林教头风雪山神庙教学设计
林教头风雪山神庙教案6篇
林教头风雪山神庙教案6篇林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（hè）砧辱模样（mú）B、差拨（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）c、酒撰调和（tiáo）迤逦朔风（shuò）D、提防（tí）仓廒（áo）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱c、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）c、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
《林教头风雪山神庙》教学设计
《林教头风雪山神庙》教学设计《林教头风雪山神庙》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《林教头风雪山神庙》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《林教头风雪山神庙》教学设计篇1设计思想1、设法将学生深深地引入课文之中。
2、引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。
3、运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。
教学目标：1、知识与能力（1）了解作品相关情节。
（2）古代白话字词积累整合。
2、过程与方法（1）学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
（2）探究环境描写和细节描写的作用。
3、情感态度和价值观：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。
教学难点：环境描写和细节描写。
教学准备：1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件。
2、预习要求：（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。
（2）读课文试着划分段落概括段意。
（3）阅读《水浒传》7—11回，了解与本文相关的情节。
3、课时安排：二课时第一课时一、导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。
二、教学活动设计之一：速读课文，理清思路。
第一部分（1—6段）酒店、沧州遇旧、买刀寻敌。
第二部分（7—10段）草料场、接管草料场。
第三部分（11—12段）山神庙、怒杀陆谦。
三、教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写问题设置1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。
”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？（引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。
林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案【三维目标】【知识与能力】1、简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络，2、分析并理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
3、找出小说中的环境描写，分析环境描写的特点及作用，4、培养学生通过情节、环境、言行及细节描写来分析人物性格特点的能力。
５、简要了解《水浒》的情节及不同人物形象的塑造方法。
６、【过程与方法】：评点法【情感态度与价值观】：了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
核心素养：传统文化课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。
其中后天因素和人的生活经历密切相关。
二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。
提纲：高俅发迹——林娘子受辱——误入白虎堂——刺配沧州道——遇险野猪林——风雪山神庙——逼上梁山“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
” 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及宋元话本小说的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终演变为悲剧的历史原因；揭露了封建阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
三、简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络。
第一部分(引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。
包括插叙和林、李对话。
作用：交代主要人物、事情起因。
点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，埋下李小二感恩图报的伏笔。
第二部分(开端，2-5节)：陆虞候密谋害林冲。
陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。
《林教头风雪山神庙》的教学设计一等奖3篇
1、《林教头风雪山神庙》的教学设计一等奖【文献综述】备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章节，查阅了相关文献资料。
我发现关于本课的研究重点指向三个维度：一、研讨小说的人物、情节、环境与主题。
二、研究本文中“物件”的作用。
如“刀枪、酒葫芦”的作用。
三、研究本文的叙事结构与写作技巧。
三个维度基本涵盖了从内容到结构形式的诸多层面。
但是，在教法方面的研究资料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核心素养的创新的教学主张。
经过深入思考与反复修改，我确立了以“火”为切入点，以“草料场大火”转化为“林冲的怒火”为节点构建学习任务群。
通过对描写“火”的相关内容进行文本细读，厘清小说内部逻辑关系，分析作者艺术构思上的精巧之处，探究人物性格变化的原因，挖掘文章主题，从而有效落实学科核心素养目标。
