语文教学的重要 内容之一是培养学生的人文素养 ， 人 文素养的培育方式成为 了众
多小 学老师 需要探 究的命 题 。基 于诗 词是 我 国传统 文化 的瑰 宝 ， 立 意 深远 、 语 言优 美 ， 结构 清
晰， 寓意深刻， 对培养小学生的人 文素养尤为重要。本文将探讨在诗词教 学中培养小学生的人
文素养 的具体 方式和 途径 。
关 键词
诗词教 学 小学生
人 文素养
小 学语文课 本 中收 录了 １ ０ ０多首 古诗词 ， 诗词 ， 是我们先 辈们 留下 的重要 文化 遗产 。它是 文学 载体 的一种 ， 通过节 奏 和韵 律来 反 映生活 ， 抒发 作者 的情 感 。诗 以言 志 ， 词 以抒 情 。他 们 都 富 含高 度 的情 感
的作 文能 力。
关 键词
童 话作 文
文本
动静
回归
儿童 的天性 好幻 想 ， 自己就是 天 生 的童 话作 家 。 在 他们 的世 界里 ， 所有 的事物 都是 有生 命 的 ， 都是 有 灵性的， 都 是五 彩 缤 纷 的 。童话 作 文 就是 写 出孩 子
思维 的一 把钥匙 ， 把学 生带 进童话 创 作之 门。
和看法 ， 可 以通 过 向学 生介 绍名 家对诗 词 的赏析 ， 提
供 学生 思考诗 词 、 感 悟人 文 的另一个 维度 。
三、 撰 写诗 词 ， 提 升培 养人 文素 养的层次
读； 还可 以 由老 师要 求 对 诗 词进 行 背 诵 。具 体 到课 堂 中， 可 以单独 由某 一 个 学 生 朗 读 ， 也 可 以领 读 、 齐
一
、结合 文本 。 让 孩子 学 写 们 的童趣、 童心。所以， 童话作文是开启学生创造性
孩子们 从小 到 大 已经从 课文 中阅读 到许 多童话 故事 ， 在此基础上 ， 教师若能注意引导 ， 适时点拨 ， 不
发掘 已有 文学 载体 的深刻 内涵是 培养人 文素养 的重要 环节 。在诗 词 教 学 中 ， 老师 应 当 营造一 种 开 放的、 发散 的、 平等 的教 学 氛 围 ， 鼓 励 学 生 自主探 究
和丰富的意象来表现社会生活 和人类的精神世界。
“ 腹 有诗书气 自华 ” ， 诗词 的学 习对 培 养人 文 素养 具 有潜 移默化 的影 响作 用 。
不 可少 的 ， 是至关 重要 的一个 环节 。 当然 朗读 的形 式是 多 样 的 ， 学 生 可 以在 家 自学 或 由父母监 督 朗读 ； 也 可 以在 课 堂 中 由老 师 带 领 朗
生发表 自己的意见和看法 ， 只要是合乎逻辑就应给 予 肯定 。当然 ， 为 了让 大 家 能够 感 受 到不 同的思 想