中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径
农村中等职业学校培养学生职业核心能力研究
三 、有效地 利 用信息 为 学科教 学 服务
信息素养的最高层 次是信息应用 。教师通过各
种 途径 获 取 学科 信 息 的终 极 目标 是把 这 些信 息加 以
整 理 、 分析 、 归纳 和 总 结 ，在 丰 富 自己 的 知识 结 构 的同时 ，把 信息 重组 并有 效地 与学 科教 学进 行整 合 。
为 导 向 ，以职 业 能力 为本 位 ，必 须 通过 职业 活 动 （ 或 模 拟 职 业 活 动 ）过 程 的教 学 ，通 过 以任 务 驱 动 型 学 加 强 职 业 道 德 、价 值 观 等 职 业 核 心 能 力 的 培养 。不
少 院 校 积 极反 思并 探 索 着 怎 样 提 高 学生 的职 业 核 心
、
中职 学生 职业核 心 能力培 养 的 内涵
人 的 能力 分 为 三 层 ， 依 次 是 职 业特 定 能 力 ，行
与他人 交往 、 合作、 共 同生活 和工 作 的能力 。 包括 “ 与
人交流 ” 、“ 与 人合作 ” 、“ 解 决 问题 ” 、“ 革 新创 新 ”、 “ 外语 应 用 ”等 能 力 。
【 关键词 】 农村 职业 学校 中职 学生 职 业核心能 力
职 业 核 心 能 力 是适 用 于各 种 职 业 ，能 适 应 岗位
职 业生 涯 中 ， 甚 至 日常 生活 中必 备的 最重 要 的能力 ， 对 人 的终 身 发 展 和 终 身 成 就 影 响极 其深 远 。加 强 职 业核 心 能 力培 养 ， 提 高 中职 教 育人 才 的综 合 素 质 ， 是
一
职业 教 育的重 要 内容 和组 成部 分 ， 也 是 当今世 界职 业 教 育发展 的重 要趋 势 。
中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用
中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用首先，中职技能大赛可以提供一个展示学生职业核心能力的舞台。
参赛学生通过参与比赛，可以充分展示自己的专业知识和技能，展示自己的学习成果和实践能力。
在比赛过程中，学生需要充分发挥自身的职业素养和职业操守，克服各种困难和挑战，更好地体现出自己的综合素质和能力。
比赛的结果也是对学生职业能力的一种客观评价，能够进一步鼓励学生在职业技能方面的学习和发展。
其次，中职技能大赛可以激发学生的学习兴趣和动力。
比赛本身是一种竞争的活动，通过与其他参赛者进行技能的较量和对比，学生会产生一种竞争意识和追求卓越的动力。
为了在比赛中脱颖而出，学生会更加努力地学习和训练，提高自己的职业核心能力。
这种竞争和追求卓越的过程不仅能够提高学生的自我认知和自信心，还能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加积极主动地参与到职业能力的培养中。
再次，中职技能大赛可以促进学生的职业发展和就业能力的提升。
通过参加比赛，学生可以深入了解和接触到行业中的最新技术和发展动态，同时也能够与同行业的专业人士进行交流和互动。
这种交流互动不仅能够拓宽学生的职业视野，增加学生的职业知识和信息，还能够为学生提供更多的就业机会和发展空间。
在比赛中获得好的成绩和表现，也有助于学生在就业中获得更多的竞争力和机会。
最后，中职技能大赛可以提升学生的团队合作和沟通能力。
在比赛中，往往需要学生与队友共同合作、分工协作，解决各种问题和挑战。
这种团队合作的过程不仅能够提高学生的组织协调能力和团队意识，还能够培养学生的沟通交流能力和团队协作能力。
通过与队友的沟通和协作，学生不仅能够更好地理解和发挥自己的优势，还能够学会倾听和尊重他人的意见，相互协同解决问题，共同完成任务。
综上所述，中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用是多方面的。
通过参与比赛，学生可以展示自己的能力，激发学习兴趣和动力，促进职业发展和就业能力的提升，同时也提升学生的团队合作和沟通能力。
中职旅游教育学生核心能力培养的意义及策略
果想要 继续走 下去 ， 必须找 出具 有 自身特 色的 学生培 养 目标 。 就
【 键 词 】 游 教 育 ； 养 目标 关 旅 培
职 业 旅 游 学 校 培 养 的 学 生 现 在 在 就 业 竞 争 中处 于 优 势 地 位 ，
长 期 的合 作 关 系 ， 同时 根 据 企 业 所 需 进 行 人 才 的培 养 ， 样 才 会 培 这
养 出更 适 宜 企 业 岗位 需 要 的 专 门人 才 。 目前 黑 龙 江 省 正 在 研 究 教 育 资源 的整 合 利 用 ， 即不 同 学 校 间 的实 训 基 地 及 教 师 的 资源 共 享 。 这 无疑 为 目前 的 中职 教 育 提供 了 一 个 新 的发 展 方 向 。除 了实 训 室 资 源 的共 享 利用 ， 师资 源 也 可 以 考 虑 实 现 流转 和共 享 。这 在 我 国 教 的普通 教 育之 中 已经有 所尝 试 ， 是 为 了实 现 教育 资 源 的平 均 。在 职 那