【课标理念】1、学习鉴赏小说的方法，从不同的角度对小说作品进行个性化解读，表达自己的独特感受和新颖见解。
2、培养阅读兴趣，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向。
3、汲取小说中的思想感情和艺术营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
【文本分析】《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。
本单元的学习重点是把握小说的情节和主题。
小说人物是八十万禁军教头，他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的文化意蕴值得深入探究。
本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合“内容主线—情景主线—活动主线—媒体主线”，力求做到以纲举目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的.。
在学生充分预习的基础上，以“言语建构”来组织课堂教学活动，紧扣“火”字，一字立骨，前后勾连，归纳概括情节，将人物、情节和环境的教学有机融合，研读细节，以读—品—说为着力点，解读人物性格变化的原因，悟出“”的主题，达到发展与提升学生理性思维的目的。
《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的语言艺术和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知故事情节，了解人物形象。
（2）通过合作探讨，分析作品中的象征意义和寓意。
（3）通过欣赏古典小说的语言艺术和表现手法，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确面对困境，勇敢面对生活挑战。
（3）培养学生珍惜友谊，关爱他人的品质。
二、教学重点：1. 故事情节和人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意分析。
3. 古典小说的语言艺术和表现手法欣赏。
三、教学难点：1. 作品中的象征意义和寓意解读。
2. 古典小说的语言艺术和表现手法鉴赏。
四、教学准备：1. 教材：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：相关古典文学资料、多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，感知故事情节，了解人物形象。
（2）学生标注疑惑之处，准备与同学交流探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
4. 欣赏分析：（1）教师引导学生欣赏古典小说的语言艺术和表现手法。
（2）学生分享欣赏心得，交流学习感受。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从作品中汲取正能量，正确面对困境。
（2）学生谈感悟，分享自己的成长经历。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（3）推荐阅读其他古典文学作品，提高文学素养。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、评价建议：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典小说的语言艺术和表现手法的欣赏水平。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容，培养阅读理解能力。
（2）通过合作讨论，分析人物形象和情节特点，提高批判性思维能力。
（3）通过写作练习，运用象征手法，提升创意写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情，懂得感恩和报答的情感态度。
二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 分析人物形象和情节特点，理解作品中的象征意义。
2. 运用象征手法进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括故事情节、人物形象、象征意义等要点。
2. 准备相关参考资料，供学生自主学习和讨论。
3. 准备写作练习题目，引导学生进行创意写作。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者施耐庵及其作品《水浒传》。
2. 自主学习学生自主阅读《林教头风雪山神庙》故事，感知作品内容，了解故事情节和人物形象。
3. 合作讨论学生分组讨论，分析人物形象和情节特点，分享自己的观点和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
4. 讲解与展示教师根据学生的讨论，讲解故事情节、人物形象和象征意义等方面的要点。
学生展示自己的学习成果，分享阅读感悟。
5. 写作练习教师布置写作练习题目，要求学生运用象征手法，创作一个短篇故事。
学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《林教头风雪山神庙》的故事情节、人物形象和象征意义等方面的知识点。
7. 课后作业学生完成课后作业，包括阅读其他《水浒传》相关作品，分析人物形象和情节特点，以及运用象征手法进行写作练习。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一篇：林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教学目标（1）理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。
（2）了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（3）分析景物描写的作用。
教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写的作用。
教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课时安排：3课时第二课时课时目标：分析人物形象，探讨主题（课前放《好汉歌》）导入刚才我们听了《好汉歌》。
听《好汉歌》，胸中自会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。
在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道。
