高考实用类文本阅读探究题备考策略探究
百强重点名校高考备考_实用类文本阅读--如何解答探究试题(完美整理版)
实用类文本阅读如何解答探究试题高考阅读练习与指导0211 1519学习目标：结合具体文章了解实用类文本探究题的解读方法学习重点：培养基于文本，超越文本，独立探究的能力。
[考点分析]：关于实用类文本阅读的考点，《考试大纲》有如下表述：阅读评价中外实用类文本，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合Ｃ2．鉴赏评价Ｄ3．探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
文本的深层意蕴指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常所说的言外之意，弦外之音。
对文本深层意蕴的探究一方面要结合文本所处的时代背景和的写作动机进行，另一方面要对文本的具体要素（包括内容要素和形式特点）深入分析。
这样，就形成了探究的不同角度和层次。
多角度多层面探究文本的深层意蕴，首先要在整体感知基础上对文本的深层意蕴作出判断，并提出问题。
然后选择探究的不同角度和层次，逐一发掘，分析论证。
分析要有理有据，自圆其说。
探究的角度和层次一般包括：时代与社会背景、的写作动机、文本的表达目的、文本的表达方式、文本提示的背景资料、文本的对比材料和互现材料、文本主旨的隐含意义，等等。
(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神。
人生价值是指人基于一定的人生观对人生的意义所持的判断，集中体现一个人对人生的感悟和理解方面。
时代精神指特定时代的人们呈现的共同的社会心理和精神风貌。
文本是对一定时代社会生活的反映，人生价值和时代精神是社会生活的本质内涵。
特别是新闻、通讯、人物访谈、人物传记，无不集中展示特定时代的精神风貌，显示特定人群的价值追求。
阅读这些文本，要善于结合文本中的人物描写，包括人物语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
高考实用类文本阅读命题转向及备考策略——以近两年高考全国卷为例
高考实用类文本阅读命题转向及备考策略——以近两年高考全国卷为例近年来，高考实用类文本阅读命题向更加综合和实用的方向转变，对考生的阅读能力和应用能力提出了更高的要求。
本文将以近两年高考全国卷为例，探讨这种命题转向的原因及备考策略。
一、高考实用类文本阅读命题转向的原因1. 适应社会需求随着社会的不断发展，对高中毕业生的要求也越来越高。
传统的文学类和科普类文本虽然重视学生的语文知识和理解能力，但对于他们未来进入现代社会所需的实用知识和技能的培养相对较少。
现代社会对于高中毕业生的要求不仅仅是能够理解和运用语言，还要求他们能够理解并应用各种实用文本，如说明书、合同、广告等。
因此，高考实用类文本阅读命题转向是为了适应社会对于高中毕业生的需求。
2. 培养综合素质高中毕业生需要拥有一定的综合素质，例如语言表达能力、批判性思维、判断能力和解决问题的能力。
实用类文本阅读命题能够让学生在阅读和理解实用文本的过程中培养这些素质。
同时，实用类文本阅读命题还能够培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。
二、高考实用类文本阅读备考策略1. 提升阅读能力高考实用类文本要求考生具备良好的阅读理解能力。
为了提升阅读能力，考生可以通过大量的阅读实用类的文本，扩大词汇量，提高对各种文本的理解能力。
此外，还需要培养学生的逻辑思维能力和判断能力，帮助他们更好地理解和分析实用文本中的信息。
2. 积累实用文本知识高考实用类文本的题目常常涉及到实用文本的内容和特点。
考生可以通过积累和学习实用文本的知识，了解实用文本的类型和结构，例如说明书、合同、广告等。
熟悉实用文本的特点和常见表达可以帮助考生更好地理解和解答题目。
3. 培养应用能力高考实用类文本阅读命题要求考生能够将所学知识应用到实际情境中。
为了培养应用能力，考生不仅需要掌握语文知识，还需要了解现实生活中的各种情境，例如购物、旅游、办公等。
通过实践和模拟练习，考生可以提高应用能力，更好地应对高考实用类文本阅读命题。
高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读探究文本问题的解题思路
主标题：探究文本问题的解题思路副标题：掌握解题思路，提高做题效率，老师可要重点强调的哟。
关键词：探究问题，提出见解，解题思路难度：3重要程度：4内容：“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则是探究的对象。
所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。
“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。
这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。
要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。
这是对“新课标”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
”“能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下做出评判”等阅读要求的提炼概括。
对这个考点的考查大多是问答题或小论文的形式，解决这类题，注意处理好这样的几个环节：1、规范答题模式。
探究背景和意图的题，一般要先引用文中的观点或材料，进而表达自己的态度。
