浅谈新课程下如何上好一堂初中历史课
初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学
初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学摘要：新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大挑战就是教学的低效甚至无效的问题。
那如何做到有效教学呢？有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。
新课程理念下要想体现出历史课堂教学是否有效果，就要真正发挥学生在学习中的主体地位，使学生体会到学习历史的愉快。
关键词：新课程；有效教学；历史课堂历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。
那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据历史学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。
一、精心设计导语，创设情境前苏联教育家苏霍姆林斯基主张创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。
好的导语可以瞬时把学生带进学习探究的状态，我在讲“义和团运动”发生的背景时，出示《时局图》，让学生分析各国在我国的势力范围，学生兴趣非常浓厚。
通过这个图可以让学生直观地认识到中华民族已到了亡国灭种的危机了，中国社会的各个阶层都起来救亡图存，义和团运动也就应运而生了。
这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。
“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
”因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
在上《春秋战国》这一课时，我在想怎样导入才能迅速地让学生的思维活跃起来，后来我采用了一种形式，给学生四个关键词的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒，让学生说出是什么历史故事，学生立即就说出来是“烽火戏诸侯”，由此导入新课，学生的兴趣也被激发了。
二、增强趣味性，激发兴趣在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。
新课改理念下如何上好初中历史课之我见
新课改理念下如何上好初中历史课之我见【摘要】历史课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的重要条件。
那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？①在备课时，严格执行课标；②整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容。
【关键词】新课改理念初中历史课有效性课改重在实施，实施的主要环节就是教学，课堂教学是课改实践的主要场地。
因此，必须认真上好每一堂课。
那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？1.在备课时，严格执行课标课标是编写教科书的主要依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学、评估教学成果的重要依据，对于老师有一定约束力，是否认真领会课标精神，贯彻新课改理念，则是衡量一节课的标准。
课标是通过具体的教学目标来实现的，教学目标即“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
我们要在认真学习、领会课标的基础上，制定出三维目标。
在每一课的具体设计时，可以分别制定和呈现，但在具体实施教学时，要注意三维目标是不能截然分开的，要把三维目标统筹考虑，融为一体。
他们并非是简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合、统一的，事实上，一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标。
在备课时，我们心中要时刻有课标意识，严格执行课标，不断钻研，理解课标，在教学中细化课标。
不能照搬教参的现成设计，而是要根据自己对课标的理解、对教材的钻研、对学情的了解，细化课标，使之更具体化和更易操作，同时也保证课标得到全面的落实。
2.整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容课标指出，“凡对于实现课标有利的因素都是课程资源。
”课程资源并不是新名词，它就存在与我们平时的教学和生活中，在过去和现在的教学中，很多教师已经自觉或不自觉地利用各种类型的课程资源。
课程资源包括：传统的教材、教学设备、图书资料、现代的网络和新的科技成果。
在新课程的教学实践中，课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的必要条件，在教学设计中同样要体现开发和发掘课程资源并落实到教学中。
我是怎样上好初中历史课的
谈谈我是怎样上好初中历史课的现在的初中生对学习历史不感兴趣,究其原因是对“为什么要学历史”,对学习历史的重要意义认识不足。
加上历来把历史列为副科。
因此,教师必须首先扭转学生对历史科的不正确看法。
要学生明确为什么要学习历史?把学好历史同学好语文、数学和其他科目同等重要来看待。
