船长教学设计
《船长》的教案设计
《船长》的教案设计《船长》教学设计篇一教师教学目标：1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
学生学习目标：了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。
教学准备：多媒体课件教学任务：1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
2、领会写法，迁移练笔。
教学过程：激情导课：1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。
板书课题，齐读课题。
2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么顺序写的？（板书：遇险——组织救援——牺牲）3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来，他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。
（出示学生学习目标）只要大家走进文本，用心体会，相信大家能有很大收获。
民主导学：任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
策略：1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。
自主学习：学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。
教师巡回指导。
展示交流：（学生交流，集体讨论、补充。
以下按学情展开）（一）第一次命令一、命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！” A大声吼看出当时船上很乱，联系上文读表现船上混乱的句子（顷刻间，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌进船舱）B妇女先走，其他乘客跟上，船员断后看出船长尊重妇女，要求船员坚守岗位。
《船长》教案(3篇)
《船长》教案（3篇）活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进展动作交替，掌握自己。
3.体会对战式嬉戏带来的乐趣。
活动预备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开头局部1.行进律动进场2.故事导入二、根底局部1.倾听音乐（保存最终一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最剧烈？3.再次观赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答下列问题，教师完整表达情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿依据示范说出嬉戏规章。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战嬉戏。
10.参加最终一段，引导幼儿想方法怎么分出胜败。
11.完整嬉戏。
12.互换角色再来一遍。
三、完毕局部自然完毕活动延长：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：嬉戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够认真观看与倾听，发觉嬉戏规章，能够进展简洁的纠错。
给了幼儿主动探究，大胆创设的空间，增加幼儿在活动中的仆人翁意识，保持了幼儿进展活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进展动作交替，学会掌握自己。
《跳水》教学设计篇二目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处置理问题的思维方法。
2、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用仿照、风平浪静造句。
4、感情朗读课文。
教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间 2课时教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今日俺们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》局部，了解三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的缘由是什么？结果怎样？②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？③按事情进展的挨次分段2、同学按要求预习3、争论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐明显因而放纵（明显写出了猴子放纵的缘由，因而写出了人们拿猴子取乐的缘由）。
船长教学设计15篇
People who can use the wisdom of others to accomplish their own work are great.精品模板助您成功！（页眉可删）船长教学设计15篇船长教学设计1【教材分析】《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
【学情分析】《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。
课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。
使学生能够真正走进文本。
【教学目标】知识与能力：1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。
2．体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
过程与方法：1、反复阅读课文，理清__线索，给__各部分加小标题。
2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。
并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。
情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【学法指导】这篇__的层次是非常清楚的：遇险－救援殉职。
救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。
结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【教学重点】朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）《船长》教案篇一活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开始部分1.行进律动进场2.故事导入二、基础部分1.倾听音乐（保留最后一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分自然结束活动延伸：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。
给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
船长教学设计 船长优秀教学设计(共12篇)
船长教学设计船长优秀教学设计(共12篇)篇一：《船长》教学设计船长一、导入疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
他就是——(齐读)船长。
出示课题，板书课题，让我们再次带着崇敬的心情齐读。
