一年级数学上册 第9单元《认识1120各数》《数数读数(例1)》教材解析素材 苏教版

《数数、读数（例1）》教材解析

教学例1时，要注

意四点：

（1）要让学生经历

“数小棒”和“捆小棒”

的过程，充分感知“10

个一是1个”，告诉学

生，在以后的学习中，

我们通常都把10根小

棒捆成1捆来表示1个

十。“十”和“一”同样

都是计数单位。

（2）摆12根小棒

时，可以让学生交流不

同的摆法。在此基础上，

讨论哪种摆法比较简

便。然后让学生看着小

棒说一说：左边的一捆

小棒和右边的2根小棒

合起来是12根小棒，1

捆是1个十，2根是2个一，1个十和2个一合起来是12。

（3）教学“摆一摆、数一数”时，要按照先看图数再用小棒摆的顺序进行。看图数数有利于学生建立11～20各数大小的表象，更好地感知数的组成；用小棒摆一摆，有利于强化已经积累的对数的感性认识。在数和摆时，都要强调1捆小棒是1个十，帮助学生逐步强化对计数单位“十”的认识。

（4）教学20的认读时，一要注意引导学生利用生活中积累的数数经验主动想到“19添上1是20”；二要通过“怎样能很快摆出20根小棒”，引导学生认识到20里面有2个十，2个十是20。

要注意两点：一要

让每个小组准备足

够多的小棒，以便

组织抓小棒的活

动；二要注意活动

的层次：可以先让

学生自由地抓和

数，再让学生根据

指定的根数抓一

抓。

第2题，也可

让学生看着自己的

尺子读数，重点要

帮助他们借助直尺

上数的排列特点形

象地感知20以内数

的排列顺序，从而

把新认识的数主动

纳入原有的认知结构之中。

第4题，可以让学生先估一估，再数一数，看自己估计得怎么样，以积累估计的经验。数草莓和雨伞时，可以边数边用笔做上记号，防止重复或遗漏。要避免学生先“数”后“估”。也可以出示其他合适的图片或实物，让学生先“估”后“数”。

第5题，可以先让学生说一说图中分别画了什么，图中标出的数分别表示什么意思，再要求他们说一说生活中还在哪些地方见过11～20各数。

第6题，可以让同桌的两个同学合作完成，使学生在数、捏、比等活动中进一步增强数

感，体会2个十是20。