多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的运用
鲁迅先生选取 了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展 现了 ２ Ｏ多年前社会的世态炎凉 以及在 当时的社会 中找不到 自己位子的苦人和弱者的人物形象， 就在于启发读者对照孔 乙己的生活道路和 当时的教育现状，思考 当时的社会教育和 学校教育， 批判封建教育制度和科举制度 。我们来分析一下
多媒体在初 中语文教学中的运 用
米国润 平 昌县岳家， 学，四川 平昌 ６ ６２ Ｊ 、 ３４ ９
多媒体是信息时代 的产物， 它和“ 息高速公路” 信 一起 改 变着现代人的学习、 工作和生活。随着基础教育课程改革 的 不断深入发展 ， 现代化 的多媒体教学手段为初 中语文教学提 供了丰富的资源 ， 展现 出了极大的优势 ， 彻底改变 了传统语文 课堂仅凭“ 一张嘴 ， 一支粉笔” 行教学的单调模式。在初 中 进
例如 ， 笔者 在 教学 综 合 性学 习《 进 小说 天 地》 走 一课 前 ， 先 安 排 学生 分 组在 网络 、 刊 杂志 上 搜集 自 己喜欢 的小说 、 人 报 名
我国古代著名教育家孔子曾说过：“ 知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。 对于初中学生来说， ” 浓厚的学习兴趣是 促使他们勤奋学习的无穷动力， 是引导他们跨入知识殿堂 的 力量源泉。 学生有 了学习兴趣 ， 才会有学习的信心和毅力， 才 能主动与老师一道去深入理解课文的 内涵 ， 去探索语文学 习
儿生气和活力的一系列社会生活 图像， 变枯燥无味的文字为
图文并茂的画面， 十分直观、 形象， 生动地再现 了课文 的写作
背 景 ， 学 生如 临 其 境 、 闻其 声 ， 使 如 引起 了学 生 感 情上 的强 烈 共 鸣 ， 效 激 发 了学 生 学 习 的兴 趣 和 求 知 的欲 望 。然 后 笔 者 有 再让 学 生欣 赏“ 同学 们 ， 为 中 国 ２ 纪伟 大 的 文学 家 、 想 作 ０世 思 家、 革命 家 的鲁 迅 先 生 ， 以文 学创 作 努 力 实现 他 改变 ” 弱 的 愚 国 民“ 神 的伟 大 抱 负 。 一 生 创作 了三 十 多 篇小 说 ， 自 己 精 他 他
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
多媒体技术在初中语文教学中的运用
多媒体技术集图 、 文、 声、 像 于一体 ， 能 够 使 孩 子 们 打 开 想 象的大门 ， 自由地 想 象 。在 组 织 口语 交 际 《 我爱我家》 时， 先 让 孩 子 们 说 说 大 屏 幕 上 打 出的 两 个 家 庭 的具 体 内 容 ，然 后 播 放 轻 松 愉 悦 的 音乐 ， 让 孩 子 们 边 听边 想 ， 谈 谈 自己 的家 。有 了前 面 实 例 的 内 容作 铺 垫 ， 创 设 愉悦 的课 堂 情 境 ， 孩 子们 在 发 挥 想 象的同时 ， 有效激活创新思维。 ４ ． 巧 用 多媒 体 ， 培 养 初 中生 的 观 察 能 力 、 思维能力。 观察 能力是 初 中生感 知事 物的基 础 ， 有计 划 、 有 针 对 性 地 进 行 观 察 训 练 ，可 以使 孩 子 们 的 观 察 能 力 得 到 有 效 发 展 。 在课 堂教学 中 ， 我们有 效利 用多媒体 辅 助教学 ， 培 养 孩 子 们 的观察意识 ， 使 他 们 的 观 察 能 力 得 到有 效 提 高 。 在 课 堂 教 学 中， 利用 多媒体 技术组 织教学 活动进 行思 维训 练 ， 达 到 提 高 孩子们思维能 力的 目的。巧用多媒 体技术 ， 能 够 形 象 直 观 地 展 现 出事 物 之 间 的 因果 关 系 ， 进 而 有 效 培 养 孩 子 们 逻 辑 思 维 能力。 二、 多媒 体 技 术 辅 助 初 中 语 文教 学 的 几点 误 区 １ ． 为表 现 多媒 体 而滥 用 多媒 体 。 多媒 体 技 术 可 以 通 过 声 音 、 图像 、 视 频 等 多 种 手 段 直 接 作 用 于 孩 子 们 的感 官 。 能 够 取 得 良好 的 课 堂 效 果 。 这 一 点 是 不 容 置 疑 的 。但 是 一 些教 师 认 为 一 个 多 媒 体 课 件 应 该 完 整 地 包 含 多 媒 体 各要 素 ， 这 样 才 能 达 到 有 效 刺激 孩 子们 感 官 的 目的 。 所 以 就 出 现不 管教 学需 要 与 否 ， 总 要 强 硬地 拼凑 多媒 体 的 现 象 。 其效果 非但没 有提 高课堂 教学实效 ， 反而 弄巧 成拙 、 适 得 其 反。因此 ， 我 们 在 利 用 多 媒 体 辅 助教 学 时 ， 不 能 为 了搞 形 式 主 义 而滥 用 多 媒 体 。 多 媒 体 技 术应 该 为 教学 服 务 ， 其作 用 是 辅 助 教 学 和优 化 教 学 效 果 。 ２ ． 为表 现 技 术 水 平 而使 用 多媒 体 。 有些教学课件 ． 画 面 上 充 斥 形 形 色 色 的三 维 动 画 ． 让 孩 子 们看 了 自叹 不 如 。 还有 一 些课 件 ， 内容平平 ， 但操作不便 ， 其 表 现 手段 却包 含相 当 高 的 技术 水 平 ， 似有炫 耀的感觉。我认为 ， 技 术 的运 用 是 为 了更 有 效 地 展 现 教 学 内 容 ， 而不 是 炫耀 技 术 。 技 术 只 有 为 教学 服 务 ，才 能 是 更 好 地 展 现 ，只 有 两 者 有 机 结 合， 才 能 达 到 良好 的 教 学效 果 。 ３ ． 盲 目追 求 课 堂 美感 ． 华 而不 实 。 爱美之心 ， 人 皆有之。 但是 ， 我认 为美 是 要 分 场 合 的 ， 我 们 不 能 只为 了追 求 课 堂 的美 ， 而忽 视 课 堂 教 学 的 目的 。 我 们 发 现 很 多教 学 课 件 可 以说 是形 式 上 绚 丽 多 彩 、气 势 磅 礴 、构 思精