形式可以是“文本+观点”，也可以是“事例+观点”，观点一定要鲜明，可采用“我认为……”或“我赞同……”等形式。
2、亮出探究对象。
所谓标明探究对象，即一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题进行探究，这个问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的。
不管是哪一种情形，我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。
让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识，也为下一步的探究作铺垫。
3、表明探究意义。
在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，彰明探究的价值所在。
这一般是在小论文的写作中才需要。
例谈高考现代文阅读探究题复习策略
例谈高考现代文阅读探究题复习策略高中课程改革实施以来,高考中一个显著的变化就是探究题的出现。
高考设置探究题,对于落实新课程改革理念,培养学生质疑、思辨、探究、创新意识,发展学生个性,提高学生语文综合素养都有极其重要的意义。
一、探究题考点阐释探究题是紧扣文本情境设题的一种新题型,要求考生结合文本内容进行探究、分析和整合,联系实际进行大胆质疑、提出另解,进行合理的阐述评价。
《2010年福建省高考考试大纲》对现代文阅读探究题有三方面的具体要求:一是发掘作品的意蕴、人生价值、时代精神和民族心理等;二是探讨作者的创作背景和写作意图;三是对作品进行个性化和有创意的解读。
探究题设题角度多样,设题内容开放性大,赋分值高,加之答案的不确定性,对考生确实是比较大的挑战。
作答时要求考生“多元思维,适度开放”,对文本所提供的有关材料要有所发现,对相关信息进行深入探讨,并提出自己的独特见解,也可进行多维解读。
作答时允许考生有不同的表述,但要紧扣住题干要求,言之有理,言之有据,言之有序。
二、探究题常见题型1.创新型。
就是要求考生在答题时运用所学知识,对文本进行深入分析,在此基础上提出自己的思考与见解。
如2010年福建卷实用类文本第15题:文章最后这句话给你什么启示?请结合全文,谈谈你感受最深的一点。
题干中“给你什么启示”、“你感受最深的一点”,都在强调“你”的看法,如果仅用文本中的内容来回答,就不符合题目要求了。
但由于问题没有直接明确地给出观点,这就要求考生结合文章内容、个人的生活积累和人生观等做出自己的思考与解答。
2.拓展型。
就是解答问题时,要求考生由文内拓展到文外,调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力,展开联想,尝试进行个性化阅读。
如2010年北京卷第19题:该句表达了作者对于“距离”怎样的体验?试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。
这道题以“结合你的成长记忆或读过的文学作品”为答案之间的区分度提供了足够的空间。
高考语文实用类文本复习备考策略
1.探究题之能力要求：见前述考纲相关内容。 2.探究题之特点 （1）开放性──一般不设定标准答案，鼓励独立 思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神。 （2）综合性──要求学生综合运用语文知识和能 力来分析疑难问题。 （3）辐射性──问题可适当拓展至阅读的文本以 外的内容。 3.探究题之分类主要有：封闭型、半开放、开放 型三类。
2014年乌市一模： (3)朱光潜先生的课，受人欢迎的原因是什么？ 请简要概括。 (6分)
①学问深厚：是一个纯粹的学者，授课外籍教授 也难以企及；②讲课有吸引力：语言精练清楚， 举例妥帖易懂，深入浅出；③学术品格受人景仰： 学术上勤奋执著、诚实本分。（6分）
有学生回答：一、①人品好；②学品好；③授课 好 二、①治学真；②做人实；③授课好 三、①治学严谨；②做人本分；③授课清晰
一、考查之要旨 （二）从考试大纲看 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本所 反映的人生价值和时代精神；（2）探讨作者的 写作背景和写作意图；（3）探究文本中的某些 问题，提出自己的见解。 综合课标和考纲，关键句：准确把握和筛选主要 内容和关键信息（理解B，分析综合C ） 获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考 和判断（分析综合，评价探究，C、D、F）
5.探究题之答题思路
第一：有明确观点；第二：分点或分层列 出事实依据；第三：结合文本做合理分析；
第四：结合现实生活，结合自我谈谈自己 的看法。第五：表述规范，书写工整，语 言流畅。 关键：观点-----引据------论述------小结
6.探究题之答题方法 （1）观点＋结合文本分析 （2）一方面的观点（或有利）＋原因分析＋另 一方面的观点（或有弊）＋原因分析。 （3）观点＋结合文本分析＋结合现实分析 （4）观点＋现实事例/生活实际 7.探究题之答题层次 （详见印发资料）
高考语文实用类文本阅读试题的设题探究
实用类文本阅读试题的设题探究一、实用类文本阅读的范围：实用类文本阅读，主要包括新闻（消息）、特写、调查报告、报告文学、人物传记等。
二、文体特点：新闻（一）学习内容新闻的基本概念、体裁类别及不同体裁的新闻稿写作要求等。
特别要把掌握消息、通讯、特写、访谈及新闻评论的定义、特点和写作要求。
阅读训练要围绕三种综合能力进行：一是分析综合能力。
能筛选并整合新闻作品中的信息，了解新闻的概念和功能，准确分析新闻的构成要素和具体含义。