二、初读课文（一）初读要求：1、先让我们自由读课文，把课文读通顺,想想课文主要讲了一件什么事？2、反馈词语：侧舷舰桥肇祸斗殴巍然屹立调遣呼号薄雾哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副见习水手克莱芒南安普敦格恩西岛玛丽号诺曼底号3、我们可以利用上面的词语说说课文主要讲了一件什么事?概括课文主要内容：在诺曼底号客轮遭到玛丽号轮船猛烈撞击即将沉没之时，哈尔威船长镇定自如地指挥60名乘客脱险，自己却以身殉职的事。
4.根据概括内容板书：一、遇险二、指挥三、脱险殉职5.根据内容快速划分课文段落。
在黑板上补上自然段。
一、遇险1——2二、指挥3——28三、脱险殉职29——306.看着板书大家觉得，最值得研究的是哪部分？确定学习重点内容——指挥部分7.这部分内容，大家想解决什么问题？（板书？）根据学生问题，归类板书：为什么？怎样？结果？8.请大家细读3——28自然段，找找答案，做做批注。
三、细读课文指挥部分。
（一）解决为什么要指挥？（2处环境描写的地方）1.交流句子，出示句子。
你能用一个词来描述当时的情形吗？（紧张、危急、混乱??）（危急）谁来试试读出这种危急？你来读。
（紧张）你来读2.师范读，学生闭上眼睛想象。
老师想为大家读读这个片段，请大家闭上眼睛，感受和想象当时的场面。
读完，师问：你仿佛看到了什么？你的心情怎样？（人们的无助、失魂落魄、令人心痛）3.让我们一起来读读这个片段。
师:更乱的是，继续读：（出示2：船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂??乱得不可开交）为什么整个人群像疯了似的，乱得不可开交了呢？（大家都想逃命??）谁不想??？出示: 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
《船长》教学设计【4篇】
《船长》教学设计【4篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这次为您整理了《船长》教学设计【4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
船长教学设计篇一【教学目标】1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。
注意要将当时的混乱与可怕读出来！3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。
4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？5、指名读。
⑴评读第五自然段所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！⑴想象再读。
引说：乱得不可开交就是说——让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？6、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。
”（板书：险！）8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。
10、学习第25自然段。
映现第25自然段指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）小结。
同学们书读得真仔细……11、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。
六年级船长教学设计（共7篇）（精简版）
六年级船长教学设计(共7篇)六年级船长教学设计(共7篇)篇一：《船长》教学设计《船长》教学设计三台广化小学章亚琼教材简析：课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。
主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。
教学目标： 1.有感情朗读课文，感受船长哈尔威忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。
2.读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。
教学难点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备： 1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。
2、文中重要的句子。
2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；教学过程：一、导入新课，设置悬念。
同学们，疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。
二、初读课文，感知内容。
（1）.学生自读课文，提出两个要求： 1、把课文读通读顺。
2、哪个自然段在直接写诺曼底号遇难，在前面打“Ⅴ”。
三、检查学生自学情况（1）、课件出示词语， 1、抽生读嘈杂肇祸斗殴井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守 2、师讲要求，快速读就会掷地有声，再快速读一遍。
《船长》教学案优秀4篇
《船长》教学案优秀4篇船长教学设计篇一教学目标：1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
学习目标：了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。
教学准备：多媒体课件教学任务：1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
2、领会写法，迁移练笔。
教学过程：激情导课：1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。
板书课题，齐读课题。
2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么顺序写的？（板书：遇险——组织救援——牺牲）3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来，他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。
（出示学生学习目标）只要大家走进文本，用心体会，相信大家能有很大收获。
民主导学：任务一：任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
策略：1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。
自主学习：学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。
教师巡回指导。
展示交流：（学生交流，集体讨论、补充。
以下按学情展开）（一）第一次命令一、命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”A大声吼看出当时船上很乱，联系上文读表现船上混乱的句子（顷刻间，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌进船舱）B妇女先走，其他乘客跟上，船员断后看出船长尊重妇女，要求船员坚守岗位。
船长教学设计实用[14篇]
![船长教学设计实用[14篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/db45f8be541810a6f524ccbff121dd36a32dc4f1.png)
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那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的船长教学设计，欢迎大家分享。
船长教学设计篇1 课题名称《船长》科目语文年级六年级教学时间2课时学习者分析本班大部分学生愿意动脑筋，比较喜欢阅读，作为六年级的学生，阅读鉴赏力有了很大程度的提高，对这样的文章把握应该还是比较到位的，能够通过小组合作探究解决一定的问题。
也有相当部分学生缺乏学习责任，学习习惯差，不愿思考问题，依赖性较强，需要在组长的带动下，才能完成任务。
