浅谈高职学生培养职业核心能力的有效途径
高职生职业核心能力的培养方法浅析
高职生职业核心能力的培养方法浅析高职教育是与经济衔接紧密的教育类型，是满足企业人力资源增量需求、为企业和社会提供高素质技能型后备人才的重要渠道，也是推动经济增长方式升级转型的有效举措。
职业院校需要顺应社会发展的需求，吸收和借鉴现代企业核心竞争力理论的研究成果，积极培养高职生的核心竞争力，即学生的职业核心能力。
“职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力，如解决实际问题的能力、与他人交流和合作的能力、自主学习、自我发展和自主创新的能力等等。
”[1]1 高职学生职业核心能力培养的必要性1.1 是实现人的全面发展和社会发展的根本手段联合国国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》重申了一个原则：教育应当促进人的全面发展，即身心、智力、感受能力、审美意识、个人责任感、精神的价值观等方面的发展。
构建和谐社会的基本价值取向是以人为本，未来的教育发展应该是将“以人为本”作为指导思想和教育发展观，把人作为社会主体和中心，而不再是工具和手段，在社会发展中以满足人的生存需求、提升人的能力和生活品质、实现人的全面发展为终极目标。
因此培养学生的职业核心能力，是实现学生的全面发展和社会发展的基本方法，也是“以人为本”教育观的具体体现。
[2]1.2 是提高高职校人才培养质量的关键所在掌握提高职业核心能力，可使高职生适应就业和社会发展需要，帮助他们在各种工作条件下调整自我、处理难题，并很好地与他人相处；帮助他们在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识；适应更高层次职业和岗位的要求。
在科学技术和经济变化迅猛的时代，从业者如果只具有目前工作岗位上的单一技术技能，无疑很快就会面临被淘汰的威胁。
因此，在培养学生掌握一种基本的职业技能的同时，必须注重和强调核心能力的培养和开发，使他们掌握持续发展的能力，从而终身受益。
1.3 是转换教学模式、推动校企合作纵深发展的强大动力学生的职业核心能力培养必然要求改变教学模式。
培养学生职业核心能力的途径及方法研究
培养学生职业核心能力的途径及方法研究摘要:职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求,也是个人实现自我价值的要求,更是职业教育发展的内在需求。
本文结合我校在探索职业核心能力培养过程中的实践经验与教训,总结出培养学生职业核心能力的一些途径及方法。
关键词: 学生职业核心能力培养目前,学生的就业压力与日俱增,高等院校更应根据学生的特点和市场需求,探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径。
高等院校所培养的学生应具备的职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力,它主要应包括个体具备的学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等五种职业核心能力。
一、培养职业核心能力的意义1.职业核心能力是社会对人才的现实需求随着经济社会的发展,职场对人才的要求也发生着变化,很多用人单位都强调学生应拥有职业态度、社会责任感、进取精神、团队合作等以职业核心能力为主体的综合素质。
“能力”已不单纯的指“技能”,因为岗位需要的不仅仅是“技能”,而是包括职业道德、职业规范、团队合作、继续学习等能力的综合能力。
2.培养职业核心能力是学生实现个人价值的要求求职就业是学生进入社会工作岗位的第一步,求职者展现个人的第一机会并不是演示专业技能,而是展现综合素养。
招聘方设置的面试往往倾向于对组织协调能力、解决问题能力、周密洞查事物的能力、乐观向上勇于开创的精神等一些核心能力的测试和考查。
3.职业核心能力培养是职业教育发展的内在需求现代职业教育培养的是全面发展的现代职业人,职业人具备的特征是正确的职业意识,良好的职业道德、现代职业精神和成熟的职业心态;与岗位相适应的现代职业能力;具备现代职业素质,能够进行自我开发。
也就是说职业教育所培养的人应该包括职业核心能力在内的各种能力。
二、在教育教学实践中培养职业核心能力为培养出具有较强职业核心能力的高技能应用型人才,高等院校应根据院校师生实际情况,结合专业特点,制定切实可行的职教培养方案,建立适应当今社会需求的“银领阶层”的职教体系。
高职院校学生职业核心素养培育路径研究
高职院校学生职业核心素养培育路径研究【摘要】这篇文章旨在研究高职院校学生职业核心素养培育路径。
在首先介绍了研究背景，指出当前职业核心素养培育的重要性；其次阐述了研究意义，即为提高高职院校学生职业竞争力提供理论和实践支持。
在探讨了职业核心素养的概念和特征、培育现状分析、培育路径探究、培育策略研究以及培育效果评估。
最后在结论部分提出了高职院校学生职业核心素养培育路径的建议，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有望为高职院校学生的职业发展提供有益的借鉴和指导，促进他们的职业成长和发展。
