2018八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为
八年级生物上册第五单元第二章第三节《社会行为》PPT课件
制定计划：
侦察蚁可能在纸片上留下什么标记？
—— 可见的？可嗅的？
讨论1.蚂蚁的通信是依靠气味吗？
多数蚂蚁通过气味传递信息。
2.通信在社会行为中有什么意义？
没有通信，动物的个体间就无法取得 联系。对群体生活的动物来说，孤立的个 体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁 殖也将受到影响。
2.联想记忆法：即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法：在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这 样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、 内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜 明，容易记忆。
4.纲要记忆法：生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知 识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知 识的记忆。
许多动物的个体之间都能进行通讯。 例：蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体
能分泌吸引雄虫的物质——性外激素。性 外激素是挥发性物质，并且具有特殊气味。 雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌 虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫 交配。
提取或人工合成性外激素作诱导剂，
可诱杀农业害虫。或施放一定量的性引诱 剂，干扰雌雄虫之间的通讯，使雄虫无法 判断雌虫的位置，从而不能交配，达到控 制害虫数量的目的。
一方面，生物学研究的东西都是活生生的。“活”的东西，重在理解， 所以，切忌“死”记硬背！这就称之为活学；另一方面，生物是一门生 活科学，她来源于自然、源于生活。紧密地联系生活实际，知识就会 “为我所用”，这就称之为活用。
三.掌握正确的记忆方法
1.简化记忆法：即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来 帮助记忆；
2018-2019学年八年级生物上册5.2.3社会行为(含解析)
5。
2。
3社会行为一、单选题1。
在下列动物中,营群体生活并且成员之间有明确分工的是（) A. 猫 B. 螳螂 C. 蚂蚁 D。
虎【答案】C【考点】社会行为【解析】【解答】C、蚂蚁的群体内都有明确的分工，具有社会行为，符合题意。
ABD、、猫、螳螂、虎的群体内没有明确分工，不具有社会行为，不符合题意。
故答案为：C【分析】社群行为是一些营群体生活的动物，群体内形成一定的组织，成员之间有明确分工，共同维持群体生活的行为。
2.动物的社会行为的特征不包括（)A。
群体内部成员之间分工合作B。
有的群体中还形成等级C。
群体内部成员各自独立生活 D. 群体内部成员之间能够进行信息交流【答案】C【考点】社会行为【解析】【解答】解：动物营群体生活，绝不是同种的许多个体简单的聚集在一起，而是动物之间存在组织,具有明确的分工和森严的等级制度，还有靠的动物的活动、声音和气味等起到传递信息的作用称为动物语言。
故答案为：C【分析】社会行为指同种动物集群活动，相互合作，共同维持群体生活的行为，具有组织性、分工性等特征。
实例：蜜蜂中有蜂上、雄蜂、工蜂。
社群生活对动物有利，可以有效地猎食和防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义。
3。
下列属于社会行为的是（）A. 杜鹃将卵产在画眉鸟的窝中B。
蚂蟥吸附在水牛腿上吸血C. 宠物狗见到主人摇尾巴D. 火蚊群形成“蚁团筏子”过河【答案】D【考点】社会行为【解析】【解答】ABC、杜鹃鸟将卵产在画眉鸟的窝中,蚂蟥吸附在水牛腿上吸血、宠物狗见到主人摇尾巴都不具有社会行为的特点，不属于社会行为，ABC不符合题意；D、火蚁群形成“蚁团筏子”过河具有明确的分工，属于社会行为，D符合题意。
故答案为：D【分析】社会行为营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，从而具有的一系列行为。
4.动物可以通过动作、声音和气味等传递信息。
下列各项中，不属于动物群体内信息传递方式的是（)A. 警犬通过嗅觉寻找藏匿的毒品B. 蜜蜂通过舞蹈告知同伴蜜源的方位C. 蚂蚁根据同伴留下的“气味”找到食物D. 老母鸡“咯咯”地召唤小鸡【答案】A【考点】群体中的信息交流【解析】【解答】A、警犬通过嗅觉寻找藏匿的毒品不属于动物群体内信息传递方式，A符合题意。