在 就 业 率 方 面要 远远 高 于 本专 科 的旅 游 学 校 。这 主要 是 因 为 在 对 于 学 生 的职 业 能 力 培 养 方 面 具 有 自身 的优 越 性 ， 是 这 并 不 意 味 但 着 职 业 旅 游 教 育 ， 其 是 中 职 旅 游 教 育 已经 完 全 做 好 了学 生 的 职 尤
也 跟 旅 行 社 业 和 旅 游 交 通 业 选 拔 使 用 人 员 的体 制 和 数 量 有 关 。 旅 游 中 职学 校 可 以考 虑 自身 特 色 ， 择 相 关 的 实 习 基 地 ， 立 选 建
职业 核 心能 力 是 指任 何 职 业 或行 业 工 作都 需 要 的 、 有 普遍 适 具 用性 和 可转 移 性 的且 在 职 业 活 动 中 起 支 配 和 主 导 作 用 的 能 力 。 职 业核 心 能力 是 具 有相 通 性 的 职 业 能 力 。 职业 核 心 能力 包 括 具 有 转 移价 值 的认 知 的 、 感 的 、 作 技 能 等 方 面 的 能力 。在 职 业 教 育 中 ， 情 动
中职生职业素养培养的主要途径
中职生职业素养培养的主要途径1.培养就业理念，树立正确的职业意识从新生入校的第一天起，就必须对中职生进行就业理念的训练和培养，不断强化他们的职业意识。
一是要认真组织专业、行业情势教育，使学生关心行业发展的大事，关注专业发展的方向，激发专业学习的兴趣；二是积极开展职业生涯设计，使中职生憧憬未来的职业，树立职业的理想，勾勒职业的蓝图，从而端正学习态度；三是把职业道德教育置于重要地位，使中职生懂得职业义务，崇尚职业良心，追求职业荣誉，明确职业纪律，从而自觉养成职业责任感和遵章守纪的良好习惯；四是加强就业指导，使中职生掌握择业方法，瞄准职业方位；五是搞好“为人处世”的通识教育，使中职生学会交往，学会为人处世，学会建立良好的有利于建功立业的人缘业缘，提高“兼容性”。
同时，政府部门也应积极推进职业院校的专业标准与劳动部门的能力标准的对接。
通过统一职业资格证书制度，开发“双证”课程与教材，建立与技能等级挂钩的企业“用工制度”与“薪酬制度”等，提高中职的吸引力，也使“教学内容”贴近当地经济社会发展的需要，产业结构变化和学生实际作为当前中职课程改革的重点，应切实提高教学的针对性。
2.充分利用课堂教学培养学生的通用能力课堂教学是学校教育的主要场所。
虽然职业教育的教育教学场所更为多样化，但这仍不能影响课堂教学对中职生通用能力的培养作用。
调查数据显示，中职生获得有关职业的了解、认识、理解并进而形成自己对职业的规划大多是通过课堂教学获得的，而顶岗实习等其他场所在其中发挥的作用并不大。
可见，中职校要搞好学生的职业素养培养，就不能忽略课堂教学这一重要途径，应以学生为主体进行课堂教学，研究学生，创新教学形式，引起学生的学习兴趣，使学生在教学中增进职业道德，丰富专业基础知识，养成创新意识和科学精神。
应加强对学生职业素养的认知教育，根据企业的用人标准，立足教学，构建实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”的教学体系。
3.强化校企合作，提高学生的就业竞争力职业教育要改变传统的以学校和课堂为中心的做法，就离不开校企合作，它是培养学生职业意识、职业精神和职业道德的重要途径。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会经济的不断发展，职业教育已经成为教育体系中不可或缺的重要组成部分。
而中职学生的发展素养在这其中扮演着至关重要的角色。
职业核心素养的培养不仅是中职学生成长过程中的一项必修课，更是他们未来职业发展的基础。
本文将结合实际探讨中职学生发展素养之职业核心素养的培养问题，并提出相应的培养方案。
一、中职学生发展素养的重要性中职学生发展素养是指在学生个人发展中所形成并日益完善的能力和素养。
而职业核心素养则是中职学生为未来职业发展所必备的核心素养。
这些核心素养包括但不限于技能素养、职业道德素养、创新创业素养、合作共赢素养等方面。
技能素养是中职学生发展素养中的重要一环。
技能素养能够帮助学生掌握所学专业所需的具体技能，包括理论知识和实际操作能力。
这对于学生未来进入职场并从事相关工作有着至关重要的作用。
职业道德素养同样重要。
中职学生应该具备诚实守信、敬业乐群、责任担当等一系列良好的职业操守和道德品质。
这对于他们未来职业生涯的成功发展有着重要的意义。
创新创业素养也不容忽视。
在面临激烈的社会竞争和快速变革的时代背景下，中职学生需要具备创新精神和创业能力，才能在职场中立于不败之地。
合作共赢素养同样重要。
在现代职场中，个人的发展已经离不开团队协作和合作共赢。
中职学生需要培养团队合作和协调能力，才能更好地适应未来的职业环境。
由此可见，中职学生发展素养中的职业核心素养对于学生未来职业发展有着重要的作用。
培养中职学生的职业核心素养就显得尤为重要。
二、培养中职学生职业核心素养的挑战在现实中，要想培养中职学生的职业核心素养并不是一件容易的事情。
首先是职业技能培养方面的挑战。
由于中职学生的学习生活通常更加注重实践技能的培养，因此在技能素养的培养上可能会相对轻视理论知识的学习，而恶果就是导致学生们对于技能的理解不够深入，操作技能的掌握不够牢固。
其次是职业道德素养方面的挑战。
由于学生们对于职业生涯的认识和规划不够清晰，因此在职业道德方面的培养可能会存在一定的困难。
培养中职生综合职业能力的思考
培养中职生综合职业能力的思考□许丽芳【摘要】中职学校的最终培养目标就是要让中职生学会一定的技能和本领，使他们在毕业时能够凭自己的一技之长找到工作，成为社会的有用之才，使中职生能够有尊严的活着。