【关键词】高职院校、学生、职业核心素养、培育、路径、研究、背景、意义、概念、特征、现状分析、探究、策略、效果评估、结论、建议、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校学生职业核心素养培育路径研究的背景是当前社会经济发展和高等教育改革的需要。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才需求日益增长，对高素质专门人才的需求也越来越迫切。
而高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生的职业核心素养培育也成为当前教育界和社会关注的焦点。
在高职院校学生职业核心素养培育方面还存在一些问题和挑战。
传统的教育模式往往注重知识传授，忽视了学生的综合能力培养，导致学生在实际工作中存在能力不足的情况。
有必要对高职院校学生职业核心素养培育路径进行深入研究，以提升学生的职业素养水平，更好地适应社会需求。
这也是本研究的重要背景和动力所在。
1.2 研究意义：研究职业核心素养培育路径在高职院校学生中的意义主要体现在以下几个方面：高职院校学生作为职业教育的主要对象，其职业核心素养的培育对于提升学生职业素质和适应职场需求具有积极的促进作用。
随着社会的不断发展和变化，职业要求也在不断更新，培养学生具备良好的职业核心素养，有助于他们更好地适应未来职业发展的挑战和机遇。
研究高职院校学生职业核心素养培育路径能够为学校提供有效的教学指导和管理决策。
通过深入探究学生职业核心素养培育的现状和效果，可以有针对性地制定相关课程设置和教学方法，促进学校教育教学工作的不断优化和提升。
论我国高职院校学生核心能力及其培养途径
创 新 能 力是 指 学 会 创 造 的 能力 ， 不 仅 要 求 学 生 会 吸 纳 知 它
学 习能力主要是指 学生获取新 的知识 、 技能 的能力 ， 养成 职 位 。
更要求他们学 会利用现有 的知识来创造 新的事物 ， 不断培 备学 习能力则是其 中的关键 ， 因此学 习能力是高职 院校 学生核 识 ， 心能力 中最基本 的能力 ， 以后 从事社会 实践工作 所必须具备 养新 的思维 、 是 观念 、 方式方法 ， 具有 应用性、 独特性 、 新颖性 、 优 的通用 能力 ， 高职 学生只有 爱学 习、 能学习、 会学 习才能及时获 化性等特征。创 新能力是 高职 院校 学生核心 能力 的内核， 关系 取需要 的专业知识 ， 熟练 掌握专业技术 ， 核心能力 的构 建打 着学生 向更高一级发展的速度及 可能性 ， 为 对核心能力体系的构
（ 信 息 处理 能 力 四）
构建职业教育培养 目标的基本框架 。其基本 内涵是指一种超越
从信 息获取主体而言 ， 信息处理能力包括信 息应用 能力和
具体职 业的、 可广 泛迁移 的、 对人 的终身发展起 着十分重要 作 信息传达能力 。信息应用 能力 是指有效 的获取 、 断、 判 选择 、 整
向基层、 向生产 、 向服 务和 管理第一线职业 岗位 的实用 型、 的变化对学生的适应能力提出 了更高的要求 ， 面 面 他们在提 高 自身
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径高职院校的大学生在毕业后，需要具备一定的职业核心能力，以适应未来职业发展的需求。
因此，高职院校应该注重大学生职业核心能力的培养。
本文将介绍一些培养途径。
第一，课程教学课程教学是培养大学生职业核心能力的重要途径。
高职院校应该制定出一些与职业相关的课程，以强化学生的职业素养。
例如，可以设置一些职业挑战性案例课程，让学生学习如何自主思考并解决问题。
同时，课程教学还应该以实践为基础。
为了更好的让学生了解职业工作，学校可以安排一些实习机会或者与企业合作，为学生提供职业经验。
第二，校内活动校内活动也是大学生职业核心能力培养的重要途径。
学校可以组织一些职业生涯规划的讲座，邀请一些有经验的职业人士来分享自身职业发展经历。
同时，学校也可以举办一些职业素质培训，例如演讲技巧、沟通技巧等课程，为学生提升职业素质。
除此之外，学校还可以为学生提供职业指导和咨询，帮助学生制定自己的职业规划，更好的走向自己的职业发展之路。
第三，社会活动通过参加社会活动也可以帮助大学生提高职业核心能力。
例如，学生可以组织一些公益活动，从而培养他们的领导能力和组织能力。
同时，学生也可以参加某些行业展览或者比赛，了解更多的职业信息，并与其他学生进行交流和学习。
这样，能够扩展学生的眼界，让他们更好的了解自己的职业发展方向。
第四，网络学习网络学习也是一种提高职业核心能力的途径。
通过网络学习，学生可以接触到更多的行业信息和相关知识，例如一些职业书籍以及课程网站。
此外，学生还可以通过网络学习一些职业技能，例如计算机技术、市场营销等。
这样，学生可以更好的掌握自己所选择的职业方向。
综上所述，高职院校应该通过课程教学、校内活动、社会活动和网络学习等途径，全面地提高大学生的职业核心能力。
只有这样，我们的大学生才能更有自信、更有竞争力，走向更加光明的未来。
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径随着社会的不断发展，高职院校大学生的职业核心能力培养变得愈发重要。
在竞争激烈的就业市场中，大学生需要具备较强的职业核心能力，才能更好地适应职业发展的需要。
高职院校需要在学生的专业知识学习之外，加强对学生职业核心能力的培养，使他们具备更强的综合素质。
一、了解职业规划职业规划是指个人在自我认识、信息搜集、决策制定等过程中对自己职业生涯发展目标的明确和规划。
对于大学生来说，了解自身兴趣和优势，明确自己的职业目标，制定职业规划是非常重要的。