可是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。
他是谁呢？他就是80万禁军教头林冲。
这节课，我们继续来学习《林教头风雪山神庙》。
回顾上节内容上节课，我们介绍了与课文相关的情节，并根据情节发展把本文分成了四部分：沧州遇旧、买刀寻敌、到草料场、雪夜报仇。
这一节我们将借助情节来分析人物形象，探讨小说的主题。
解读(一)沧州遇旧到了沧州，林冲见到了故人李小二，小二对林冲热情吗？热情。
具体表现：治酒款待，并嘱咐“但有衣服，便拿来家里浆洗缝补”。
原因：林冲对李小二有恩。
作用：从侧面表现了林冲的慷慨好义。
故人相见，自然提起了往事。
这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”1．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵、鲁智深又会怎样称呼？林冲称“高太尉”，为什么?(李逵会说“高俅那厮”“高俅老贼”，鲁智深会说“腌臜泼才”“直娘贼”。
林冲却称高俅为太尉。
这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他认了，他要挣扎地活下去。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案【三篇】
好的⽂学作品往往以⽣动具体的细节描写取胜，《⽔浒》在这⽅⾯表现得尤为突出。
⽆忧考⼩编整理了⼈教版⾼中语⽂林教头风雪⼭神庙教案【三篇】，希望对你有帮助!林教头风雪⼭神庙教案 1教学⽬的 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从⽽认识封建社会⾥被压迫者⾛上反抗道路的必然性。
2、学习本⽂通过语⾔、⾏动、⼼理描写表现⼈物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作⽤。
教学重点 1、指导学⽣分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作⽤。
2、在分析刻画⼈物的⽅法上，应当突出⼼理活动的描写。
第⼀课时⼀、引⼊ “路风不平⼀声吼，该出⼿时就出⼿”，这是梁⼭好汉的作风，路见不平尚该拔⼑相助，更何况⾃⼰受了冤屈？但是梁⼭好汉中也有⼈曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
⼆、新课：（⼀）⽂学知识：１．作者：施耐庵（1296－1370），原名⽿，⼜名⼦安，字耐庵，祖籍兴化，⽣于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举⼈，35岁中进⼠。
曾在钱塘⼀带做过⼏年官，其余时间⼀直以教书为业，⼩说家罗贯中，即为他的门⽣。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了⼀部的长篇⼩说——《⽔浒》。
２．关于《⽔浒》：《⽔浒》⼜名《⽔浒传》《忠义⽔浒传》，是我国四⼤古典⼩说名著之⼀，成书于元末明初。
它是⼀部描写北宋末年农民起义的的长篇古典⼩说。
这部章回⼩说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加⼯，进⾏再创作⽽完成的。
北宋末年，封建统治者昏庸⽆道，加之连年⾃然灾害，外族⼊侵，结果弄得民不聊⽣，正如书中所写的：“⾚⽇炎炎似⽕烧，野⽥⽲稻半枯焦。
农夫⼼内如汤煮，公⼦王孙把扇摇！”（见《⽔许》第⼗六回）于是⼤⼤⼩⼩的农民起义接连地爆发。
《⽔浒》⽣动地描写了⼀⽀以宋江为⾸的声势浩⼤的农民起义军诞⽣、发展、失败的全部历程；深刻地揭⽰了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的⿊暗统治，歌颂了农民阶级的⾰命⽃争，塑造了⼀个个为⼈民喜爱的有⾎有⾁个性鲜明的英雄⼈物。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。
《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。
林冲就是其中一个非常有代表性的人物。
二、学生分析本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。
因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。
阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。
目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中展示成果，整体感知小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。
阶段三：课后技术手段：小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的：1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案人教版《林教头风雪山神庙》教案导语：《林教头风雪山神庙》这篇课文的教案教学要同学们了解林冲性格转变艰难曲折的历程，明确人物性格的发展受客观环境的制约。
以下是店铺精心为大家整理的《林教头风雪山神庙》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助！教学目标：1，认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。
2，学习通过人物的语言、行动、细节的描写表现人物性格发展的写作方法。
3，培养学生展开想象，勇于创新的能力。
教学重点：学习通过人物的语言、行动、细节的描写表现人物性格发展的写作方法。
教学难点：了解林冲性格转变艰难曲折的历程，明确人物性格的发展受客观环境的制约。
教学方法：以学生讨论、教师点拨为主，力求让学生在自己开动脑筋，踊跃回答问题的过程中，提高语文能力。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一，导语古希腊哲学家苏格拉底说“世界上没有两片完全不同的叶子，但世界上也没有两片完全相同的叶子。
"我们在《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章中知道了鲁达的疾恶如仇、见义勇为、勇而有谋、粗中有细的人物性格，今天我们再来看看八十万禁军教头林冲有什么样的性格。
林冲与鲁达都非文人，他们都具有正义感和侠义精神，但性格却有差异。
二，知识背景1、四大名著是什么？2、请同学们根据预习的情况，谈谈施耐庵。