其次,教师要精通教材,精心设计课堂的引导语,采用灵活多样的教学方法,巧用插图,启发引导,以情感人,调动学生学习历史的积极性,让学生爱学、乐于学。
教会学生对历史重要意义的认识。
革命导师列宁说:“忘记了过去,就意味着背叛。
”革命前辈也教导我们:”吃水不忘挖井人。
”教育学生:我们今天的幸福生活是从何而来?我们为什么要来学校读书?教师明确:我们今天的幸福生活是革命前辈用生命和鲜血换来的,我们来学校读书的目的是学习革命前辈优良传统,将革命进行到底。
将自己培养成革命接班人,把国家建设得更加美好。
因此,我们要学好历史,学习历史上对人类社会做出重大贡献的人和事。
继承和发扬光荣的传统,推动社会的文明与进步,我们的前程才能更加美好和幸福。
教师要通精教材。
俗话说:“要给学生一杯水,教师要有一桶水。
”教师要上好一堂课,首先要精通教材,对课文内容要有较深的了解。
首先了解本课要讲的内容,它们之间有什么联系。
要讲清这些内容,教师要用大量的插图,需要什么补充材料来说明。
教师都要准备好。
再次,教师要明确本课的重点内容是什么,难点又是什么。
在教学中如何分配时间才能突破重点。
比如《美国南北战争》,教师必须弄清楚以下两点:一、本课安排的顺序。
这课内容的顺序是美国南北战争的背景,导火线、爆发的时间。
战争的过程、战争的意义等。
二、本课内容的重点、难点。
重点是林肯在南北战争中的作用。
难点是南北战争的起因。
这些历史知识教师清楚了、熟悉了。
那么教师在教学中就能心中有数,随机应变,在万变中取胜。
教师要精心设计课堂的引导语。
一节课开头教师就能吸引学生学习的积极性,靠的是教师精心设计的引导语。
新课标下抓住三个关键 上好初中历史课
得一个纪念 品。５ 最后公布竞赛结果 。 （）
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以从 “ 近代社会确立 ” 的形成过程着手 ， 以近代 资本 主义 制度 的确立整。 养 学 生 学 习 兴趣 培
尊 重生命 ， 现人性 ， 体 构建充满生命 活力 的课 堂 ， 是新一 轮课程改革 大力倡
导 的教学理念 。 教师要抛弃 旧的教学理念 ， 与时俱进 ， 与新课程 的教学理念接轨 。 兴趣是最好 的老师 ， 教育心理学家提 出： 教育 人的职责之一就是让学生对 获得 有 用 的知识本身发生兴趣 。 了兴趣 ， 习就不 会成为负担 ， 有 学 而会成 为一种执著 的
目前 ， 在农村 中学 ， 由于传统教学模式的影响 ， 史教学方 法陈旧 ， 历 课堂气氛
沉 闷， 缺乏生机和活力 ， 学生厌学 、 习效率低 下。 学 为解决 这些 问题 ， 笔者 不断进
行探索 ， 经过长时间 的教学实践 ， 笔者认 识到 ， 在历史 教学 中 ， 只有抓住 以下三个
关键 ， 才能上好初中历史课 。 现笔者谈谈 自己的看法 ， 请教于各位同仁。
历 史 老 师 反 感 ， 怎 么 会 喜欢 上历 史 课 呢？ 又 二 、 胆 创 新 。 建 充满 生 命 活 力 的 历 史课 堂 大 构
１ ． 新课 导入
在历史教学中新课导人至关重要 ， 它是 教师优化课 堂教学结构 、 提高创新思 维能力 的关键一 环。 例如 ： 在讲 “ 最可爱 的人” 一课 时 ， 我这样 导入 ：我 村有一位 “ 志愿军老战士 ， 他对５ 多年前的那场战斗记忆 犹新 。 Ｏ 在抗 美援朝战争 中 ， 他获立 二等功 ， 是一位 ‘ 最可爱的人 ’他为什 么被称为 ‘ 可爱 的人 ’ ” 。 最 呢？ ２ ． 创设情境 ， 激发 学生的创新欲望 创新 教育必须 激发 学生的创新潜能 ， 使学生 的创新 意识得 到激发 ， 创新欲望
新课程改革下历史教学中的几点体会
、
上好第一堂课 ， 首先激发学生学习历史的兴趣
四、 用多媒体技术提高教学效果 利
历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科 。因为历史教学所传授 的知识都是过去发生的人和事 ， 而对 学生特 别是初中生来说， 他们对现 实了 解的知识面和接触事物的经验还 不够 广泛和深远 ，对于一些历史上的事件 和人物就更不用说 了。 而多媒体教学手段可 以拉近历史与现实 的距离， 为学 生营造历史环境 ， 实现跨时空的直观感觉 这不仅能大大提高学生学习历史 的兴趣 ， 改变当今历史教学所面 ｌ Ｉ 缶的尴尬局 面， 而且也可以提 高课堂教学效 率， 节省历史教师的枯燥文字表述 时间， 学生也可以从这些画面中不知不觉 历史是一个包罗万象 的学科 ， 利用 多媒 体技术 ， 历史教师还可以很轻松 外每个 历史时期留下 的实 物、 图片 、 史遗址等通 过多媒体技术来展示 ， 历 可 以大大开阔教师和 学生的视野 。激发学生进一步了解历 史的积极性， 学生 使
放式的大课 堂。先进 的教学手段， 可以增加信 息量， 增强历史学习的直观性 、
济、 还是文化 ， 有什么特 点， 通过读 目录这些问题就可 以解决。 中国历史》 趣味性， 以《 培养、 引导、 发展 、 固学 生对历 史课 的学习兴趣 。 巩 在学习 《 中国人 民
八年级上册第一单元侵略与反抗为例， 课 内容 分别讲 了列强发动 的四次战 站起来 了 时 ， 前准备 了： ５ 》 课 国旗 、 国徽 、 国歌、 民英雄纪念碑 、 人 中华人 民共
发展进步的经验史 ， 政治、 经济 、 军事 、 交、 外 科技、 思想无所不包 。历 史教科 领悟历史的真谛和历史发展的真正规律， 极大地激发了学生学习的兴趣 。
教好初中历史课的几点方法论文
浅谈教好初中历史课的几点方法初中学生往往视历史课为“副科”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，导致历史课堂上的纪律不好维护。