高职院校应当在学生入学形成阶段就加强对职业规划的引导，为学生提供专业的培训和指导，使他们能够在学习的同时有意识地规划自己的就业目标和未来发展方向。
二、加强实践教学实践教学是大学生职业核心能力培养的重要途径之一。
通过实践教学，学生可以更好地将理论知识运用到实际工作中，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
高职院校可以通过开设实训课程、安排实习实践等方式，让学生参与到真实的工作中，锻炼自己的专业技能和职业素养，增强自己的职业竞争力。
三、注重综合素质教育除了专业知识外，高职院校还应该注重学生的综合素质教育。
在学习过程中，学校可以通过举办各类文体活动、组织志愿者活动等方式，培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，提高学生的综合素质，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
四、加强职业技能培训针对不同专业的学生，高职院校应该加强职业技能培训。
通过开设职业技能培训课程、邀请行业专家进行讲座等方式，使学生能够更好地掌握所学专业的实际操作技能，增强自己的职业能力和竞争力。
五、引导学生自主学习在大学学习期间，学生应当培养自主学习的能力。
高职院校可以通过引导学生在课余时间进行自主学习、鼓励学生参加各种学术竞赛、研究项目等方式，培养学生的自主学习精神和探索精神，使他们能够主动学习，不断提升自己的专业水平和职业能力。
高职院校大学生职业核心能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
浅谈高职院校学生核心能力培养
Ａｂ Ｉ
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专业技 术 领域知 识 技 能 的 同时 ， 应 该加 强培 养 其 更
学会 认 知 、 学会 做 事 、 会 共 处 ” 全 面 提 高 学 生 的 学 ，
综 合素 质 。 １ 核心 能 力 是 高 职 院 校 学 生 可 持 续 发 展 的 保 ）
与人 交流 、 队合 作 、 团 自主学 习 、 决 实际 问题 、 新 解 创 革新 等核 心能力 ， 使其 具备 可持续 发 展 的能 力 。
ｃ ｐａ ｉ ａ ｃｔ ｙ．
眄 ｗｏ ｌ ｃｒ ｃ ａｉ ； ｇｅ ｖ ｃｔ ｎ ｌｇ ｔｄ ｔ； ｕ ｉ ｔ ｇｗａ ｓ ｎｋ： ｅ ａ ｃ ｙ ｈｈ ｒ ｏ ｉ ａ ｃ ｌ ｓ ｅ ｓ ｃｌｖ ｉ ｙ ｏ ｐ ｔ ｉ ａ ｏｌｏ ｅ ｅ ｕｎ ｔａｎ
高等 职业教 育 是 以就 业 为 导 向的 ， 养 面 向生 培 产、 服务 、 管理一 线 的高技 能应用 型人 才 。当前 由于
各 种能 力进行 整合 、 迁移 、 泛化 的作 用 。它不仅着 眼 于现实 ， 而且 也 为未 来 职业 活动 的变 化作 准 备 。高
职院校 要加 强核 心能 力 的 培养 ， 学 生 “ 让 学会 生 存 、
受宏 观经 济形 势等 因素影 响 ， 高职 学 生 就 业压 力 明 显加 大 ， 就业 形 势 十分 严 峻 。 高职 院 校在 培 养 学 生
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径高职院校是实施应用型人才培养的重要阵地，其培养目标是培养具有一定的职业素养和适应当今社会需要的综合素质高水平技术技能型人才。
为了使高职院校大学生能够具备较强的职业核心能力，需要采取相应的培养途径，下面从多个方面进行阐述。
首先，高职院校应该注重实践教学，对学生进行实践性、职业性和应用性的教学，比如开设实习课程、实验课、工程实践、创新创业教育等，引导学生通过实践学习，提高技能水平和职业素养，增强解决问题的能力。
实践教学是高职院校的特色，也是培养职业核心能力的有效途径。
其次，高职院校需要加强学生的综合能力培养，包括语言表达能力、人际交往能力、组织管理能力、创新能力等多个方面。
比如在课堂上开展小组讨论，让学生团队协作，提高人际交往能力；开设专业英语、职业技能与素质教育等课程，提高语言表达与组织管理能力；组织学生参加各种科技竞赛、文艺比赛等，提升创新能力等。
这些培养途径可以通过加强课程设置、丰富校园文化生活、强化学生社团建设等途径实现。
第三，高职院校需要注重实施产学研一体化教学模式，让学生通过参与实际项目，学习解决问题的方法和技能，增强职业核心能力的实际应用能力。
该教学模式涉及产业部门、高职院校和科研机构的有机结合，协调利用三方面的资源和优势，构建起一种新型的教育体系，为学生提供更为广阔的实践平台。
第四，高职院校需要加强职业规划和职业生涯教育，让学生提前了解自己所学专业的职业前景和发展方向，及时调整自己的学习和人生道路。
该教育模式可采取了专门的培训课程、材料收集和信息发布等手段帮助学生了解具体行业的职业要求和职业需求，了解自己所学专业与就业市场的对接情况，为未来的职业规划提供方向性的建议和帮助。
第五，高职院校需要加强师资队伍建设，培养和选拔学科带头人、教学名师和新生力量，提升教师的教学水平，为学生提供更为优质的教育资源和服务，促进学生的职业核心能力提升和综合素质发展。
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径高职院校作为专门培养职业技能人才的学校，其教育目标是要培养学生的职业核心能力，使他们在毕业后能够胜任各种职业岗位的工作。
