北师大版下第15课

师：林肯改变了美国的历史，是不是如果没有林肯，美国当时就废除不了黑人奴隶制？是“英雄造时势”，还是“时势造英雄”?
全班同学分成两组进行互辩）
同学们激烈辩论后教师总结：英雄人物对历史的发展有着非常重要的领导和指引作用，但客观环境对个人的发展也起着更为重要的影响作用。……
（设计说明：这一环节的设计旨在提高学生客观分析、评价英雄人物的能力和正确评判历史人物的能力）
（设计说明：在设计这一步骤时，主要从培养学生的合作精神来考虑，同时培养学生的自学能力）
交流沟通，对比辨析
师：请同学们相互交流以往读过、看过的有关黑人奴隶制度的文学作品或影视作品。
（同学们交流后分小组介绍所得信息，教师投影介绍《乱世佳人》《根》《汤姆叔叔的小屋》等文字、图片、影像资料）
师：请同学们把奴隶制与资本主义雇佣劳动制做一比较，分析评判两种制度的优劣。
生：（阅读教材内容后回答）《宅地法》许诺美国人民在忠于联邦政府的基础上，允许西部土地归个人所有，满足了人民对土地的要求。《解放黑人奴隶宣言》满足了南部叛乱各州黑人奴隶对人身自由的渴望，从而调动了包括黑人奴隶在内的广大人民群众反对南方的积极性，扭转了战局，最终使北方获胜。
师：根据以上同学的回答，请同学们用一句学过的古训来概括北方取胜的原因。
生：（小组代表回答）林肯在1862年先后颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个重要法令，这两项措施不但提高了林肯的威信，使他在1864年总统大选中再次当选，更重要的是调动了广大人民群众的积极性，扭转了战局，使南方军队彻底陷入了绝境。
师：同学们回答得比较到位。那么，为什么两部法令调动了广大人民群众的积极性？
课堂小结
让学生总结本节课的主要内容，在教师的引导下，真正理解美国内战爆发的原因及在美国历史发展中的作用。
作业设计
自制一个表格,分类列出美国内战中北方取得胜利的的原因
板书设计
第15课决定美利坚命运的内战
一、工厂主与种植园主的冲突根本原因
二、二“废除奴隶制是我义不容辞的责任”1860
三、三两种制度的决战《解放黑人奴隶宣言》
生：黑人奴隶制野蛮、落后、不合理，阻碍当时生产力的发展。
师：同学们分析得很正确。从更深层次来说，白人要求废除黑人奴隶制主要是为了维护资本主义制度的本身。资本主义的发展需要更多的自由劳动力，废除黑人奴隶制可以解放和发展资本主义生产力。
（设计说明：这一环节注重培养学生的自主学习能力和分析比较能力）
即兴辩论，梳清事理
通过南北战争起因的的学习加深对生产力决定生产关系原理的理解
通过对林肯这个历史人物的学习学会客观评价历史人物
【情感与价值观】
通过本课的学习,使学生认识到违反历史发展潮流的势力,是不可能长久的.正确认识历史人物在历史发展过程中所起的重要作用.
教学重点
对林肯的评价
教学难点
南北战争的的起因和性质
教学方法
讨论）
生：（指导学生讨论后归纳）不一样，南方从事使用黑人奴隶进行耕作的种植园经济，北方从事资本主义工商业的生产和经营活动。工厂主需要南方作为自己的原料产地和商品市场，南北双方在经济上存在明显的差别和矛盾。
师：同学们归纳得不错。那么，美国南北方为什么形成了不同的经济制度呢？这主要是因为，美国独立后的13州在独立前是英国的殖民地，这些殖民地有着不同的发展道路。18世纪末第一次工业革命开始于北美，19世纪上半期，北方的资本主义工商业迅速发展，民主气氛浓厚。而南方在独立前作为英王特许的殖民地，相对而言，那里的民主气氛较差，而且南方气候条件也比较适合于发展农业，所以在南方最终形成了以使用黑人奴隶劳动为主的大种植园经济。
师：同学们分析得很好。西部的新州变成“蓄奴州”还是“自由州”直接关系到南北双方哪一方在国会中占优势的问题，也会影响到双方在未来美国政治生活中的地位。所以关于新州的制度问题使得本已尖锐的南北矛盾更加激化。
（设计说明：通过设置有一定深度的问题引导学生思考，使学生初步形成正确的历史观和发展观）
宣讲故事，明晰焦点
师：我们应该将南北战争在美国历史发展中的作用作为一个难点来学习。请同学们开动脑筋，思考南北战争的重大意义。
学生思考后发表意见，最后归结如下：美国南北战争扫除了资本主义发展的一大障碍――奴隶制，形成了统一的国内市场，我们可以把它看作是美国历史的第二次资产阶级革命，为美国日后成为资本主义世界中最强大的国家奠定了基础。