如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容要求的掌握和分析运用等。
二是鉴赏评价能力。
能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向，把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向；评价新闻作品产生的社会价值和影响；对新闻中的某种特色作出思考和判断等。
三是探究实践能力。
能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴；探讨新闻反映的时代精神等。
（二）文体特点：1、什么是消息？消息，是用简明扼要的文字，概括叙述的方法，迅速及时地向社会的不特定大众传递信息、报道新近发生与发现的新闻事实的一种新闻体裁。
消息的结构包括：标题、导语、主体三部分。
消息的标题引引题、正题和副题。
引题又叫眉题、肩题，作用是交待背景或烘托气氛；正题，则是概括说明主要新闻事实或信息；副题，补充说明主标题。
导语是消息这一新闻体裁特有的概念，是消息区别于其他文体的又一重要特征。
导语就是消息的开头第一自然段或开头部分。
它常常以极简要的文字介绍消息的主要事实，从而揭示主题，吸引读者看下去。
主体则要详细介绍事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。
2、什么叫新闻特写新闻特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使期产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。
（1）新闻特写的特点①生动而集中持再现场景（场面）与人物。
②渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——思维的感应过程。
“实用类文本阅读”备考的策略与操作
“实用类文本阅读”备考的策略与操作现代文阅读选考是应新课标精神出现的新事物，但也带给我们不少的困惑和思考，尤其是其中的实用类文本阅读及探究题型的设置，可供参考的资料和题型还不是很多，就更需要我们加以研究。
下面简单谈谈我们备课组的一点备考体会和做法，以求得广大同行的不吝赐教。
一、备考总原则：全面备考、重点突破；明确策略，“有效”“实在”怎么有效安排选考内容的复习，可能各间学校做法不一。
我们还是以“稳妥、全面”为基础，再结合学生的实际情况进行具体指导。
（一）坚持全面备考的原则为使学生全面提高语文素养，我们对两类文本均作了基本的阅读指导，我们相信这种“全面”不仅是尊重学生的自主选择，也对他们整体提高阅读能力，甚至做好其他题目，有一定帮助。
同时，为让学生及早确定自己的选考方向，让备考复习更有效率，我们有意识从高二下学期起就开始作好选考阅读的复习安排，如：在高二后段时间及假期补课期间，结合选修模块《现代散文》《短篇小说》，指导文学类文本阅读；在高三10月份，指导了实用类文本阅读。
这样就让学生在切实了解两类文本阅读的基础上作好取舍。
（二）根据学情指导学生选择考试的文本类别学生的选择还需要老师的一定指导。
主要是结合学生的知识结构（如：思维特点、阅读表达能力、学习层次等）给学生提出合理建议。
去年的高考数据，对我们可能也会有一定的启发：文学类占31%，平均分为7.08，难度0.47，满分率为0.02，零分率1.09实用类占69%，平均分为7.57，难度0.5 ，满分率为0.02 ，零分率0.46目前来看，我任教班是理科班：三分之二以上都表示选实用文。
也促使我对实用文阅读备考作出更多的思考，并将之作为选考备考的突破口。
（三）立足“考情”“学情”，“有效”“实在”制定备考策略高三备考，说到底就是要思考四个问题，即“考什么、怎么考”“教什么、怎么教”，明确考点考题，能帮我们确定备考方向；把握好教学内容与方法，能提高备考的有效性。
实用类文本阅读探究题之解题方略
实用类文本阅读探究题之解题方略2010年广东高考语文考试说明对实用类文本阅读中的探究题的考查角度仍然是以下三个方面：即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
从近几年的高考答题情况而言，考生的得分率并不很高。
为使2013年高考考生能够胸有成竹，获得满意的成绩，对这类探究题的设题角度和解答规律进行深度探津就很有必要了。
一、探究题的设题角度探微所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。
探究，即是探索追寻，就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发现。
如何提出假设？怎样进探究与发现呢？1.正确理解“探究”考点的含义。
①“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”，“不同的角度”有正面与反面角度，有个人与民族角度，有历史与现实角度等等；“不层面”指的是文本达到的层次，如深层、浅层、实用层面、美术层面、哲学层面等；可能涉及的范畴，如政治、经济、文化、风俗、科学等。
②“探讨作者的写作背景和写作意图”，即要跳出文本本身挖掘作者写作的背景和写作意图。
③“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，即要求考生思维的全面性、深刻性和质疑精神。
考生要善于从文本中有分歧、有空白、有重点难点、有疑问的地方提出怀疑，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
2.了解探究题的基本特征。
①题型的主观性。
②问题的启发性。
③问题的开放性。