那么，如何才能有效地培养学生的职业核心能力呢？本文将围绕这一话题展开讨论。
高职院校应该重视实践教学，实践是培养学生职业核心能力的重要途径。
学校应该与企业合作，为学生提供实习和实训的机会，让他们在实际的工作环境中学习实践操作技能和解决实际问题的能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高技能水平，培养团队协作能力，提高解决问题的实际能力，这些都是职业核心能力的重要组成部分。
学校应该注重学生的综合素质培养。
职业核心能力不仅包括专业技能，还包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。
学校应该在课程设置和教学方法上加强对学生综合素质的培养，鼓励学生参加各种社会实践活动和竞赛，培养他们的团队协作和创新能力，提高他们的综合素质。
高职院校应该加强实践教学和理论教学的融合。
实践教学和理论教学应该相互结合，相辅相成。
学校应该在教学大纲和课程设置上加强实践性教学的要求，鼓励教师将理论知识和实践技能相结合，为学生提供真实的案例和问题，让学生在实践中学习理论，在理论中应用实践，使他们能够更好地掌握职业核心能力。
高职院校还应该注重学生的职业规划教育。
学校应该为学生提供职业规划的相关课程和辅导，帮助他们了解自己的职业兴趣和潜能，明确自己的职业目标，制定个性化的职业发展计划，指导他们提前做好职业准备，提高就业竞争力。
职业规划教育不仅有助于学生全面发展，还能够增强学生的职业自信心和职业择业能力。
学校应该强化实践能力和职业素养的考核评价。
学校应该建立科学、合理的实践能力和职业素养的考核评价体系，对学生的实践能力和职业素养进行全面评价，通过实践能力和职业素养的考核评价，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，促进学生的综合素质提高。
高职院校要想有效地培养学生的职业核心能力，就必须重视实践教学，注重综合素质培养，加强实践和理论教学的融合，注重职业规划教育，强化实践能力和职业素养的考核评价。
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径随着社会经济的快速发展，高职院校的大学生就业压力也越来越大，如何提升大学生的职业核心能力，成为了高职院校教育面临的重要课题。
职业核心能力是指在职场中所必须具备的基本素质和能力，在高职院校教育中应该如何培养大学生的职业核心能力？本文将从教学管理、实践教学、素质教育和学生管理等方面探讨高职院校大学生职业核心能力培养途径。
一、加强教学管理，提升教学质量高职院校应该加强教学管理，提升教学质量，为大学生的职业核心能力培养打下良好基础。
高职院校应该加强对教师的培训与评估，引进新的教学理念和方法，不断提高教师的教学水平。
建立健全的课程体系，注重理论与实践相结合，注重培养学生解决实际问题的能力和实践能力。
高职院校还应该加强对学生学习情况的跟踪和反馈，及时发现和解决问题，确保教学质量的持续提升。
二、推动实践教学，促进学生技能提升实践教学是提升大学生职业核心能力的重要途径。
高职院校应该推动实践教学，促进学生技能提升。
学校应该积极与企业合作，搭建实习实训基地，为学生提供更多的实践机会。
加强实践教学与理论教学的结合，让学生在实践中检验和运用所学知识，提高学生的应用能力和创新能力。
学校还应该鼓励学生参加各类专业技能大赛和实践项目，增强学生的竞争意识和实践能力。
三、加强素质教育，培养学生综合能力素质教育是培养大学生职业核心能力的重要途径。
高职院校应该加强素质教育，培养学生综合能力。
学校应该注重学生的品德修养和思想道德素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
加强学生的语言表达能力、团队合作能力和跨文化交流能力的培养，提高学生的综合素质。
学校还应该开展各类社会实践活动和志愿者服务，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、加强学生管理，营造良好学习环境高职院校应该加强学生管理，营造良好的学习环境，为大学生职业核心能力培养提供有力保障。
学校应该建立健全的学生管理制度，加强对学生的日常管理和指导，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
浅谈高职学生职业核心能力的培养
浅谈高职学生核心能力的培养枣庄科技职业学院杨光云近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高。
从用人单位调查来看，主要是专业基础不扎实，在与人交流、合作、解决问题、创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显的欠缺。
高职生所缺乏的这种能力正是职业能力中极其重要的一个方面，通常被称为职业核心能力，职业核心能力是伴随人终身的可持续发展能力，是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们的能力或才干的关键能力。
也正是这种能力的缺乏，严重影响着高职毕业生的就业和职业发展。
一、高职学生职业核心能力的培养的意义1、社会对高等职业教育提出的现实要求随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求日益发生变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格内涵不断变化，渐趋丰富。