多媒体在初中语文教学的运用
浅谈多媒体在初中语文教学的运用新课程标准下的语文教学，以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展的特点和教育规律，培养学生良好的人文素养，培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
传统的教学方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。
然而进入了21世纪，多媒体的使用使得影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，极大的提高的课堂教学效率。
一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。
多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如在《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware 做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。
随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。
五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。
每段都可重复播放多次。
每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。
多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学 中的运用
文／ 李 香 、
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摘
要： 随着 现代技 术 的不断 地进 步 ， 教育 事业 也 得到 了蓬 勃 的发 展 ， 一 些 多媒 体技 术逐 渐 的走进 课 堂 ． 为教育 的发 展增
的普 遍 应 用 ，促 进信 息 技 术 与学 科课 程 的整 合 ，逐 步 实现 教 学 内容 的呈 现 方式、 学 生 的学 习方 式 、 教 师 的教 学 方 式 和师 生 互 动方 式 的变 革 ，充 分 发 挥 信息技术的优势 ．为学生的学习发展 提 供 丰富 多 彩 的教 育环 境 和 有力 的学
在 朗诵 者 的声 音 中感 受 台湾 对 于祖 国 的思念 ， 同时 也 可 以播 放 视频 介 绍 《 乡 愁》 的背景 ， 这样 可 以让 学 生 感 受 到 当 时 的历史 ．从 而理 解 为什 么 会 有 乡愁
将多媒体技术运用在 写作课上 ，
可 以使 得这个 现状 得 以改善 。 ２ ． １ 激 发写作 兴趣 多媒 体技 术是 运用 图片 、录像 、 案 例、 动画、 音 响等技 术进 行直 观教学 ， 这 些 都 给学 生 展示 了生 动 、 灵活 、 直 观 的 画面 感 ，可 以将 学 生 的 注意 力 吸 引过 来． 促进 学生 观 察力 的发 展 ， 提 升 了学 生对 于 写作 的兴 趣 ， “ 兴趣 是 最 好 的老
多媒体在初中语文阅读教学中运用
多媒体在初中语文阅读教学中的运用多媒体技术与语文阅读教学进行结合，可以激发学生审美感受，点燃学习激情，激发学生情感，突破教学难点，开阔学生视野，培养创新意识。
多媒体技术语文阅读教学运用多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。
可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。
这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。
越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。
多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用媒体激发学生审美感受优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。
但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。
这样就产生了学生讨厌语文课的现象。
多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。
而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。
运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。
多媒体在初中语文教学中的运用
拿起 书放声 朗读起ห้องสมุดไป่ตู้ 。这 也让身在执 教的我 深 深地感到多 媒体课件把 抽象晦涩 的文字信 息 变 为 生 动 形 象 具 体 可 感 的 画 面 对 学 生 理 解 文本 ，吸 引学生注意力 ，提高语文学 习兴趣 ， 具 有 无 法 比拟 的作 用 。