在教学中使人莫衷一是，无所适从。
我在担任的中学历史课教学中体会到，初中历史课教师身陷如此窘境，除了上述原因外，教师自身也存在一些问题，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。
历史是一门系统而枯燥乏味的学科。
这就要求教师在上历史课时要根据课程发展的要求更新观念，学习新时期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史创造一个知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围。
一、理解尊重学生，创造良好的师生关系教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。
在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。
学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。
学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。
问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。
错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。
这样，不但能做到教学相长，而且还能充分调动学生学习的主动性和创造性。
二、提高课堂效率，加强能力培养加强对初中历史教法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
要提高课堂效率，这就要求教师必须在以下几方面努力：一要在备课上下工夫。
因为备好课是上好课的基础和前提，教师只有深入钻研教材，并结合学生实际，精心设计课堂教学，才能取得良好的效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
二是要讲到点子上。
即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入地对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂效率。
如何上好初中历史活动课
如何上好初中历史活动课在新一轮课程改革中，活动课被正式列为历史课堂的教学内容，这为教师改革传统教学方式、学生转变传统学习方式提供了一个可借鉴的好机会。
作为第一线的历史教师都知道，历史教学成效的高低与能否调动和培养学生学习历史的兴趣密切相关。
学生只有有了学习的兴趣，才有学习的动机和积极性，才肯动脑筋探究更多、更深的历史知识。
形式多样、内容丰富的活动课，能让学生充分参与教学活动，发挥其学习的主体作用，通过自己的搜集、整理、探究、质疑去感受历史，悟出真理，能极大地提高学生学习历史的兴趣和效率。
因此，研究如何有效地开展活动课，最大限度地让师生都能受益于活动课，已成为当前历史教学的一个热点问题。
笔者就自身经验，谈谈自己的一些做法和想法。
一、努力挖掘活动课资源的宝库1.用好课本。
新课程教材、教参和课程标准中，有较多的活动课案例设计——办好历史小报、历史竞赛、答题解疑、讲故事比赛、表演短剧等。
这些编者的教学设计是最直接的活动课选题参考，选取恰当的时机开展活动可以收到很好的效果。
如，结合“探访丝绸之路”一课，学生精心准备表演的历史短剧《张骞出使西域》，受到一致好评；历史活动角的《我爱历史》小报内容丰富，引人注目。
2.结合学生实际挖掘活动课新资源。
只有结合学生实际情况，不断挖掘活动课新资源，活动课才可以开展下去。
如“了解身边的历史”这节课，我们以“了解家乡——禹州”的历史为选题，让学生选择自己最感兴趣的一部分内容作为研究对象，并根据选题自由组成研究小组。
结果学生的选题十分的丰富，如了解禹州古往今来变迁的、禹州历史上名人的故事、遗留下来的名胜古迹折射出的时代特征等。
学生通过这些活动走进历史，了解家乡，对历史的认识逐渐地从感性到理性，对以后的教学起了极大的帮助作用。
3.大胆质疑历史。
大胆质疑历史是提高学生创新意识和实践能力的重要手段。
对于一些史学界有争议的、没有定论的问题，可以鼓励学生查阅资料，提出自己的看法，并进行论证，可以写成有一己之见的小论文，也可以开展辩论赛，如关于禹州和夏代文明的关系、历代颍川名士与政权的纠葛等。
新课标下,如何上好初中历史课
例如 ， 学生将 《 和同为一家》 （ 人教版七年级 下册 ） 中“ 文 成公 主人藏” 编成历史短剧 ， 形象地再现 了历 史情景 ． ．“ 文成 公主人藏 ” ， 路途 漫漫 ， 留念 依 依 ， 学 生在表 演 中大胆创 新 ， 塑造 了这样一 个美 丽动人的传说 ： 青 海有一座 Ｈ门山 ， 唐 朝 时 是 唐 与 吐 蕃 的分 界地 ， 文成 公 主离 开 长 安 时 ， 唐 太 宗 特 地 为她 铸 造 了 两 而黄 金 镜 一 一 Ｈ月 镜 镜 能 照 见中 原 河
一
、