八年级生物上册 第五单元第二章第三节社会行为课件
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营群体(qúntǐ)生活的动物一定具有 社会行为吗？请举例说明。
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营群体生活的动物不一定都具有社会 (shèhuì)行为。例如：麻雀虽然营群体生 活，但它们个体间无明确分工，故不 属于社会行为。
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具有社会行为的动物，不仅是营群体生 活(shēnghuó)，更重要的是它们分工明确，群 体内部往往形成一定的组织。
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动物的社会行为(xíngwéi)对动物有 怎样的意义？
靠集体的力量往往更容易获 得食物(shíwù)和战胜天敌的侵袭，有 效地保证物种的繁衍。
生存 、 (shēngcún) 繁殖
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俗话说：“人有人言，兽有 兽语”，你知道动物群体中的成 员之间是如何(rúhé)交流信息的吗？
等都可以
课堂 检测 (kètáng)
1.鹿群的群体内，不同成员间
，共同维
持
生活，它们具有一系列的
行为。
2.具有社会行为的动物，群体内部(nèibù)往往形成一定
的
，成员之间有明确的
，有的群体中还形
成
。
3.动物的
、
和
等都可以起传递信息的作用。
4.用提取的或人工合成的性外激素作
，可
以
。
5.群体中的信息交流，在
特征： 1、形成一定的组织；
2、成员之间有明确分工；
3、形成等级。
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笔记 要点
社会行为的特征：
1.群体(qúntǐ)内部往往形成一定 的组织
人教版初中生物八年级上册第五单元第二章第三节社会行为
蚂蚁：在正常行走时，屁股会翘起，而当它发现 食物源时会拖地排出信息激素，其他的蚂蚁则靠 触角来接受信息激素。
蜜蜂：跳圆形舞或8字舞，即动作来告诉自己 的小伙伴，蜜源的方向和距离是如何的。
雌雄娥：当它们需要交配时，雌蛾会发出一种具 有挥发性气味的东西，雄蛾闻到后会飞过来和它 交配。
——
教 学 过 程
• 5.鹿群的群体内，不同成员间 分工合作，共同维
持 群体 生活，它们具有一系列的社会
行为。
• 6.用提取的或人工合成的性外激素作 引诱剂 ，可 以 杀农业害虫。
• 7.一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息， 接受信息的个体产某生种行为反应 ，这种现象叫做通 讯。
物 ● 谢谢
蚁王（雄蚁）：与后蚁交配
腹部较长，个体较大，专与雌蚁交尾， 完成受精过程。
兵蚁：保护蚁穴
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强 悍擅斗，护巢御敌。
工蚁：筑巢喂养其它蚁
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移开雌蚁 产下的卵并加以照料。
蚂蚁团结图片
幼
年
狒
狒
雌
狒
狒
雄狒狒
狒狒的群体生活
1、有一个最占优势的雄狒狒，是首领 2、有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒 3、首领的优势：优先享有食物和配偶，优先
探究蚂蚁的通讯方式
自 主 学 习
蚂蚁的通讯
• 一个群体中的动物个体向其他个体发出某 种信息，接受信息的个体产生某种行为反 应，叫通讯。
蚂蚁是怎样交流通讯的？
探究问题提示：
1.蚂蚁是否排斥其他群体成员（会发生战争吗？） 2.蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
实验步骤
1．水槽中放水，深5 mm左右，放 石块作为“岛”，将若干只经饥饿处 理的蚂蚁，用毛笔轻轻放在B岛上。
人教版八年级生物上册 第5单元 第二章 第三节 社会行为
社会行为的特征：
具有社会行为的动物，群体内部往 往形成一定的组织，成员之间有明确的 分工，有的群体中还形成等级。
生活中我们通过 语言、文字实现信息 的交流沟通。那么动 物的群体是如何传递 信息的呢？
群体中的分工合作需要及 时交流信息。动物的动作、声 音和气味等都可以起传递信息 的作用。
一只黑长尾猴发现蛇时会发出 一种叫声，其他猴会后腿直立并仔 细审视地面；而当它发现豹时会发 岀另一种叫声，其他猴会立即爬上 附近纤细的树枝；当它发现鹰在天 空盘旋时，又会发出第三种声音， 猴群就都聚集到树干附近浓密的树 枝间或窜入茂密的灌木丛。
群体中的不同动物个体之间，为了 维持群体的活动，需要及时交流信息， 没有信息交流，动物的个体之间就无法 取得联系。群体中的信息交流，在群体 觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非 常重要的意义。