④答案的拓展性与个性化。
⑤答案的多元化性与综合性。
⑥答案的论述性。
⑦评价的灵活性。
3明确实用类文本阅读与文学类文本阅读的探究题考查的区别。
这两类探究题考查的侧重点和考察目的是有区别的：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读；而“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
4l弄清实用类文本阅读探究题的在命题方面注重的考查点。
高考实用类文本阅读探究题备考策略探究
一
、
参考答案 ： ① 这种倡 导是复旦大学 发 出的 ， 所以“ 关乎复
旦” ， 同 时 这 种 倡 导 又是 推 而 广 之 而 向所 有 学 术 界 同 仁 倡 导
１ ． 考 点解读。① 不同角度 ： 有正面 与反面角度 、 当事人 与 旁 观者 角度 、 个人与民族角度 、 历史与现实角度等 。②不 同层
考试 ／ ￣ ｔ ： Ｎ ２ ｏ １ ３ 年 第 ２ ４ 期
高 考 实 用 类 文 本 阅 读 探 究 题 备 考 策 略 探 究
翁 斐琴
（ 舟 山 市南 海 实 验 高 中 ， 浙江 舟山 ３ １ ６ ０ ０ ０ ） 实 用 类 文 本 阅读 设 置 探 究 题 ， 无 疑 是 高 中 新 课 程 注 重 学 生 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的 基 本 理 念 的体 现 。 那 么 如 何 指 导 学
高考语文复习备考策略 专题15 实用类文本阅读 探讨写作背景的提问方式
主标题：探讨写作背景的提问方式副标题：掌握探究题的提问方式，明确解题策略，这可是复习的重点哟。
关键词：写作背景，创作意图，提问方式难度：3重要程度：5内容：在文学类文本阅读试题中，探讨作者的写作背景和创作意图是高考探究题的一个重要考查角度。
根据设问的方式和角度，这类探究题型主要分成以下几种：标题式，情节式，矛盾式，启发式，赏析式，评价式。
当然这样的一种分法并不是绝对严密的，他们之间可能互有交叉，但为了细化，还是作如此分法。
下面我们来看看这类探究题型的历年高考中出现的提问方式以及正确解题思路。
一、提炼的艺术——标题式提问方式例举：小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
（2011全国新课标卷）这类探究题，两种选择无论选择哪一种都没有错，关键看你能否陈述出恰当的理由。
解题策略：1.理解全文，标题入手。
2.情节推进，把握核心。
3.联系主题，来看标题。
二、升华的精神——启发式提问方式例举：联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。
（2011年湖南卷）解题策略：1.立足文本，联系自我。
2.情感积极，注重启发。
3.观点明确，陈述充分。
三、行进的曲线——情节式提问方式例举：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
（2011年安徽卷）考生在答题的过程中只要不脱离文本，能够遵照小说的情节设置，去探讨作者的写作意图，自圆其说，阐述自己的观点即可。
如果脱离文本或者没有知晓小说情节设置的意图而去凭空虚构出理由那将是非常危险的。
解题策略：1.把握情节，理出线索。
2.注重人物，把握性格。
3.亮明观点，理由全面。
四、态度的态度——评价式提问方式例举：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
(2010年江苏卷）思维方式可能考生会找不到切入点，但考生只要稍懂议论文的结构特点和常用的对比论证的论证方法，就能把握到这篇文章的辩证思维方式。
实用类文本阅读 探究题答题技巧
答题规范：
答对所问；观点明确，有理有据；条分 缕析，集中准确。
答题格式：言之成理的几个要素
①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。 ②分析句：“论据”在文本中。
③辩证说理：
“内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识： A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要 求，不能任意延展。
实用类文本（人物传记）
探究题答题技巧
考点解读
探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中某些问题，提出自己的见 解。
人物传记文本探究题设题角度：
1、传主人物身上表现的人生价值和时代精 神；（社会影响角度） （篇） 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色； （写作艺术角度）（线） 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) （线） 4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提 出自己的见解。 （点）
④ 总结句。
（1）本题出题角度是“探究”部分的一个 “点”，即“探究文本中的问题（疑点和难点）， 提出自己的见解。”其实间接考到了“线”和 “篇”，即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文 本反映的人文文精神和时代精神”。可见，做探 究题，应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼 光。 “点”——“线”——“篇” “点”不离“线”，“线”不离“篇” 。 （2）论据从文本中来，或同一论据稍作变通， 或有所取舍为我所用，此即为辩证思考。