与表彰 ， 再次鼓舞大家的十气 。在期 中考试结 束后 ， 我要求 各 小 组 长统 计 本 组 的 分数 ， 以此 作 为 基 础 ，到 第 二 次 考 试 时， 对有进步的小组予 以表彰。让大家 的热情与积极性保持 下来 ， 让历史课成 为大家的加油站 。 三、 充分 发挥 插 图 的作 用 ， 加 深 理解 内 容 历史新课标 指 出， 要“ 注 意教学方 法 、 教学 手段 的多样 化和现代化。应积极运用教学挂图 、 幻灯 、 投影 、 录音 、 录像 、 影片 、 模型等 ， 进 行形 象直观的 教学 ” ， 激 发学 生 的学 习兴 趣， 提 高 课 堂教 学 效 益 。 由于历史课 内容纷繁复杂 ， 年代 、 人名 、 史 实颇多 ， 学生 很 难 记 住 。为 了 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 集 中注意力 ， 培养学 生 的想象力 ， 更深 刻地理解和记 忆教材 中的史实和结 沦 ， 除 了用 生动形象的语言 、 启发的方 法外 ， 使用历史 插图进行教 学， 可以给学生一 个深 刻的印象。如在讲 唐朝 民族关 系《 和 同为一家》 一 课时 ， 教师可使 用“ 唐朝边疆 各族 分布 图” ， 每 讲 一 个 民族 ，就 示 意 学 生 用不 同 颜 色 的 小 纸 片 帖 在 图 上 对 应 民族 的位置 ， 并 注上该 民族首领及其演 化后 的民族 名称 ， 同时用红笔标 出唐都长安 ， 这样 ， 唐朝与周边 各族的位置关 系便 一 日了然 。利用 这 张 图进 行 师 生 互 动 ， 很 容 易 调 动学 生 的学习兴趣 ， 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 通 过 形 象 记忆 ， 多 数 学 生 能较好地掌握教 材内容 四、 学生 自编 自演 。 激 发学 习兴 趣 中学 历 史 课 程 内容 繁 杂 ，知 识 点 琐 细 ， 教 师 按 部 就 班、 一一讲解 ， 容易使 学生产生厌倦乏味 的情绪 ． ． 在教学 中， 我有 针对 性 地 将 教 学 内容 交 由学 生 处 理 ，鼓 励 学 生 自编 自
浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学
行 知说 ： “ 我 们的教育应解 放学生的脑 ， 让他 们去想 ； 解放他 们 间和 空间 ， 让他们 去展现。 ” 这和我们新课 程理念是 。在课 程改革过 程 中 ， 明 确提 出要 改 的手 ， 让他 们去做 ； 解放他 们的嘴 ， 让他们 去说 ； 解 放他们 的时 变 课堂教学 中的“ 教师 中心论 ” ， 把课堂 的主宰权交还给 学生 。
钻研 问题 ， 围绕教材 的重点知识创设 系列学生很 感兴趣 有利于 历史教学 中创设情境 ， 提供 丰富的历史学 习材料 ， 促进 问题 、 而且有 话可说的 问题 ， 并 给学生 留有足够 的时 间和 空间 ， 让他 学生历 史思维的发展 。 如“ 新文化运 动” 一课 ， 讲文学革 １ ． ３ 重视 学生主体地住轻 视教师 的引导 。 大 多数 老师在教 学 们独立思 考或进行小 组讨论 ， 的过程 中非常注意发挥 学生主体 的作用 ， 尊 重学生 的主体地 命时， 提问“ 白话文倡导已有近百年的历史了 ， 为什么我们现 位， 满足学生 的主体需要 。但是令人遗 憾的是 ， 有 时在 气氛热 在还要 学习和掌握文 言文知识 ？ ” 。 鼓励学生 大胆质疑 ， 让学生
其 核心是学 生的主体参 与。 上课不再仅 仅是传授 知识 ， 而是师
准确地把握课标 和教材 ， 是将课 程改革 的一系列新 思想 、
生 一起分 享理解 ， 体验 生命 的价值和实 现 自 我 的过程 。 在 新 新观 念 、新 内容 和新方法转化 为科学而 有效的课 堂实践 ．从 课 程理念指导 下 ， 作为一线教师 的我也不断 在实践 中探 索 ， 而 而达 到国家教育发 展及人才培 养的总体 要求与个体 发展 需要 且， 在初 中历史 课堂教 学过程 中 ， 也发 现了 不少 问题 ， 现将 其 相结 合的教育教 学 目标 的重要 前提和根本 保证 。 ２ ． １ 优 化教学 设计 ， 调动 学生主观 能动性 。伟大 的教 育 家陶 加 以整理 ， 并针对 问题 ， 提 出一定 的改进 措施 。
如何搞好新课程背景下初中历史教学
如何搞好新课程背景下的初中历史教学历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。
教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动，提高了历史教学效果。
一、努力激发学生学习兴趣，引发创新思维在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个喜好盎然的学习环境，激发学生学习历史的喜好，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思索；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注重喜好的激发。
一是结合时事，激发学生的喜好。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点新问题感喜好。
如朝鲜核新问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思索；二是利用古今对比，激发学生学习喜好。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和喜好。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、努力调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。
我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。
诱导学生主动参和教学，走进历史情境，体验人物心灵，思索历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。