探究 蚂 蚁 的 通 讯
从蚂蚁通过“桥”获得食物的 现象可以得出结论：蚂蚁是通过气 味进行通讯的。
性外激素
(3)举例：白蚁群体的分工
成员 蚁后 蚁王
__工__蚁____
兵蚁
分工 __专__职__的__“_产__卵__机__器__”_____ __主__要__负__责__和__蚁__后__交___配___ 觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、 饲喂其他白蚁等大部分工作 ___专__司__蚁__巢__的__保__卫_____
第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为
R·八年级生物学上册
新课导入
蚂 蚁 的 社 会 行 为
火蚁是一种营群体生活的蚂 蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的 行为：一些工蚁彼此将前后足搭接 在一起，在水面上形成一个由身体 搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙 着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子 ”上，最后，在水面上形成一个漂 动的“蚁团”。
人教版生物八年级上册必备教案：第五单元 第二章 第三节 社会行为
第三节社会行为一、教学目的核心素养通过学习动物的社会行为，知道社会行为对生物生存的意义，帮助学生形成生物进化有助于更加适应环境的生命观念。
1、举例说出动物的社会行为，概述社会行为的根本特征。
2、探究观察动物群体行为，说明动物群体中信息交流的方式及意义。
3、在课外完成观察动物行为的实验过程中，进步学生设计实验、观察探究等才能。
4、在例举分析动物社会行为的过程中，认同社会行为对动物生存的意义。
二、学情分析学生在上一节课中学习了动物的先天性行为和学习行为，本节内容对动物的行为进展进一步学习。
在生活中学生认识了一些群体生活的动物，对动物所表现出来的一些行为及动物信息交流的方式有一定的理解，但对这种行为的特征和信息交流对动物的生存有什么意义，不能做出科学的解释，需要老师的指导。
八年级学生已具备了独立完成探究实验的才能，学生可以自己在课外完成探究蚂蚁通讯的实验。
学生家中都有手机、相机等拍摄视频的工具，可以记录实验过程，拍摄的视频可以通过微信、QQ发送给老师和同学，分享交流。
我校网络班班通，每个班都配有一套交互式电子白板、投影仪，每个班装备了平板，安装了多媒体教学软件，实现了学生平板与老师机的交流互动。
在教学中充分利用以上多媒体设备及数字化教学资源，引导学生在课堂中生充分利用这些辅助工具,进展自主、合作、探究学习，通过网络查找课堂中生成的问题，及时解决学习过程中遇到的问题。
三、教学重难点重点：社会行为的根本特征。
解决的策略：教学中老师利用电子白板软件创立交互式活动，学生使用平板上网查阅资料，借助多媒体教学软件进展交流展示，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习，实现小组合作学习、全班共享网络资源，在丰富的活动中突出重点。
难点：动物群体中信息交流的方式及意义。
解决的策略：老师课前搜集动物信息交流的视频，设计表格，学生课前完成探究实验，通过观看视频、合作学习，展示交流等活动中打破难点。
四、教学流程图五、教学设计〔一〕课前设计查看?社会行为?预习任务和?社会行为?预习活动，初步理解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反应情况。
2018年八年级生物上册第2章第3节《社会行为》知识点考点总结人教版
社会行为知识点1:社会行为的特征1.社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2.典型的社会行为（1）白蚁的社会行为（2）阿尔卑斯狒狒的群体生活①有一个最占优势的雄狒狒是首领。
②有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
③首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。
④首领的职责：负责指挥整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。
3.社会行为的特征（1）群体内部往往形成一定的组织。
（2）成员之间有明确的分工。
（3）有的群体还形成等级制度。
4.社会行为的意义动物的社会行为对动物的生存和繁衍有非常重要的意义。
许多弱小的动物和性情温和的草食性动物均是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁、野牛、羚牛等，靠群体的力量往往更易获得食物和抵御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