小结：
综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题，只是要求理解得深刻一 点，思考得周全一点。做好此类题目，研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题，都是基于对文本的理解的，不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂 上是可以自由发挥的，而考试则不能；课 堂可以无结论，但考试必须有答案。 不求面面俱到，但求具体，有理有据。
高三语文一轮总复习实用类文本阅读探究第03课解题锦囊含解析
第03课解题锦囊探究题的作答原则1.立足文本。
探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点和看法的材料与依据，不能任意发挥，无限度开放。
当然，又不要囿于文本。
2.叙议结合。
探究题实际上是一篇微型论文，要求有观点有材料，有议论有叙述，观点从材料中来，材料能够证明观点，做到观点与材料相结合，议论与叙述相结合。
3.辩证说理。
答题时考虑主客观(主观思想与客观成就)、内外因(先天禀赋与后天历练)、个体整体因素(把个人放在集体、时代中)，对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。
尤其是答2016年全国甲卷、全国乙卷那种“关系型探究题”，一定要把握住、把握准两者之间的辩证关系，不可失之偏颇。
探究题的设题角度、命题形式与解题技巧探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩、不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
小结：最后整合信息，分条陈述，一要要点须全面；二要陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
探究题的作答规范所谓探究题，无非就是思考得广、深而已。
有的要求思考得广(多层次、多角度思考)，答题要点就多，形成了“多点探究”答题模式；有的要求思考得深(围绕一个观点或问题向深处思考)，形成了“深点探究”答题模式。
这两种答题模式如下：1.“多点探究”答题模式，主要针对“探究传主人生价值和时代精神”探究点，要求至少有三个点，这些点就是不同角度、不同层面，各角度、层面间不能交叉，角度不能太小或太大，每个“点”都是由“结论＋依据”组成。
其组织形式为：①要点一：结论＋依据(主要是文本依据)②要点二：结论＋依据(主要是文本依据)③要点三：结论＋依据(主要是文本依据)2015年全国卷Ⅰ第12题(4)题，2014年课标全国卷Ⅰ、Ⅱ第12题(4)题全是用这种模式回答的。
实用类文本阅读答题规律探究
应考 策略 …・
实 用 类 文 本 阅 读 答 题 规 律 探 究
甘 肃 民勤县 第三 中学（ ７ ３ ３ ３ ０ ４ ） 张 兆年
２ ０ １ ３ 年 全国普 通 高校招 生统一 考试新 课标 版语文 《 考试大纲 》 规定 ， “ 实用类 文本 阅读 ” 是选 考 内容 。解答
锐 的 职 业 眼 光 就 表 现 在 对 社 会 热 点 问 题 的 洞 察 和 对 百
的观点 都应该 是合 理 的、 健 康 的； ②答 题 的思 维应 是有 根据的 ， 不 能脱 离 原 文 ， 更不 能 不 着边 际地 任 意发 挥 。 二是要 恰 当选点 ， 一 般可选 的点有 ： ① 在理性 认知 上做 文章 。传记 、 访谈 、 新闻 、 综述等 文本 的一大特点 便是立 足 于事实 ， 很 多事情 的背 后究 竟 隐含着 多少 深层 意蕴 、 时代精神 、 人生价值 ， 透过现象 看本质 ， 可 以用理 性 的认 知去判 断。② 在 实践 能力 与实践 体验 上做 文 章 。充 分 利用平时的积累 ， 或结合 自己的实践体验 去思考 、 判断 ， 进而提出 自己的独到见 解 。③在 贴近文 本 、 整体感 知上 下工夫 。调查报告 、 访谈 、 新 闻等 文本 ， 除 正文 之外 ， 可 能会 附有背 景资料 、 补充介 绍 等链接材 料 ， 要 善 于将 其 与正 文联系 到一起 进行 信息 的提取 、 问题 的提炼 、 价值
做文章 。任何实用类文本都有 一些未定 点或 空 白点 ， 如 作者 未作评 判 的事情 、 主体 间的意 见分歧 ， 还有 作者 提
出的疑点或难点等 ， 可 以用 自己的思考 去填补 这样 的空
白。 五、 有理有据 ， 答 题 规 范
高考实用类文本选择题答题策略探究
一、基于考试实际,追溯问题本源纵观2017年~2020年的高考实用类文本的两道选择题可知，高考实用类文本选择题的考查重点主要集中在对材料内容的理解以及概括分析，呈现在选项中主要考查的是考生对信息的转述再现是否合理的判断分析能力。
加之近几年的实用类文本采用的主要是非连续性文本，所以还考查了考生跨材料进行信息筛选整合的能力。
在考试中，考生面对实用类文本考题的实际问题有：①审题时间有限，容易产生紧张情绪影响正常阅读能力的发挥。
②非连续性文本材料的信息类型复杂，既有文字类，也有非文字类，如图表等，考生需要进行图文信息转化。
③非连续性文本的字数较多并且角度多样，阅读的跳跃性给考生带来的障碍也不容忽视。
基于以上问题，考生不可能像教师课堂讲评一样，逐字逐句地细细品味。
那么，要想高效率地完成实用类文本的选择题，就需要考生掌握一些行之有效的方法并加以练习。
二、解析典型试题,探索答题策略在平时练习时，可以用划分句子语法成分的方法，帮助区分选项的信息层次，然后再结合原材料，将每一分句的信息在原文中进行定位，最后判定信息转述是否合理。