明确：中国古代著名作家，元末明初人，长篇古典小说《水浒传》作者。
明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义水浒传》100卷。
钱塘施耐庵的本。
罗贯中编次。
”嘉靖四十五年郎瑛在《七修类稿》中说：此书为“钱塘施耐庵的本”。
万历年间，胡应麟在《少室山房笔丛》中指出：“武林施某所编水浒传，特为盛行。
”今人一致认为施耐庵是《水浒传》作者。
（附：罗贯中也为水浒传作者）3、请同学们根据课前查资料的情况，说说与课文有关的故事情节。
明确：课文选自《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”。
书中关于林冲的故事共有五回，即第七到第十一回，可分为四个阶段：岳庙烧香，樊楼饮酒，误入白虎节堂，这是一个阶段；发配沧州，野猪林糟害遇救，可作第二阶段；第三阶段，风雪山神庙，火烧草料场，即课文所述内容；最终是被逼上梁山，林冲终于走上了反抗的道路。
《林教头风雪山神庙》优质课教案
《林教头风雪山神庙》优质课教案教案：《林教头风雪山神庙》教学目标：1. 通过阅读《林教头风雪山神庙》，培养学生对于传统文化的兴趣和了解。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 运用所学语言知识，培养学生的写作能力。
教学重点：1. 理解故事情节和人物形象。
2. 分析故事的背景和主题。
教学难点：1. 分析故事的结构和人物关系。
2. 理解文学作品中蕴含的传统文化内涵。
教学准备：1. 教师准备《林教头风雪山神庙》的教材。
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师引入故事的背景，如中国的武术文化和其他传统文化。
提问学生对于武术文化和传统文化的了解程度。
步骤二：阅读与讨论（15分钟）教师分段给学生阅读《林教头风雪山神庙》，每读完一段故事后，教师组织学生进行讨论，询问学生对于故事情节和人物形象的理解，并鼓励学生发表个人见解和猜测。
步骤三：分析故事结构和人物关系（20分钟）教师引导学生分析故事的结构，如起承转合，高潮与结局等。
同时，教师也让学生分析故事中人物之间的关系，如师徒关系、敌友关系等。
步骤四：理解传统文化内涵（15分钟）教师带领学生分析故事中所蕴含的传统文化内涵，如侠义精神、忠诚与勇敢等。
引导学生思考这些传统文化价值观对于人们的影响和意义。
步骤五：写作练习（15分钟）教师提供几个写作题目，让学生选择一个题目进行写作练习，如写一封给林教头的信，表达对他的崇敬之情，或者阐述自己对于传统文化的理解和认同等。
步骤六：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并邀请学生展示他们的写作成果。
同时，教师也对学生的讨论和表现进行评价和反馈。
扩展活动：1. 让学生了解其他传统文化经典作品，如《水浒传》和《红楼梦》等，并比较这部作品与《林教头风雪山神庙》的共同之处和不同之处。
2. 组织学生进行朗读比赛，展示他们对于故事的理解和表达能力。
3. 鼓励学生进一步阅读相关的武侠小说或武术技巧书籍，提升他们对于传统文化的了解和兴趣。
《林教头风雪山神庙》精品教案(共三课时)共3篇
《林教头风雪山神庙》精品教案（共三课时）共3篇《林教头风雪山神庙》精品教案（共三课时）1《林教头风雪山神庙》精品教案（共三课时）引言中学语文教材中的文艺作品可以为学生提供读、写、说、听的综合锻炼，更为重要的是能够促进学生的文化修养和思想品质的升华。
本次教案以当前语文教育中备受关注的权威教辅——沪教版《中学语文》人教版七年级上册第四单元中的阅读篇目《林教头风雪山神庙》为例，展开三节精品教案的设计与讲授。
一、教学目标1、知识目标1.1、认识并掌握《林教头风雪山神庙》的基本内容。
1.2、理解作者借助故事讲述对国家和人民利益、忠诚、侠义的表达。
1.3、初步掌握细节方面的阅读技巧——快速浏览。
2、能力目标2.1、培养学生的阅读能力，提高阅读理解和细节分析能力。
2.2、激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的审美素养和情感认知。
3、情感目标3.1、通过文学作品的阅读和探究，培养学生的爱国主义感情和忠诚精神。
3.2、通过讨论和分享，促进学生的合作交流和团队合作精神。
二、教学内容第一节：“教头的磨难”1.教师引导学生快速浏览全文，理解整体最基本的情节前因后果。
2.引导学生通过对故事中怀着公正正义的林教头在被无耻逼良为娼掌管的成功道场中历经艰难磨砺，终成雄才巨匠的成长故事进行阅读，引导学生重要人物和关键情节的把握和理解。
例如：⑴林教头、宋天福是本文的主要角色；⑵外面下起了暴雪，熊皮门教众们已被教主或逃或杀；⑶被宋天福下毒药逼良为娼……该向义士求援……3.引导学生进行情感认知学习，探讨林教头、宋天福、王八虎等角色的价值观、忠诚度和民族精神，问题发散性提问提高学生积极性和探究深度，例如：⑴林教头具体表现出哪些中华民族传统美德？⑵在宋天福等无耻之徒压迫下，林教头是如何坚守原则？⑶王八虎的牺牲具有何种深远意义？第二节：“决定人生的选择”1.教师介绍本文中涉及到的历史背景，以及对文中故事情节的更深入的介绍，引导学生进一步了解作者借用历史情境展开故事的意图。
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够欣赏古典文学作品，培养文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容。
（2）运用文本分析、角色扮演等方法，提升文学作品鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）学习作品中的人物品质，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中的古代文化背景和习俗。
2. 深入理解作品中的寓意和哲理。
四、教学准备1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者和作品背景。
（2）引发学生对作品的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和参考资料，深入了解作品中的古代文化背景和习俗。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的修辞手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生关注作品中的细节，分析人物性格和心理。
（2）剖析作品中的寓意和哲理，感受作品的思想内涵。
5. 角色扮演：（1）学生分组扮演作品中的角色，进行角色表演。
（2）评价各组表演效果，分享表演心得。
6. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏古典文学的魅力，培养文学素养。