这也是中职生自身生存发展的需要。
本文试图透过中职生的综合职业能力的现状，分析其成因，以期找出相应的对策。
【关键词】中职学生；素质能力；职业能力【作者单位】许丽芳，江苏省张家港市第二职业高级中学一、中职生综合职业能力培养的现状和原因2000年，教育部对我国中等职业学校的培养目标进行了明确的界定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
”这明确提出了中等职业学校学生应具有“综合职业能力”的要求。
但是当前这些学生的综合职业能力的状况如何呢？我们可以从以下几个案例中窥一斑而见全豹。
（1）案例一：张家港银河电子公司就业学生案例。
该公司是张家港市电子企业中的龙头老大，是一家上市公司，效益非常好。
2010年在江苏省张家港市第二职业高级中学招收了35名学生，目前仍在该公司就业的学生还有二十名。
其中电子专业一名学生，进入单位后不久就打电话给学校说不愿在厂里干了，问其原因，说没有原因，就是不想工作。
班主任老师打听其情况，原来该生性格特别内向，与人交流能力欠缺，性格略显孤僻，所以才有此举。
分析：学生的核心能力欠缺。
（2）案例二：某婚纱影楼就业学生案例。
该单位在江苏省张家港市第二职业高级中学招收了4名计算机专业学生，主要做婚纱照的电脑图像处理员，到单位后，几名学生被首先安排学习化妆等工作，但学生们认为自己是搞计算机的，不是来干其它杂事的，于是全部离开。
走访了影楼，影楼的答复是：要当好图像处理师，必须学习化妆等基础知识，具备大类专业的通用能力。
分析：学生的通用能力欠缺。
通过以上毕业学生的个案分析，我们可以看到目前中职生综合职业能力这一核心目标的培养还存在诸多方面的问题。
中职学生职业核心素养培养方案
中职学生职业核心素养培养方案摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。
关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。
个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。
职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。
同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。
良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。
我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。
包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。
也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相当于中级工水平的职业技能，具备一定的职业素养的可用人才的人才培养目标得根本保证。
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策中职生职业核心素养是指在学校教育环境中培养学生具备的适应职业发展、适应社会生活的核心素养。
随着社会的发展，职业核心素养对于中职生的发展变得越来越重要。
目前我国中职生的职业核心素养仍然存在许多不足之处。
为了提升中职生的职业核心素养，需要采取相应的培养对策。
目前中职生职业核心素养的现状主要表现在以下几个方面：学生的自我认知能力相对较弱。
许多中职生对自己的职业发展目标不清晰，缺乏对自己的职业兴趣和优势的认识。
这导致他们往往迷失在职业选择的迷雾中，容易受到外界的干扰，无法确定自己的发展方向。
学生的职业技能相对薄弱。
中职生在学校期间主要注重职业技能的培养，但往往忽视了对其他方面的培养，如沟通能力、团队合作能力等。
缺乏全面的职业能力，会阻碍他们在职场中的发展。
学生的职业道德意识不强。
中职生在学习期间缺乏对职业道德的了解和培养，对职业规范和职业操守缺少积极的态度。
这种缺乏职业道德意识的状态会导致他们在职场中产生不良行为，影响自己的职业形象和职业发展。
为了提升中职生的职业核心素养，可以采取以下几个培养对策：加强职业规划教育。
中职学校应该在课程设置中引入职业规划教育，帮助学生了解自己的兴趣、优势和职业选择。
学校可以组织职业生涯规划讲座、职业咨询活动等，提供有针对性的指导和帮助。
注重综合能力的培养。
中职学校应该在培养职业技能的注重培养学生的综合能力。
例如通过开展团队合作活动、组织实践项目等，提高学生的沟通能力、协作能力和创新能力。
加强职业道德教育。
中职学校应该加强对学生的职业道德教育，让他们了解职业规范和职业操守的重要性。
学校可以通过开展职业道德教育讲座、组织职业道德竞赛等形式，培养学生正确的职业道德观念。
加强实践教育。
中职学校可以加强对学生的实践教育，提供更多的实践机会和实习机会。
通过实践，可以帮助学生将所学知识与实际运用相结合，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
中职生的职业核心素养在现阶段存在不足之处，但通过采取相应的培养对策，可以逐步提升中职生的职业核心素养。