这种“化整为零”的方法特别适合遇到选项字数较多或选项提及的对象较复杂的情况。
2019年全国I 卷第5题（略）C 选项：C .纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想,这种方法既可以增强纸张的强度,又不会影响字迹的清晰度。
（1）以分句为单位划分信息。
①纸浆补书机修补法（对于修复纸张的酸性）特别理想。
②这种方法既可以增强（纸张的）强度。
③又不会影响（字迹的）清晰度。
（2）结合原材料定位信息。
“技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好……在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。
”“用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。
”（3）判断信息转述是否合理。
第①分句分析：将“氢氧化钙溶液去酸法”转述为“纸浆补书机修补法”，二者的含义不同，属于不合理转述，第①分句主干部分的主语出错，因此第①分句转述有误。
高考实用类文本阅读复习策略与答题技巧
2020摘要：本文通过对近些年全国语文高考试卷部分实用类文本阅读题型进行一系列的分析与探讨，总结出针对该题型的相关复习方法与答题的技巧，以期能够运用到教师培训学生相关能力的教学活动中去，从而对提高江苏考生的实用类文本的解题能力有所帮助。
关键词：实用类文本策略技巧高考纵观2008-2018年这十多年的时间内，江苏高考小阅读都是论述类文本的天下。
即使是2008年和2009年均出现了实用类文本，也只不过是两种文本任选其一而已，而且实用类文本类型均是人物传记（2008年《晚清学人杨守敬》，2009年《画家黄永厚》），文本类型选择较为单一。
随着高考改革的推进，江苏将于2021年再次使用全国卷，这就要求江苏考生熟悉全国语文新课标试卷的内容，而这其中变化最大的就属实用类文本阅读了！因此，江苏考试院在2019年江苏高考语文考试说明中就明确提出了对实用类文本的考查要求，并在2019年高考中出现了科技说明文阅读《天津的开合桥》。
想要在实用类文本上拿到高分，笔者认为必须研究2007年至2016年这十年间全国语文新课标试卷实用类文本阅读这一题型所涉及的题材以及命题的特点。
这十年间全国语文新课标试卷实用类文本阅读几乎每一年都被人物传记、科技说明文和非连续性文本所囊括，命题分为客观题和主观题两类。
因此，在本文中，笔者在分析问题的过程中所涉及的举例说明，基本以科技说明文和非连续性文本为主。
笔者认为，想要更全面地探究高考实用类文本阅读的复习策略与答题技巧，须从两个角度出发，即着眼于命题人的角度以及答题人的角度，从而对其进行全面的分析。
一、语文高考中关于实用类文本阅读命题思路的相关分析根据2019年所发布的“普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明”可以知道，对文章的理解（B ）、分析综合(C)、鉴赏评价（D ）以及探究（F ）能力，是实用类文本阅读针对考生所主要考察的能力，这部分可以简单地将其理解为以下几个方面：1.要求考生熟悉各种题材。
高考语文实用类文本阅读研究
二、研究方法
本次演示采用文献研究、案例研究和问卷调查等方法，对高中语文实用类文 本阅读教学进行研究。首先，通过文献研究了解国内外对于实用类文本阅读教学 的最新研究成果和趋势；其次，通过案例研究分析高中语文实用类文本阅读教学 的现状和问题；最后，通过问卷调查了解教师和学生对实用类文本阅读教学的态 度和建议。
2、主题思想把握：
本次演示的主题是智能家居，通过介绍其发展现状、主要产品和未来趋势， 展示了智能家居的快速发展和广阔前景。把握这一主题思想，可以更好地理解文 章的整体观点和作者的意图。
3、重要语句理解：
在文章中，有一些重要语句需要仔细品味。例如，“智能家居正逐渐成为人 们生活中的‘必需品’”，这句话形象地表达了智能家居的重要性和普及程度。 此外，还有一些关于智能家居产品功能和使用效果的语句，如“智能家居不仅能 提高生活品质，还能带来更便捷的使用体验”等，突显了智能家居的优势。
二、文本分析
实用类文本的主题多样，包括科学技术、政治经济、文化教育等。这些文本 通常具有明确的写作目的和受众对象，语言简洁明了，结构严谨。在阅读这类文 本时，学生需要作者的观点、态度和语言表达方式，从中获取有价值的信息。
以一篇科技说明文为例，文章介绍了人工智能的发展历程和应用领域，阐述 了人工智能对人类社会的影响和挑战。该文本运用了大量的专业术语和数据，具 有很强的知识性和实用性。学生需要通过阅读，理解人工智能的基本概念和发展 趋势，分析其对人类社会的利弊。
三、技巧总结
高考语文实用类文本阅读的技巧主要包括以下三个方面：
1、理清文章思路：学生需要学会梳理文章的结构和逻辑关系，通过段落间 的关联和过渡把握文章的整体思路。
2、把握主题思想：学生需要善于抓住文章的主题，从整体上把握作者的意 图和观点，避免被细枝末节所干扰。
高中语文现代文阅读中探究型题目的应试策略
现代文阅读中探究型题目的应试策略广东省自2004年秋起开始了新一轮课改，新的《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出，语文课程改革“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。
再对照2007年语文考试大纲，我们不难发现，2007年考试大纲将“探究能力”列为考查的六种能力之一，而这种能力又恰恰是大纲新增加的，因此，应该引起广大考生的足够重视，在备考中做到有的放矢地进行复习。
下面就谈谈考生在考试中应该如何应对探究型题目。