职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准，是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。
加强职业核心能力培养实践的研究是现实社会对高等职业教育改革发展提出的重要课题。
2、顺应世界职业教育发展趋势的必要准备当前，世界职业教育正不断从传统的“工具性”的谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。
培养就业者具有从业的职业核心能力，已成为发达国家职业教育的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。
加强职业核心能力培养实践的研究，顺应发展趋势，借鉴先进经验，是为促进我国职业教育发展所作的必要准备。
3、加快发展现代职业教育新突破的迫切需要国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调，要培养高素质劳动者和技术技能人才，重点提高青年就业能力。
职业核心能力是学生综合素质的核心，是就业、创业、可持续发展的转换能力的基础，是获取成功的关键能力。
学生素质是衡量培养质量的关键因素，加强职业核心能力培养是高等职业教育实施素质教育的抓手，提高人才培养质量的重要平台，是高等职业教育的新突破。
高职学生职业核心能力培养途径的探讨
高职学生职业核心能力培养途径的探讨摘要:现阶段我国正处于经济高速发展和产业结构调整时期,市场需求对高职教育人才培养提出了更高的要求。
尤其是对学生的职业素养和岗位适应能力提出了更高的要求。
职业教育工作者应转变教育理念,采取多种途径和措施,增强高职学生的职业核心能力。
关键词:高等职业教育职业核心能力教育理念高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其目标是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。
高等职业院校培养的学生不仅应具有良好的人文素质,更应具有较强的职业素质和职业能力。
尤其是当前金融危机在全球范围内不断曼延和我国经济社会正处于产业结构调整时期,大学生的就业压力与日俱增,职业教育更应根据高职学生的特点和市场需求,探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径。
1.职业核心能力的内涵高等职业教育所培养的学生应具备的职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力,它主要应包括个体具备的学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等五种职业核心能力。
1.1 自主学习的能力。
学会学习的能力是最基本也是最重要的职业核心能力,它应是职业教育的基本目的之一。
在当今社会转型时期,为了使劳动者适应组织结构的变革、技术创新和工作过程的持续变化的要求,劳动者必需具备学会学习的能力。
以往的职业教育过于关注书本知识的传授,而对学会学习的能力关注不够,这种倾向必需及时有效地加以改变。
学会学习的能力主要包括两个方面的含义。
首先,学会学习意味着自主学习能力的发展。
为了获得更广泛的职业核心能力,必须增强学习者的独立学习能力,教育者应促进学习者的思维能力和学习能力的发展。
其次,学会学习意味着批判性学习能力的发展,即学生拥有反思能力。
对实践和学习进行反思的能力是具有范围广泛的职业核心能力的具体体现。
1.2 交流能力。
交流能力是当今社会劳动者最重要的能力之一,人们需具备运用现代语言和信息技术进行交流的能力。
浅析如何培养职业院校学生的职业核心能力
职教视点FocUs编辑 姜 菁文 / 段亚锋浅析如何培养职业院校学生的职业核心能力摘 要：职业核心能力的培养逐步成为职业院校研究的课题，并取得了辉煌的成就。
但在职业核心能力课程实施过程中，仍旧存在着诸多的问题。
本文提出，要解决这些问题，需要从职业核心能力培养的系统性和持续性入手，多元努力、共同建设，多层管理、逐步提升。
关键词：职业核心能力 培养方法 系统性 持续性同。
在此之前，这项工作往往被一些职业院校所忽视，认为这些事情都是校友民间自发的行为，不应该有官方的参与引导，而且做好这项工作会花费很大精力，产生很大的工作量。
但这种认知其实是一种传统的思维，我们现在所处的这个时代是一个互联网高度发达的时代，以前可能很难办的事情，现在可能随时随地拨动几下手指就能解决，就是所谓的“众智互联，校友联盟”。
利用好互联网平台，对校友资源进行开发，可以从以下几方面依次着手：1.联系校友，整理数据档案以班主任或辅导员为纽带，将往届毕业生的信息进行梳理筛选，然后主动联系毕业班的学生代表，通过几名代表对同班同学的当前发展状况进行摸底调查，最后由班主任将调查表整理到数据库，并设定联络组长。
2.搭建平台，联谊服务校友建立门户网站，再分级分类组织建立微信QQ 群。
学校方面要组建专门的“校友服务管理组”，对网站进行服务维护，对网络群进行管理和线上服务，发布搜集信息，策划论坛活动等等。
以校友需求服务为导向，巩固前期网络平台的人气。
3.开发校友资源，信息整合互联当网络平台让校友有获益，人气上涨，时机成熟后，再结合现实主题组织校友聚会联谊活动。