文 笔 的赞 叹和 对 自 己往 事 的 回 忆 。可 见 ， 多 媒体教学不仅 形象直观 ，而 且能够直接作 用 于学生的感 官，形成语 言表 象来表达 自己的 内心世界 ，并引起学生 的情感体验。
三、对 比展 示，促创新 。
语文多媒体课 件 图文并茂 ，音像交融 的 信息 ，一 改传 统教学单 调僵 化的面孔 。丰富 多 彩 的信 息 ， 生 动 活 泼 的 界 面 以及 化 理 性 为 感性 ，化抽象 为具体 ，化静 止为生动 形象 的 表 现力 ，能极 大的调动 学生的学习兴趣 ，激 发 其 主 动 参 与 学 习 活 动 的积 极 性 ， 使 学 习 过 程 处于一种注 意力稳定 ，情 绪兴奋 的状态 ， 从而发展 学生的创新思 维，进而打造 高效率 课堂 。理解 《 与朱元思 书》一文的 艺术效果 是课堂教学 的一个难点 。为此 ，我 出示一组 自己制作 的文中所描绘 的事物 ，如 “ 青 白色 的 水 ”及 “ 水 底 的 游 鱼 和 细 小 的 石 子 ” 作 为 组 画 面 ； 再 将 “比飞 箭还 快 的 江 水 与 凶 猛 的波浪”作 为一组 画面 ，引导学生对 比欣赏， 并将两组画面 同时纳入 一个画面 中，从而 形 成动静相 映的优美 图景 ，学生一看便 脱 口而 出 ：这是 “ 动静结合 ”的写作手法 。为了让 学生 明白 “以声衬静 ”的写法 ，我把 “ 泉水 击石 ” ，“鸟 儿 和 鸣 ” ，“ 蝉噪”及 “ 猿 鸣 ” 同 时纳入浓郁青 翠的深 山之 中，使本来 就寂 静 的大 山因有 了声音而更 显出了宁静 。学生在 欣赏 、倾 听之中立刻就 明 白了这一 写法，而 且 有 的学 生 还 想 到 了 《 题 破 山寺 后 禅 院 》 中 “ 万籁此都寂 ，但余钟磬 音”的诗句 。有道 是 ：不 比不 知 道 ，一 比 见 分 晓 。学 生通 过 直 观画面 的对 比，欣赏 ，诗情 画意 了然 于胸， 进 而 激 发 学 生 对 以往 所 学 或 往 事 的 回忆 ， 从 而达到创新 的 目的 。多 媒体 以优美 的图片与 生 动 的 动 画 的演 示 ，发 展 了学 生 的创 新 思 维 ， 使学生 的语 文素养在不 自觉中得到 了训练与 提升。 总之 ，多媒 体辅助教 学的运用 ，让学生 在美好动人 的情景 中学 习；在欣赏 品读中感 悟祖 国语言 文字的精妙 ，激 发学生 的美好情 感 ： 在 图画 与 动 画 的 直 观 对 比中 形 成情 景 交 融 ，动静 结合的美丽 画卷，从而激 发学生的 创新思维 ，进而改变 了学生的思维 习惯和学 习 方 式 ，给 语 文 教 改 带 来 了 生 机 ，优 化 了 语 文 课 堂教 学 效果 。
多媒体在初中语文课堂教学中的运用
的去吸引学生的注意力。 ２ ． 在知识 教学 的基础上培养创造能力
基础知识的积累是培养学生创造能力的基础 ，只有 通过 多 培养学生 的创新能力。作 为老 师我们 的教学不仅要以书本的基 础 知识 为主，更要带领学 生拓 宽他们的视野 ，增长他们 的知识 面， 这时多媒体教学的优势又显而易见 了。 比如说老师在讲解某个 书本内容时 ，首先可 以通过多媒 体 把基本 的知识传授给学生 ；其 次可以根据教学 内容一步一步的
随着教 学的不 断改革 ， 相较 于以前单调 、 死板 的接受知识的 教学模式 ， 多媒体教学的确让老师和学生受益匪浅 ， 给学生提供 了一个 自主学习 、 合作学习的平 台 ， 让学生在形象生动的课堂上
能借助多媒体把我们搜 集的资料丰 富的展示 出来 ； 最后就是课 获取更多的知识 ， 培养学生独立思考 问题 、 解决问题 、 合作学习 、
学生在学到知识 的同时学会运用知识。
音等各方面组成 ， 所以它给学生 带来 的感官刺激也是 多种多样
的， 这种教学效果能够从根 本上激发学生学习的热情和求知欲。
比如说在学习《 从百草 园到三味书屋》 的内容时 ， 老师课前 要多搜集一些与该 内容相关 的知识点 、 图片、 视频 、 音乐等 ， 丰富 课件 的内容 ， 做到图文并茂 ； 其 学习运用多媒体 ， 这样才
设置有创造性 的题 目， 由浅到深 ， 带 领学生不断 的加深思考的力 度以及 思考 的广度 ， 在巩 固基础知识的基础上加 以不 断的深入 ，
建 一个层次更加清楚 的知识网络体 系 ，与此 同时利用多媒体的 种 多样 的学 习途径掌握更 多的基础知识才能加以创新 ，进一 步
多媒体教学的优 势
学生更好 的理解和掌握知识。 时， 提高了学生捕捉 、 查询知识 的能力 。
初中语文课中多媒体的运用
１多媒体 能创设教 学情境 ，激发学 习兴趣
再 如在 教 学 鲁迅 的 《 》时 ，笔者 边 利用 多媒体 显 雪
爱 因斯 坦 说 ： “ 趣 是 最好 的老 师 。” 教 育家 洛 克 示 飘 雪 的 画面 ，边 导入 ： “ 雪 了 。窗外 是 好 晶莹 的世 兴 下 说： “ 儿童 学 习任 何事 情 的最 合 适 的时 机 是 当他 们 兴 致 界 ，雪 的 天堂 。雪 花纷 纷 扬 扬地 从 天 空飘 落 下来 ，就像 高 、 心 里想 做 的时 候 。 ”而 根据 课文 需 要 ，创 设 相 应 的 玉 蝴 蝶 。那 熬 了三 十冬 的老槐 树 玉 树 临风 了，枝 上 缀满 教 学情 境就 是 为 课 堂教 学 提 供 一个 良好 的情 绪 背 景 ，使 了雪 的骨朵 ，静 静地 站 会 ，仿佛 能 够 嗅到 五 月 的槐 花 香 学生 兴 致 勃勃 、兴 趣 浓 厚 ，甚 至 兴 高采 烈 ，达 到教 学 的 了 。这 是 李 老师 的雪 。那 飞 扬 的雪 花 飘落 到 鲁 迅先 生 笔 最 佳 精 神 状态 。借 助 多媒 体 教 学 手段 ，为 学 生创 设 一 种 下 的时 候 ，又 是 一 番 怎样 的情景 昵 ？今天 老 师 和 同学 们