探索中职生职业核心能力的培养
探索中职生职业核心能力的培养中职生职业核心能力的培养是培养学生全面发展和适应社会需求的关键任务之一。
职业核心能力是指学生在特定职业领域能够熟练运用的知识、技能和素质。
它不仅包括专业知识和技能，还包括沟通能力、创新能力、合作能力、问题解决能力等。
中职学校应该注重培养学生的专业知识和技能。
学校要安排一定的课程体系，使学生在特定职业领域获得必要的知识和技能。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够将理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
学校应该注重培养学生的沟通能力。
沟通能力是一种基本的职业核心能力，与人的工作能力和个人品质密切相关。
学校可以通过课堂教学、实践活动、讨论小组等方式培养学生的沟通能力。
可以组织学生进行团队合作项目，让他们通过协商和交流解决问题，培养他们的沟通技巧。
学校还应该培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在工作中能够独立思考，提出新的想法和解决问题的能力。
学校可以设置创新实践课程，鼓励学生进行创造性思维和实践活动。
可以组织学生进行创新设计比赛，让他们动手实践并提出创新的解决方案。
学校还应该培养学生的合作能力和问题解决能力。
合作能力是指学生能够与他人合作，共同完成任务的能力。
学校可以通过团队项目、合作实践等方式培养学生的合作能力。
问题解决能力是指学生面对问题能够进行分析和解决的能力。
学校可以通过训练学生的逻辑思维、分析思维和综合思维能力来培养学生的问题解决能力。
中职生职业核心能力的培养是学校教育工作的重要任务。
学校应该建立完善的课程体系和培养机制，注重培养学生的专业知识和技能，同时也注重培养学生的沟通能力、创新能力、合作能力和问题解决能力。
只有这样，才能为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
探索中职生职业核心能力的培养
探索中职生职业核心能力的培养中等职业学校的学生是为未来职业生涯做准备的，他们需要获得一系列职业核心能力，以胜任未来的工作。
职业核心能力是指有效地应对职业环境的知识、技能和素质。
本文将探讨中职学生职业核心能力的培养。
首先，中职学生应具备良好的基础知识，掌握职业技能。
职业技能是中等职业学校培养学生的重点，只有掌握了与职业技能相关的知识和技能，学生才能顺利地进入工作状态。
同时，他们需要了解公司重要的业务流程和相关信息，这样可以更好地服务于公司客户并贡献自己的力量。
其次，中职学生需要培养与人交往的能力。
不能只掌握技能，还需要学会处理自己的工作关系。
中职学生应该知道如何与上司、同事、客户以及其他与自己相关的人有效地沟通。
这将有助于他们在工作中避免冲突、解决问题并获得成功。
另外，中职学生需要掌握学习和适应能力。
由于职业和行业要求的不断变化，他们需要不断从事职业培训和自我提升，以适应新的职业环境和技术。
这将需要他们不断地学习和适应，这将帮助他们获得更多的机会来发展自己的职业生涯。
最后，中职学生需要培养领导力。
他们需要知道如何领导团队并让团队成员有更高的工作效率。
领导力不仅仅指说服力、影响力和创新力，还包括人际交往、视野和领导团队的能力。
一个成功的领导者能够成为团队成员的榜样，带领他们走向成功。
总之，中职学生应该拥有一系列的职业核心能力，以胜任未来的工作。
这些能力包括技能、沟通、适应、领导等方面的能力，学生应该在校期间培养这些能力。
我们希望中职学生能够全面发展，并成为未来职场中的优秀人才。
基于“核心素养”下的中职院校教学改革探析
基于“核心素养”下的中职院校教学改革探析随着社会的不断进步和发展，中等职业教育也面临着新的挑战和机遇。
中职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其教学改革至关重要。
在这一背景下，基于“核心素养”的教学理念被提出，成为中职院校教学改革的重要方向。
本文将就基于“核心素养”下的中职院校教学改革进行探析。
一、核心素养的内涵及其意义“核心素养”是指个体在特定领域或多个领域正常生活和工作所需的基本能力。
随着全球化和信息化趋势的加快，社会对人才的需求也发生了新的变化，这些变化对中职院校的教学提出了新的要求。
传统的教学模式注重知识的传授，而忽视了学生的素养培养。
通过培养学生的核心素养，才能真正满足社会对人才的需求。
培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质和能力，使他们具备更好的适应社会的能力。
与此学校教育也应该更加注重个性化发展，因此培养学生的核心素养不仅能满足社会的需求，也可以满足学生自身发展的需求。
基于“核心素养”的教学理念成为中职院校教学改革的重要方向。
二、基于“核心素养”的教学改革方向1.注重实践教学传统的中职教育注重理论知识的教授，而对实际操作的训练相对较少。
现实社会对技能型人才的需求非常大，因此中职院校应该更加注重实践教学。
基于“核心素养”的教学理念要求学生具备扎实的实践技能，因此教育教学应该更加注重实践操作的培养，使学生在学校期间就具备实际操作的能力。
2.个性化发展基于“核心素养”的教学理念追求个性化发展，因此教育教学需要更多地注重学生的个性发展。