新课程下如何上好一堂历史课
◇ 课 改 在 线
三 根筷子的 意思就 是就 像一个 集体 ． 经 过数 次 的 大 型改 造之 后 ．农 民 的经 营方 式 得 到 了改变 ， 逐 渐 向集体性 经 营方式 发展 。广大 农 民 积极 参 加生 产合 作 社 ．进一 步 促 进农
全身感觉器 官都动用起来 ． 积极用脑思考 、 用 耳听 、 用 嘴说 、 用手做等 等。而教师则要将 学
生的积极性充分调 动起来 ． 让他们积极“ 动” 起 来． 在体验中理解 、 归纳 、 总结并掌握知识。例 如． 在学 习“ 辛亥革命 ” 的相关知识时 ． 教师在
对辛亥革命进 行评价时可 以提 出 ： “ 辛亥革 命
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 １ 期
新课 程 下 如何 上 好 一 堂历 史 课
王会 英 （ 甘 肃省 张掖 市甘 州区小 满镇 中心 学校 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘要： 随 着素 质 教 育 的不 断 深入 ． 新课 程标 准 明确 指 出要 坚持 “ 以 生 为本 ” 的教育 教 学理念 ． 在课 堂教 学活动 过程 中充 分体现 学 生 的学 习主 体 性 ．将课 堂主动 权 还 给 学
业 生产 的恢 复与 发展 ．也在 一定 程 度 上促
进 了我 国工业 化发 展
三、 激发学生的积极性 。 让学生在 体验 中 获得乐趣 现代学 习方式的主要特 征与模式 就是课 堂教学过程 中学生的“ 亲身体验 ” ． 这类体验活 动表现在 由学生 的身体性 活动与感性 经验产 生 的一种 意识 ． 整个学 习过程ｅ ｅ ． 学生需 要将
主体性 ． 让学生在 课堂上真正“ 动” 起来 ． 进而
提高学生 的综合素质 笔者提 出的方 法只是 其 中一些手段 ． 还希望通过广大教育者 的共 同 努力 ． 为历史高效课堂的打造添砖加瓦
如何上好初中历史活动课
浅谈如何上好初中历史活动课初中历史新教材（人教版）与老教材相比有很大的突破，其中在每单元后面添加活动课就是特色之一，旨在通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。
可由于许多初中历史教师认识的不到位，活动课没有开展起来，或者即使开展了，也是历史知识的简单重复，调动不了学生的积极性，培养不了学生运用知识解决问题的能力，更谈不上“情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展”。
那么，该如何上好一节活动课呢？笔者认为应做好以下几个环节，现以“秦始皇功过的辩论”（初中历史七年级上册活动课三）为例加以简要说明。
一、教师指导学生课前精心准备。
由于课上时间的限制，活动课的所有内容不可能在课上完成，这就需要课前精心准备，这一环节决定着活动课的成败。
教师如何指导学生课前准备呢？首先，根据学生实际情况进行分组。
在分组时既要体现自愿的原则，实现学生的自由组合，但同时教师也要根据学生的具体学情进行调节，防止学习相对好的或学习相对差的组成一组，不利于活动课的进行。
在“秦始皇功过的辩论”这一活动课的开展上，我将全班学生分成两大组，又将每一大组分成四个小组，产生1辩组、2辩组、3辩组、4辩组，由学生选举每辩论组的组长。
其次，按小组收集材料。
活动课是否成功，材料收集是关键。
在分完组之后，让学生根据自己实际情况，进行组内分工，确定搜集资料的内容。
第三，组内小结，筛选材料。
学生在收集材料时，难免会出现材料不真实、材料繁杂的现象，这样不利于课上辩论的开展，所以，有必要各组相对集中，筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真。
二、课上有效组织，展示材料。
学生课前的种种准备都是为了课上的展示，如何实现材料的展示呢？1、根据活动课的主题确定展示材料的形式。
，由于活动课的形式不同，所以学生展示材料的形式也各有不同。
“秦始皇功过的辩论”这一活动课是一节辩论课，因此，就应该以辩论的形式展示。
新课改下如何上好农村初中历史课
新课改下如何上好农村初中历史课新一轮的课程改革非常重视合作探究式教学，培养学生科学探究精神，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，让学生独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
而“激情”就是教师在教学中，采取相应的方式方法激发学生的情感，激励他们学习历史的兴趣和动力，从而有效地完成教学目标。
因而，不管是自主学习，还是合作学习，都需要动力，而动力来自学生对知识的兴趣，渴望和追求，来自教师教学艺术的感染和正确的引导。
那么，在历史课堂教学中，如何让学生逐步形成主动探究，善于合作，让课堂教学焕发出生命的活动呢？笔者以为：一、在探究式教学实施过程中要注意的问题我国基础教育课程改革，非常重视在学科领域中开展探究式的课堂教学活动。
探究式教学活动能有效的调动学生的学习热情，增强学生的参与意识，帮助学生理解历史现象，探究历史本质。
同时学生在探究活动中能够充分锻炼搜集历史资料并正确评价历史现象的能力，对历史结论的质疑能力以及创新思维能力等等。
探究式学习方式对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的促进作用，确实令人感到欣慰。
但是，在常规的历史课堂教学中，我们有不少老师在运用探究式教学方式时还存在一些问题，表现在课堂教学中最突出的就是流于形式，缺乏实效。