知识点2:群体中的信息交流1.动物间交流信息的方式群体中的不同动物个体之间，为了维持群体的活动，需要随时交流信息，动物交流信息的方式是多种多样的，动物的动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用。
2.蝶蛾类昆虫性外激素的作用及用途（1）性外激素雌性蝶蛾类昆虫体表的腺体能分泌一种可吸引雄虫的物质——性外激素。
性外激素具有挥发性，有特殊的气味，可通过空气传播。
昆虫的触角上有嗅觉感受器，雄虫依靠它能感觉到雌虫性外激素的气味，并会飞过去与雌虫交尾。
（2）性外激素的应用用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫。
也可以在田间施放一定量的性引诱剂，干扰雌雄虫之间的通讯，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，也能达到控制害虫数量的目的。
3.信息交流对动物生活的意义营群体生活的动物之间如果没有信息交流，个体之间就无法取得联系。
对营群体生活的动物来说，孤立的个体取食和防御敌害都非常困难，不同性别的动物交配也将受到影响，从而影响整个动物种群的发展。
人教版 八年级上册 生物 第五单元第二章第三节-社会行为 教案
第三节社会行为【教材分析】【教学流程】【自主探究】（1）．动物的、和等都可以起传递信息的作用。
(2）．用提取的或人工合成的性外激素_______，可以干扰雌雄虫之间的，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，这样能达到控制害虫数量的目的。
（3）．在自然界中，生物之间的是普遍存在的。
正是由于流、流和流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，和才成为统一的整体。
（4）．一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做。
【同步训练】1．下列有关动物通讯叙述中，不正确的是（）A.群体中的动物需要通讯随时交流信息B.动物的通讯就是社会行为C.动物的动作、声音和气味等能起传递信息的作用D.不同的动作、声音传递的信息不同2．下列不属于动物传递信息的行为是( )A.雌蛾分泌性外激素B.长尾猴的鸣叫C.蟑螂昼伏夜出D.小狗撒尿作记号3．蜜蜂用圆形舞和“8”字摆尾舞来告诉其它蜜蜂采蜜的方向，这一行为属于（）A.攻击行为B.取食行为C.社会行为D.防御行为4．用性引诱剂诱杀农业害虫是利用了昆虫的（）A .昆虫间的通讯 B.取食行为 C.学习行为 D.迁徙行为5．鱼群中一条鱼的身体受伤后，能分泌一种物质，鱼群中的其他个体接受这种物质的气味后，就会迅速逃走。
这种物质和它所产生的气味起到了的作用，因此，这就是动物的。
6．人们为了让喂奶期的母猪代替其他母猪喂养几只小猪，往往要先在这几只小猪身上抺些喂奶母猪的尿液。
试着分析说明：（1）喂奶母猪的尿液起到什么作用？。
（2）喂奶母猪为什么能够代为喂养别的母猪生下的小猪？【当堂达标】1．下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（）A．蜜蜂的舞蹈动作B．蜂王释放的特殊分泌物C．鸟类的各种鸣叫声D．乌贼受到威胁时释放墨汁2．据报道，今夏东亚飞蝗再次光临黄河三角洲，当地政府采取飞机喷洒生物农药的方法进行生物防治，初见成效。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
先天性行为和学习行为
呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，于学生接受。
内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可
八年级学生，认知发现能力和逻辑思维能力有限，且表现出活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，且有精力不集中的特点。
因而在教学过程中，教师切不可照本
举例说出动物的社会行为；阐明社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存
群体的力量大于个体，增强集体意识。
社会行为的基本特征是教学的重点。
一出示自学指导：请认真阅读课本
1)
白蚁成员之间的分工是
狒狒家族中根据什么选举首领？首领享有的特权？首领的义务？。
2018年秋八年级生物上册5.2.3社会行为学案新版新人教版
第三节社会行为课前自主预习知识点1 社会行为的特征1.定义:营群体生活的动物,如蚂蚁、蜜蜂等,它们群体内部不同成员之间分工合作,共同维持群体的生活,形成一个社会,具有一系列的社会行为。
2.具有社会行为的动物有狒狒、象和鹿等。
3.举例白蚁群体的分工:(1)蚁后: 专职的“产卵机器”。
(2)蚁王: 主要负责与蚁后交配。
(3)工蚁:觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。
(4)兵蚁: 专司蚁巢的保卫。