通过现场交流巩固感情，本着互利互惠原则逐渐开展各种交自20世纪80年代，职业核心能力的观念和实践传入我国后，引起了政府部门和职业院校的高度重视。
职业核心能力的培养逐步成为职业院校研究的课题，并取得了辉煌的成就。
但在职业核心能力课程实施过程中，仍旧存在着诸多问题，笔者在此就职业核心能力的培养指出误区，提出培养方法。
高职学生职业核心能力的培养路径
高职学生职业核心能力的培养路径职业核心能力以培养适岗换岗能力为要旨，对于促进社会经济变迁、助力用人单位效益、推动高职教育发展以及提升学生就业能力均具有重要的现实意义。
因此，高职院校有必要遵循能力本位的课程观、行动导向的教学观、积极体验的学习观以及立体多元的评价观探索职业核心能力培养路径，从优化课程设置、改进教学实施、创新评价手段等几个方面入手，增强职业核心能力的培养实效。
标签：高职；培养路径；职业核心能力随着社会的不断转型和经济的持续发展，用人单位不仅关注求职者的适岗能力，而且越来越重视求职者的换岗能力。
适岗换岗能力是用人单位十分重视的选才标准，更是高职学生不可或缺的就业能力。
由此，以适岗换岗能力为要旨的职业核心能力日益成为用人单位的内在诉求，培养职业核心能力也逐渐成为高职院校的重要目标。
一、溯源：职业核心能力本质之追溯（一）职业核心能力之缘起1972年，德国职业教育学者D·Mertens首次使用“关键能力”（key competencies）这一概念，并将关键能力表述为“一种可以更好地发挥专业能力和胜任本岗位、转岗与发展自身的能力，是劳动者从事其他职业岗位应该具备的能力，是劳动者的职业变更后依然能在新的岗位上起作用的一种跨职业的、可携带的能力”〔1〕。
1989年，蒋乃平在《集群式模式课程》课题研究中植入key skills，并译为“关键能力”。
1996年，国家人力资源和社会保障部引入英国的职业资格证书体系（NVQ）中的“common skills ”，译为“通用能力”。
1997年，杨美怡撰文《澳洲推行以“核心能力”为取向的教育》，开创性地使用“核心能力”（key competencies）一词。
1998年，国家人力资源和社会保障部在课题报告中提出“核心技能”并界定为8项能力。
此后，以开发认证体系、成立专业委员会，制定并实施测评標准为契机，职业核心能力对就业成功和职业发展的重要意义获得越来越广泛的认同，由此带动职业核心能力培养开发与实践的热潮。
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径随着社会的发展，高职院校已经成为国家经济社会发展不可或缺的一部分。
高职院校不仅是实施高等教育的重要阵地，也是培养各领域专业技术人才的主要来源。
为了满足社会对人才的需求，高职院校不断深化课程改革，加强职业教育，提高学生的职业核心能力。
本文主要探讨高职院校大学生职业核心能力培养途径。
一、职业导向的课程设置课程是高职院校教育教学的重要组成部分。
为了培养高职院校大学生的职业核心能力，课程设置应该具有职业导向性，注重实践教学，强化实习实训环节。
在专业课程教学中，应该将相关理论知识和就业指导紧密结合，鼓励学生参加各种实践性教育活动，增强理论与实践相结合的能力。
二、企业合作的实习实训高职院校大学生的职业能力和实际经验密不可分，因此，实习实训是非常重要的一环。
通过与企业合作，为学生提供实际工作机会和实习实训环境，使他们能够更加深刻地认识行业内部运作，了解企业的用人需求，掌握专业技能和解决问题的方法。
三、职业规划教育在高职院校大学生职业核心能力培养中，职业规划教育起着至关重要的作用。
职业规划教育是帮助学生认识自我、认识行业、认识市场、认识职业需求的课程。
在高职院校中，职业规划教育可以通过就业指导、职业规划课程、讲座和职业咨询等方式进行。
四、创新活动的开展创新是新时代发展的精神动力，是人才培养的重要目标。
高职院校应该鼓励学生参加各种创新活动，如科技竞赛、创新创业大赛、科技论文等活动，培养学生创新思维和创新精神，提高职业核心能力。
五、综合素质教育综合素质教育是高职院校教育教学的重要组成部分。
高职院校应该通过课外活动、社团组织、志愿服务等形式，培养学生的文化素质、思想道德素质、身体素质等方面的能力，从而提高学生的综合素质，为其未来的职业发展奠定基础。
总之，高职院校大学生职业核心能力培养途径不可能是单一的，必须结合学校的发展目标、社会需求和学生个人情况，采取综合性、多元化的措施进行培养。
浅谈高职院校学生职业能力的培养策略
浅谈高职院校学生职业能力的培养策略
高职院校是面向全社会培养具备一定职业技能的应用型人才。
因此，如何有效地培养学生的职业能力是高职教育的核心问题。
以下是几个建议：
1. 强化实践教学。
高职院校应当注重实践教学，如实习、实训、项目实践等形式，提高学生的职业技能，并适应实际工作环境的需求。
2. 建立职业导向教育体系。
高职院校应当建立完备的职业导向教育体系，使学生在学习过程中能够明确自己的职业方向，掌握相应的职业技能和素养。
3. 激发学生的职业兴趣。
高职院校应当通过多种方式激发学生的职业兴趣，例如课程设置、讲座、参观等，帮助学生更好地了解自己的职业爱好和特长。
4. 加强职业规划与辅导。
高职院校应当开展职业规划与辅导工作，帮助学生了解职业市场和职业发展趋势，规划个人职业发展道路，提高职业能力和职业素养。
5. 鼓励学生参加社会实践和社会服务。
高职院校应当鼓励学生参加社会实践和社会服务活动，增强学生的社会责任感和职业素养。