设 计 、 灯 光 效 果 、声 像 艺 术 导入 课 堂 ， 组 建 成 语 文课 要注 意 语 文 学 科 的特 点 ，千 万 不 能 被潮 流 赶 着 盲 目前 堂 教 学 的舞 台 和布 景 。 向 。 每 一 门 学科 都 有 其 自身 的特 点 ，语 文 也 不 例 外 ，
师 声 音 多 么 甜 美 ，也 无 法 一 下 子 把 学 生 带 入 雪 的世 界 并 让 学 生 欣 赏 后 畅 谈 自 己对 云南 民歌 的 感 受 。面 对 屏 中 。 幕 上 云 南 青年 男女 对 歌 的生 活 场 景 ，一 下 子 拉近 学 生 与 ２多媒体能启迪学生思维 。突破教 学难点
多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的运用一、巧用多媒体导入新课，激发学生兴趣初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常想用三言两语来解决问题，其实这样的导入方式已经走进了一个误区。
新课导入不仅要帮助学生收心、迅速进入课堂学习状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
例如教学高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感、积极向上的文章，教师在新课导入的时候，如果还是三言两语，势必难以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。
针对这种情况，一位教师选择了导入新课的方式，运用多媒体进行辅助，从网上下载了一段海燕搏击风浪的vcr（画面），加上全文配乐诗朗诵，将其在上课时播放，一下子就把学生的注意力集中起来了，迅速进入到课堂里、教材中。
学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟、理解、敬重，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、讲授课文时运用多媒体，加深理解利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节，但凡记人叙事的课文都有一定的情节。
在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。
有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。
如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。
三、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。
如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天样；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人.促进了学生形象思维向抽象思维的发展，从而了解了人物形象。
四、利用多媒体帮助学生体会文章的语言课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言童有哲理性。
多媒体教学在初中语文教学中运用
多媒体教学在初中语文教学中的运用摘要：随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，培养学生的信息课素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为教育的重要内容和任务。
特别是我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。
关键词：初中语文多媒体教学在初中语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
一、如何在初中语文教学中运用多媒体教学（一）运用多媒体，创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。
语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。
变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
这就要求我们教师要能灵活应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。
例如教学《海燕》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放视频课件：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔，乌云越来越暗，雷声轰响，闪电象一条大蛇，在大海里蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。
学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。