正所谓貌似合作不合作，形似探究不探究。
（一）在开展探究时应着眼于学生的“主体”地位引导学生注重分析、比较、综合等思维过程，这是“探究式”教学方法实现的关键，是突破阶段。
现代教学思想认为，学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，学生是课堂的主人，学习的主人。
（二）在开展探究时需要加强培养学生主动参与学习活动的习惯一堂课的成功与否就像一部电视剧，一部电视剧是否受到观众的欢迎，除了要具备好的剧本、优秀的导演以外，演员的表演就是一演定好戏了，在课堂中，学生就是演员，学生才是主角，所以，加强培养学生的主动参与学习活动的习惯是教学的前提所在。
如何用好初中历史教案作文
如何用好初中历史教案作文
历史作为一门重要的学科，对于初中生来说，是必修课程之一。
而要想学习好历史，光有
教科书是远远不够的，良好的教案也是学生学习历史的关键。
下面我就来分享一些如何用
好初中历史教案的方法：
首先，认真阅读教案。
在教师发布教案后，学生要有意识地认真阅读教案，了解本节课的
内容、要求和重点。
通过仔细阅读教案，可以让学生对课程有更清晰的认识，有利于更高
效地学习。
其次，提前准备学习资料。
在阅读完教案后，学生可以根据教案内容提前准备一些相关的
学习资料，如查阅教科书、网上资料等。
这样可以帮助学生更深入地了解历史知识，做到
知识的系统性和全面性。
再次，积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生要积极参与到课堂讨论中，与同学们一起交流
历史知识，相互启发，相互学习。
通过课堂讨论，学生可以更深入地理解历史知识，提高
学习效果。
最后，及时复习巩固。
学生在学习历史的过程中，要及时复习所学知识，巩固学习成果。
可以通过做历史练习题、复习教科书等方式来提高记忆力和理解能力，进而提高学习成绩。
综上所述，初中历史教案的好坏对学生的历史学习有着重要的影响。
学生可以通过认真阅
读教案、提前准备学习资料、积极参与课堂讨论和及时复习巩固等方法，更好地利用历史
教案，提高学习效果。
希望以上建议能够帮助学生更好地学习历史，取得更好的成绩。
新课程下怎样学好初中历史
出现 ， 马克思主义与工人运动相结合。１２ 年中国共产党 ９１
成立。
学习历史 可以去猜想和联想 ， 但不能任意妄想 ， 甚至 毫 无 根据 的乱 加猜 想 。要 做 到 这 点 ， 就要 求学 生 要 知 识 扎 实， 条理清楚 ， 逻辑连贯。要想有扎 实的历史知识 ， 除了认 真听讲外 ， 还要花一定的时间去背诵 、 记忆。对 于“ 背诵” ， 定要把背和诵结合起来 ， 先诵 ， 后背。 要在每周安排固定 的 时 间读 历史 课 文 ， 以求 得熟 能 生 巧 。
记忆的方法很多 ， 其它如数字推算 、 数字归纳 、 谐音记
忆、 歌诀记忆 、 情景记忆 、 组合记忆 ， 等等 ， 总结 、 创造适合
自己 的记 忆方 法 才 是最 好 的 。
第四 ， 鼓励学生主动参与教学活动 ， 加强合作与交流 。
勇于 提 出 问题 。 胆 地 进行 辩 论 大 不少 同学之所 以成绩不理想 ， 一个很 大原 因就是懒于
始 皇 加 强 中 央 集权 的措 施 ” 以确 立 以 下 四个 要 点 ： 政 可 ①
治上 ： 创立封建专制主义的中央集权制度 ； 经济上： ② 统一 度量衡 、 货币 、 文字 ； ③思想上 ：焚书坑儒” ④民族上 ： “ ； 北
意、 融通知识的 目的 ， 或者达到背诵的程度 。 抄读时应注意 在保持原文本来面 目的同时 ， 必须做到 眼 、 心 、 的紧 口、 手 密配合 ， 只有这样才能加深对知识点 内容 的理解 ， 增强对
运 用 历 史 唯物 主 义和 辨 证 法来 认 识 历史 问题
个完整的历史 问题 ， 形成系统。 记忆时， 通过这些相关联 的时间把历史事件 的内容“ 串联” 起来 ， 将会帮助学生提高
新课改背景下如何上好初中历史课
新课改背景下如何上好初中历史课【摘要】随着时代的不断发展，对中学生的教育方式也发生了改变，教学内容不应该局限于教材，还要注重更多能力的培养，在教学过程中尽可能地培养学生的爱国情怀和自身素质，通过对历史的学习了解我国的一些优秀传统文化，增强民族自信心，端正学生的情感态度和价值观，利用历史教学本身的优势引导学生培养家国情怀素养，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，提高学生学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，本文将对新课改背景下如何上好初中历史课进行简要分析。
【关键词】新课改；初中；历史课【正文】学习历史最为较为重要的一点是培养学生的家国情怀，家国情怀是每个中华儿女的共同情感，是推动我国发展的内在动力，初中生家国情怀的培养有助于他们形成热爱祖国的责任感和使命感，历史学科对学生的情感培养有着重大作用，所以，教师对传统教学方式的改革非常重要，教师进行正确引导，学生的学习效率才会提高，培养学生的历史探究能力才能完成高效课堂的创建。
不仅有益于学生自身的全面发展，对将来构建和谐社会也至关重要，以历史事实为基础，开展对正确价值观、情感态度的引导尤为重要。
1.问题现状分析现阶段初中历史教学中，历史这门科目自从开创并存留至今存在着诸多问题，比如历史在高中是作为一门副科开展学习的，会考成绩只占60分，和作为主课语数外分值差太多，再加上在传统教学中，教师只会进行知识的灌输，学生只会低头记笔记勾划重点，学生处于被动的机械性的的接受知识，没有思维之间的交流，这样的教学方法虽然可以再较短的时间里让同学们了解教材中的知识点，但是缺乏创新的教学使同学们过于依赖教师，不利于自身能力和核心素质的培养。