传统的教学模式注重一刀切的教导，而忽视了学生的个性差异。
而基于“核心素养”的教学理念强调培养学生的综合素质和能力，要求学校根据学生的个性特点开展培养活动，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
3.跨学科能力1.教师培训基于“核心素养”的教学理念对教师的素质提出了更高的要求，因此中职院校应该加大对教师的培训力度。
教师应该具备更高的综合素质和能力，以适应教学模式的转变。
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践近年来，中职教育在我国发展迅速，越来越多的学生选择中职学校作为他们学业和职业发展的起点。
中职学校的教育目标是培养具有较高职业素养和专业能力的技术技能人才，而这种培养目标需要建立一套科学合理的人才培养模式。
在实践中，中职学校探索出了基于职业能力的“五维”人才培养模式，即综合素质教育、职业技能训练、技术能力培养、实践创新能力和个性发展能力。
一、综合素质教育中职学校的综合素质教育是整个人才培养过程中的基础环节。
学校注重学生的思想道德素质、文化素养、身心健康、审美情趣等方面的培养，培养学生的创新意识、合作精神和责任意识。
学校还注重学生的审美修养，培养学生的审美情趣和审美能力。
只有综合素质教育完善了，才能使学生成为真正有用的人才。
二、职业技能训练中职学校的职业技能训练是培养技术技能人才的核心环节。
学校注重学生的职业技能培养，通过模拟实训、真实实训、实习实训等方式，使学生掌握一定的职业技能。
学校还注重学生的动手能力和实际操作能力，注重培养学生的职业技能，力求让每个学生都能够胜任一定的职业技能，使学生成为具备一定职业素养和职业能力的技术技能人才。
三、技术能力培养四、实践创新能力中职学校的实践创新能力是培养技术技能人才的必备素质。
学校注重学生的实践创新能力培养，通过社会实践、科研创新、项目实战等方式，使学生具备一定的实践创新能力。
学校还注重学生对于创新思维和创新方法的培养，注重学生的实践创新实践能力，力求培养学生的创新精神和实践能力。
五、个性发展能力中职学校的个性发展能力是培养技术技能人才的重要环节。
学校注重学生的个性发展能力，通过个性辅导、个性教育、职业规划等方式，使学生充分发展自己的个性特点和潜能。
学校还注重学生的自我认知和自我管理，注重学生的个性发展，力求培养学生的个性魅力和自我价值。
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践，在培养学生的职业能力和综合素质方面都取得了显著成效，为我国技术技能人才的培养提供了重要的经验借鉴。
职业核心能力培养的意义
职业核心能力培养的意义摘要：职业核心能力是适合所有职业活动的一些基本能力，它适用于各种职业、各种岗位，是需要每个人终身学习、提高的能力。
德国、澳大利亚称之为“关键能力”；美国称为“基本能力”“软技能”。
这些能力的培养需要劳动者的积极配合，从生活、工作的各个方面、各个时期进行长期地、有意识地培训。
关键词：职业核心能力；基本能力；软技能；操作方法1972年德国人第一次提出“关键能力”一词，指的是工作者在完成工作的过程中需要的基本能力，比如，人际交流、自主创新、与人合作等。
在我国，它被称为“职业核心能力”。
1998年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等“八项核心能力”。
1职业核心能力概述我国对职业核心能力的定义是:人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。
在《国家技能振兴战略》中，个人的职业能力被分为三个层次，即：职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力。
职业特定能力是适合某个职业特有的职业能力，适应面窄，专业性强，是个人从事某种职业的基本要求。
同时，从培训的角度而言，只要进行科学的、全面的、有步骤的培训，职业特定能力是普通学生或其他的受训个体都可以学习和掌握的。
行业通用能力是在对各种具体职业进行行业划分的基础上，从职业活动中抽象出来的基本能力，如：对服装色彩的搭配能力是服装设计师、服装加工制作师、服装销售人员都需要具有的能力，只是要求程度不尽相同。
通用能力的总量虽然比职业特定能力小，但它有更广泛的适应范围，通过普通的培训获得的程度是有限的，更多的是靠经验积累，甚至天赋。
职业核心能力是适合所有的职业活动的一些基本能力，它适用于各种职业、各种岗位，是需要每个人终身学习、提高的能力。
德国、澳大利亚称之为“关键能力”；美国称为“基本能力”“软技能”。
这些能力的培养需要劳动者的积极配合，从生活、工作的各个方面、各个时期进行长期地、有意识地培训。
浅谈有效培养中职学生的综合职业能力
浅谈有效培养中职学生的综合职业能力随着经济社会的发展，职业教育越来越受到各界的关注。
因此，要大力培养中职学生的综合职业能力，使之成为真正的职业人。
职业能力职业素养职业技能特色专业随着经济社会的发展，职业教育越来越受各界的关注，并提出培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才。