这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
（二）运用多媒体，突出重点，释疑解难。
初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
多媒体技术在初中语文课堂教学中的运用
在课内语文教育环境 中，学生能把课堂上学到的知识、掌握 的技能技巧运 用自 如， 达到 “ 我口说我心， 我手写我想。”的境界，不是对创新能力的发展吗？ 学生若 能运用语言文学把 自己对生活、对人生的感悟认识诉诸 于笔端，不也是对 创新能力 的完善和发展 吗？学生若 能在课外语文教育的环境中，动 口演讲 ，推销 自己；动手办报 出刊，抓住热点，办 出特色，这不是对创新能力的提高吗？ 课内语 文教育环境 里的“ 例子 ” 中得到的点滴独特 见解还只是纸上 的东西， 理论上的认识，课外语文教育环境则既是理论和 实践相结合 的场所 ， 又是检验、 完 善、发展创新能力 的有效途径 。因为 “ 实 践是检 验真 理的唯一标准。”在实 践中，行得通的，做得好的 ，效率高 的见解就是对 的、正确 的。符合事物 发展 规律 的见解 就是有价值 的，就应当肯定 。 课 内外语境里 ，景物、事物 中的理趣， 人 性中 的真假美 丑善恶 ，这些因素 既陶冶 了学生情操，锻炼 了学生 思维，检 验 了学生思维的结果，又为创 新能力的健康发展 ，提供 了丰 富的营养 。 当然 ，培养 创新能力的途 径还不止这几 点，需要我学中利用课文 ．孕育学生的刨新能力 阅读教学 目标定位， 通常有教过课文 、 教懂 课文、 利用课文三个定位 目标 。 利 用课 文是 以学生能够正确理解课 文内容为基础的 。利用课文是 孕育创新 能力 的胚芽 。实行利用课文 的目标定位法 ，则须经历获取信息、加工信 息、利用信 息三个过程 。要获取课文 中的信 息，必须通过认真阅读课文 ，寻 收信 息，排除 杂音，筛选有效信息 ，这一过程是 正确 理解课文的关键环节 。加工信息是对 课 文 中的信 息进行排序 、 分类 、 变换、比较 、 联想、 推理 ， 从相关信息中提炼知识 ， 发现信 息中隐含的某种规律 。然后可 以根据获取的信息，发现 的规律去解 决实 际问题 。这种提炼知识 、发现规律 、解 决问题 的素质 ，不正是我们所追求 的创 新 基因吗？我在分析 《 变色龙》 中的人 物时，把主要人物分析 了之后 ，让 同学 们把课文 中的所有人物的言行表现予 以列表、比较，从中能发现这些人物 间有 什 么相 同的地 方？由此 明白了什么？经过讨论，有的 同学认为： “ 大鱼吃小鱼， 小鱼吃虾 子的以强凌弱的特征是他们的共 同处。走狗与愚民相辅相成 ．互 为依 存 。”是啊 ！就连受害人赫 留金也 口口声声称走狗为 “ 长官 ”、 “ 老人家 ”、 “ 明白人 ”，这与走狗听到 “ 将军 的哥哥”时，就说： “ 他老人家 ”的媚相有 什么两样 ？利用课文中人物 “ 奥楚蔑洛夫 ”与 “ 赫 留金”的本质相 同 （ 欺压别 人 ）的信息，发现了 “ 走狗与愚 民相辅相成 ”的规律，这给人耳 目一新的见解， 就是创新 的端倪 。 三 、刨设语壤 。发晨创新 能力 语境 是指学 习和运用语 言文字的环境 ，如课 内外 语文教育环 境。如果说
多媒体教学在初中语文课堂中的运用
语 文学 科包 含着 其他 学科无 法相 比的美育 因 素， 这种性质决定语文必须成为审美 教育 的主阵地 ， 多媒体计算机教学 ， 声、 像、 文结合 ， 让语言文字所描 述 的内容变成形 、 声结 合的画面图式 ， 让静态的审美 对象活跃起来成为动态 ，并打破教室四十分钟的时 空 限制 ， 纵贯 古今 ， 横跨 中外 ， 能加快美 的信息速度 ， 加大美 的信息含量 ， 创造一个崭新 的审美时空 。 但是 ，如果因为有这些特点就将多媒体课 单纯 理解为整堂课就是听听音乐 ， 看看 图像放映 ， 丰富了 学生 的感官刺激那就错 了。世上没有一种新生事 物
三、 多 媒 体教 学有 时会 导 致 本 末 倒 置 。 分 散 教 师 的精 力和 学 生 的注 意 力
传统教学的内容一 般都 限制 于课本 和教师积 累 的课外知识 ， 学生 的可读量有限 。 多媒 体扩 大课 堂教 学的信息传递量 ， 满足各层次学生的需求 。 多媒体教 学知识面广 ，能快 而准地呈现我们需要 的信息和资 料。 它也 可以把一些散于各课 的基础知识 ， 形成 系统 展示给学生 ， 形成知识 的网络 ， 大大扩充 了信息 的传 递量。 尤其是对不 同层次 的学生 ， 可以视 自己不 同的 需求获得认 知的满 足。
三、 多 媒 体教 学增 大 课 堂教 学 的信 息 量 。 有 利 于 提 高 课 堂 效 率
潜于字里行 间 ， 流连 于黑韵 书香 ， 这样 ， 学生才会获 得真 实阅读知 书达理的效果 ，获得启迪智慧滋补精 神的营养 。
二、 多媒 体 技 术 无 法代 替语 文教 学
多媒体技术有 明显的优越性 ，同时又无法替代 语 文教学本身 。我们尽可以利用多媒体教学手段来 营造气氛 ， 唤起情感 ， 引导想象 ， 但决不能用屏 幕 、 画 面来代替文学意境。文字提供 的想象空 间远远大于 直观 。仅仅采用直观手段来组织教学 ，对学生思考 力、 想象力 、 联想力是一种极大的限制 。不管执教者 上课采用何种形式 ， 不管这是堂什么 内容 的课 ， 多媒 体在课堂教学 中永远只能是辅 助位置 。它 的一切设 计都应为教学服务 ， 而不能代替教学 。 在运用多媒体 教学 的过程中 ，如何 更好地发挥教师的主导作用和 学生 的主体作用 ， 是一个值得关注和探讨 的问题 。