在传统的教学观念里教师的主要目的是将课本上的知识传授给学生，并且培养他们对历史内容的掌控能力。
但是有些传统的初中教学方法过于单一，教师缺乏创新性，忽略学生的学习效果，有些学校的硬件设施不足，历史的讲解只靠教师结合课本进行讲解，再生动形象的语言和多媒体直接展示相比也较为抽象，课堂局限于课本，与现实脱节，没有创意的情景引入，很容易使学生降低对这堂课的兴趣，不利于学生自主意志和主动探索问题。
如何上好初中历史活动课
如何上好初中历史活动课长期以来，历史教学一直处于高耗低能的状态，原因十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于历史教学内容与实际生活有一定脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，才导致历史课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣的下降。
历史活动课是在新课改中诞生的一种全新新课堂教学模式，改变了传统教学的方式，旨在培养学生的能力，提高学生学习历史的兴趣。
新课程标准指出，在教师指导下活动课按照常规教学内容和进度，一课堂为阵地，以学生的主体活动为基本特征，让学生自主活动，自主思考，自主探索，自主实践，引导学生在历史活动中去体验，去发展。
一、开展历史活动课应遵循以下原则1.要有明确的活动主题和目的只有主题、目的非常明确，活动课才能达到预期的效果。
2.要与学生的学习兴趣、知识水平、生活经验密切相关开展活动课，要以贴近学生，贴近生活，激发学生的求知欲为出发点。
如果偏离这一原则，活动课就不能达到理想效果。
如活动课《五四爱国运动》中，学生对五四青年节并不陌生，但是五四青年节的来历可能不清楚。
活动课上学生对五四运动爆发的原因、过程、结果、历史意义进行分析讨论，有效地锻炼了学生收集资料，语言表达，评价历史的能力。
对于“史论结合，知古鉴今”这一学习历史的重要方法和目的，在实践中有了更深刻的认识。
3.要依托教材，适当拓展在活动课中内容的选择、活动目标确定方面要符合学生特点，避免理论性太强，过于抽象，以免学生望而生畏，无所适从。
培养学生探究能力、应用能力，获得知识和技能。
4.教师应起到主导作用，发挥学生主体作用历史活动课参与对象是全体学生，应考虑学生整体兴趣、实践能力等因素。
教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，形成融洽和谐的学习氛围，教师的指导主要体现在对活动思路、目的、过程、方法、指导，重视对学生情感态度，价值观的培育。
二、历史活动课常用以下几种类型1.演讲表演类初中学生思维敏捷，活泼好动，好模仿，好表演，根据这一特点，围绕某一主题，历史故事，历史人物，让学生在精心准备后，在课堂上演讲、表演，鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，提高学生的表达能力，培养学生的合作精神和创新能力。
新课标背景下如何上好示范课———江西省2023年初中历史优秀教学课例现场展示交流活动侧记
··新课标背景下如何上好示范课———江西省2023年初中历史优秀教学课例现场展示交流活动侧记因施博海（江西省赣州市教科所）一、史料阅读，延展课堂深度现代教育理念认为，历史教学是构建历史知识的过程。
师生以史料为媒介，通过“对话”“交流”和“沟通”，形成对历史的认识和理解；学生在交往活动中完成对历史知识的构建。
本次课例展示前，江西省教育厅教学教材研究室教研员张海玲老师要求所有选手都必须“归零备课”，并至少阅读与课例相关的五篇论文和一本专著。
现场展示的所有课例都精选精用了大量史料。
比如，1号选手易玲琪老师选用赵志军《南稻北粟———中国农业起源》的史料。
15号选手是来自赣州市于都二中的彭燕老师。
在课例现场展示的准备阶段，她先后阅读了著作《孙中山画传》《辛亥革命的前前后后》以及论文《走向复兴的先驱思想———论孙中山的近代中国梦》《不忘初心、牢记使命，培育家国情怀———以统编八年级上册第8课〈革命先行者孙中山〉为例》《从辛亥出发———中国共产党对孙中山革命事业的继承和发展》《1905—1911年孙中山的海上革命之旅》《孙中山近代责任观的历史透视》。
16号选手是来自赣州市阳明中学的王月明老师。
在课例现场展示的准备阶段，她先后阅读著作《初中历史课程“点—线”解析》《历史学科核心素养的实践微探》《先秦诸子》，论文《如何理解荀子的性恶论》《从教育对象、教育目的看孔子的“有教无类”思想》《孔子仁爱观视野下的“有教无类”》《商鞅韩非子法治思想探析》《以道为基础的天下秩序新建构———论老子的天下观念》《论墨家文化在传统文化中的历史地位及其意义》。
与此同时，王老师还在课例展示中，先后用了图片类材料，如：范曾的《老子出关图》、吴彬的《孔子杏坛讲学图》、韦辛夷的《稷下学宫》等图片；文字类材料则选自《道德经》《孔子问礼》《左传·桓公十八年》《史记·鲁周公世家》《论语》《后汉书·舆服志》等。
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教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｊｕ１ ． ２０１ ４
Ｎ ０． ２ ８
浅谈新课程下如何上好一堂初 中历 史课
韩纶绍
（ 山东省济南市历城区西营镇初级中学 ， 山东 济南 ２ ５ ０ １ １ １ ）
摘要 ： 新 课 改在 我 国推 行 了十余 载 ， 新 课 改 下如 何 上好 一 堂初 中历 史课 ， 可 以说 仁 者 见仁 智 者 见 智 。 但是， 不 管 怎样 改