师：(由此联系美国历史上的黑人奴隶制度，再联系废除黑人奴隶制度的美国总统林肯，导入新课)
（设计说明：这一部分设计主要根据学生以往的历史知识进行回顾性思考，锻炼学生对历史史实的再现能力）
合作探究，追根溯源
（一）工厂主与种植园主的冲突――美国内战爆发的根本原因（板书）
师：（投影出示问题）美国独立以后，南北方的经济制度是否一样？如果不同，南方和北方分别是什么经济制度？
金崖中学集体备课教案
年级：九年级科目：历史备课组长：张家亮
周次
星期
日期
主备人
岳富贵
教学内容
课题
第15课决定美利坚命运的内战
第1课向人性扼杀者宣战
个性化
修改
课时
一课时
教学目标
【知识目标】
本课需要掌握的历史知识有:
美国南北战争爆发的原因,林肯在美国历史上的重要作用
对南北战争的评价和战争中颁布的主要文件
【能力目标】
教学后记
课前准备
学生准备收集与课题内容有关的资料。
教师准备搜集、整理、制作与教学有关的投影片、挂图、地图。
教学过程
设置悬念，导入新课
师：（根据学生已有的对美国社会中黑人情况的了解，向学生提问）美国的黑人是从哪里来的？今天黑人在美国的地位是否与白人实现了真正意义上的平等？
（设置悬念，引发学生深入思考）
生：（教师指导学生小组交流后归纳）17世纪英国在北美大西洋沿岸的13个殖民地中，南部几个殖民地主要从事棉花、烟草等经济作物的生产，因为对劳动力的迫切需要，种植园主和奴隶贩子就从非洲贩运大量黑人奴隶充当北美种植园生产的劳动力。今天，在美国种族歧视问题依然严峻，黑人在美国的地位与白人并没有实现真正意义上的平等。
生：（小组讨论交流后回答）得道者多助，失道者寡助。
（设计说明：通过这一步骤的设置，实现了学科间知识的相互渗透，提高了学生的概括能力，同时使学生受到了潜移默化的思想教育）
设问激趣，点拨归纳
师：请同学们阅读教材后回答，林肯为什么会被刺杀？
生：（小组同伴互助后自由回答）南方奴隶主不甘心失败，南方奴隶主对林肯恨之入骨……
（根据课前准备，学生分“奴隶制组”和“资本主义雇佣劳动制”两组介绍两种劳动方式各自的特点，比较优劣）
生：奴隶制度下劳动者完全没有人身自由，资本主义雇佣劳动制下劳动者有人身自由。资本主义雇佣劳动制下劳动者的积极性比奴隶制度下高。
（设计说明：通过指导学生分析两种生产关系，提高学生的分析归纳能力）
师：美国独立后，两种不同制度的矛盾日益激化，尤其是在“西进运动”之后。（引出下一个内容，出示美国向西扩张示意图，同时让学生回忆美国电影里的“西部牛仔”形象。指导学生阅读教材注解，让学生知道“蓄奴州”和“自由州”的大致概念）
南北对比，分析原因
（三）两种制度的决战――北方胜利及重要历史意义（板书）
师：出示美国南北战争形势图，让学生找出参与叛乱的南方诸州)
（鼓励同学们踊跃上讲台回答）
师：（投影问题）请同学们用表格或文字形式，分析比较内战爆发初期南北方的力量对比状况。
（检查完学生的表现形式后，教师投影自己制作的“南北实力对比表”）
投影问题：随着西部领土的扩张，新建州应实行哪种制度？为彻底解决这个问题，美国发生了什么历史事件？
引导学生归纳：新建州应实行比黑人奴隶制先进的资本主义雇佣劳动制，建立适应当时生产力发展的生产关系，从而推动社会生产力向前发展；而南部种植园主为个人利益决不放弃黑人奴隶制。随着矛盾的尖锐激化，势必出现用战争的手段来解决的局面。这也是不断进步的历史决定的。
师：根据上表同学们可以看出，内战初期北方比南方实力强，但初期北方为什么会失利？
生：（根据课前准备的资料回答）南方蓄谋已久，北方准备不足，优柔寡断，战争的决心不大，又不注意调动群众的积极性。
师：（以小组形式阅读教材，交流探讨后回答问题）北方到后来扭转战局的关键何在？（为下面突出两条法令对扭转战局的关键作用做铺垫）
（二）“废除奴隶制是我义不容辞的责任”――林肯当选总统，是美国内战的导火线（板书）
师：上面同学们分析了资本主义雇佣劳动制比奴隶制的先进性，那么，废除落后的奴隶制则是当时美国人民的历史责任。（从而引出美国总统林肯）请同学们根据课前收集的资料，讲述有关林肯的小故事。
（学生按小组介绍各自搜集的故事）师：（投影出示问题）以林肯为领导的美国白人为什么要帮助黑人？为什么要求废除黑人奴隶制？