谈多媒体在初中语文教学中的运用
媒 体 技 术 ， 设 课 堂教 学 情 景 ， 计 一 些 形 象 的 、 易 于学 创 设 更 生 理 解 的多媒 体 片断 ， 达 到事 半功 倍 的奇效 。 可
学生 在学 习过 程 中，
多种 感 官并用 ， 习效率 学
吴
建 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国
如教学《 皇帝的新装》 ， 时 我制作成这样一个动画 ： 一个 最高， 这是已被科学实验 头戴皇冠 的皇帝 ， 他赤裸着身体 ， 摆着一副骄傲 的神气在举 和 教 学 实 践 证 明 了 的规 行游行大典。他的身后是手 中托着空气的内臣和一群大臣， 律 。 用现代 教 学手 段 中 利 两旁街道上 ， 窗户上都是围观的老百姓 。蓦地 ， 响起 一个小 的 图片 、文 字 、声 音 、 色
面 ， 背 出表 现 春天 的诗 句 ， 后在 声 画 背景 下 播 放全 文 的 优 美 生动 的 画面 、 扬 悦耳 的音 乐 、 并 然 悠 声情 并 茂 的 朗诵 感 染 学
朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读 ， 让 生 ， 让 学生 小 声 跟 读 ， 情 人 景 仔 细 品 味 ， 下 子 把 学 生 并 移 一
看 看 栩 栩如 生 的 画面 ， 赏 品味 形 象化 的词 句 ， 过 声像 并 内容 的形 象性 和 动态感 ， 欣 通 茂、 动静 结 合 、 景 交融 的感 官 刺 激 ， 学 生 犹如 身 临其 境 ， 使学 生耳 、 口、 情 使 目、 心各 种 产 生激 动 人 心 的情 境效 果 ，从 而 激发 起 学生 学 习的 兴趣 和 感官 得 以激 发 ， 而有 效 从
识 、 取 能力 的 一种 动力 。学生 有 了兴 趣 ， 有学 习 的毅力 练更 趋 灵活 、 面 、 体 。 获 才 全 立
初中语文教学中多媒体运用论文
初中语文教学中的多媒体运用一、多媒体在初中语文教学中运用的必要性1. 多媒体在初中语文教学的运用是现代社会发展的必然要求。
教学质量的提高离不开现代社会的发展，在竞争如此激烈的今天，国家与国家之间的竞争，归根到底是人才的竞争。
科技的发展必须有教育来做强有力的后盾。
促进教育发展的手段是多种多样的，多媒体的出现是社会发展的必然趋势，同时，也推动着社会向前发展。
2. 多媒体在初中语文教学的运用是进一步深化素质教育的要求。
随着素质教育在我国教育中的进一步发展，给教育带来了多方面的改变。
在语文教学的过程中，素质教育就是利用灵活的学习方式来代替死记硬背的记忆模式，我们都知道，考试中语文书本上的内容几乎没有，大多都是由书本知识进一步拓展的，又与书本上知识的难易程度都基本保持在一个水平线上。
我们之所以学习语文就是为了以后更好的学习和工作，我们在学习中用到的学习方法应该是创新的。
因此，在教学中不仅要注重学生基础知识的学习，更要注意学习方法的培养，让学生掌握解决问题和分析问题的能力，提高学生的综合能力，是提高现代学生素质教育的要求。
3. 多媒体在初中语文教学的运用是提高课程质量的要求。
多媒体对提高课堂教学的效果和质量起着无可厚非的作用。
多媒体的运用可以让老师更好地为课堂作准备，更好地活跃课程学习氛围，使学生更加踊跃地参加到教学活动中去。
多媒体的运用可以更好地调动学生和老师之间课堂情绪，更富有激情和感染力，使教学任务的完成度达到一流水平。
因此，多媒体在初中语文教学的运用是提高课程质量的要求。
4. 多媒体在初中语文教学中的运用是给学生减负的必然要求。
素质教育在推广之初，喊得最响亮的口号就是给学生减负，减掉一些不必要的学习负担。
造成现代中学生的学习负担过重的原因有很多种，最主要而且最重要的是教学方式过于落后，已经不适应现代教育的发展。
多媒体的出现，活跃了学生的课堂气氛，使学生的学习不再枯燥乏味；丰富了课堂知识的学习，提高了学生的学习兴趣，使学生在新奇的感觉中，不知不觉就完成了教学任务，学生每天的期盼度都很高，侧面提高了教学质量。
多媒体在初中语文课堂教学中的运用
想 象 是 思维 的 体 操 ，是 拓 展 思 维 空 间 的 内驱 力 ，
不仅 为学 生提 供 认 知 的感知 材 料 ，而 且可 以在 学 习 中 的 是人 们对 头 脑 记忆 表象 进 行 加工 改 造而 建立 新 形象 的心
疑 难 之 处 ，再 现 情 境 ，启 发 学 生 对 表 象 进 行 分 析 、 综 理 过 程 ，教 学 中 ，充分 挖 掘 教材 因 素 ，经常 进 行想 象训
让 学 生展 开合 理 的想 象 ，就 能 很好 地激 发 并培 养 学 生创
如在 学 习 《 就英 法 联军 远 征 中 国给 巴特 勒上尉 的信 》一 造 性 的 说话 能 力 。 而 电教 媒 体 在 说 话 训练 中 ，激 发 并
课 ，农村 学 生知 识面 不 广 ， 问起 巴特 农神 庙 ，竞 无 人知 培养 学 生想 象 力又 极 其有 利 。在 讲 到纪 伯 伦 的 《 歌 》 组
晓 。于是 ，笔 者 从 网上 找到 有 关这 一课 的图片 及 相 关资 时 ，笔者让 学 生看 了一个 Ｆ ａ ｈ 文 朗读 ，之 后 ，让学生 ｌｓ课 料 制成 课 件给 学 生看 ，看 到 巴特 农 神庙 、金字 塔 、 罗马 用 第 一人 称 和拟 人 手 法 ，发挥 想 象和 联 想 ，仿 照课 文对 斗 兽场 、 巴黎 圣母 院等 图片 时 ，学 生一 片尖 叫 ，教 学 效
＼ 信息化教 学 ＼
多媒体 在初 中语 文课 堂教 学 中的运 用