4.举例狒狒群体的等级关系:(1)等级划分依据:根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同。
(2)权利和义务:作为“首领”的雄狒狒优先享有食物和配偶,优先选择栖息场所,其他成员对它会作出表示顺从的姿态,对它的攻击不敢反击。
“首领”也负责指挥整个社群的行为,并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
5.社会行为的重要特征:群体内部往往形成一定的组织,成员之间有明确的分工,有的群体中还形成等级。
知识点2 群体中的信息交流6.方式: 动作、声音和气味等。
7.意义:在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义。
8.通讯:一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息,接受信息的个体产生某种行为反应的现象。
9.举例:蝶蛾类昆虫的雌虫,体表的腺体能够分泌吸引雄虫的物质——性外激素。
它是挥发性的物质,并且具有特殊的气味。
雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后,就会飞过来同雌虫交配。
人们利用这一原理,用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂,可以达到诱杀农业害虫的目的。
10.由于物质流、能量流和信息流的存在,使生物之间的联系错综复杂,生物与环境才成为统一的整体。
课堂基础达标知识点1 社会行为的特征1.蚁群中雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁分工协作,共同维持群体生活的行为属于(D)A.防御行为B.繁殖行为C.贮食行为D.社会行为2.乌贼释放墨汁、黄鼬释放臭气、野兔发现老鹰时奔向洞穴等,这些行为都属于(D)A.觅食行为B.社会行为C.生殖行为D.防御行为知识点2 群体中的信息交流3.动物的气味在个体间起通讯作用,是动物的“语言”。
八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为课件 (新版)新人教版
性外激素与应用
蜜蜂—跳舞
堂上练习 1.下列不属于动物的信息交流方式的是 （ ） A.蜜蜂的舞蹈动作 B.蜂王释放的特殊分泌物 C.鸟类的各种鸣叫声 D.蜥蜴遇到敌害，断掉尾巴 2.下列不属于动物的“语言” 的是( ) A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿 C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光 3.我国古籍《草木疏》上说“蝗类青色，长角长 股，股鸣者也。”说明动物能通过( )来传递 信息。 A.分泌物 B.声音 C.气味 D.视觉
3.老虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋 战获得食物。它的感官敏锐、行动敏捷， 有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏 击战术。虽然单独作战胜算的可能性小一 些，可一旦胜利就能独自享用食物。狼的 耐力好，但单独获取食物的能力低于老虎。 因此集群捕食是狼的优势，因为这要比孤 军奋战取胜的概率大得多，但得到的食物 需大家分享。
4.除蚂蚁外，许多动物都有通讯行为， 如蜜蜂、藏猕猴、黑猩猩等 5.人类的社会行为与动物有很大不同。由于 人类神经系统的高度进化以及人类复杂的 社会属性，人类的行为成了行为科学中最 为复杂、最难以研究、最为神秘而又最具 诱惑力的领域。
布置作业
1、新课程学习辅导P16—18 2、有兴趣的同学可回家完成:探究蚂蚁的 通讯实验
4、下列不属于传递信息行为的是（） A、雌蛾分泌性外激素 B、工蜂跳8字舞 C、蟑螂昼伏夜出 D、鸟类的鸣叫 5、下列昆虫中，有社群行为的是( ) A.蜻蜓、蝴蝶 B.蝗虫、蟋蟀 C.蜜蜂、白蚁 D.苍蝇、蚊子 6、在农业生产中，利用昆虫的性外激素所不能达 到的目的是（） A、干扰正常交尾，以减少昆虫的后代 B、使同种昆虫逃避天敌的捕食 C、诱捕雄性成虫，进行虫情测报 D、集中诱杀害虫
第三节 社会行为
教学目标
2017-2018学年八年级生物上册课件(人教版)第五单元第二章 第三节 社会行为 (共29张PPT)
随堂检测
5．一种鹿遇到危险时，会将尾巴竖起来给同 伴示警，这种信息传递方式是（ A ） A．动作 B．声音 C．气味 D．语言
课后练习
夯实基础 6．下列不具有社会行为的昆虫是（ B ） A．蜜蜂B．蝗虫C．蚂蚁D．狒狒
7．下列属于社会行为的是（ B ） A．杜鹃卵产在画眉的窝中 B．火蚁群形成“蚁团筏子”过河 C．菜青虫取食十字花科植物 D．宠物狗见到主人摇尾巴
课堂探究