（2）学生交流对作品的喜爱之处，进行评价和推荐。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强化重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读范围。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
《林教头风雪山神庙》教案（高二必修教案设计）
《林教头风雪山神庙》教案（高二必修教案设计）第一篇：《林教头风雪山神庙》教案(高二必修教案设计)教学目的：１、领会本文“官逼民反”的封建社会现实。
２、理解课文运用情节的展开凸现人物性格的写法。
３、了解景物描写的作用。
教学设想：根据本单元知识和训练提到的中国古代小说的特点：注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象，以及学生作文中人物性格简单化的弊病，从而对本文进行细致的分析，把握人物性格的发展。
为了培养学生的研究能力，要求学生对课文进行专题分析。
教学重点：情节与景物描写的作用。
教学难点：了解林冲性格转变艰难曲折的历程，明确人物性格的发展受到客观环境的制约。
教学方法：专题探究法，以学生讨论、教师点拨为主，力求让学生在自己开动脑筋，踊跃回答问题的过程中，提高语文能力。
教学时间：两课时具体过程：第一课时一、由“浒”字读音引出《水浒传》。
2、关于《水浒》：《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
三、初读课文，重点词语：赍发：jī资助赏赉：lài赏赐玷辱：diànrǔ使蒙受耻辱迤逦：yǐlǐ曲折连绵恁：nèn这么，这样，那么，那样按酒：指下酒的肉菜理会：1照料，处理；2注意，理睬；3交涉庇祐：bìyòu保祐掇：duō搬，挪动酒馔：jiǔzhuàn下酒的饭食。
三、整体感知，概括情节：1．课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
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《林教头风雪山神庙》教学设计
安达高级中学语文组：杨建华
教学目标：
1.知识与能力：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗
争过程中刻画人物。
2.过程与方法：通过研读文本，理清小说情节发展和林冲情感变化的线索。
3.情感态度和价值观：了解封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
教材的重点和难点：
1.教学重点：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及变化的关键。
2.教学难点：分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
教学方法
①学生质疑：让学生大胆质疑，善于发现问题。
②设疑讨论法：引导学生积极参与、集中讨论、分享展示。
教学手段：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
由电影《夜奔》导入，选取黄磊观看林冲的昆曲表演时旁白，创设情境。
由黄磊读懂了昆曲中的林冲导入你读懂本文的林冲了吗？由疑问入题，让学生拓深思维。
附：黄磊旁白：我不知道他在唱什么？
可是我竟能听到他胸口，
那种抑郁和悲愤，
那是千军万马化作一滴男儿泪，
那是暗夜孤身，被弃置在荒野里的悲凉。
我能懂！
山路、庙门、月冷星稀的寒夜，
他只一心要逃。
电影《夜奔》
二、整体把握：由黄磊读懂了昆曲中的林冲引入你读懂本文的林冲了吗？阅读本文后，
你谈谈你的阅读感受。
让学生谈出自己的独特感受。
激发学生的学习兴趣。
教学前，我让学生放开手脚“尽情享受”文本。
因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。
所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。
三、学生质疑：谈完感受，让学生质疑，把主动权交给学生，激起学生智慧的火花。
在
学生质疑的问题中老师适时地引导学研读课文，引入情节的分析，进而分析林冲的性格发展变化。
探讨“官逼民反”的主题。
并引导学生体会林冲反抗的典型性。
这样，才充分体现出了学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性。
分析文章情节合理与否，从情节、人物、环境、主题等几个角度来分析。
1.情节
(1)林教头沧州遇旧知(1-1) 序幕
(2)林教头买刀寻仇敌(2-5) 开端
(3)林教头接管草料场(6-9) 发展
(4)林教头杀敌山神庙(10-12) 高潮结局
按地点把课文可分为三部分: 酒店(1~6) 草料场(7~10) 山神庙(11~12)
线索:全文以林冲思想变化为线索,通过情节表现了林冲思想性格的变化过程。
2.人物性格：
一、林教头沧州遇旧知
人物：（李小二）对话：（林冲）
性格：扶危济困、不图回报
软弱善良，忍辱苟安，听由天命
二、陆虞候密谋害林冲
（李小二报信）大怒、买刀、寻、慢
性格：反抗并不坚决，幻想得过且过、警惕性差
三、林教头接管草料场
（心理语言、动作）
复仇的念头更淡漠、随遇而安、委曲求全（小心谨慎精细）
四、风雪夜山神庙复仇
尽显英雄气概，义无返顾踏上反抗之路
3．主题：
回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？
明确：
“逼”。
高俅一步一步逼，逼到野猪林，逼到草料场的火海。
林冲则能忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里。
等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是办法，唯有“反”才能生存。
林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社会地位。
像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。
林冲性格的转变关键是一个“逼”字。
正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。
这堂课注重学生的主观感受，认知，老师适时点拨，老师预设少，更多的是结合学生的问题生成的内容多，这对老师提出了更高的要求。
但只有经过这样的训练，学生才能真正愿意学习，会学习！
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