一、明确探究型题目要考的内容考试大纲指出，“探究是指探讨疑点难点，有所发现和创新”。
根据大纲，我们可以明确知道，探究型题目应该出现在试题的选考部分，选考部分考试内容是“文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”。
不管是哪种文本，考纲对探究能力考查的要求都只是大同小异，例如在对“文学类文本阅读”中是这样描述的：⑴从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神。
⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
依据上面的分析，对探究能力的考查，其实就是考查考生对文本的个性阅读能力，考查考生能够根据自己的阅读经验对作品作出主观评价的能力。
因此，探究型题目能够全面考查考生的阅读能力，既有前人经验的，也有自己理解的，与课程标准的要求完全吻合。
二、应试策略从近期省内各学校的命题情况来看，在题目设置上，都重视在题目中列出多种不同见解，然后要求考生谈谈自己的个性阅读，如在《2007 届广东高中语文新结构测试模拟题》中的第20 小题：“有人从选文解读出浓浓的思乡恋家情结，有人从选文中解读出现代都市人生活工作节奏太快无暇顾及品味生活的无奈，也有人从选文中解读出一种对普通人生命意义的严肃思考……请谈谈你对选文表达主题的解读。
需观点明晰，言之有据，适当分析。
(12分) ”要解答好这类新题，笔者认为是有多种可行性策略的。
首先，答题时要做到观点明确，具有探究意味。
由于回答这类题字数要求一般在150字左右，要在有限的字数内回答一个具有探究性的题目，绝对不能写太多的闲话。
高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读探究题之解题方略与蠡测
主标题：研究题之解题方略与蠡测副标题：研究文本，提出看法，给学生供给的确可行的解题方略。
要点词：研究文本，提出看法，解题方略难度： 3重要程度： 5内容：1.“研究文本中的某些问题，提出自己的看法”，即要求考生思想的全面性、深刻性和质疑精神。
考生要擅长从文本中有分歧、有空白、有要点难点、有疑问的地方提出思疑，并在此基础上提出更加科学、合理的看法。
2．认识研究题的基本特色。
①题型的主观性。
②问题的启迪性。
③问题的开放性。
④答案的拓展性与个性化。
⑤答案的多元化性与综合性。
⑥答案的阐述性。
⑦评论的灵巧性。
3．明确适用类文本阅读与文学类文本阅读的研究题观察的差别。
这两类研究题观察的重视点和观察目的是有区其余：“文学类文本阅读”重视于商讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读；而“适用类文本阅读”重视于商讨文本反应的人生价值和时代精神和研究文本中的疑点和难点，提出自己的看法。
4．弄清适用类文本阅读研究题的在命题方面着重的观察点。
适用类文本阅读的命题突出以下几方面的能力观察：①观察理性认知能力。
适用类文体如“访谈”“检查报告” “新闻”“列传”等一个突出特色是立足于事实，而这些事情的背后终究隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值” “时代精神”，就成了命题者不会轻易放过的观察点。
所以，考生要擅长透过现象看实质的问题和包含着许多有待研究与阐发的问题，需要用理性的认知去加以判断了。
②观察实践能力与实践体验能力。
“适用类文本”的应用性、实践性特色决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的能力观察。
“研究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都要求考生联合自己的实践体验去“思虑”“判断”提出“看法”。
这样的题目要回答好，平常对世界观、人生观和价值观一定有过深邃的思虑。
③切近文本、观察整体感知能力。
“访谈”“检查报告”“新闻”等文本，假如除正文以外，还有诸如“背景资料” “增补介绍”等链接资料，回答下列问题的时候必定要将其与正文联系到一同进行信息的综合剖析，研究文本的内容和意蕴。
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高考实用类文本阅读探究题备考策略探究实用类文本阅读设置探究题，无疑是高中新课程注重学生创新意识和创新能力的基本理念的体现。
那么如何指导学生解答这类新兴题型，如何让学生掌握答题要领，则是摆在每一位老师面前的重要课题。
为此，对这类探究题进行备考策略探究显得非常必要。
一、从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神进行发掘
1.考点解读。
①不同角度：有正面与反面角度、当事人与旁观者角度、个人与民族角度、历史与现实角度等。
②不同层面：文本可达到的层次，如浅层、深层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及的范畴，如政治、经济、文化、风俗、娱乐、艺术、科学、生态等。
③人生价值：指的是文本主要人物所体现出来的人生价值和作者的情感态度。
④时代精神：指文本折射出的文本产生的那个时代的精神风貌，也指文本本身的精神与当今社会精神的相通之处。
“从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘”，实质上是对“新课标”里“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”教学要求的提炼和概括。
2.典题选粹。
（1）这篇报道具有很高的社会价值，请结合文本和新闻背景谈谈你的理解（2010山东卷《“只能活七小时”》）。