中职学生在职业理念、专业技能上具有很强的可塑性，对企业的适应性很强，深受企业的欢迎，但在价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度、合作意识、自我发展能力、学习能力及习惯、动手动脑能力及应变、创新能力、专业基础知识和专业操作基础技能的广度等方面普遍存在不足，即学生的综合职业能力与社会、企业的要求存在差距。
那么，在面向市场办学的激烈竞争中，学生的综合职业能力如何，这些都是职业教育亟待研究和解决的问题。
而我校在学生综合职业能力培养上进行了一系列研究、探索和实践，现根据多年的职教工作经验，粗浅地谈一谈。
一、转变教育教学观念，准确定位培养目标到目前为止，职业教育进一步明确了中职学校人才培养目标是具有良好综合素质的技能型人才，明确中职学校的教育教学不是学生的终结教育，而是学生终身学习和终身发展中具有“生态意义”的基础阶段。
首先，学校提出“以文化素质为基础，以职业技能为核心，以职业素养为特色，以成功就业为导向”的办学理念，积极推行教育教学改革，科学地、有计划地围绕知识、技能和素质三个着力点培养“肯干、够用、会学”的高素质劳动者。
二、强化专业建设，提升学校内涵1.在中职教育中，以专业设置作为“头首”，以“双师型”师资队伍建设为“脊梁”，以信息化管理和实训基地建设为“两翼”，以课程建设和开发为“内核”的“一体两翼”模式构建专业建设，积极汲取企业的建议，确定以幼儿师范、计算机专业为重点专业，而通过重点专业建设带动其它专业建设，发展和强化幼儿师范中的学前教育、幼儿舞蹈和计算机专业中计算机图像处理、计算机网络技术和计算机维护技术，从而推进学校专业现代化建设，确保专业设置适应社会经济发展的需要。
加强就业指导-培养职业核心能力
加强就业指导，培养职业核心能力教育的重要改革方向。
中职学校学生顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与,是在完成文化基础课、专业基础课、专业课以及校内专业实训以后进行的实践性教学环节,是提高学生实践技能的重要途径。
本文结合教学实践，探讨中职学生职业核心能力的培养。
关键词：中职；职业核心能力一、研究背景现阶段产业结构的升级换代，引发职业结构上的巨大变化，这使职场对人才要求的变化成为必然，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的内涵不断变化。
当职业变更或者劳动组织发生变化时，掌握好核心能力，可帮助学生适应就业的需求，尽快在工作中调整自我，处理难题，并很好地与他人相处。
经调查，自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用等职业核心能力和职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范等职业道德、态度等成为衡量一个人是否是人才的标准。
而中职学校中个别学校对职业教育的办学目标十分短视，只注重技能培养而轻视职业核心能力的培养，忽视职业精神和价值观的培育。
所以通过多年的就业指导工作实践，笔者认为在中职学校推行职业核心能力的培养势在必行。
二、研究意义职业能力包括职业特定技能、行业通用技能、职业核心能力。
核心能力是数量最少，但适用性最强的基本能力，是每个人在职业生涯中，甚至日常生活中必备的重要能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。
开展中职学生职业核心能力培养的实践与研究，不仅是本地产业结构调整和职业岗位变化的迫切需要，也是增强职业教育的吸引力和可持续发展力的有效途径之一，更是学生个体发展的需要。
为此，笔者试图探索培养学生职业核心能力的有效途径，从学生的就业需求与企业对毕业生的要求中发现问题、分析问题，力求找到培养中职学生职业核心能力的具体途径，从根本上增强学生的就业实力，拓宽学生的就业面，改善中职学生“技能唯一论”的学业观，并为今后其他专业的逐步推广奠定基础。
三、职业核心能力培养现状分析2010年全国中等职业学校毕业生就业情况显示：2010年，全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人，就业学生数为636.40万人，平均就业率为96.56%。
提升学生职业核心竞争力是中职办学质量的根本
提升学生职业核心竞争力是中职办学质量的根本作者：唐建君来源：《成才之路》2009年第35期摘要:要满足学生的“终身发展”,满足企业的持续发展,提升职业学校的教学质量,必须培养学生的职业核心竞争力。
而核心竞争力需要针对其创新能力、迁移能力、职业素养等内涵逐条进行有计划地培养。
本文围绕夯实基本技能,培育特长技能;注重创新能力,实现技能迁移;加强细节教育,形成成熟人格等内容,就学生的职业核心竞争力的意义及培养方式进行了阐述。
关键词:核心竞争力;质量提升;课程开发学生走出校门,是学校放飞的希望,是学校的“形象代言人”。
中职学校毕业生素质的高低是证明一所学校办学质量高低的关键指标之一。
如果每一名学生毕业走上社会后都能成为各行各业的行家能手,那么该所学校的教学质量一定会被社会所认可,更能得到家长与学生的向往。
因此,倾力打造中职学生职业核心竞争力,努力彰显“人无我有,人有我优,人优我特”的办学质量,才是切实提升中职学校教学质量的根本。
中职学生的职业核心竞争力,是指学生在学校学习过程中形成的,内蕴于自身内质中的、独特的,能够有效支撑自身现在与未来的竞争优势,使自身能够在激烈的社会竞争中取胜的,伴随人终身的可持续发展的能力。