（2）灰太狼经常偷袭羊村，尤其爱抓懒洋 洋．当小羊第一次突然见到狼并被抓住时， 会大声叫喊，这属于什么行为？以后小羊只 要听到狼的叫声，就吓的瑟瑟发抖，赶紧躲 藏起来，这属于什么行为？这种行为对于动 物的生存有什么意义？ 先天性行为；学习行为；可以让动物更 好地适应复杂环境的变化。
课堂探究
课后练习
10．白蚁、狒狒等是群体生活，具有社会行为 的动物．社会行为的特征包括（ D ） ①群体内存在信息交流；②群体内部往往形成 一定的组织；③有的群体内形成等级；④成员 之间有明确的分工。 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 11．下列现象不属于生物间信息传递的是 B （ ） A．蜜蜂的圆圈舞 B．臭鼬放出臭气 C．家蚕吐丝 D．蚂蚁用分泌物标记觅食路线
课堂探究
（1）本实验为什么要让蚂蚁爬过纸片？
让蚂蚁在纸片上留下气味
（2）该同学移动蚂蚁爬过的纸片又是为了什么？ 改变蚁原路径留下的气味 （3）你能写出本实验的结论吗？ 蚂蚁是通过气味传递信息的
随堂检测
知识点一 社会行为的特征 1．狒狒群中有首领，有分工。这是下列哪种行为 的主要特征（ D ） A．迁徙行为 B．防御行为 C．繁殖行为 D．社会行为
第三节 社会行为
导学目标
课前预习 课堂探究 随堂检测 课后练习
八年级生物上册第5单元第2章第3节社会行为教案新版新人教版
第三节社会行为一、教学目标1．描述动物的社会行为的要紧特点。
2．说出分工合作对动物生存的意义。
3．举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、重点难点重点：1.社会行为形成的本质和意义。
2．动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
难点：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
三、教学预备教学挂图、自制课件四、引入新课不管是蜜蜂、猴子，仍是狒狒，在它们的群体中，都有明确的分工，而且品级分明。
如猴子向来顽皮捣蛋，恍如没有组织纪律性。
其实，在猴群当中，有一只躯体强壮、双眼炯炯有神的公猴，它即是这群猴子的领袖——猴王，猴王统率着猴群，负责发号施令，其他公猴充当卫士，捍卫母猴和幼猴的安全，猴王还要爱惜自己的领域，使外来者不敢擅自进入。
通过那个资料，你们想到了什么？学生质疑：是不是生活在一路的动物就存在社会行为？引导学生试探、讨论，由动物的社会行为的含义引入新课的学习。
五、探讨新知一、社会行为的特点观看图片，找出其中的蚁后、蚁王、工蚁、兵蚁。
质疑：为何蚁后的腹部那么大？引导学生观看分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特点？观看狒狒的群体生活图片，找出哪个是首领。
提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分。
师生一路总结社会行为的特点：1．群体内部形成必然的组织；2．成员之间有明确的分工；3．有的群体中形成品级。
二、群体中的信息交流播放动物交流信息的视频，并组织学生阅读教材中黑长尾猴觉察敌害时向同伴发出警报和昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。
引导学生体验信息传递的趣味性和信息传递在生活中的意义。
师生一路总结：动物群体中信息交流的方式有动作、声音、气味等。
观看图片，试探问题，踊跃讨论。
师生一路总结。
观看视频，阅读教材，总结动物交流信息的方式。
运用学生比较感爱好的动物引发话题，对总结社会行为的特点有专门大帮忙。
通过大量实例，让学生总结动物信息交流的三种方式，培育学生的分析和总结能力。
三、探讨蚂蚁的通信明确通信的概念：一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息，同意信息的个体产生某种行为反映。
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节2.3社会行为教案设计
第三节社会行为
一、教学目标
知识与技能：
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
方法与过程：
运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感态度价值观：
认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、重点和难点
重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课前准备
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
四、课时分配
两课时
五、教学设计
本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。
培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。