刘 卫 东 随着现 代科 技 的发展 和 课程 改革 的深 入 ，多媒 体 以其直 观 、形 象 、生动 、灵 活 等特 点 ，迅速 成 为一种 重要 的教 学 辅助手段 。那 么 ，作 为一 名语文 教师 ，课 堂教学 过程 中， 如何 正确 运用 多媒 体技术 ，提 高教 学效率 呢 ？ ’
初中语文教学中的多媒体教学法
初中语文教学中的多媒体教学法多媒体教学是指通过计算机和多媒体设备将教学内容以图像、声音、文字等形式展现给学生，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，多媒体教学法的运用能够激发学生的学习热情，培养学生的语文能力。
下面将从多媒体教学法对语文阅读、语文写作和语文口语等方面的促进作用进行论述。
一、多媒体教学法对语文阅读的促进语文阅读是培养学生语文素养的重要环节。
多媒体教学法对初中学生的阅读能力提高有着直接积极的影响。
首先，多媒体教学法通过音频的运用，能够为学生提供纯正的语音输入。
学生在阅读学习材料时，往往会遇到一些生词或者不熟悉的词组，通过多媒体教学法播放纯正的语音输入，能够帮助学生更好地理解词语的发音和实际意义，从而提高学生的音译能力和阅读理解能力。
其次，多媒体教学法通过图文的结合，能够提供丰富的阅读材料。
传统的教学方式，教师只能通过黑板或者课本上的文字来传达知识，而多媒体教学法可以通过投影仪将图片和文字结合在一起展现给学生，丰富了阅读材料的形式，增加了学生的阅读兴趣。
最后，多媒体教学法通过视频的运用，可以为学生提供真实的场景和情境。
有些语文教材中的作品是描述生活中的场景和情境，传统的教学方式难以真实地展现给学生，而多媒体教学法通过观看相关的视频，能够打破时间和空间的限制，将作品真实地展现在学生眼前，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
二、多媒体教学法对语文写作的促进语文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
多媒体教学法对初中学生的写作能力提高有着直接积极的影响。
首先，多媒体教学法通过图片和视频的运用，为学生提供写作素材。
学生在写作时，往往需要通过观察和思考来获取写作素材，而多媒体教学法通过展示相关的图片和视频，能够为学生提供直观的写作素材，激发学生的写作灵感和创造力。
其次，多媒体教学法通过文字和声音的结合，可以模仿和学习优秀的范文。
学生在写作时，常常会面临如何正确运用语言、如何进行逻辑推理等问题，而多媒体教学法通过播放范文的文字和声音，能够帮助学生模仿和学习优秀的写作风格和写作技巧，提高学生的写作水平。
多媒体在初中语文教学中的运用
力是一种极大的限制 。 不管执教者上课采用何种形式 ， 不管这是 堂什么内容的课 ， 多媒体在课堂教学 中永远只能是辅助位置 。 它
愁》 让学生认真体会朗读的技 巧， ， 以及感情的处理 。 诗歌每一节
的感情逐 渐加深 ， 由对家庭的爱上升到对祖国的爱 。 教师强调诗
的一切设计都应为教学服务 ， 而不能代替教学。 总之， 多媒体技术在教育领域 的应用 ， 对于转变传统教育思 想和观念 ， 提高师资 队伍的素质 ， 促进 教学模式 、 教学体系、 教学 内容和教学方法的改革 ， 加速教育手段和管理手段的现代化 ， 对 于深化教育改革 ， 全面提高教育质量和效益 ， 促进素质教育的发
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多媒体在 初中语文教学 中的运用
雷元强
贵 州省 正安 县格 林 中学 ， 州 正安 ５３０ 贵 ６４５
多媒体教学给语文课堂注入 了新 的活力 ，优化了课 堂教学
辅 助 语 文教 学 也 不 会 例外 。
、
多媒体 在语 文教学 中的作 用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣 。 兴趣是 最好 的老师 ， 只有激发 学生 的学习兴趣 ， 学生们才能乐于接受 。 语文教学过程
中， 运用配乐朗诵 ， 投影 片 ， 乃至 于用多媒体 提供 的有 关背景资
料、 影片 、 录像等 ， 能创设与教材密切相关 的情和景 ， 通过声像并 茂、 动静结合、 情景交融 的感 官刺激 ， 激发学生 的学 习兴趣和求
多媒体计算机教学 ， 声像文结合 ， 让语言文字所描述 的内容变成 形 、 结合 的画面图式 ， 静态的审美 对象活跃 起来成为动态 ， 声 让 创造一个崭新的审美时空。教学丰子恺 《 山中避雨 》 可先播放轻 音乐《 梅花 三弄 》《 、渔光 曲》 让学生静静欣赏 ， 使其 体会课文 “ 乐 以教 和” 这一 主题 。运 用多媒体培养学生的朗读能力 ， 特别是对
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ff）2019-三月（上）教育研究学刊多媒体在初中语文教学中的运用
夏建国
（重庆市巴川中学校，重庆铜梁402560）
【摘要】运用网络多媒体的教学方式是如今教学的一大手段。
初中语文教学，意在培养学生的文化基础，让学生具有开
阔的视野，多媒体教学就能够做到这一点。
教师制作精美的PPT可以带给学生一场视听盛宴，从而达到教学的最终目的，
提高教学水平。
【关键词】初中语文多媒体教学运用
中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.116
现如今,教师在教学当中不再只是有粉笔这一种教学工具了，多媒体，已经成为了教师最有利的教学辅助工具。