其构成要素为:具有卓越的基本岗位技能和可迁移技能,具有一定的文化底蕴,具有过人的职业素养。
一、打造学生职业核心竞争力,能够满足各方可持续发展的需要核心竞争力对职业活动的意义就像生命需要水一样普通,一样重要。
对于学生、企业和学校,分别具有重要的现实意义。
(1)打造职业核心竞争力,是帮助学生适应就业的需要。
在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识;可帮助学生在工作条件下调整自我、处理难题,并很好地与他人相处;同时,它是一个可持续发展的能力,有较好的职业核心竞争力,能适应更高层次职业和岗位的要求。
职业核心竞争力是我们每个学生成功的有效能力、基础能力,在现代社会,其重要性日益显现。
(2)打造职业核心竞争力,是增强企业竞争能力的基础。
中职学校学生核心素养培育方法与路径
中职学校学生核心素养培育方法与路径作者：李立尧来源：《现代职业教育》2021年第26期[摘要] 中职学生核心素养是影响学生就业和未来职业发展的关键因素。
其核心素养的培育是一个系统的、持续的过程，必须针对其自身的特点进行综合的、整体的路径设计，选择正确的、合适的方法。
中职学校的中心工作就是通过合理的教育、教学管理手段，师生、生生的有效互动培育学生的核心素养。
[关键词] 中职学生;核心素养;方法;路径[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0004-02“核心素养”，从字面上看就是基本必备素质和修养。
经过国内专家研究提炼，中国学生发展核心素养，被认为指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养强调知识、技能与态度的统一，相互交融、相互促进。
总体上核心素养是为了学生的终身发展与社会发展服务，但各类型各学段学生核心素养的表现形式具有不同特点，因而培育方式也应有所侧重。
一、中职学生核心素养的主要特点职业教育与普通教育是两种不同教育类型，中等职业教育是职业教育的中坚力量。
中等职业学校培养的是为振兴国家制造业、现代服务业、现代农业等大量的、一线的高素质劳动者和技术技能人才。
培养的学生应具有相当于高中阶段的文化基础知识，相当于中级的职业技能水平，甚至拥有多种技能证书，具有良好的职业道德、健康的身心等等。
要达到与普通中学相当的文化基础知识，又要掌握1-2门专业技术，只能是一种良好的愿望。
事实上，目前中职学校承担就业、升学的双重任务，既要为社会输送合格劳动者，又要为应用型高校培养合格新生。
对有升学愿望的中职生主要培养其文化基础和专业知识为其在高校继续学习服务。
对期望就业的学生应注重综合职业能力的培养，文化知识只能是基础性的、必备的、应用性的，职业能力的培养最核心的应着重于敬业、专注、严谨、一丝不苟工匠精神的培育。
未来随着科技、社会的发展，新业态、新模式不断涌现，劳动者很难终身从事一项具体的工作，未来的工作不断变化，需要的是有学习力和进取精神的人，而不是有某项具体的专业技能的人。
中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用
中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用首先，中职技能大赛为学生提供了一个锻炼和展示自己职业核心能力的平台。
比赛以实践能力为重点，要求参赛学生在实际操作中展示自己的专业技能和解决问题的能力。
通过参与比赛，学生们可以更加深入地了解自己专业的知识和技能，发现自己的不足之处，进而有针对性地加强学习和提升能力。
同时，比赛结果的公平公正性也促使学生们更加积极主动地参与到比赛中，全力以赴展示自己的实力。
其次，中职技能大赛的竞争性和压力对学生的职业素养和应变能力起到了锻炼的作用。
参赛学生需要在有限的时间和资源内完成规定的任务，面对的是来自其他参赛者的竞争和评委的评判。
这种较量和挑战使学生们能够锻炼自己的时间管理、压力抗性和团队合作等能力。
同时，在比赛过程中，学生们与来自各个学校的同行交流，互相学习和借鉴经验，进一步拓宽了自己的眼界和思路。
此外，大赛以实用性为导向，注重学生的实际操作能力和职场应用能力的培养。
在比赛中，学生需要在真实的工作场景中完成任务，接触并解决实际问题。
这种实践性的学习方式，可以让学生们更好地了解并适应未来的职业环境，提高自己的应用能力和解决问题的能力。
而且，学生们完成比赛任务后，还可以得到专业评委的评价和指导，更有利于他们的进一步成长和发展。
综上所述，中职技能大赛对学生职业核心能力的培养起到了积极促进作用。
通过实践锻炼、竞争压力、实用性培养和经验成果的积累，学生们可以在比赛中发挥自己的才能，提升自己的能力和素质。
这对他们的学业和未来职业发展具有重要意义。
因此，中职技能大赛在学生职业核心能力培养中无疑起到了积极促进的作用。
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浅谈中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径
【摘要】对学生职业核心能力的培养，是中职学校普遍面临的一个重要的课题。
本文通过对中职学校学生的现状分析，阐述了中职学校学生职业核心能力培养的意义，并结合中职教育实际情况，提出了中职学校学生职业核心能力培养的途径。