参考答案：①体现了对生命的尊重，弘扬了一种“不抛弃，不
放弃”的人道主义精神；②世间有大爱，歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神；③在战争年代对人性、爱的关注与渴盼；④增强了当时（二战时期）美国人民终将赢得战争胜利的信心。
（注意注释的作用）
3.技巧点拨。
探讨文本所反映的人生价值和时代精神，须从文本的材料出发，教师指导学生善于抓住最能表达文本主题的材料进行细密周到的分析，对其中蕴含的人生价值和体现的时代精神进行发掘整理，分析提炼。
既然是探究，探究结论就应该富有个性色彩。
在对问题作探究时，教师要指导学生用自己的眼睛去审视问题，用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表述问题。
“新闻天天发生，视角有所不同”，采用不同的审视角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的结论。
“结合文本、谈谈你的理解”既要立足文本，对文本进行正确深入的解读，又要有答题者的独特体悟或感受。
具体答题可围绕“写了什么”、“表达了什么”等来表达。
①结论性题目要有明确的观点，不允许含糊其辞；②概括性题目要对文本的内容有全面准确的把握，即答案必须在全面把握文本的基础上，对内容做出准确的概括，不允许含糊，也不能有疏漏；③阐发性题目要结合文本的具体事例作合理分析。
二、对作者的写作背景和写作意图的探讨
1.考点解读。
任何作品的问世，都离不开作者的创作背景和创
作意图。
一般来说，创作背景包括当时的政治局势，社会的审美情趣、价值观以及作者当时的思想情感等；创作意图就是作者的创作用意。
“对作者的写作背景和写作意图的探讨”，就要跳出文本本身，挖掘作者写作的背景和意图。
2.典题选粹。
（1）请结合文章探究“没有天堂”这一标题的意蕴（2011年山东卷《没有天堂》）。
参考答案：①东西方宗教中的“天堂”是虚幻的，宇宙太空中没有其他星球适合人类移民和生存；②地球是我们唯一的家园，人类应面对现实，放弃各种幻想；③地球已经出现各种问题，人类应该立即行动起来，解决这些问题，保护地球。
（2）如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由（2012年广东卷《寂寞出学问》）。
参考答案：①这种倡导是复旦大学发出的，所以“关乎复旦”，同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以，“不止于复旦”；②倡导是向复旦全体教师发出的，所以“关乎教师”，而在各行各业都有学者，他们“做学问”都需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。
3.技巧点拨。
历年各省高考题单纯从创作背景和写作意图角度来设题的不多，而是让考生运用这些角度进行个性化阅读和创意性解读。
为此解答该类题目教师就要指导学生从作者创作的时代背
景、生活经历、写作动机、人生态度等方面进行分析，充分考虑文本内容，联系人生价值和时代精神进行有创意的解读。
解答“写作意图”可围绕“作者为什么这样写”来表述，阐述观点时答案不固定，学生要善于根据考点提示有针对性地发挥，做到“言之有理有据有序”。
三、对文本中某些问题作探究并提出见解
1.考点解读。
“文本中某些问题”，既包括文本中的重点问题，又包括文本中的难点问题。
重点问题，主要存在于文本中体现作者写作意图、凸显文本核心价值的地方，如文本中的议论、抒情之处；难点问题，则主要存在于文本中客观存在的读者不清楚或不容易弄清楚的地方。
“提出自己的见解”，一指提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二指提出的见解并不就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说即可。
2.典题选粹。
（1）尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法及艺道旨趣却大相径庭。
这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法（2011年全国新课标卷《下笔不觉师造化》）。
参考答案：观点一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真谛。
①平静淡泊中求真务实的人生态度；②淡泊名利，不言阿堵，保持传统学人本色；③避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。
观点二：创新与模仿并重，理想与时尚兼顾。
①创造与仿作兼顾；②对金钱的开通看法和潇洒态度；③注重民间时尚意趣。
观点三：既恪守传统，又踊跃创新，在追求自己理想的过程中享受人生。
①守正出新，继承与创新兼顾；②怀抱艺术理想，追求名声事业；③脚踏实地，享受人生。
3.技巧点拨。
对文本中疑点、难点和空白点进行探究时，教师要指导学生结合文本亮出探究对象，表明探究意义，提出探究设想，展示探究过程。
基本的答题思路为，首先大致介绍将要探究的问题存有哪些“疑”哪些“难”，其次用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，再次提出自己对该问题的大致看法或观点并以简练的语言说明自己探究的路径和凭据，最后在展示探究过程时努力调动自己的知识储存并尽可能地从多个角度多个层面地与现在探究的
问题建立联系，然后按由主到次、由表及里、由浅入深的顺序逐条展示对探究对象进行认识的过程，从而证明自己探究的看法或观点，最后用一个简练的结束语再一次申明自己的见解或认识。