多媒体体现了现代科技的进步，它具有丰富的画面，美妙的配乐，能使学生对此而产生良好的学习兴趣。
这也就是现今教学当中运用多媒体的意义之所在。
多媒体在教育教学中已经得到了广泛的使用，在教学当中多媒体也发挥了巨大作用。
一、多媒体教学在教学过程中对教师和学生都有极大帮助
（一）提高学生的学习兴趣
对于初中语文这门学科，学习当中的很多内容都需要有直观、形象的画面体验，而这种体验能够促进学生对语文学科产生好的印象，从而增加学生对学习语文的积极性。
学习是一个很枯燥的过程，只有让学生积极主动地参与到学习当中，学习才会变得有意义，学生也会因此对语文的学习产生兴趣。
（二）给教师带来了方便
多媒体代替了以往的黑板教育，让学生不再为每日枯燥的粉笔字而发愁，这对于教师也是很好的教学工具。
由于教师长年使用粉笔教学，所以大部分教师都会患结核病。
然而，多媒体的出现在很大程度上解决了这个困扰教师很久的问题。
除此之外,多媒体还节约了很多时间。
初中语文正常的一节课几十分钟，如果教师每当讲到一个知识点就得在黑板上记录的话，那么一节课就会浪费很多有用的时间，用多媒体可以在电脑上直接打字，打字比手写可以节约更多的时间。
使用多媒体教学教师还可以直接提前把要讲的内容做成PPT的形式，把要记录的内容提前存在电脑中，上课就会更加方便且有序了。
不仅如此,多媒体的运用也可提高教师与学生的科技水平,让教师和学生除了相关学习内容以外,还可以培养一些新的技能。
所以说，在教学过程中，多媒体的出现解决了很多教学上的难题，很大程度上提升了初中语文教学过程中的教学效率,同时,多媒体的岀现也带给了教师和学生更大的便捷。
二、多媒体的出现丰富了初中语文教学的形式
多媒体还没有出现之前，黑板是教师和学生沟通的直接途径，教师在黑板上写字显得单调无趣，如果说教师的板书优美还可以吸引一些爱好书法的学生,但是有些教师的书法并不是那么好看，这对于提升学生的语文素养也是有一定的影响的，这时教师就可以用多媒体来代替板书。
多媒体教学在初中语文教学过程中，可以解决语文教学过程中按书本内容讲课的死板形式。
语文教学大多都是讲解名著故事,小说等等内容，这类知识非常具有画面感，所以，在教学过程中有了多媒体的帮助,教师就可以随时上网搜索一些相关的视频，图片，以及一些相关文章，或是作者生平等等然后播放给学生看，总之，多媒体让教师在教学过程中可以随时地补充备课时遗漏的知识点。
以往，语文教学主要在于课本的泛读，教师的讲解.和一些相关音频的使用，这些器具在上课中的切换将会耗费上课时间。
然而多媒体是结合了这些工作设备为一体的技术设备,所以运用多媒体解决了上课时设备交换的一大麻烦。
三、多媒体的运用带动学生学习语文的积极性
初中语文课堂上讲解的通常是需要学生背诵知识的,然而语文这一学科相较于其他学科所要背诵的内容确实有点多。
传统的教学方式过于冗杂,十分不利于学生学习语文。
那么多媒体在这一方面就不会如此,传统教学的方式往往会有很多的重复，而多媒体便可通过逻辑的排列方式让语文教学过程中变得更加有序。
从而提高了学生的记忆知识量。
学生也可通过多媒体学习方式记录更加简洁的，更加精确的内容,从很大程度上提升学生知识记忆水平和学习能力。
简单有序的教学方式往往更容易让学生接受，所以说，多媒体教学方式也在某种程度上增加了学生学习语文的兴趣，多媒体教学使得学生更愿意花费精力到语文的学习当中。
并且多媒体教学增加了教师和学生的互动，使课堂教学氛围得以改善，让语文课堂变得生动有趣，一定程度上解决了教师对学生在课堂上的管理状况。
四、在语文教学过程中正确的运用多媒体
多媒体的出现虽然给教师和学生带来了很大的便捷，但是，教师在使用多媒体教学的过程中要切忌“换汤不换药”的形式。
不能只是把以往的传统教学模式换一种方法呈现给学生，而是要利用多媒体的便利.使语文教学变得更加有创意,体现教师自己的独特教学风格,提高学生的学习能力，因材施教，更有利地帮助学生学习。
其实，在教师使用电脑进行搜索语文教学资料时也是一种享受。
教师搜索资料的同时可以在相关搜索之下发现与所搜题目相似的内容，这些题目也许是教师没想到。
但是很多教师会让多媒体体现不出它的真正价值，他们认为多媒体只是教学内容的呈现板块.殊不知他们埋没了多媒体的巨大作用。
大多数教师在语文教学中只是用多媒体将图片加文字的教学内容呈现给学生，这就是他们以为的多媒体的作用。
其实不然，多媒体相当于一个图书馆，在上面，教师可以搜索到许许多多的教学材料,节约了一大笔教师寻找资料备课的时间。
多媒体也是一个巨大的加工工具,它可以短时间内将教师找到的学习资料有序的整理，并且教师可以通过运用多媒体将搜集到的资料进行筛选，留下更有价值的语文学习资料。
多媒体也是教学资料的中转站，它可以有记忆地记住一些重要知识，可供教师和学生的随时浏览,学生也可通过多媒体进行拷贝，将所需要的语文知识拷贝到自己的手机或是电脑当中，进行随时随地的学习。
最后，多媒体还是一个简单的呈现板，可供教师在上课时将教学材料展示给学生。
所以，多媒体如此多的功能.一定要物尽其用,不能只体现多媒体最简单的一个价值。
这样多媒体的出现就不再那么有意义了。
总而言之，多媒体在初中语文教学当中存在着巨大意义，教师一定要正确使用多媒体，让多媒体体现其应有的价值。
初中学生较为叛逆，所以，传统的教学方式很难集中他们的精力，多媒体的岀现与在语文教学中的运用使这一问题得以改善。
相信在今后的教学当中，多媒体能更有效地发挥它的作用，让更多教师能够正确地运用多媒体教学，并且能够通过使用多媒体而提高教学效率，初中语文教学亦是如此，相信多媒体的使用也会给初中语文教学带来巨大成效。
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