【关键词】中职教育职业核心能力现状校企合作途径
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0041-01
中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养中、初级技能人才的重任，是我国职业技术教育的基石。
而现今，企业对劳动者的要求越来越高，劳动者不仅需要具备相应的专业能力，更需要具备一定的职业核心能力。
因此，培养和提高劳动者的职业核心能力，成为中等职业学校的一个重要任务。
1 中职学校学生现状分析
近年来，由于普通高中扩招的影响，中职学校在无可选择的情况下，生源素质出现了整体下降的趋势。
很大一部分学生出现了以下问题：学习基础相对较差，学习兴趣欠缺，缺乏学习主动性，容易产生厌学情绪；缺乏自信心，认为自己干什么都不行，抱着破罐子破摔的念头，混日子的较多，纪律观念淡薄，无视校纪校规，自控能力较差，时常有违规行为，人际沟通能力较差，易与同学发生矛盾冲突，甚至顶撞老师，人际关系较差，严重时甚至伤人伤己。
由于存在以上问题，直接导致了很多中职学生在校时不能认真学习，
以至于学到的知识和技能以及自身的能力达不到企业的要求，因而在就业时工资福利待遇不高，而许多毕业生由于对自身认识不足，有一部分人不善于与人沟通交流，在工作时容易与同事及领导发生矛盾冲突，又不能理智正确的处理出现的问题，导致了频繁跳槽的现象，影响了自身的职业发展。
要改变这种现状，中等职业学校除了在培养学生的专业技能之外，对培养学生的职业核心能力也刻不容缓。
2 培养职业核心能力对于中职学生的意义
职业核心能力是任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。
它包括“与人交流”、“与人合作”、“信息处理”、“数字应用”、“解决问题”、“自我提高”、“革新创新”、“外语应用”等八项能力。
2.1有利于学生自我认知的正确形成。
进行职业核心能力培养，以职业生涯规划为切入点，进而进行正确的自我认知，能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，从而避免在择业当中出现的高不成、低不就的尴尬局面，把握自己的职业人生。
2.2有利于促进学生的全面发展和终身成就。
人的全面发展能力是人的发展和职业生涯中最为重要的能力，是获取成功的关键能力，也是能获得满意工作、幸福生存的重要基础。
2.3有利于促进学生适应就业需要，帮助学生在今后的工作中调整自我、处理难题，并很好地与人相处。
同时，它是一个可持续发
展的能力，可帮助学生在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，有较好的职业核心能力，能帮助学生更好地发展自己。
适应更高层次职业和岗位的要求。
3 培养职业核心能力的途径
3.1着力加强师资队伍教学观念转变
培养中职核心能力的关键在于更新教育观念。
这就需要我们的老师不断更新教育理论，转变执教理念，大胆地进行教学模式的改革，注重学生职业核心能力的养成。
3.2明确目标，革新教学大纲，开设相应的素质教育课程
职业教育的根本目标是既让学生学会做人，又让学生学会做事。
既具备高技能素质，又具备高综合素质，并在整个职业生涯中不断完善和发展。
因此，中职教育必须革新相关的课程大纲，改革课程的教学内容、教学方法和教学手段，通过课程的学习和训练，提升学生的各种职业核心能力。
3.3以潜移默化为重要方式，在中职教育的各个教育环节渗透职业核心能力的培养
（1）课堂教学。
在以“学生为主体，教师为主导，突出职业核心能力”的思想指导下，本着“以职业活动为导向，以职业能力为本位”的宗旨，根据不同专业与课程的特点，积极探索现场教学法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法等多种教学方法，使课堂情境贴近工作环境，立足于对学生专业能力和核心能力的培养，通过情境的设置，引导学生在认知中去体验、去实践。
（2）校园生活。
引导学生开设各种学生社团，创建具有中职特色的学生活动中心，开展形式多样的技能竞赛活动，积极创建健康文明的寝室文化，组织学生创业活动，在此引导下，锻炼核心能力。
（3）社会实践。
参加社会实践是中职学生实现与社会零距离的重要途径，引导学生在了解社会、认识职业的社会实践中培养学生的核心能力。
3.4在校企合作实践教学中强化职业核心能力的培养
职业核心能力必须是学习主体通过自身的实践活动才得以养成，为此职业教育必须大力加强实践教学的力度。
其有效途径是加强校企合作，走工学结合之路。
（1）校园办公司。
有条件的中职学校可将企业引进校园，与企业合作在校内建立企业经营实体。
公司的经理和员工同时又是实习指导老师，公司的实际经营业务又是教学案例和素材，做到教学过程与公司业务进程同步。
这种教学内容紧贴岗位能力的模式，将会大大提高学生的专业能力和职业核心能力。
（2）企业设课堂。
中职学校可加强与企业的合作，将一些专业技能课搬到企业和公司里，在那里设课堂，请企业专家授课，不仅可以使学生实地感受到企业的工作氛围及了解企业对员工的要求，还可以培养学生的实际上岗那能力。
（3）校企合作编写特色教材。
由于中职学校担负着为企业输送新鲜血液的重任，企业的需要才是检验人才的重要标准。
只有企业参与教材建设，才能使教学内容更贴近岗位实际，才能显现教学效
果。