教学目标一、知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片断。
2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
二、过程与方法：1、通过小组合作探究，学习课文2、以读促悟，通过有感情朗读，领悟课文三、情感态度与价值观：1、了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过2、感受船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的精神。
教学重点、难点重点：通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
难点：感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
教学资源多媒体课件教学过程一、谈话导入新课1、请小组同学朗读课下收集的雨果名言。
2、请一个小组来简明扼要的向大家介绍一下雨果。
二、出示课题今天，我们就来学习雨果的短篇小说代表作《船长》，（板书课题）学生随老师书空课题、齐读课题。
《船长》教案（通用15篇）
《船长》教案（通用15篇）《船长》篇1教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。
2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
第一课时一、导入。
板书：船长师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。
说说你印象中的船长形象。
学生可能对船长这一形象不太熟悉。
（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人,负责全船的管理和驾驶。
船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。
他的名字叫-------哈尔威。
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。
二、初读课文整体感知。
1、首先请同学们自读课文。
要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
2、学生按要求自读课文。
教师巡视。
3、检查交流。
好。
哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？指名读（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）相机集体学习生字词。
老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？4、谈谈整体感受。
根据学生的回答，板书。
船长教学设计船长优秀教学设计(共12篇)
船长教学设计船长优秀教学设计(共12篇) 篇一：《船长》教学设计船长一、导入疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
他就是——(齐读)船长。
出示课题，板书课题，让我们再次带着崇敬的心情齐读。
二、初读课文（一）初读要求：1、先让我们自由读课文，把课文读通顺,想想课文主要讲了一件什么事？2、反馈词语：侧舷舰桥肇祸斗殴巍然屹立调遣呼号薄雾哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副见习水手克莱芒南安普敦格恩西岛“玛丽”号“诺曼底”号3、我们可以利用上面的词语说说课文主要讲了一件什么事?概括课文主要内容：在诺曼底号客轮遭到玛丽号轮船猛烈撞击即将沉没之时，哈尔威船长镇定自如地指挥60名乘客脱险，自己却以身殉职的事。
4.根据概括内容板书：一、遇险二、指挥三、脱险殉职5.根据内容快速划分课文段落。
在黑板上补上自然段。
一、遇险 1——2二、指挥 3——28三、脱险殉职29——306.看着板书大家觉得，最值得研究的是哪部分？确定学习重点内容——指挥部分7.这部分内容，大家想解决什么问题？（板书？）根据学生问题，归类板书：为什么？怎样？结果？8.请大家细读3——28自然段，找找答案，做做批注。
三、细读课文指挥部分。
（一）解决为什么要指挥？（2处环境描写的地方）1.交流句子，出示句子。
你能用一个词来描述当时的情形吗？（紧张、危急、混乱??）（危急）谁来试试读出这种危急？你来读。
（紧张）你来读2.师范读，学生闭上眼睛想象。
老师想为大家读读这个片段，请大家闭上眼睛，感受和想象当时的场面。
读完，师问：你仿佛看到了什么？你的心情怎样？（人们的无助、失魂落魄、令人心痛）3.让我们一起来读读这个片段。
师:更乱的是，继续读：（出示2：“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂??乱得不可开交”）为什么整个人群像疯了似的，乱得不可开交了呢？（大家都想逃命??）谁不想??？出示: 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
《船长》省级优秀教学设计 4篇
《船长》教学设计篇4教学目标：1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。
2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。
3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。
教学过程：第一课时一、激趣揭题。
二、自读课文。
教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。
介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。
2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。
教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。
交流汇报。
1、外国人名，地名，船名多读几遍。
出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。
学生说话三、学习生字。
小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。
学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。
指导书写。
教师示范，描红。
教师巡视个别指导。
学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。
第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。
第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。
学生练习。
板书6、船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）第二课时一、复习旧知今天我们一起继续学习《船长》。
2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。
在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。
）二、研读课文。
1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。
2、学生快速找。
反馈：（1）人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：“船发生了可怕的震荡。
《 船长》教学设计4篇
《船长》教学设计4篇《跳水》教学设计篇一教材分析：《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯泰所写。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。