总之，高职院校学生职业能力的培养需要学校和教师的共同努力，通过多种形式和途径，提高学生的职业能力和素养，使其能够适应职业发展的需要，成为高素质、高技能的应用型人才。
高职教育职业核心能力培养途径探析
高职教育职业核心能力培养途径探析摘要：职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求，也是个人实现自我价值的要求。
在知识经济社会,职业核心能力的培养具有重要的现实意义,高职院校要切实加强学生职业核心能力的培养。
本文分析了职业核心能力的基本内涵及现实意义，探索了行之有效的增强高职学生职业核心能力的方法和途径。
关键词：高职教育职业核心能力培养途径一、概述在职业教育中，“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学特色得到了充分发挥，职业教育为我国经济社会发展培养了数以千万计的生产、管理、服务的高级应用型人才。
面对当前激烈的就业竞争，高职毕业生有着自身的优势，凭借专业技能实现首次就业不成问题，而且就业单位不会太差，上升和发展的空间也越来越广。
但是，以“就业为导向”我们不能简单地理解为就业率或者说是首次就业情况。
高职院校要培养出面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才，还必须注重学生职业核心能力的培养，以适应社会对人才的要求和促进学生终身可持续发展能力的形成。
可以说，职业核心能力的培养与学生进入职场、立足职场密切相关，更影响着学生在职场的发展前景。
二、职业核心能力的内涵职业核心能力是职业能力的一个重要组成部分，又称为关键能力，是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，具有普遍适用性和可转移性，能适应岗位不断变换并且伴随人们终身的可持续发展能力，在人们的职业活动中起支配和主导作用。
20世纪70年代，德国企业界首次提出了“关键能力”这个概念，并在西门子公司进行了测试，取得了意想不到的效果。
他们的结论是：职业教育除了培养学生的专业技能外，还必须注重培养学生的方法能力和社会能力，即职业核心能力。
这种观点很快在世界范围内扩散，并得到了大多数国家的认同。
“职业核心能力”这个概念，世界各国的表述各不相同，美国称为“基本技能”（foundational skills）或“知行技能”（know－how skills），英国称为“核心技能”（core skills），新西兰则称为“必要技能”（essential skills），我国香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。
论高职院校大学生职业核心能力培养途径
论高职院校大学生职业核心能力培养途径随着经济全球化和信息化进程的加速，人们对大学生的职业核心能力需求愈加重视。
高职院校的大学生作为国家发展的重要力量，应具备能够适应市场需求的职业核心素质和技能，成为复合型人才。
然而，在当前高职院校大学生职业核心能力培养中，存在一定的困难。
本文就高职院校大学生职业核心能力的培养途径进行探讨。
一、课程设置要紧贴职业要求职业教育是向社会提供高素质人才的主要途径之一。
高职院校应该因地制宜地根据学生的实际需求，发挥各自教育优势，紧密结合职业市场的发展需求，调整和优化职业教育的课程设置。
课程设置要注意紧贴职业要求，切实加强核心能力的培养，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
二、教学方式要注重实践和技能训练实践是核心能力的重要组成部分，是学生培养职业能力的有效途径。
在高职院校，应加强实践教学和技能训练，提高学生解决实际问题的能力。
教学方式要以学生为中心，采用项目驱动式教学、案例教学、模拟实训、校企合作等形式，让学生在实践中学习、成长。
三、创新创业教育要开展创新创业素质是当今社会重点培养的核心能力，也是未来职场发展必备的素质之一。
高职院校应该开展创新创业教育，引导学生注重创新精神和创业意识，提高创新能力和创业能力，实现“企业家文化”向“创新文化”转变。
四、专业实践与实习要注重深度与广度专业实践和实习是高职院校培养职业素质的重要途径。
应当开展广泛而深入的实践与实习活动，围绕不同职业类型设定不同的实习计划。
了解企业文化、工作流程、商业策略等，提高学生的实战能力。
五、综合素质拓展要引导综合素质是大学生综合能力的重要组成部分，例如语言表达能力、人际交往能力和团队沟通能力等都属于综合素质范畴。
高职院校应引导学生参加各类综合素质拓展活动，提高学生的能力，激发学生的创新；同时，开展社会调研、调查研究以及团队活动等，培养学生的合作精神。
六、实施辅导和个性化职业规划高职院校应该制定有效的辅导方案，全面开展学生职业规划的指导工作，为学生提供职业生涯的有效支持。
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帮助其树立人生理想 ，培养其 自尊心和 自 信心 ，让其相信 ，高职学生
经过努力， 依然能够取得成功 ； 帮பைடு நூலகம்学生形成职业愿景 ， 为了理想 ，自
强不息 ，永不懈怠 ，执着奋 斗 ，乐观 自 信 。另一方面 ，组织学生到企
业或基层实 习实践 ，让学生认识社会 、了解所学专业及专业前景 ，明
三 、社会 实践 ：培 养职 业核 心 能力 的 内化
参 加社会 实践 ，深入社会 生活 ，是 培养学 生职业 核心能 力 的有