革， 应值得肯定的是 ： 在４ ５ 分钟 内， 精心设 计教 学设计（ 后文 简称备课 ） ， 千方百计上好课 ， 提 高学生的参与度 ， 顺利 完成教 学 目标， 是我们历史教 师孜孜不 变的追求。 对此， 笔者认为， 新课程下要上好一堂历 史课， 课前教师应该层层预设教 学中的
学
献， 而教材是实现“ 课标” 的载体。在备课 时， 教师要准确理 解“ 课标 ” 的具体 目标要求 ， 主要包括历史知识 、 历史能力 、 情感态度价值观等三方面的教学 目 标要求 。 ②分析、 确立教 材的重点 、 难点 内容。在准确理解“ 课标” 的具体 目标要求
后， 教 师应 根据 课 程 标准 具体 目标所 指 向的领 域 ， 分析 、 选 择 教材 的重点 与难 点教 学 内容 。 ２ ． 备学情。 学情 即学情分析 ， 就是学生在学 习方面有何 特点、 学 习方法怎样 、 习惯怎样 、 兴趣如何 ， 成绩如何等。我 认为在进行学情分析时， 重点从以下几方面进行。 ①从历史 基本 知 识 的角 度 ， 明确 分析 “ 学 生 知道 了什 么 ” 、 “ 学 生 自己
怎样上好初中历史课 ，根据 自己十几年的历史教学实 践， 笔 者有 以下 观点 。 立足《 历 史 课程 标 准 》 （ 后 文简 称 “ 课标” ） 、 把 握 学 情、 明确 目标 精心 备课 俗话 说 ： 台上一 分钟 ， 台下 十年功 。对 于历 史教 育工 作
一
、
者来说 ， 要想在课堂上讲出彩 ， 课前就必须备好课 。 《 全 日制 义务教育历史课程标准（ 实验稿 ） 》 对初中历史课程改革提 出的基本 理念 ， 可 以归纳 为 ： 初 中历史课 程 的教学 既要 着 眼 于 初 中学 生应 该 了解 和掌握 的历 史基 础知识 ，又要 考虑 学 生今后成长和发展所应具备的价值观 、 是非观 、 道德观等综 合素质 ； 既要注意历史课堂教学组织的系统性 、 完整性 ， 又 要关注学生在学习过程中的状态 ，改变他们消极被动 的学 习方式； 既要向学生讲授历史知识 ， 又要介绍并训练他们掌 握学 习历 史 的基本 方法 和技 能 ；既 要考 虑 自己如 何教 学 生 学会历史知识 ， 又要兼顾学生 自己的认知活动。 初中历史课 堂教学应该 以学生为主体 ， 教学行为和活动组织 ， 要有助于 学生掌握历史基础知识 ， 有助于学生学会学习历史 ， 有助于 学 生形 成 正确 的历史 情感 、 态 度 和价值 取 向 。鉴 于此 ， 教师 在备课时 ， 首先要理解“ 课标” ， 然后分析 “ 学情” 、 明确教学 目标 ， 在此基础上再精心预设教学过程 中的每一个环节 ， 这 是上好一节历史课的前提和基础。 下面， 就怎样备好一堂历 史课 ， 说 一下 自己的几点 想法 。 １ ． 备“ 课标” 与教材。①“ 课标” 是历史教学的指导性文
Байду номын сангаас
能够解决什么” 和“ 学生需要教师指导解决什么” 。 ②明确分 析预测出多数学生遇到的学习困难 内容 ，明确分析预测出 学 困生遇 到 的学 习困难 内容 。 ３ ． 备教学 目标 。根据课程标准具体 目标指 向领域 、结 合教材的重点 、难点教学内容及学情分析 ，选择 、确立下 列教学 目标 ，即备通过本课题学习 ，学生达到的 目标要 求， 如： ①基本知识 、 技能 目标。如掌握最基本历史知识 、 历 史事件 、 人物 、 历史现象 、 主要文明成果 （ 点） 、 初步掌握基本 线索（ 线） ， 提高阅读 、 观察 、 历史情景的想象力等。② 了解 、 体验 、 认识 、 掌握知识或方法产生过程的目标。如学会具体 时空 条件 下考 察历史 事 物 ， 认 识其 地 位与 作用 的能力 、 了解
时序、 体验历史呈现方式等。③运用所学知识与方法认识 、 解决问题类的能力 目标 。 如学会陈述历史 ， 即表达与交流的 能 力与方 法 ； 学 会理 解和 判断 的方 法 ； 学会 分析 和评 价 的方 法等。 ④用文本的人文、 情感 、 思想等教育类 目标 。 如认 同中 华民族的优秀文化传统 ， 尊重和热爱祖国的历史和文化 、 继 承弘扬以爱国主义为核心的民族精神等。 ４ ． 备创新支点 ， 即突破重点 、 难点的方法与策略。 ５ ． 备教学评价。 ①依据教学 目标 ， 以“ 当堂检测” 为主要 形式 ， 设 计 教学评 价 ， 验 证教 学 目标 的达成 情况 。② 体 现教 学评价与教学 目标的高度一致性 ， 具体 、 可操作性强。 ６ ． 备教学方法与媒体。 ①依据教学内容 ， 选择恰当的教 学方法与策略 ， 如从 自主学习 、 问题探究、 情景体验等。 ②利 用多媒体辅助教学 ， 如根据教学 内容设计ｐ ｐ ｔ 教学课件。 ７ ． 备课堂教学过程 中活动的设计 。 ①依据教学 目标 、 并 且按不同层次的教学 目标设计一个或者多个活动。②教学 过程体现一个相对完整的活动流程 ，禁止以单纯的知识演 绎代替活动。 教学过程的每一个环节要紧凑 、 环环相扣。 教 学过程 中的每 一个 活动 ，要着 重 突出对 历史 发 展有 重要 影 响的事件和人物 ， 通过丰富而生动的史事 ， 激发学生学习历 史 的兴 趣 。 二、 在 课堂 教 学 中 ， 立 足 备课 ， 注 重教 师 的 教 和学 生 的
每 一 个环 节 ， 做 到 精 心备课 ； 在课 堂教 学 中， 立足 备课 ， 注 重教 师的教 和 学生 的 学 。 关键 词 ： 历史； 课 堂教 学 ； “ 课标” 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ｌ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ８ — ０ ０ ７ ６ — ０ ２