课文按事情的起因、发展、**、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：1、学生查找列夫？托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：第一课时一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水。
）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。
）（列夫？托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
）看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）二、初读课文，了解课文内容。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
《船长》教案锦集9篇
God will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. It knows howhard you work.简单易用轻享办公（页眉可删）《船长》教案锦集9篇《船长》教案篇1[教学要求]1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学时间]三课时。
第一课时一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（2）或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守2、检查自学效果。
（1）出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
小学s版语文《船长》教学设计（精选6篇）
小学s版语文《船长》教学设计（精选6篇）小学s版语文《船长》教学设计1一、设计理念:发挥学生主体作用，根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会文,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。
二、教学目标：1、通过预习，能说出课文梗概。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。
）扣住重点词语，读中感悟人物品质。
3、体会作者的表达方法。
三、教学重点难点：1、扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。
四、教学准备。
1、学生预习课文（1）阅读作者卡片（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课文，了解课文梗概。
2、教师在小黑板上写上第3自然段内容。
五、教学流程与设计意图。
一、揭示课题同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。
板书课题，学生齐读课题。
（注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。
）二、检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。
1、《船长》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。
谁来说说课文的主要内容？（预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。
师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）师相机板书遇险——自救——牺牲2、快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。
3、在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？（注：了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。
船长教学设计
船长教学设计船长教学设计作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的船长教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
船长教学设计 1教学内容：苏教版第十一册第二组课文《船长》教材分析课文选自法国著名作家雨果的同名短p篇小说。
主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。
设计理念：读是理解文字，体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。
这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。
其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。
因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。
鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。
在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。
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教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的紧迫和危险。
尤其是朗读船长和机械师、大副等人的对话这一段，充分表现了船长的威严、镇静、果断、忘我的性格和品质，以及船员的训练有素、互相合作的精神，教师、学生和观众都受到深深的感染。
1、变“教教材”为“用教材”
“教材无非是个例子。
”教师要善于抓住了课堂上的亮点，及时点拨引导，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，让学生凭借教材中的言语，对教材进行重新组合、裁剪，真正把教材当作例子，把学生的问题、困惑、兴趣、经验、感受等作为教学新的生长点，从而让教学充满了生命的活力。
本教例就是这样，教师及时抓住闪亮点“船长能否自救”让学生讨论、争论、辩论，从而引发思维，加深感悟，并生发新的疑问，把学生导向不断探究！这才是真正“教材”的意义。
2、变“接受学习”为“探究学习”
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”此教例中，教师不是直接把知识传授给学生，让学生获得唯一答案，而是抓住契机，及时引导，让学生自由组合，自主学习，集思广益，采用自学讨论、争论、辩论的形式，开放性的研究学习，使学生受益匪浅。
3、变“封闭教学”为“开放教学”
新课程标准中指出，要努力构建开放而有活力的语文教学资源。
此教例就充分体现了开放，不拘泥于教材，不停留在学生仅有的感受“哈尔威是位忠于职守、舍己为人的英雄。
”基础之上，解放学生的脑、嘴、手等，放飞学生的思维，让他们怎么想就怎么说，鼓励他们大胆质疑，认真研读，勇敢辩论……同时开放到课外，搜集资料，寻根查源。
这样的教学，对学生的发展是深远而有益的。
教学方式的转变。
在整个教学活动中，教师是一个平等参与者。
学生始终是学习的主体，在阅读实践中，通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
抓住了课文最后一句直接赞颂哈尔威船长的话，这句话意义深奥，在教师引导下，学生通过自己的努力读懂了。
在思考、讨论、解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解。
学生从他的言行中感受他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的伟大精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质。
把语言文字训练和思想教育紧紧结合起来，发掘了其中的思想教育因素，片段最后的说话、写话训练则达到了水到渠成的效果。