效 途径 。面向企业 和行业 开展 的社会 实践 ，有 助于 调动学生 的积极 会学 习 的能 力 、解决 问题 能力 、与他 人合 作 的能 力等 ，才 能胜 任 性 和 主动 性 ，对培 养 职业 核 心能 力 具有 重 要作 用 。 因此 ，学校 应 其工 作 。被称 为 职业 核心 能力 的 “ 与人 交 流 、数字 应用 、信息处 充分利用寒暑假 ， 结合专业学习特点 ， 有计划地组织学生深入社会 、 企 理 、与 人 合 作 、解 决 问 题 、 自我 学 习 、 创 新 革 新 、外 语 应 用 ” 业， 使学 生在实践 中了解国情 、认识社会 ， 改造 自我 。 的 “ ８项核 心能力 ” ，它适 用于 各种 职业 ，是伴 随人 终 身的 可持续 学校可以引导帮 助学生 ： （ １ ） 利用多媒体 ，关注 国内外发生 的重 发展能力 ，是人综合 素质的体现 。 大事件。（ ２） 鼓励学生走 出校园 ，观察社会 ，体验生活 。利用课余时 高职院校如何 培养学 生的职业核心能力 呢？根据 日常的教育教学 间及周 六、周 Ｅ ｌ ， 学校 以班级 为单位 组织学生进行社会考察和调研 活 实践和对高职学生的观察 了解和思考 ，认为高职学生职业核心能力 的 动 ， 参加不 同形 式的社会 服务 ，指导学生 自觉地将所学知 识运用 于实 培养需要教育者和学生转变观念 ，需要学校的管理制度 、课程设置等 践， 在 实践 中锻 炼 自己。（ ３ ） 到企业 、车间锻炼 。主要 由二级学 院统 做出相应的调整 ，需要学校创造 良好的外部环境 ，更需要对学生从思 组织 、集 中管 理 ， 抓好活 动的各个 环节 ，认真考察了解 、选取实习 想上加以引导 ，激发学习动力 ，促进学 生职业 核心能力的形成 。本文 （ 短期实习 ） 企业、车间 ， 让学生深入基层 ，置身一线 ，在工作 中深切 主要从学生的角度分析 、探索培养学生职业核心能力的有效途径 。主 感受到 自己哪些方面还有待提高 ，学生在实践 中学 习 ， 在实践 中加 深 要从 以下 几个方面着手 ： 对提高 自 身素质重要性的认识 ， 强化学习意识 。 （ ４ ） 组织 生活论坛 。 让
一
、
我要求不严 。学习方法欠缺 ，学习的主动性、探 索性 不足 ；多数学生 缺乏职业理想 ， 学生没有明确的 目 标 ，以致学习缺少 主动性和动力 。因 此 ，从学生入校到离校 ，要经常对其进 行人生 观教育 ，帮助其 做好人 生规划 、职业规划 、就业教育 。一方面 ，开展 “ 企业 家进校园活动” ， 聘请社会成功人士尤其是文凭不 高的成功人士或优 秀毕业生来校讲座 ，
养 的有 效 途径 。
【 关键 词 】高职 ，职业 核 心 能力
文章编 号 ： ｌ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ － ０ １ ７ ３ － ０ １
面对科技 日新月 异的今 天 ，高职 院校 要想生 存就得 培养 出一 批 心 能 力 的 形 成 。 批 的应用 型人才 。 高职 院校 毕业生 ，理论 知识 要扎 实 ，专业能 力 要过 硬 ，同时 还要 把 所学 知识 转 变成 科技 ，为人 们生 产 生活 所 服 务 。因此 ，他们 还 必须 具 有沟 通交 流 能力 、组 织 和管 理能 力 、学
四 、学生 社 团活 动 ：培 养职 业核 心能 力的 拓展
学生参加 社 团活动 ，可 弥补教学 计划不 足 ，发 挥学生 的主体作 用， 培养学生的沟通 能力 、语言表达 能力 、处事应变能力等综合素质 ，
激发学生对未来所从事职业 的热爱 和开拓创 新精神 ，性格也变得更加
开朗乐观。学 生组 织社 团 ，可以发 挥学生的主体作用 ，锻炼其组织协 调管理能力 、 自 我管 理能力等 ，培养其 成就感和 自 信心。
和体育活动等为载体， 充分发挥学生的积极性和创造性 。像文学社、外
联社、故事会、英语角 、读书协会 、篮球协会 、武术散打、象棋协会 、 确努力方 向，引导学生拥有积极的人生态度 ，帮助其树立远大理想 和 辩论协 会、摄 影协会 、应用 电子协 会等 ，如举行演讲 比赛 、知识竞赛 抱负 ， 激 励其为社会发 展和 自身成长 而刻 苦学习 ，奋发 成才 。 等 ，能激发学生 自主学习 的兴趣 ，训练其语言表达 能力 和与人合作能
教育管理
商品与质 量
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浅谈高 职学生 培养职业核心 能力 的有效途径
符 志 军
（江西渝 州科技 职 业学院 ，江西 渝 州 ３ ３ ８ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 职业 院校的 学生，要 加强职 业核心能 力的培养 ，提 高综合 素质 。本 文主要从 学生 角度探 讨 了高职院校 学生职业 核心 能力培
一
明 确 目标 ：培 养职业 核心 能力 的原 动 力 学生走 上讲 台 ，谈 自己对生活的感受 ，对某一 问题 的看法 ，或组织学 高 职学 生 的成 绩较 低 ，基 础知 识 较薄 弱 ，综 合 素质 不 高 。同 生讨论 ，以此感 悟生 活 ， 感受人 生的苦与乐 ，明 了自己应肩负 的历史 时又能认识到了学习 的重要 ，但其学习新知识 的欲望 、态度 、能力都 使命和社会责任 。也可组织 “ 聊聊 巴” 、“ 校 园网上论坛 ”等 ，让学生 不强 ，缺乏明确的人生 目 标 和学习动力 ；在学 习上有 些不 良习惯 ：自 畅所欲言 。