八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为课件 (新版)新人教版
5.动物个体间的通讯方式:蝶蛾类昆虫的_雌__虫__,体表的腺体能 分泌吸引雄虫的_性__外__激__素__,此物质具有_挥__发__性__和特殊的_气__味__。 雄虫靠_触__角__上的_嗅__觉__感__受__器__感受到同种雌虫_性__外__激__素__的气 味后,就会飞过来同雌虫_交__配__。
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12、人乱于心，不宽余请。2022/2/162022/2/162022/2/16Wednesday, February 16, 2022
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 2022/2/162022/2/162022/2/16
第三节 社会行为
探究主题 一 社会行为的特征
1.概念:自然界中的许多动物所具有的一系列行为。如蚂蚁、 蜜蜂等都是营_群__体__生活的,群体内部不同成员之间_分__工__合__作__, 共同维持群体的生活。 2.常见的具有社会行为的动物:_蚂__蚁__、_蜜__蜂__、_白__蚁__、_狒__狒__ 等。
3.白蚁群体成员的分工
成员
蚁后 _雄__蚁__
兵蚁 _工__蚁__
功能 专职的“产__卵__机__器___”
具有生殖能力,与蚁后交配 专司蚁穴的_保__卫__
觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵等工作
4.狒狒群体的等级关系 (1)等级划分依据:个体_大__小__、力量_强__弱__、健康状况和 _凶__猛__程__度__的不同。 (2)“首领”的权力和义务: ①优先享有_食__物__和_配__偶__; ②优先选择_栖__息__场__所__,其他成员对它会做出表示_顺__从__的姿态, 对它的攻击不敢反击; ③负责指挥整个社群的_行__动__,并且与其他_雄__狒__狒__共同保卫这 个群体。
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2.社会行为的特征：群体内部形成一定的组织
成员之间有明确的分工
有的群体还形成等级
社会行为的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存
3.群体中的信息交流
交流方式：动作、声音、气味
生物之间的信息交流普遍存在
六、能力激活、直击会考
老师根据课堂，要是有时间的话，可以挑选一两道试题进行讲解，让学生们感受一下会考试题。
七、点评激励
八、作业布置
1.让学生们完成学思练上，在课堂上没有解决的试题。
2.让学生们复习下一节课。
九、拓展延伸：阅读科学家的故事———了解珍妮·古道尔和黑猩猩交朋友
课后反思（反思成败，提出补救措施）
四、课堂反馈、巩固拓展
1-6题为必做题，后面4题为选做题
我们在课堂上当堂练习，让学生们检查课堂上理解的情况，在这个环节中，可以让学生们兵教兵，兵练兵，对于学生共同出现的问题，老师要再一次的讲解，对于基础的、基本的知识点要求所有学生掌握。
五、板书设计
第三节社会行为
1、某些营群体生活的动物，为了维持群体生活而发生的一系列行为称为：社会行为
2、不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
二、自学质疑、合作解疑
自学教材54～56页的内容，解决以下问题，然后小组合作解决疑难问题：
1、白蚁的群体中有哪些成员？各成员有什么职能？
2、具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么？
3、社会行为的主要特征是什么？
4、所有群居生活的动物都具有社会行为吗？
社会行为
章节课题
第三节社会行为
主备人
的特征。
2、阐明动物群体中信息交流的方式与信息交流的意义。
3、进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
教学准备
学思练、多媒体课件
学习过程
一、温故互查、导入新课
以两人为一小组，互相叙述下列知识点：1.2
1、动物的行为从获得途径可以分为哪几类？并举例说明。
5、群体生活的动物靠什么交流信息？群体中的信息交流有什么意义？
6、什么是通讯？
7、阅读课本56页探究蚂蚁的通讯，小组合作完成讨论①②。
8、如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？
三、展示交流、精讲点拨
小组展示重难点问题，教师精讲点拨
在这个环节中我们重点讲解一下第三个、五个问题和第七个问题，因为这三个问题学生们不容易理解，同时也是本节课的重难点。对于什么动物具有社会行为，以及如何去判读是难点，社会行为的特征有三条，是不是所有的动物都应该具有等问题，学生不好理解，同时群体动物如何传递信息也是难点，另外，探究蚂蚁的通讯的实验，为了引起学生的兴趣，对这个探究可以在课堂上通过教学视频让学生们看一下以便加深学生的理解。